如何上好写作课
如何上好作文课
浅谈如何上好作文课写作是学生运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,它应成为每个学生的一种自发自觉的行为。
但当前中学语文作文教学过程中却面临着课难上,效果差,效率低的困境。
那么如何才能上好作文课呢?下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造写作氛围,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”,激发学生写作的兴趣,在课堂营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。
(一)激发写作热情,让学生的心“活”起来1.引导学生积累素材,做生活中的有心人学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活。
作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的灵感源头——生活。
为了改变这种现状,在写作前让学生多观察生活中的事物,去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。
教师要引导学生做生活的有心人,使学生懂得并感受到:生活中处处有美,时时有美。
只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人,使之养成体察生活美的良好习惯与能力,在教学中大力提倡自由练笔,就一定能培养出学生鲜明的写作个性。
2.创设宽松的要求,发展学生的写作创造力指导学生作文应从实际出发,分阶段训练,恰如其分地提出要求。
要培养学生写作兴趣,就要出好作文题。
学生最欢迎的是自己有话可说、有材可取的作文题。
要使学生有话可说,命题时,出学生熟悉的、感受深的题材,这些为学生所熟悉的题目,写起来顺手,容易打开写作思路、引起写作兴趣。
让学生自由去写,有话则长,无话则短。
这样创设宽松的要求,让学生敢于提出个性化的看法,和独到的见解。
应用平时积累的材料,引导他们说出真实地想法,用个性化的表达来抒发自己的真情实感,让作文成为阐发心灵的表达。
(二)分层训练,让学生的笔“动”起来分层训练与一般训练不同的是,每次作文训练,根据学生实际水平,给出不同的题目,让不同层面的学生都能找到适合自己水平的题目,从而激发他们创作的欲望。
这充分考虑了学生的个别差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教,逐步提高的目的。
怎样上好作文课
怎样上好作文课怎样上好作文课作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
以下是店铺精心整理的怎样上好作文课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。
是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
还特别强调培养学生良好的文风。
那么，如何上好作文课呢？首先，重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。
”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师因势利导，指导兴味作文。
引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
其次，重视作文的生成过程。
以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。
作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。
导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。
更有学生为了应付上交，常常剽窃。
转抄他人作文。
为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。
第三，重视作文写法的指导。
写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。
让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。
正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。
”作文须有章法，而不是材料的拼凑。
教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。
做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。
怎样上好作文课
怎样上好作文课XXX提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该。
把作文教学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。
一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。
1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。
所谓“因材施教”就说的如此。
只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。
2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。
而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。
二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。
首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生爱好语文课。
在语文教学中，变满堂灌为启发学生自主研究，在教学中处处让学生做研究的主人，培养学生本人发觉题目，本人解决题目的能力。
这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日志中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。
其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。
我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。
有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。
”结尾写到：“XXX真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要研究他的探索精神，决不能研究他的‘执迷不悟’”。
如何上好一堂作文课
如何上好一堂作文课关于如何上好一堂作文课在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？以下是店铺精心整理的关于如何上好一堂作文课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何上好一堂作文课11、作文起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
写作课的教学方法
写作课的教学方法写作是一门重要的语言技能，对于学生来说，掌握好写作技巧是非常有必要的。
为了帮助学生提高写作能力，写作课的教学方法起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的写作教学方法，帮助学生提高写作水平。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过启发学生的思维，激发学生的创造力和表达能力。
在写作课上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的写作灵感。
例如，教师可以给学生提供一个话题，然后引导学生进行思考和讨论，帮助他们形成自己的观点并进行表达。
通过这种方式，学生可以主动参与到写作过程中，提高他们的写作能力。
二、模仿式教学法模仿式教学法是一种通过模仿优秀作品来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一篇优秀的范文，然后引导学生分析范文的结构、语言运用等方面，并让学生进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，提高他们自己的写作水平。
三、实践式教学法实践式教学法是一种通过实际写作实践来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一些写作任务，让学生亲自动手进行实际的写作练习。
例如，教师可以让学生写一篇短文、写一封信件等。
通过实际写作实践，学生可以更好地理解写作的要点和技巧，并逐渐提高他们的写作能力。
四、多样化评价方法多样化评价方法是一种根据学生实际情况来评价其写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以采用多种评价方式，如给学生写作打分、进行写作评价会议等。
通过多样化的评价方法，教师可以更全面地了解学生的写作能力，及时发现问题并进行指导。
同时，多样化的评价方法也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
写作课的教学方法对于学生的写作能力提高至关重要。
启发式教学法可以激发学生的思维，模仿式教学法可以借鉴优秀作品，实践式教学法可以提供写作实践机会，多样化评价方法可以全面了解学生的写作能力。
教师在写作教学中可以根据学生的实际情况选择合适的方法，帮助学生提高写作水平。
语文写作课教案6篇
语文写作课教案6篇教案是我们教学工作中必不可少的书面文体，老师需要反思的经验教训并及时地写在教案上，作者今天就为您带来了语文写作课教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文写作课教案篇11．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。
3．思路清晰，畅通连贯，结构完整。
1．掌握缩写的方法、原则，能简单地运用缩写进行作文。
2．学会运用精练简洁的语言进行缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
1课时一、新课导入1．有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”，今天我们就来把这句话放在作文写作中来谈谈。
大家知道，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、多用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；……)2．的确，把事件叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在作文写作中如何长话短说，言简意赅。
这节课我们要学习此内容——缩写作文。
二、什么是缩写缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
三、缩写方法指导那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
如何上好作文课
如何上好作文课如何上好作文课作文是学习语言、思维和表达的重要环节，它不仅可以提高我们的写作能力，还有助于提升我们的思维逻辑和表达能力。
因此，上好作文课是非常重要的。
下面，我将分享一些方法和技巧，帮助你上好作文课。
首先，养成良好的阅读习惯是上好作文课的基础。
阅读可以拓展我们的视野，增加词汇量，提高语感和领悟能力。
通过阅读，我们可以学习到不同类型的文章，了解不同的写作风格和结构。
定期阅读各类文章，包括小说、散文、报纸杂志等，能够提高我们的写作水平。
其次，要注重积累素材和扩展词汇。
构建一个良好的素材库是作文的基础。
我们可以通过观察生活、读书、看电影等方式，积累各类素材，如名人名言、案例、事实数据等。
同时，通过词汇扩展也能够提高我们的写作表达能力。
背诵词汇、读词汇书、记单词都是有效的方法。
在写作中运用丰富的素材和词汇，能够让文章更加生动和有吸引力。
第三，要重视学习写作的技巧。
写作是一门技术活，有一定的规律和技巧。
我们可以学习一些基本的写作技巧，如如何合理组织文章结构、如何运用修辞手法、如何处理好句子的简练性和连贯性等。
同时，要学会分析和模仿优秀的范文，学习它们的结构和句型。
通过不断练习和模仿，我们的写作能力会得到很大的提高。
第四，要注重写作的实践。
只有通过实践，才能够真正提高写作能力。
每天进行一些写作练习，可以是写日记、写读后感、写小作文等。
通过实践，我们能够更好地发现自己的不足，进一步提高。
此外，参加作文培训班或参加写作比赛也是提高作文能力的好途径。
在培训班中，我们可以接触到优秀的作文老师，从他们那里学习到更多的写作技巧和知识。
而参加写作比赛则可以让我们更加有动力去积极写作，为了比赛而努力。
最后，要不断反思和修正。
每次上完作文课或完成一篇作文后，都要进行适当的反思。
找出自己在写作中存在的问题和不足，并设定下一步的改进计划。
通过不断的反思和修正，我们的作文水平会得到长足的发展。
综上所述，上好作文课需要我们养成良好的阅读习惯，积累素材和扩展词汇，注重写作技巧的学习，进行实践和参加培训班、比赛，并不断反思和修正。
如何上好作文课？
如何上好作文课？第一招：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。
收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。
可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。
二是取自于生活。
做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。
为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。
第二招：加强练笔。
练笔，往往是从写日记开始。
如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。
养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！第三招：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。
收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。
因此，酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。
有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。
第四招：虚心求教，不断修改。
“好文章是修改出来的”。
写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。
听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。
经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。
然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。
第五招：满怀信心地写作文。
怎么上好作文课
怎么上好作文课一、〔范文〕引路，读写结合教材是最好的范文。
在教学中，，我留意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。
通过阅读训练让同学领悟“怎么写”的方法，然后将同学在阅读中学得的语言规律和写作学问用到习作中，这样同学的综合运用力量得到提高，同学的写作在仿照中创新，在借鉴中求已。
实际操作中，我还以课文为载体，在理解的基础上，〔查找〕合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。
二、注意观看，发挥〔想象〕要指导同学写好作文，首先要培育同学的观看力量，只有让同学通过有目的地观看，才会对那些平常不留神的事物留下较深刻的印象，产生深刻的熟悉。
这些都将会为习作供应实实在在的素材和内容。
其次，要培育同学的想象力，在教学中，我想方设法为同学制造契机，为同学供应想象的情境，让同学多一些来自内心的想象力，调动他们内在的潜质，引发同学作文动机，激发制造欲。
详细做法是：一是通过同学看图作文培育同学的观看力量。
让同学观看一幅图时，就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。
二是把看图作文的观看方式引向社会、自然，让同学依靠自己的观看，去感受大自然的美和社会的真善美丑。
这样，同学在作文时才能情动于衷而发乎其外，写出的作文才既有〔生活〕内容，又有真情实感，做到情文并茂。
三、快速作文，当堂完成作文课中，我对同学习作首先进行适当的指导，在同学明确目标和方法后，就规定同学完成的时间，要求同学当堂完成。
这种强化训练，切断了一切不必要的外界干扰，心情、意志、活动内容融为一体，转化为内部动机和力量，文章一气呵成。
这样不仅作文质量高，还熬炼了同学的心理素养。
四、老师批改，发挥主体充分利用各种教学资源，在指导同学写作的同时，我进行多元批改，发挥同学的主体作用，同学的作文也因此更加精彩。
1.同学自改，激励积累。
在作文教学中，我们都会发觉，虽然我们反复强调并要求同学在阅读中积累好词好句，但是同学的主动性并不大，能学以致用的就更不多。
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如何上作文课
如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的重要途径。
在上作文课的过程中，老师需要有针对性地引导学生，让他们在写作中不断提高，培养自己的写作技巧和表达能力。
下面就让我们来看看如何上好作文课。
首先，老师在上作文课时要注重培养学生的写作兴趣。
可以通过讲述一些有趣的写作故事、展示一些优秀的作文范文或者进行一些有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣，可以让他们更加主动地参与到写作中来，从而更好地提高写作水平。
其次，老师要注重引导学生进行多样化的写作训练。
在课堂上，可以设计一些不同类型的写作任务，比如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
同时，也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活的写作题目，让学生在写作中能够有更多的共鸣和情感投入。
另外，老师要注重对学生进行写作方法和技巧的指导。
在写作课上，老师可以向学生介绍一些写作方法和技巧，比如如何构思文章框架、如何进行逻辑推理、如何运用修辞手法等。
通过这些指导，可以帮助学生更好地理解写作的要领，提高写作的效率和质量。
此外，老师还需要注重对学生进行写作过程的指导和辅导。
在学生进行写作时，老师可以对学生的写作过程进行及时的指导和辅导，比如帮助学生解决写作中遇到的问题、指导学生进行写作内容的拓展和深化等。
通过这样的指导和辅导，可以帮助学生更好地完成写作任务，提高写作水平。
最后，老师在上作文课时要注重对学生写作成果的展示和分享。
可以设置一些展示写作成果的环节，让学生有机会展示自己的作文，同时也可以让学生相互交流和分享写作经验，从中学习借鉴，共同进步。
总之，上好作文课需要老师在课堂教学中注重培养学生的写作兴趣，引导学生进行多样化的写作训练，指导学生写作方法和技巧，对学生进行写作过程的指导和辅导，以及展示和分享学生的写作成果。
只有这样，才能更好地提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。
如何上好高年级的写作课
如何上好高年级的写作课概述高年级的写作课程要求学生更加深入地理解和应用写作技巧，提升自己的表达能力和思维能力。
本文将介绍一些方法和建议，帮助学生更好地上好高年级的写作课。
理解写作要求在上好高年级的写作课程之前，学生需要充分理解写作要求。
这包括要求学生掌握不同文体的写作技巧，熟悉不同类型作文的结构和特点，以及理解教师对于表达、逻辑和文采的要求。
提前准备1.多读优秀的文学作品：阅读优秀的文学作品有助于提升学生的写作能力。
可以选择一些经典的文学作品，分析其中的用词、句式和表达方式，研究借鉴其中的优点。
2.积累素材和词汇：提前积累一些素材和词汇，可以帮助学生在写作中灵活运用，丰富文章的内容。
可以通过读书、查阅资料和积极记录生活中的观察和感悟来积累素材和词汇。
理清文章结构高年级的写作课程更注重文章的结构和组织。
学生需要学会合理划分文章的段落，确保思维的连贯性和条理性。
1.引入段：引入段要能吸引读者的注意力，可以采用引用、故事、问题等方式，突出文章主题。
2.论证段：论证段是文章的主体，需要逐步展开思路，提出主要观点，并用事实、证据、例子等进行论证，加强文章的说服力和可信度。
3.结论段：结论段需要总结全文主要观点，可以给读者留下深刻的印象和思考。
文采与修辞的运用高年级的写作课程中，教师通常会要求学生增加文采和修辞的运用，使文章更具有感染力和艺术性。
1.注意用词：选择准确、恰当、生动的词汇，可以让文章更有表现力和感染力。
2.运用修辞手法：学生可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，来增加文章的艺术性和感染力。
3.形象描述：通过形象生动的描写，可以使读者更深入地感受到文章所描述的场景和情感。
练与反馈上好高年级的写作课程需要不断的练和反馈。
学生可以通过以下方式来提升自己的写作能力：1.多写多练：只有通过不断的写作练，才能掌握更多的写作技巧和经验。
可以练各类题型和文体的写作，提升自己的写作水平。
2.寻求反馈：在写作过程中，学生可以寻求教师和同学的反馈，了解自己的不足之处，并及时改进。
如何进行有效的写作教学
如何进行有效的写作教学写作是一项重要的能力，对于学生来说，掌握有效的写作技巧和方法至关重要。
然而，如何进行有效的写作教学成为了一个值得探讨的话题。
本文将从教师的角度提出一些具体的方法和建议，帮助教师进行有效的写作教学。
一、明确教学目标在进行写作教学前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具有可实施性和可评估性，能够指导学生的学习。
例如，教师可以设定目标，帮助学生学会进行论证写作、提高文章组织能力或者增强语言运用能力。
明确的教学目标可以有效引导教学内容和方法的选择。
二、提供充分的写作素材写作的素材来源广泛，教师可以通过提供丰富多样的素材来激发学生的写作兴趣和热情。
素材可以包括图片、文章、实例等，具有各种不同的题材和风格。
通过让学生接触到各种素材，可以帮助他们拓宽思维和提高写作表达的准确性。
三、教授写作技巧和策略写作是一门技术活，学生需要掌握一些写作技巧和策略。
教师可以通过讲授、示范和练习等方式来帮助学生掌握这些技巧和策略。
例如，教师可以教授学生如何进行提纲写作、如何进行段落衔接、如何选择合适的词汇等。
学生通过实践和反复练习，逐渐掌握这些写作技巧和策略，提高写作水平。
四、注重写作过程教学写作过程教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生逐步理清思路、整理素材、组织篇章。
教师可以引导学生进行分析、规划、草稿和修改等写作过程的各个环节。
通过注重写作过程的教学，可以帮助学生培养写作思维和操作能力，提高写作效果。
五、提供及时的反馈与评价在写作教学中，教师需要及时给予学生反馈和评价。
反馈可以是针对学生的写作内容、结构、语法、拼写等方面的指导和评价。
教师可以使用不同的方式，例如批改作业、口头评价和评分标准等，帮助学生了解自己的不足和进步之处。
及时的反馈与评价可以激励学生的学习动力，同时帮助他们进一步提高写作技能。
六、激发学生的写作兴趣写作教学不应该是枯燥乏味的，教师可以通过创设情境、引发思考和鼓励交流等方式激发学生的写作兴趣。
如何上好一堂作文课
如何上好一堂作文课作文课是学生学习语文的重要环节，如何上好一堂作文课，是每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。
一堂好的作文课，不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
下面就让我们一起来探讨如何上好一堂作文课。
首先，一堂好的作文课需要有清晰的目标和任务。
在上好作文课之前，老师需要明确本节课的教学目标，比如是让学生掌握某种写作技巧，还是让他们在某个主题下进行写作训练。
同时，老师还需要根据学生的实际情况，确定适合他们的写作任务，比如议论文、记叙文、说明文等。
只有明确了目标和任务，才能有针对性地进行教学，提高教学效果。
其次，一堂好的作文课需要有生动的教学内容和形式。
作文课的内容应该是贴近学生生活和实际的，能够引起学生的兴趣和共鸣。
比如，可以通过讲解名家作文、展示学生优秀作文、分析写作技巧等方式，来激发学生的写作热情。
同时，老师还可以设计一些富有创意的写作活动，比如写作游戏、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，提高他们的写作能力。
再次，一堂好的作文课需要有有效的教学方法和手段。
在教学过程中，老师应该根据学生的不同特点和水平，采用多种教学方法和手段，比如讲解、示范、引导、讨论等，来帮助学生掌握写作技巧和方法。
同时，老师还可以结合学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，让每一位学生都能够得到适合自己的写作帮助，提高写作水平。
最后，一堂好的作文课需要有及时的反馈和评价。
在学生完成写作任务后，老师应该及时对学生的作文进行批改和评价，指出他们的优点和不足，提出改进建议和方法。
同时，老师还可以组织学生进行互评和交流，让他们相互学习和提高。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时发现问题、改正错误，进一步提高写作水平。
总之，一堂好的作文课，不仅需要有明确的目标和任务，生动的教学内容和形式，有效的教学方法和手段，还需要有及时的反馈和评价。
只有这样，才能真正上好一堂作文课，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的思维能力和表达能力。
如何讲好作文课
如何讲好作文课如何讲好作文课语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。
那么,如何上好作文课呢?一、重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。
”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入有趣的活动中,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。
教师要引导学生紧扣写作,大胆地走进,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材,作为老师就应该通过生生交流、师生交流,打开学生的思路,挖掘他们生活中的闪光点,让他们在生活的源泉中找到可写之材。
如果课堂上孩子们小眼睛发亮,畅所欲言地与他人交流,这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法虽然作文类型繁多,没有固定的模式,但我认为作文也是有基本规律可循的。
譬如:写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察,然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素,展开适度的;写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素,用语言、动作、神态、心理活动刻画人物……在作文课上,老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生,使得学生的作文基本合格。
首先，根据现在高考普遍要求的一种作文形式开始，但是要注意，有的普遍形式已经过时，所以一定要确定好作文的普遍要求形式。
在那个形式，也就是模板的基础上，简化，分成单元。
先讲那个模板的简化版，然后，再一点点丰富模板，就是加上什么修饰，叠句，顶针句，分别加在哪等等，你是老师应该明白。
再有，就是材料，为自己选择一个或者几个，但是切记不要太多。
每次考作文时，都把你确定的个材料套到这次作文要求的主旨里。
如何上好写作课
如何上好写作课第一篇：如何上好写作课如何上好写作课最近，学校组织开展“如何上好写作课”的讨论学习。
这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情”的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。
通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。
通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写”的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。
为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。
要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。
有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。
平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。
这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。
再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。
因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。
布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。
最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。
优化写作教育如何上好写作课
优化写作教育如何上好写作课写作是一种能力，而教育则是培养和提升这种能力的过程。
优化写作教育的目标是帮助学生掌握有效的写作方法和技巧，提升他们的写作水平。
为了上好写作课，教师们应该注重以下几个方面：激发学生写作的兴趣、提供实践机会、反馈与指导、个性化教学和整合跨学科。
一、激发学生写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是上好写作课的首要任务。
教师可以通过引入有趣的写作主题，如旅行、科技、环保等，来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如写作比赛、作文分享会等，鼓励学生展示自己的作品，激发他们对写作的热情。
二、提供实践机会纸上得来终觉浅，只有通过实践才能真正掌握写作的技巧。
在写作课上，教师应该提供丰富的实践机会，如小组讨论、写作练习等。
同时，教师还可以鼓励学生在生活中进行写作实践，如写日记、写读后感等，让学生不断锻炼自己的写作能力。
三、反馈与指导针对学生的作文，及时给予反馈与指导是优化写作教育不可或缺的一环。
教师可以采用多种方式进行反馈，如口头反馈、写评语等。
同时，教师还应该提供具体的指导，帮助学生发现自己的写作问题，并提出解决方式。
良好的反馈与指导可以帮助学生不断改进自己的写作，提高写作水平。
四、个性化教学每个学生的写作能力都不尽相同，因此个性化教学显得尤为重要。
教师可以了解每位学生的写作水平和兴趣爱好，并根据其特点制定个性化的教学计划。
在课堂上，教师可以针对不同水平的学生设计不同难度的写作任务，以满足每个学生的需求。
五、整合跨学科写作不仅仅是语文课的一部分，还可以与其他学科相结合，形成跨学科的教学。
例如，在历史课上可以让学生撰写历史事件的评论，帮助他们通过写作更好地理解历史；在科学课上可以让学生撰写实验报告，帮助他们通过写作加深对科学知识的理解。
整合跨学科的教学可以使学生在写作中更好地运用所学知识，提升他们的综合素养。
综上所述，优化写作教育是一项需要教师精心设计与实施的任务。
教师们应该通过激发学生的写作兴趣、提供实践机会、及时反馈与指导、个性化教学和整合跨学科等方法，来上好写作课，帮助学生提升写作能力。
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如何上好写作课
如何上好写作课
最近，学校组织开展“如何上好写作课”的讨论学习。
这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情”的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。
通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。
通过查阅相关书籍，
学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写”的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。
为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。
要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。
有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。
平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像 1 语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。
这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。
再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。
因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。
布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。
最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。
多一些合理的引导，少一些硬性的指导。
在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不
感兴趣。
结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平时根本不写，考场上就按照固定模式生产制造。
从一篇报道中看到这样一句话，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”这其实是我们应该格外注意的。
自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。
教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生“愿意写”并“有内容写”。
要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。
文无定法，我相信同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。
多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股”来约束。
希望老师们能给同学提供广
阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有个性有创意的写作，并能真正喜欢上写作。
只有真正喜欢上写作了，才能达到“切实提高学生写作热情”的目的。
作为提高写作热情的方法，我也列举一二，供大家参考。
“以写为主，以讲促写”，以学生未来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为知识背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。
写作是一门培养学生动手能力，注重应用的课程，因此必须突出实践教学。
在创新思路上采用“理论＋实践”模式。
理论教学，就是课内通过基本理论和基础知识的学习，贯穿写作思作训练；实践教学，可以借助网络平台，在课外、校外进行，通过一些活动比赛，实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。
根据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和网络的教学手段，主要采用情境法、案例
法、比较法进行教学。
1、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。
以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。
情境教学方法的运用，能增强学生的学习兴趣，激发他们的潜能，达到很好的教学效果。
2、案例教学法：教师展示实际
案例，让学生走进案例，参与案例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解，帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。
教师从知识传授者转变为写作活动的组织者、引导者。
案例教学，使枯燥的理论知识融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。
作为一位执鞭不久的教师，虽然没有丰富的教学经验，但是其他教师有，我通过学习其他教师丰富的教学经验来
提高自己，但自己有时也会固步自封，局限于既往的模式和方法。
此次讨论学习，通过全新的角度激发了我作为教师热情，使我重新审视评价了自己的教学思路，而且解决了困扰我的一些教学中的难题。
指出了前进的方向，汲取了很多营养，期待以后还有这样的讨论学习。
同时也希望在以后的教学过程中同行们能够多多联系、交流、探讨，为写作课程的建设而孜孜努力，为提高教学质量而奋发图强。