【新教材】部编版语文五年级上册第1讲：修辞手法 教师讲义
小学五年级上册学习修辞手法的运用
小学五年级上册学习修辞手法的运用修辞手法是一种常用的语言表达技巧，通过巧妙地使用修辞手法，可以使写作更加生动、形象，增加文章的说服力和艺术性。
在小学五年级上册中，学生开始接触和学习一些常见的修辞手法，并在写作中逐渐运用起来。
本文将从比喻、拟人、排比以及夸张四个方面来阐述小学五年级上册学习修辞手法的运用。
一、比喻比喻是一种以形象、生动的方式来进行类比和对比的修辞手法，通过将事物与其他事物进行对照，以便更好地传达作者的意思。
在小学五年级上册的学习中，比喻是一个重要的修辞手法。
比喻的运用有助于丰富文本的意境，让读者更好地理解和感受到作者的表达。
比如，在学习自然景物描写时，可以运用比喻来使描写更加生动。
比如：“大雨如同无情的鞭子，狠狠地抽打着大地。
”这个比喻将雨与鞭子相对应，形象地描绘了大雨的强烈和猛烈。
二、拟人拟人是一种将非人物物体或抽象事物赋予人的特征和行为的修辞手法。
在小学五年级上册的学习中，拟人也是一种常见的修辞手法。
通过拟人，可以使描写更具有生动感，增加读者的共鸣和情感。
例如：“白杨树低着头，默默地告诉人们，秋天来了。
”这句话中，白杨树被赋予了低头、默默告诉的特征，使人可以感受到秋天的降临。
三、排比排比是一种通过并列的句式结构，使几个相似成分得到并列罗列的修辞手法。
在小学五年级上册的学习中，排比也是学生常用的修辞手法之一。
排比能够让文本的内容更加明确、突出，在修辞上起到强调和夸张的作用。
例如：“我喜欢阳光，喜欢微风，喜欢绿树；我喜欢读书，喜欢写字，喜欢思考。
”这个排比将喜欢的事物进行了明确的罗列和强调。
四、夸张夸张是一种通过夸大描述、放大事物特征的修辞手法，在小学五年级上册的学习中，夸张也是一种常见的修辞手法。
夸张能够增加文章的趣味性和戏剧性。
例如：“她一下子长高了一米，像一根塔一样站在了人群中。
”这个夸张的描写使得人物形象更加夸张生动，增加了文章的趣味性。
总结：在小学五年级上册学习修辞手法的运用时，比喻、拟人、排比和夸张是常见的修辞手法。
人教(部编版)五年级上册语文作文《借物喻人》课件
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年4 月3日 星期六 下午7时 21分58 秒19:2 1:5821. 4.3
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年4月 下午7 时21分2 1.4.319 :21Apri l 3, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年4 月3日 星期六7 时21分 58秒19 :21:583 April 2021
8
写作题材——梅花
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梅
• 王安石
• 墙角数枝梅，
• 凌寒独自开。 遥知不是雪，
为有暗香来。
2021/3/20
9
写作题材——菊花
• 陈毅《秋菊》： 秋菊能傲霜，风
霜重重恶。 本性能耐寒，风
霜其奈何！
2021/3/20
10
写作题材——竹
• 在中国竹子与梅、兰 、菊被并称为花中“ 四君子”，它以其中 空、有节、挺拔的特 性历来为中国人所称 道，成为中国人所推 崇的谦虚、有气节、 刚直不阿等美德的生 动写照。 但是也有人
2021/3/20
5
梅花
古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘 甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是 严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活，才是美好的生活。它是 寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了。它从 不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲 骨，却从不骄傲自大。它不仅以清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞 美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。 梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。
五年级语文教案：学习修辞手法的运用
五年级语文教案：学习修辞手法的运用学习修辞手法的运用一、引言在语文教学中，修辞手法被认为是提高学生文笔和表达能力的重要途径之一。
掌握并灵活运用修辞手法可以使文章更生动、有趣，增强表达力和说服力。
本节课将针对五年级学生的特点，通过多种教学方法和活动形式，帮助学生理解不同修辞手法的含义和运用。
二、核心知识讲解1. 什么是修辞手法修辞手法指的是作家或者说作者为了使文章语言更加精练优美，并充满感染力而采取的一种特殊写作方式。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张等。
2. 比喻比喻就是通过两个事物之间相似或相近之处进行类比，以便于更好地描绘出一个事物的特点。
例如：“大雪纷飞，银装素裹”，用“白茫茫一片”的形容来描绘下雪天气。
3. 拟人拟人是借助想象把无生命的事物赋予人类思维行为，并具有人类的感情和性格特征。
例如：“花儿笑着向人们招手”，用“笑着招手”这一人类特征来形容花朵。
4. 夸张夸张是为了突出事物某一特点而采取的夸大手法，让读者更深刻地感受到事物的影响力和重要性。
例如：“我跟你已经等了一万年了”，用“一万年”这个夸张数字来表示漫长的等待时间。
三、教学设计1. 导入环节（五分钟）利用图片展示比喻、拟人、夸张等修辞手法的例子，并请学生观察图片，猜测其中使用了哪种修辞手法。
通过互动活动培养学生对修辞手法的兴趣，激发他们进一步探索的欲望。
2. 知识讲解与实例分析（十分钟）结合教材中的篇章或者课文，选择几个适合五年级学生理解和运用的修辞手法进行详细讲解，并给出相应实例进行分析，帮助学生理解具体情境下如何灵活运用不同修辞手法。
3. 情景模拟（十五分钟）要求学生分组，每组选择一种修辞手法，并基于所选的修辞手法创作一段对话或者短文。
鼓励他们尽量发挥想象力，将所学到的知识运用到创作中。
最后，每组展示自己的作品，并与全班共同分析、点评。
4. 创意练习（二十分钟）提供一些简单的句子或段落，要求学生利用不同的修辞手法进行改写。
通过多次练习，帮助学生掌握灵活运用不同修辞手法的能力。
五年级上册语文教案2023年新学期必备：语法与修辞
尊敬的教师们，新学期开始了，学生们又将开始面对新的教材和知识点。
今天我给大家介绍一下五年级上册语文教案里的语法与修辞知识，希望能对大家有所帮助。
一、语法语法是语言的结构和规则，是语言的基础。
对于小学生来说，掌握基本的语法知识能够有效地帮助他们提高听、说、读、写的能力。
五年级上册语文教案中语法内容主要包括：1.名词名词是指人、事、物的名称。
在五年级上册中，学生需要掌握可数名词和不可数名词的用法、单数和复数的转换、所有格、名词作主语/宾语/表语等方面的语法知识。
2.动词动词是指动作、状态和变化的词语。
在五年级上册中，学生需要掌握动词的时态，如过去式、现在进行时、将来时等。
同时，学生还需要掌握动词的语气，如陈述语气、祈使语气和虚拟语气等。
3.形容词和副词形容词是用来修饰名词的词语，副词是用来修饰动词、形容词、其他副词、句子等词语的。
五年级上册中，学生需要掌握形容词和副词在句子中的位置、用法和变化。
二、修辞修辞是一种运用语言技巧达到舒展情感、抒发思想、引起读者或听众共鸣的技巧。
五年级上册语文教案中修辞部分主要包括：1.比喻比喻是把没有直接关系的两个事物进行类比，以便更好地表达意思。
学生需要理解比喻的含义，并能在日常生活中自己编写比喻句，提高观察、联想和表达能力。
2.拟人拟人是将无生命的事物拟人化，赋予其具有人的性格和行为。
学生需要学会拟人的技巧，掌握如何利用拟人手法来丰富文学作品中的描写、表达语感等。
3.夸张夸张是一种用极端的手法来表达情感或强调语气的技巧。
在五年级上册中，学生需要学会如何利用夸张手法来增强对描述事物或情感的强烈感受，提高文学作品的感染力和吸引力。
4.排比排比是一种将同一类事物或观点按照相同的语法进行排列，以便突出重点的修辞手法。
通过排比手法，学生可以提高对事物的分析、总结和概括能力，进一步锻炼观察和思考的能力，提高语文素养。
以上是五年级上册语文教案中语法与修辞的内容简介。
在学习这些知识点的过程中，家长和教师也需要进行适当的评估和指导，以便更好地帮助学生提高语文水平和语言表达能力。
统编版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
统编版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件一、教学内容本节课选自统编版五年级语文上册第1课《白鹭》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，学习生词、短语和修辞手法，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
具体章节内容为：《白鹭》全文。
二、教学目标1. 熟练掌握本课生字词，理解词语在句子中的含义，提高词汇运用能力。
2. 阅读课文，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美，培养学生的审美情趣。
3. 学习课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够学以致用。
教学重点：熟读课文，掌握生字词，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、课文朗读录音、生字卡片、板书设计。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片，引导学生关注这种美丽的鸟类，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，了解课文大意，认识生字词。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文内容，讲解生字词、短语和修辞手法，让学生体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解修辞手法，如比喻、拟人等，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：学生根据课堂所学，进行句子仿写，巩固修辞手法。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的课文句子，并说明理由。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：略3. 修辞手法：比喻、拟人4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，仿写一个关于白鹭的句子。
（3）根据课文内容，画一幅白鹭的画。
作业答案：（1）略（2）示例：白鹭像一位优雅的舞者，在湖面上翩翩起舞。
（3）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生阅读课文，分析了生字词、短语和修辞手法，使学生体会到了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课后，教师应关注学生对课文内容的消化和理解，鼓励学生在生活中观察大自然，发现美的事物，并用所学修辞手法进行表达。
小学五年级语文教案学习正确运用修辞手法
小学五年级语文教案学习正确运用修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容，能够丰富语言表达，增强文章的感染力。
对于小学五年级的学生而言，掌握正确运用修辞手法的方法和技巧，对他们的写作水平提升将起到积极的推动作用。
本文将从三个方面介绍小学五年级语文教案中如何正确运用修辞手法。
一、形容词的运用形容词是修辞手法中常用的一种，它可以描绘事物的特征、特点和特色，使文章更加生动有趣。
在教案中的教学过程中，可以引导学生通过练习来掌握形容词的运用方法。
例如，在学习《红蓝墨水》这篇课文时，教师可以提出以下问题引导学生思考：“绿色的墨水在文具箱里是什么样子的？红蓝两种颜色的墨水有什么区别？”学生可以用诸如“鲜艳的红色”、“深沉的蓝色”等形容词来描述墨水的颜色，从而使文章更加生动形象。
二、比喻的运用比喻是修辞手法中常用的一种，通过比较来形成一种形象生动的修辞效果。
对于小学五年级的学生而言，掌握比喻的基本概念和运用方法是十分重要的。
在教学过程中，可以选择一些常见的生活场景或事物来进行比喻的讲解和实践。
比如，在学习《小强的大招》这篇课文时，可以引导学生思考：“小强的力量和哪些事物有相似之处？”学生可以通过比喻的方式来描述小强的力量，如“小强的力量就像疾风一样，瞬间将敌人吹倒”，从而使文章更具有感染力。
三、排比的运用排比是修辞手法中常用的一种，通过重复使用相同或相似的句式结构或者词语，起到强调、夸张和鲜明对比的作用。
在小学五年级的语文教案中，可以引导学生通过练习来掌握排比的运用方法。
例如，在学习《最美的民族》这篇课文时，可以提出以下问题引导学生思考：“最美的民族有哪些特征？”学生可以通过排比的方式来描述最美的民族的特征，如“他们勤劳、善良、聪明、勇敢”，从而使文章更具有亮点和感染力。
综上所述，小学五年级语文教案学习正确运用修辞手法是培养学生语言表达能力和写作水平的有效途径。
通过形容词的运用、比喻的运用和排比的运用，不仅可以丰富文章的表达形式，还可以提升文章的感染力和艺术性。
小学五年级上册语文教学方案修辞手法的理解与运用
小学五年级上册语文教学方案修辞手法的理解与运用修辞手法在语言表达中起着非常重要的作用，它能够丰富语言形式，增强表达的效果。
对于小学五年级的学生来说，理解和运用修辞手法是提高语文水平的关键。
本文将探讨小学五年级上册语文教学方案中修辞手法的理解与运用。
一、修辞手法的定义和分类修辞手法是一种运用特殊的语言技巧来增强表达效果的方法。
它可以通过语词的变化、句式的结构等方式来实现。
常见的修辞手法包括比喻、排比、夸张、拟人等。
将这些修辞手法灵活运用在作文、文章中能够使语言更加生动，形象，吸引读者的注意。
二、修辞手法在课文中的理解与运用在小学五年级上册的语文教学中，修辞手法也得到了广泛的应用。
例如，在《小燕子与蜜蜂》这篇课文中，通过比喻的修辞手法，将小燕子比作"小钢刀"，形象地描述了小燕子的飞行状态，使整个故事更加生动有趣。
另外，在《月亮和影子》这篇课文中，作者巧妙地使用了拟人的修辞手法，将月亮和影子赋予了人的特性，使读者能够更加直观地感受到月亮与影子之间的互动关系。
三、修辞手法在写作中的运用了解了修辞手法的基本概念后，小学五年级的学生也应该学会在写作中灵活运用这些修辞手法。
例如，在记叙文中可以通过排比的手法，将描述的对象进行对比，从而突出其中的差异。
在说明文中，可以利用夸张的修辞手法来强调某个事物的特点。
这样不仅能够使文章更富有感染力，还能够培养学生的写作能力。
四、教学方案的设计与修辞手法的结合在小学五年级上册的语文教学中，老师可以结合修辞手法来设计教学方案，以达到更好的教学效果。
例如，在阅读理解的教学中，可以选择一些修辞手法较为明显的文章，让学生通过分析修辞手法的使用，进一步理解文章的含义。
此外，老师还可以通过仿写的方式，让学生尝试运用修辞手法来表达自己的想法。
这样可以培养学生的创新思维和写作能力，提高他们的语文素养。
五、小结修辞手法是小学五年级上册语文教学中的重要内容，它能够提高学生的语言表达能力，培养学生的文采和写作能力。
小学五年级语文教案学习常见的修辞手法
小学五年级语文教案学习常见的修辞手法【教案】一、教学目标：1. 了解并认识常见的修辞手法；2. 能够正确运用修辞手法来丰富语言表达；3. 能够分析句子中使用的修辞手法及其效果。
二、教学准备：1. 教材：小学五年级语文教材2. 工具：黑板、粉笔、课件三、教学内容与过程：本节课主要介绍五年级语文教材中常见的修辞手法，通过教学案例分析和练习来巩固学生对修辞手法的理解与运用。
1. 教师导入教师向学生展示一段经典的修辞手法运用的文章，如鲁迅的散文《狂人日记》中的一段。
引导学生对文章进行感受和分析。
2. 修辞手法的概念和分类教师讲解修辞手法的概念，并介绍常见的修辞手法。
如比喻、拟人、夸张、排比等。
3. 案例分析与讨论教师提供一些案例，引导学生分析句子中使用的修辞手法及其效果。
比如：“月亮像一只大白兔，洁白、圆润又安静。
”学生通过分析，发现这是一个比喻句，用“像一只大白兔”来形容“月亮”。
4. 练习与巩固教师为学生提供一些句子，要求学生判断句子中是否使用了修辞手法，并分析使用的手法及其效果。
通过练习巩固学生对修辞手法的理解与应用能力。
5. 小结与拓展教师总结本节课所学内容，帮助学生理清常见的修辞手法，并鼓励学生应用于自己的写作中。
同时引导学生拓展修辞手法的学习，激发学生对语言表达的兴趣。
6. 课堂作业布置课堂作业，要求学生找出教材中其他例子，分析其中的修辞手法并写出自己的感受。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对常见的修辞手法有了初步的了解，并能够分析句子中使用的修辞手法及其效果。
通过案例分析和练习，培养了学生的语言分析和运用能力。
同时通过教师的引导和激励，激发了学生对语言表达的兴趣，提高语文学习的积极性。
小学五年级上册语文知识集锦教案学习修辞手法
小学五年级上册语文知识集锦教案学习修辞手法一、引言在小学五年级上册语文教学中，学习修辞手法是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
本文将以小学五年级上册语文知识集锦教案为背景，探讨学习修辞手法的重要性以及如何有效地教授修辞手法。
二、修辞手法的定义及作用修辞手法是一种运用特定的语言表达方式，以增强表达效果和感染力的技巧。
它可以通过巧妙的语言运用，使作文或文章更加生动、形象，增强语言的感染力和说服力。
三、教学目标1. 了解修辞手法的基本概念和分类；2. 学习不同修辞手法的运用方法；3. 能够辨识并分析课文中的修辞手法；4. 能够运用修辞手法撰写富有想象力和表现力的作文。
四、教学内容1. 修辞手法的基本概念和分类1. 比喻：用某种事物来描绘另一种事物，使表达更加形象。
2. 比拟：通过找出事物之间的相似点，来形成象征性措辞。
3. 对偶：运用相同或相似的词语、短语、句子进行排比，使句子更加醒目。
4. 排比：使用相似的句式结构，使句子更加连贯、感染力更强。
5. 夸张：夸大事物的特征或程度，以突出某种效果。
6. 修辞疑问句：用反问的方式表达肯定或否定的意思。
7. 感叹句：表达强烈的情感或感叹的句子。
2. 不同修辞手法的运用方法以课文中的示例为基础，让学生通过分析句子结构、词语运用等方式，感知不同修辞手法的运用方法。
并结合练习题进行巩固。
3. 辨识和分析课文中的修辞手法对于课文中存在修辞手法的句子，引导学生辨识和分析其中的修辞手法，理解语言的表达效果。
4. 运用修辞手法撰写作文给学生提供主题，引导他们在写作过程中巧妙地运用修辞手法，使作文更加生动、形象，并且富有感染力。
五、教学方法1. 情境引入法：通过展示具有修辞手法的例句，让学生感受修辞手法的作用。
2. 分析法：通过分析句子结构、词语运用等方式，帮助学生理解修辞手法的运用方法。
3. 集体讨论法：邀请学生分享他们找到的修辞手法实例，并进行集体讨论，加深理解。
五年级语文教案学习修辞手法的运用
教学时间：1课时教学内容：修辞手法的学习与运用教学目标：1.知识目标：了解修辞手法的定义和作用，掌握一些常见的修辞手法；2.技能目标：能够运用修辞手法进行表达，丰富文章的语言表达能力；3.情感目标：培养学生对修辞手法的兴趣，提高学生对语文的热爱度。
教学重难点：1.重点：掌握修辞手法的定义和作用；2.难点：能够熟练运用修辞手法进行表达。
教学准备：PPT、黑板、教学课件、课堂练习题教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些生动有趣的图片，引发学生对修辞手法的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.提出问题（5分钟）老师提问：“在我们的日常生活和阅读中，你们有没有注意到一些特别有趣的言辞和表达方式？”学生回答完毕后，教师引导学生思考，了解学生对修辞手法的初步认识。
3.了解修辞手法（10分钟）进入正题，通过PPT或课件的展示，向学生解释和归纳了一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并结合具体的例子进行说明和示范。
在讲解的过程中，教师要注意用简单明了的语言，让学生能够理解和记忆。
4.练习与巩固（10分钟）将学生分成小组，每个小组根据老师给出的一个主题，自己设计一段文字，要求运用其中一种修辞手法进行表达。
然后让每个小组从中选出一段表达得好的作品进行展示，由全班评价。
5.拓展与应用（10分钟）教师放一段经典的文学作品或优美的诗歌，并结合故事情节或者诗歌的表达方式，让学生发现其中修辞手法的运用。
然后让学生仿写一段文字，尝试运用相应的修辞手法进行表达。
可以选择一些简单的句子，也可以鼓励学生自己创造。
6.总结与反思（5分钟）针对学生在本节课的学习情况，教师进行总结和归纳，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生将所学到的修辞手法运用到日常的写作中。
教学延伸：教师可布置作业，要求学生运用修辞手法设计一篇寓言故事。
并要求在下次课上互相交流分享，并进行评价。
教学反思：在本节课的教学中，教师通过引导学生了解和认识修辞手法的重要性，培养学生对修辞手法的兴趣，并通过举例、练习等多种方式让学生进行实际操作和运用，提高了学生的学习积极性和参与度。
五年级上册语文部编版第1课《白鹭》说课课件
一、目标
教材分析 作为本单元开篇第一课的《白鹭》，是一篇文质兼美的散文，作者用诗一般的语言，
z
先围绕课文第一段，从色素和身段两个方面尽情赞美了白鹭在外形方面的美，再围绕课文 最后一段，通过对白鹭水田钓鱼、枝头独立和空中低飞三个活动场景的诗意描绘，从生活 习性方面赞美了白鹭的风采。
作者：郭沫若
z
感谢聆听！
板书
外形 场景
白鹭
色素 身段
水田钓鱼 枝头独立 空中低飞
喜爱白鹭
热爱大自然 中的万物
3.有感情：根据课文不同内容读出不同 ☆☆☆
语气，比较准确地表达课文的思想感情。
二、评价任务
目标2.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白 鹭的喜爱与赞美。
z
设计3个评价任务： （1）通过自由朗读，勾画、批注的方式，找出关键词句，赏析白鹭的外 形美的语句，并想一想它们的表达效果，批注在课文上。 （2）用简介的语言为每幅画起名字，既合理，又符合课文描述的意境。 （3）赏析画面，体会作者的感情，并能有感情朗读，积极与他人分享思 考结果，认真倾听他人见解，提出自己的评价意见。
部编版五年级上册第一单元
白鹭
目录
CONTENTS
1 目标 2 评价任务 3 具体实施
一、目标
基于课程标准
z
落实语文要素
精准实施教学
一、目标
基于课程标准：让语文教学“回家”有正确的目标方向 1.《语文课程标准》总目标中这样要求：具有独立阅读的能力，学会运用
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多种阅读方法。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根 据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
统编版五年级语文上册第1课《白鹭》课件
统编版五年级语文上册第1课《白鹭》课件一、教学内容本节课选自统编版五年级语文上册第1课《白鹭》，主要内容包括：课文阅读与理解，对作者描述的白鹭形象进行分析，学习生词、成语和修辞手法，深入探讨作者对自然美的感悟。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，了解白鹭的特点。
2. 学习课文中的修辞手法，培养学生的文学素养。
3. 感受作者对自然美的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法和作者情感的表达。
2. 教学重点：生字词的学习，白鹭形象的描绘，以及对自然美的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片，让学生观察并描述白鹭的特点，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容，标注出生字词和不理解的句子。
3. 课文解析：对课文中的生字词、成语进行讲解，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：以课文中的具体句子为例，讲解修辞手法的运用，让学生模仿练习。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行小练笔，提高写作能力。
6. 课堂讨论：分组讨论作者对白鹭的描绘和自然美的感悟，引导学生发表自己的观点。
六、板书设计1. 《白鹭》2. 主要内容：生字词：、、、成语：、、、修辞手法：比喻、拟人作者感悟：对自然美的热爱与赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己喜欢的方式描绘白鹭的形象。
仿写一个含有比喻、拟人修辞手法的句子。
2. 答案：描绘白鹭的形象：身姿优雅、举止轻盈、洁白如雪、修长如诗。
仿写句子：阳光洒在湖面上，如同一把金色的画笔，描绘出大自然的美丽画卷。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现生活中的美好，尝试用所学修辞手法进行创作，提高写作水平。
同时，推荐阅读其他关于自然美的文章，丰富学生的文学素养。
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修辞手法一、修辞手法知识1、修辞手法的准确判断；2、如何解答修辞手法作用类型题。
一、阅读文章片段，回答问题。
（1）①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子，从没打过人……②你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……③那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
1、第③段画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：句中若出现“仿佛、像、一样、似的、如……”这些词，就可以判定用了比喻手法。
“无数”、“卷须”、“攀满”体现“我”的复杂心情。
答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
（2）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。
然后，会结英子，名曰槐角，字连墩，清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
1、从修辞角度，赏析段落中的划线句子。
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析：首先判断修辞。
“小心”、“内敛”、“自得”、“默默”把槐花拟人化，同时运用三个“那么”又构成排比句。
然后概况句意（写出槐花不争艳、不媚俗的特点）。
最后表达了作者的感情。
答案：运用了拟人、排比的修辞手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点的特点，表达了作者对槐花的喜爱之情。
A一、判断下列句子所使用的修辞手法。
1、不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗？（）2、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。
（）3、火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
（）4、落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
（）5、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。
（）6、啄木鸟在给树治病。
（）7、啄木鸟像医生一样给树治病。
（）答案：1、反问2、排比3、设问4、比喻5、夸张超前夸张，即时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
6、拟人7、比喻拟人句不能出现比喻词，反过来，出现了比喻词，拟人句就成了比喻句。
B我就是那个时候看到那一只孤独的小鸟的。
在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。
可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？1、从修辞手法的角度赏析划线句子的表达效果。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：连用三个反问句，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，表现了作者对故乡的思念。
C目之所及，只有路边影影憧憧的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上遒劲古朴的石刻。
至于远处的山峰，则全部迷于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。
那雾中的楼台，因雾气轻薄的恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。
而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。
2、分析这段文章的语言表达技巧。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答案：使用了排比、夸张修辞手法，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
1．下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（）A.嫩绿和墨绿的植被编织出硕大无边的毡毯，一直铺展到天边。
B.时间与空间好像在你的脑海里，无止境地延伸着，延伸着。
C.从破败的城墙中，他们看到了美，一种残损的美，像维纳斯。
D.日记本是我的所爱，就如同我儿时的抽屉，里面装满了钉子和小刀。
答案：B2．在语义上与“天边偶尔飘浮着淡淡白云”构成最贴切的比喻句的一项是（）A．形成朵朵盛开的白莲。
B.就像白缎上绣着几朵浅浅的银色的暗花。
C.像从别的什么仙境飘来片片银色的羽毛。
D.好像镶嵌在蓝色的玻璃上的几片洁净的羽毛。
3.分析下列各句所用的修辞手法及其作用。
答案：C①小草偷偷得从土里钻出来。
_______________________________________________________________________ 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
②中学生应树立怎样的金钱观？首先,我们要…________________________________________________________________________ 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
③这能全怪我吗？___________________________________________________________________答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我.④教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
__________________________________________________________________________ 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
有人见他孑然一身，怕他孤独终老，劝他寻个伴儿。
他倒是听了，一寻便是两个，不过呢，寻来的不是老婆，而是徒弟。
他收了两个年幼失学的少年做徒弟，三个人“生死与共”地窝在老屋里做饼。
可叹的是，徒弟们学得了三分功夫便以为自己是无可匹敌的“香饼大王”了，居然另起炉灶，自设分号。
那些识货的人，不肯随意“屈就”，依然回返老屋找香伯。
然而，许多没有尝过香伯“原装货”的，却傻傻地把“鱼目”当“珍珠”。
两个小徒弟违背道义的做法大大地伤了香伯的心，原本孤僻沉默的他，变得更加古怪寡言了。
他发誓此生不再收徒，所以，在暮年，一个人留在老屋里苦苦拼搏。
1.从修辞角度看，此段画线句有什么作用？（4分）____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答案：运用比喻的手法，形象生动地展示了香伯虽已至老年却追求完美，焕发生命光彩的美好形象。
表达了作者对香伯的敬仰与赞美之情。
每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。
我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。
要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。
如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。
2.试从修辞角度，举例赏析这段文字。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________答案：“用顽皮的小手……”句，运用拟人句，把风人格化，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。
（要举出原句如“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”并指出所用修辞手法如拟人、比喻等，再进行赏析，指出其在文中的表达效果）。