部编版九年级上语文小说阅读(情节、主题)
人教部编版九年级语文上册《智取生辰纲》——把握小说主题(解析版)
22.智取生辰纲——群文阅读把握小说主题小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的,贯串小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。
如《智取生辰纲》通过杨志与好汉们斗智斗勇的故事，揭露了封建社会复杂的阶级矛盾。
阅读小说时，要围绕这一主题反复思考。
【考点解读】把握小说主题是中考小说阅读的重要考点。
常见的考查方式有：01.找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括小说的主题)。
02.读了全文后,你明白了什么道理?03.本文对你有何启迪,谈谈你的体会。
04.结合全文主题,谈谈你对某一句话(或某一个问题)的理解或看法。
【技法点拨】由于小说主题的模糊性及多面性,在分析时要注意综合考虑,概括全面。
具体来说,可运用以下方法进行分析:01.题材分析法：根据文章所写事件、所用材料来分析作者的情感或思想倾向。
02.时代背景分析法：理解文章主题要结合特定的时代背景,通过查阅资料、分析文中的社会环境描写或人物描写等多种途径了解写作的时代背景,更加深人地理解文章主题。
03.创作意图分析法：了解作者的创作意图、创作个性和思想风貌,有助于理解文章主题。
04.人物形象分析法：小说中人物形象的刻画是作者表现其对社会人生看法的一个重要手段，通过分析人物,了解作者寓于其中的思想倾向或情感倾向,可以更好地把握小说的主题思想。
05.关键句分析法：文中议论,抒情等关键语句,往往起着点明主题、揭示主题、揭示哲理或表达作者的思想情感等作用。
06.标题分析法：标题是文章的眼睛,有些文章的标题揭示或暗示了文章的主题。
常见的答题模式:文章记叙了……的故事，表现/赞美/揭示了……的思想/性格/精神,抒发了……的感情。
【真题演练】（一）阅读下面的文章，完成下列各题。
最美的化学反应邓迎雪①十几年前，我和秋明是初中同学。
②那时的我总认为，他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家。
③因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那样多，尤其是会做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。
部编版语文九年级上册第四单元类文阅读理解题(含解析)
部编版语文九年级上册第四单元类文阅读理解题1.阅读下文，完成题目。
寒冷的冬夜那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。
还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。
风稍稍小了些，天却冷得更加厉害了。
路上结成的冰，反射着点点灯光；一踏上去，就可能使人跌倒。
入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。
“我们回家去吧。
”两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。
因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。
原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。
车夫们争着说：“您到哪儿？我拉您去。
”刚把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。
“一毛钱。
”“四十枚。
”“三十六枚吧！”“三十枚我送您回去。
”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。
”要价最低的那个车夫，立刻就嚷着是他先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样说定了。
我走近那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。
他放下车把，我并没有坐上去。
他说：“请您坐上去吧。
”我没有回答，脚也没有动。
他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。
”“我，我倒没有什么，只是你……”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。
”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。
“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”“我常走，您就上车吧。
”也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。
在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。
“我还是换一辆吧!我怕……”话还没有说完，就有一辆车跑到我跟前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。
“你不用拉我了，这点钱给你。
”他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。
“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”“我的年纪一点儿也不小，家里人说我该养家了。
小说阅读情节主题
主题
揭露了资本主义制度下人与人赤裸裸的金钱关系。
第10课
内容
故事情节和主题
杜小康因家道中落，不得不失学，随 父亲到荒无人烟的芦荡里放鸭，在孤独、 风雨中不断磨练自己，一天天长大成熟， 最终成长为一个坚强的人。 主题 揭示人物战胜自然与战胜自我的心理路程。
第12课
故事情节
故事情节和主题
1.李京京要求朗读课文被拒绝 2他在树林中练习朗读，想起和万卡相似的遭遇，心里极 其难受 3.李京京纠正了同学的错误，被同学嘲笑，倍感委屈 4.李京京在公开课有了机会，声情并茂朗读了小说，感动 了大家
(答出任两点即可;概括具体情节0.5分，评价特点1分，只要是结合 原文的具体情节分析，意对即可。只写情节而没有评价0分，只写 评价而没有情节1分。)
回归目标谈收获
学习目标 梳理小说情节，把握主题。
通过本节课的学习， 我的收获是……
再见
主题
Байду номын сангаас
一是希望老师公平对待每一位同学，给予每个 学生共同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，生活 在一个幸福安宁的环境里。
题目含义
关于《故乡》题目
儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚 至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面 目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与 温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希 望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也 和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以 纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、 美好，甚至有一丝神奇。作者以《故乡》这一亲切的词语 为题，恰好反衬出了人物的变迁，人情的冷漠。同时故乡 的境况也是当时中国乡村境况的缩影，具有深刻的代表 性，可以说窥一斑而见全貌，这是作者的高明之处。
部编版九年级语文上册：第六单元名著阅读《水浒传》：古典小说的阅读 主课件.ppt
作品歌颂这样一批被统治阶级视为所谓“ 杀人放火”的强盗、朝廷的叛逆，一些所谓“ 不赦”的罪人，把他们写得如此光辉动人，可 敬可爱，这显示了作者的胆识和正义感情。与 此相反，作者对于统治阶级的人物，则将他们 写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。 从而启发人们去爱什么人，恨什么人。
第八十一回至第一百二十回讲述的是梁山 好汉归顺朝廷后，镇压田虎、王庆、方腊 等的战争，到最后鸟尽弓藏，悲壮死亡。
人物形象特点：
《水浒传》作者施耐庵对于这些英雄人 物，予以充分的肯定和热情的讴歌，歌颂了 这些人物的反抗精神、正义行动，也歌颂了 他们超群的武艺和高尚的品格。
一些出身下层的英雄人物，如李逵、三 阮、武松、石秀等，对统治阶级的剥削压迫感 受最深，因此当他们一旦造反后，他们的反抗 性也最强，什么统治阶级的法度条例，对他们 毫无约束，像李逵连皇帝也不放在眼里。他们 为了起义的正义事业，赴汤蹈火在所不辞，作 者对这些英雄人物的赞扬，完全是出自内心的 热爱。
天伤星行者武松
武松，清河县人，排行第二。幼年父母 双亡，由兄长武大抚养成人。景阳冈打虎后 任阳谷县都头，后因斗杀潘金莲、西门庆， 刺配孟州，曾醉打蒋门神，又因血溅鸳鸯楼 逃至二龙山落草。
三山聚义打青州后上梁山入伙。在征讨 方腊战斗中，武松被包道乙暗算失去左臂， 后班师时武松在六和寺出家，八十岁圆寂。
林冲雪夜上梁山
高衙内为了得到林冲的妻子而利 用陆谦设计陷害林冲，林冲被发配沧 州，凶残的高衙内不肯罢休，非要置 林冲于死地，欲在野猪林狠下杀手， 幸得鲁智深相救。林冲被迫看守草料 房，又一次险遭毒手，忍无可忍得林 冲一气之下杀死陆谦，在风雪交加得 夜晚上了梁山。
杨志卖刀
杨志被高太尉赶出了殿帅府。因为 身上没钱，只好卖掉祖传的宝刀。杨 志祖传宝刀的好处第一件，砍铜剁铁， 刀口不卷，第二件叫 “吹毛得过”， 都被证实 ,第三件叫 “杀人不见血” 牛二不信，杨志一生气，把牛二杀了， 也证实了第三件叫 “杀人不见血”。 杨志去自首，反而被梁中书重用。
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元 第6单元主题
术特点单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解特定社会背景下各色各样的人物性格及其命运,增加文化积淀,培养审美情趣,提升对文学作品的鉴赏能力。
在学习过程中,应当引导学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法,培养学生阅读、赏析古典小说的能力,还要注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯,理解作品深刻的主题,熟悉一定数量的古代白话词汇。
二、单元教材分析此单元选择了中国明清白话小说中的精彩章节,目的是激发学生阅读此类小说的兴趣,感受中国古典小说的魅力,加深对中国优秀传统文化的认同感。
这些作品内容上有的揭露社会黑暗,反映当时百姓反抗压迫的行动;有的反映封建科举制度对士人的毒害;有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事;有的则描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。
教学此单元,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感知中国古典小说的魅力。
三、单元学情分析我们面对的是九年级的学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。
经过两年多的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法和必要的知识积累,大部分学生学习积极性较强。
此单元的四篇小说都体现了传统文化,故事性强,比较容易理解,因而容易激发学生的情感,帮助他们更好地理解古典小说的内容和主题。
学习此单元也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,加深理解。
四、单元学习目标1.了解明清白话小说的特点,把握小说内容,概括分析故事情节。
2.运用小说要素分析方法,联系全书,分析人物形象,提高对古典小说的鉴赏能力。
3.结合时代背景,探究故事发生的原因,探讨小说表达的主题思想。
4.积累相关的文学文化常识,感受古今语言的变化。
名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读-部编版语文九年级上册
野
猪
林
第
十
回 ·
林冲刺配沧州后，受朋友关照，看守草料场。高俅
林 派陆虞候到沧州谋害林冲。陆虞候多次谋害不成后，想
教 火烧草料场将其烧死。林冲因大雪压塌屋子，夜宿山神
头
风 庙，后发现草料场着火，偶听陆虞候等人密谋，怒杀三
雪 人，夜奔梁山泊。
山
神
庙
第 十
杨志来到东京，想补个殿司府制使职役，可高俅从中作梗，
《水浒传》是历 年来各省市中考热点 之一，作品中常考人 物有：宋江、吴用、 林冲、鲁智深、武松、 李逵、杨志等。
宋江
人物简介
字公明，人称宋公明。身材矮小，面目黝黑。早先为山 东郓城县押司，后因私放晁盖等人，被阎婆惜捉住把柄，以 至于杀了阎婆惜后连夜逃走，辗转上了梁山。晁盖死后继任 梁山大寨主，主张并接受朝廷的招安，接连出征，屡立战功， 最后被高俅等奸臣设计用毒酒害死。
内容概览
《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败 的全过程。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道 路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，表达了作者对平等与 人人互爱的理想社会的向往。
回目
简介
序幕 第一回 一百零八个 魔头出世
相关故事 宋仁宗嘉祐三年（1058），洪太尉奉命前往 龙虎山请天师张真人来朝禳疫，行至半山， 遇一道童被劝下山，回至伏魔殿，放出一百 零八个魔头。
武松景阳冈打虎 武松醉打蒋门神
杨志误失生辰纲 （吴用智取生辰纲）
作用分析
酒壮英雄胆。武松几场精彩的打斗都是 在酒后，酒劲发作，打斗更加凶猛。
酒误好汉差（用酒巧施计）。杨志押送 生辰纲，吴用等人巧用两桶酒让杨志等 人卸下防备。吴用最后在酒中下蒙汗药， 使杨志丢失生辰纲。
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文贾母便笑道：“这屋里窄，再往别处逛去罢。
”刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房。
’昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
那柜子比我们一间房子还大还高。
怪道后院子里有个梯子，我想又不上房晒东西，预备这梯子做什么？后来我想起来，一定是为开顶柜取东西；离了那梯子怎么上得去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了；满屋里东西都只好看，可不知叫什么。
我越看越舍不得离了这里了！”凤姐道：“还有好的呢，我都带你去瞧瞧。
”说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。
贾母道：“他们既备下船，咱们就坐一回。
”说着，向紫菱洲蓼溆一带走来。
未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来，凤姐忙问王夫人：“早饭在哪里摆？”王夫人道：“问老太太在哪里就在哪里罢了。
”贾母听说，便回头说：“你三妹妹那里好，你就带了人摆去，我们从这里坐了船去。
”凤姐听说，便回身同了李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有一个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
”李纨是个厚道人，倒不理会；凤姐儿却听着是说刘姥姥，便笑道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般商议。
李纨笑劝道：“你们一点好事不做！又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说！”鸳鸯笑道：“很不与大奶奶相干，有我呢。
”正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下，先有丫鬟挨人递了茶，大家吃毕，凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，按席摆下。
贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家挨着我这边坐。
”众人听说，忙抬过来。
凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄地嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，要错了，我们就笑话呢。
部编版九上第四单元——成长类小说阅读(解析版)
成长类小说阅读——情节、人物、主题课文主旨导图第一部分（第1～5段）：写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（第6～77段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象；《故乡》第三部分（第78～88段）：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来、寄托于下一代。
开端：菲利普一家盼望于勒归来。
发展：用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。
《我的叔叔于勒》高潮：巧遇于勒。
面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
结局：一家人躲避于勒。
开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭。
发展: 放鸭经过，描述孤独之旅。
《孤独之旅》高潮：暴风雨追鸭。
结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。
鸭也长大了，下蛋了。
考点解读一、成长类小说1、定义：成长小说是主人公从青少年到成年，心理和道德发展的形成性小说。
简单来说，这类小说处理的是主角自幼年或少年至成年、自天真无知至成熟世故的历练过程。
或许进入社会吃亏吃苦而逐渐明白世途艰难人心险恶，或许经历某个或某些重大事件而使人生有所领悟有所改变；而在这番“转大人”的领悟和改变完成之际，故事也到达尾声。
2、以课文为基点看成长小说的基本结构成长小说的中心是主人公的转变，以达到成熟。
情节一般是这样展开的：迷失：主人公在故事开始时经历了深刻的情感迷失，通常是在他们的童年或青春期的成长阶段。
旅程：为了从损失的困境中走出，主人公踏上了旅途，无论是实际的还是隐喻的，都是为了寻找一个大问题的答案，获得生活经验，帮助他们更好地理解这个世界。
冲突和个人成长：主人公走向成熟的道路并不容易。
他们会犯错误，而且通常与社会相冲突。
但随着故事的继续，主人公慢慢接受了社会的理想，社会也接受了他们的回报。
成熟：主人公在小说结束时表现出巨大的心理成长、变化和成熟。
【最新】部编版九年级语文上册：《水浒传》资料
九年级语文名著阅读材料《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇（作品简介、作品人物、情节内容、作品特点、阅读感受）一、阅读填空1.“水浒寨中屯节侠，梁山泊内聚英雄”这幅对联写的是我国古典文学名著《水浒传》的内容，《水浒传》的作者是施耐庵(元末明初)。
2.《水浒传》的故事梗概：该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举（一句话概括：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八个梁山好汉从义到兴盛再到最终失败的故事）。
（宋朝统治者腐朽凶残，宋江、鲁智深等众多好汉最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。
他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业。
它是一部反抗封建暴政的英雄传奇）3.《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说（白话小说）。
4.《水浒传》的主要题材是：以描写农民战争为主。
5.《水浒传》通过一系列官逼民反的生动故事揭示当时的社会矛盾。
6.《水浒传》歌颂的主要精神是：被压迫人民的反抗精神。
7.“《水浒》这部书，好就好在投降。
做反面教材，使人民都知道投降派。
”这是毛泽东（人名）对《水浒传》的评价。
8.《水浒传》的结构很有特点，作者采取了先分后合的链式结构。
第四十回以前先讲单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。
第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。
9.梁山一百单八将中第一个出场的人物及其绰号是：史进（九纹龙.）。
10.“眼如丹凤，眉似卧蚕.大耳垂珠，唇口方正.额阔顶平.年及三旬，有养济万人度量. 身躯六尺，怀扫除四海心机. 志宇轩昂，胸襟秀丽.”这段话描写的人物是：宋江。
11.“耗国因家木，刀兵点水工.纵横三十六，播乱在江东.”这首童谣唱的人物是：宋江。
12.“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。
恰如猛虎卧丘……他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”这是宋江在浔阳楼写的反诗。
中考九年级语文上册专题9小说阅读(考点清单统编版)
专题9 小说阅读一、课标要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、考试内容课内篇目：九年级上册：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》九年级下册：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》小说的考查主要是围绕小说的三要素——人物、情节、环境设置题目。
另外主题和语言也是重点考查内容。
选材以课外为主，内容上将侧重弘扬真善美和社会主义核心价值观的文字，注重考查学生的情感体验，引导学生结合生活实际思考解决问题。
三、考试题型文学作品的考试题型以主观题为主，考点主要集中在以下方面：1.分析人物形象2.情节梳理3.环境描写的作用4.主题主旨、情感把握5.赏析写作手法和语言风格6.拓展探究四、方法技巧（一）分析人物形象的解题方法：1.品析人物描写，感知人物形象分析人物形象，要通过品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，把握人物性格特点，理解文章思想内容。
2.赏读环境描写，明晰人物思想文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。
这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。
前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。
结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。
3.分析情节发展，概括人物性格情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现鲜明的个性。
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案
【导语】《故乡》是现代⽂学家鲁迅于1921年创作的⼀篇短篇⼩说。
⼩说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰⼟和杨⼆嫂的⼈物形象，从⽽反映了⾟亥⾰命前后农村破产、农民痛苦⽣活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦⼤众所受的精神上的束缚，造成纯真的⼈性的扭曲，造成⼈与⼈之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新⽣活的强烈愿望。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 我冒了严寒，回到相隔2000余⾥，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天⽓⼜阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外⼀望，苍黄的天底下，远近横着⼏个肃索的荒村，没有⼀些活⽓。
我的⼼禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却⼜没有影像，没有⾔辞了。
仿佛也就如此。
于是我⾃⼰解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我⾃⼰⼼情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好⼼绪。
我这次是专为了别他⽽来的。
我们多年聚族⽽居的⽼屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正⽉以前，永别了熟识的⽼屋，⽽且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋⾷的异地去。
第⼆⽇清早晨我到了我家的门⼝了。
⽡楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这⽼屋难免易主的原因。
⼏房的本家⼤约已经搬⾛了，所以很寂静。
我到了⾃家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了⼋岁的侄⼉宏⼉。
我的母亲很⾼兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏⼉没有见过我，远远的对⾯站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，⼜买了⼏件家具，此外须将家⾥所有的⽊器卖去，再去增添。
母亲也说好，⽽且⾏李也略已齐集，⽊器不便搬运的，也⼩半卖去了，只是收不起钱来。
最新人教部编版初三语文九年级上册21《智取生辰纲》课后习题参考答案
21《智取生辰纲》课后习题参考答案一、阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。
参考答案：梳理梁山好汉在事件中的行动，有如下步骤：探生辰纲消息，众人合议定计。
预测必经之路，智取地定黄泥冈。
利用酷热天气，久候以逸待劳。
察知内部矛盾，分化瓦解敌方。
智用合议计谋，协作完成智取。
概括表达时，可以用吴用等人作主语；还可以用双方人物作主语，以符合作者“全知”视角叙述的特点。
二、杨志是课文中着墨最多的人物。
一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。
从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。
参考答案：杨志的性格特点。
丢失生辰纲的原因。
三、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。
同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？参考答案：明线：杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。
暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。
好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和发展服务，更好地表现了主题。
四、这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。
试从课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。
参考答案：这样的词语很多，比如：五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。
参考答案：【示例】杨志小传杨志，三代将门之后，五侯杨令公之孙，梁山一百单八将之一，外号“青面兽”。
杨志一生命运坎坷，先是运送花石纲失陷，赴京城请罪途中又遇到了被“投名状”所逼而下山劫人的林冲，两人大打出手，杨志又险些丢了行李。
到了京城，好不容易打点买通各处，总算见到了高俅高太尉，却吃了闭门羹。
万般无奈下只得变卖祖传宝刀，可不曾想又碰上泼皮牛二，杨志虽是个懂得隐忍的人，做事不鲁莽，但牛二百般刁难，杨志忍无可忍便一刀杀了牛二。
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元第4单元主题
术特点单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上,厘清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”,强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品”“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等”“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感”。
二、单元教材分析统编版初中语文九年级上册第四单元编选了一组著名作家的经典小说作品,所涉及的单元人文主题是“少年成长”。
有的从少年视角观察世间百态,取材独特而广泛。
学习此单元要求学生能够学会梳理小说情节,试着从不同角度分析人物形象,并结合自己的生活体验,理解小说的主题。
其中,《故乡》以一次归乡经历道尽了作者对现实的冷峻思考和对希望的探寻;《我的叔叔于勒》一文以孩子的视角写了一家人对叔叔于勒的态度变化,进而讽刺了资本主义社会的人情冷暖;《孤独之旅》通过叙述一个孩子远行放鸭的艰难经历,展现了少年突破环境与自我的成长过程。
这几篇课文,内容丰富多彩,文笔摇曳多姿,既带给读者不同的审美享受,激发出读者对社会人生的无尽思索,还加深了读者对社会和人生的理解。
教师应帮助学生形成自我意识,使其更好地健康成长。
三、单元学情分析对于小说,学生已有一定的阅读积累,并不会感到陌生。
教学中,首先要多方激活学生已有的阅读经验,抓住教读课文,引导学生进一步感知小说艺术,形成一定的阅读能力,然后放手让学生开展自主阅读。
对于价值观的引导,要注意结合学生的阅读体验和人生经验开展,重在启迪、激发,避免抽象地灌输观念。
四、单元学习目标1.分析、简述小说的人物形象与故事情节,并通过揣摩具体词句,分析小说的心理描写、环境描写在表现人物形象与小说主旨等方面的作用。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。
主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。
2004年获得国际安徒生奖提名奖。
多次在各地进行演讲。
2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。
部编版语文九年级《课外现代文阅读》第一章 记叙文(含散文、小说)阅读(三)导学案
统编版语文九年级上册《课外现代文阅读》第一章记叙文（含散文、小说）阅读（三）开放性练习1.阅读《我的伊犁河》，回答问题。
我的伊犁河郭文涟（1）五岁那年春天，我随父亲来到伊犁河畔，第一次看见了气势磅礴的伊犁河，它从茫茫的天际间排山倒海般地款款涌来，层层的波浪一浪推着一浪，浩浩荡荡地从我的眼前流过，向远方奔泻而去。
而远方也是苍茫一片，一片片芦苇，一丛丛灌木、野草在遥远的天际里微微摇曳，一群一群的鸟儿贴着河面飞翔，有风清凉地吹过来……（2）父亲的单位里不知从何处引来一台挖渠铲泥机，停在河南岸一片平坦的草甸子上。
只听马达一响，那挖掘机便伸出铲子来，一铲一铲地向那潮湿的泥土挖下去，旋即便盛满了一铲一铲的土，缓缓地高高扬起，一会儿平坦的草甸子上便堆起了山包似的泥土。
似乎转眼间，一条规则整齐，深一两米、宽约一米、延伸几十米的水渠便挖成了。
只要在河岸边扒个豁口，伊犁河水便会像开了闸奔涌而来。
父亲告诉我，水渠用来引水浇灌干枯了的农田庄稼。
（3）看挖渠看腻了，我便去坐那来回摆渡的大船。
那船很大，平平坦坦地能放两三辆解放牌卡车，汽车一上来，船便上下左右晃悠，好一阵才渐渐地沉稳下来。
那毛驴车、两轮马车和数不清的穿着蓝衣服灰裤子的人们，则穿插站立在空隙处。
河两岸有两根又粗又长的钢丝缆绳紧紧地拴住大船。
船的中间有根长而硬实的摇橹沉在水里。
船欲开时，有几个膀大腰粗的汉子同时朝各自的手掌心吐两口唾沫，揉搓两下，然后抱着橹，一起大吼一声，船微微震颤了几下，橹便完全浮出水面，汉子们一边喊着号子，一边奋力地摇着船橹。
船渐渐离开了岸边，拴在钢丝绳上的滑轮便发出“丝溜——丝溜”的响声。
（4）开始，我感觉不到船在行驶，只是看着离岸边越来越远才知船已在河里飘着。
这时向河的上游望去，伊犁河龙蛇一般地从苍苍茫茫的天际里伸展出来，那天际之处是何方？我不知道，没有人回答我；向下游望去，伊犁河又如莽蛇一般向暮霭沉沉的云雾深处奔涌而去，那云雾深处又是何方？是大海吗？那时候我似乎感到，人世间最伟大的河流就是伊犁河了。
情节视角下的小说教学策略——以部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》为例
小说天地，魅力无限。
阅读小说既能增长知识、开阔视野，又能获得思考力、审美力和创造力。
小说教学应聚焦核心素养的培育，尊重学生现有的发展水平，以生为本，为学生量身设计语文实践活动，还应立足教材，把握小说特点，因文施教，让学生在小说情节中碰撞思想火花，在情感交流中获得成长启迪，提升学科核心素养。
部编版九年级语文上册第四单元是小说单元，第十五课《我的叔叔于勒》具有内容的广度和思想的深度，怎样教学才能用时少、效率高？笔者根据单元目标和课文目标，制定了如下教学目标：梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象；结合自己的语文实践和生活体验，理解小说的主题；感受小说展示的人生经验，激发对社会和人生的思索，获得自我成长。
教学实践指向核心素养笔者依据教学目标设计了课堂教学的主要环节——（一）导入，引出情节（二）速读，梳理情节●情节之梳理（1）以菲利普的口吻来复述：盼、赞、遇、躲于勒。
（2）以于勒的口吻来复述：挥霍家财，被送海外；发了大财，众人期待；经营失败，成为穷人；真相大白，家人弃之。
（三）细读，品析情节●情节之线索（1）根据情节复述，思考本文的写作顺序。
明确：按开端、发展、高潮、结局的顺序；时间顺序。
（2）根据情节复述，思考本文的线索。
明确：从菲利普夫妇的角度看是明线，从于勒的角度看为暗线；从双线并行到双线交织。
●情节之悬念（1）父亲为什么总要说“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”那句永远不变的话？（2）在旅行途中，遇到一个长得很像于勒的水手，这个人是谁？明确：渲染氛围，使情节具有曲折美，激发学生阅读兴趣。
●情节之巧合菲利普一家到哲尔赛岛去旅行，途中遇到了穷困潦倒的于勒，乱作一团。
作者安排这一情节有何作用？明确：推动故事情节发展，提供展现人物性格的舞台。
●情节之张弛（1）当一家人盼望于勒回来，望眼欲穿时，作者却写一家人去旅行，还穿插了菲利普羡慕漂亮太太们吃牡蛎的细节，有什么作用？明确：使情节舒缓下来，为高潮蓄势。
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我蹲在汽车后面，小心地瞭望四周，看是否有人。
又响了两枪。
子弹“砰砰”地击中大岩石，我却还是没有看到人。
随后，四个年轻人从土路上走来。
一个人举起枪，开了一枪。
一只猫跑过土路，钻进灌木丛。
“嗨，你们到底在干什么？”他们走近了，我问他们，“这里不允许打猎。
”
“只是打一只该死的猫。
”大一些的青年说。
另一个小青年慢慢举起枪，朝着那只猫又开了一枪，猫还藏在大石块后面。
“别胡扯，伙计们。
为什么没来由地杀生？”我问。
“让你看，那只猫值多少钱？”一个小青年说。
“10元怎么样？”我说。
“100元怎样？这个价钱可以接受。
”四个年轻人中最大的一个说，“砰！”他朝着猫的方向又开了一枪。
几个星期来，我一直在攒钱，好去买一艘旧船和发动机，以便不必在岸上钓鱼了。
我钱包里有110元，口袋里有20元。
“好吧，我给你们100元买那只猫。
只是请不要杀死它。
”我掏出钱包，从秘密夹层拿出100元，放在棕色旅行车的引擎盖上。
四个年轻人走过来，站在那里盯着钱看。
他们的脸上显出非常严肃的表情。
大一些的小青年俯身拿起钱来，揣进牛仔裤的口袋。
四个年轻人消失在路的拐弯处，我开始寻找那只猫。
几分钟后，四个年轻人乘坐一辆旧的敞篷小货车从我身边驶过，返回山上的镇子。
用了一个多小时，我才给了那只猫足够的信任，抓到了它。
我抚摸它五分钟左右，随后放进我的车里，连带我的渔具，开车回到山上的小店。
我问店主，他是否知道周围有人丢了一只猫。
他走到我的车旁，看那只猫。
他告诉我，住在隔壁的老人大约一星期前丢了自家的猫。
老人很伤心，因为那是他妻子的猫，她在几个星期前去世，那只猫是她留下的全部纪念。
小店店主到电话机旁，打了一个电话。
他回来时，给我倒了一杯热咖啡，我们聊了大约十分钟。
我听到身后的门开了，我转过身。
一位花白头发的老人，弯腰驼背，看上去至少有100岁了，慢慢地走到拐角处。
他坐在一张摇椅上，却一言不发。
“那是他的猫。
”店主告诉我。
老人用手杖敲了三下地板。
店主从柜台后出来，走到老人坐着的地方。
老人跟店主耳语了几句，随后递给他一张纸。
店主扶着老人的手臂，帮他站起来，他们走向外面的旅行车。
我透过窗户看到老人伸手进去，把那只猫抱在胸前。
随后，两个人走到隔壁的一栋活动住房，走了进去。
几分钟后，店主回来，我告诉他：“我真该上路了。
”
“找到那只猫有奖励。
”店主说。
“我没想要奖励。
”我回答。
店主拿出一张纸，我从他手里接过来。
我打开折叠的纸，看到那是一张私人支票，可以兑换现金2500元！
我吃惊地扬起眉毛。
“别担心，那张支票无效。
从他妻子去世后，这个老人精神错乱了。
”店主说。
我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。
可是，我的内心告诉我把支票留下来。
于是，我又把支票拿回来，放到衬衣口袋里。
“我想，只有傻瓜才认为一只猫值那么多钱。
”他说着，大笑起来。
“是呀，我知道。
只有傻瓜才这么想。
”我说着，也笑了。
我走出门，开车回家。
那几位年轻人和他们的枪让我决定推迟钓鱼旅行，另找时间。
黑，站在门外，像尊铁塔。
这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。
②车窗外，露出一张笑脸：“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。
”
③保安表情严肃：“这跟我没关系，您必须出示通行证。
所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。
”
④张处长的脸色变了，此时已有学生在围观。
他顾不得仪表了，钻出车，动作迅速地从皮包里掏出一款高端手机，狠狠地摁出一串号码。
可是拨出几次都是忙音。
张处长急得团团转，冲着保安嚷道：“我是来做报告的，知道吗？是应邀来作报告的！”
⑤张处长的责备一声高过一声，保安依旧岿然不动：“对不起，我只是在执行学校的规定。
”张处长的脸开始涨红：“规定？规定是人制定的，知道吗？”午后的骄阳里，张处长汗涔涔的脸更红了。
他上下打量那名保安，又转到他的身后瞅了瞅：“小同志，做事要灵活，别一根筋！”张处长明显拿出教训下属的语气。
⑥那名保安依然不理张处长，这让张处长更气愤了：“大学是开放的，知道吗？没有围墙的大学才是真正的大学，知道吗？”
⑦这时的保安居然微微笑了一下：“道理，我说不过您，也希望您别为难我，学校的规定我不能破坏，这是我的职责……实在对不起！”保安的话让张处长愣住了，认真地看看他，还想说点什么，最终还是放弃了。
⑧张处长只好接着拨电话。
这次终于通了。
学校领导听说情况万分惊讶，告知他马上派学生到南门接他，并且不住地陪不是。
⑨张处长的心情好了一点，一种优越感慢慢袭上心头。
他瞥了一眼保安：“你很尽责。
如果你为人处世的经验再丰富一些就好了。
”见保安站在那儿没什么反应，又踱起了方步：“你不知道，你们张校长是我老同学，这次讲座就是他邀请我来的……”
⑩保安还是无动于衷的一副神态。
就在这时，两名学生气喘吁吁地跑来了，一个急忙向张处长道歉，另一个则拉过保安耳语起来。
张处长的脸上见了笑，可几秒钟又定格了，他看见保安对那名学生依然摇头。
保安再次理直气壮地说：“没有通行证，谁打招呼也不行！”那名学生的脸气白了，狠狠地瞪着保安。
⑪看热闹的学生窃窃私语。
张处长无奈地叹了口气，拎着包走进校园。
走进教室很长时间，面对台下黑压压的学生，张处长总是进入不了状态。
于是，他决定来个题外话，就讲他刚才遇到的事。
他讲了他的尴尬，讲了他的困惑……台下的议论声很嘈杂，这让张处长更窘迫。
⑫走出南门时，张处长不由得朝门岗望了一眼。
夕阳下，那名保安依然站得笔挺，只是那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕……
（选自《中国小小说年度佳作2012》，有删改，作者田洪波）【故事情节概括】
1.本文围绕车子进校门事件写了张处长与保安的四次交锋。
请补写出其他两次交锋内容。
（4分）第一次：
第二次：张处长申明应邀来校讲学保安坚持原则不肯放行
第三次：
第四次：张处长拨通电话学生来接保安理直气壮依然拒绝
2.结合语境，品味下列句子，分析其表达效果。
（4分）。