浅谈如何从语言领域发展幼儿的核心素养

浅谈如何从语言领域发展幼儿的核心素养

【摘要】2012年教育部正式印发了《3-6岁儿童发展与指南》（简称《指南》），是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现。其中语言领域指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”在幼儿园的学习活动和游戏的组织过程中，我们怎样做才能有效地实现幼儿语言领域的学习与发展的目标，更好地促进幼儿的语言发展，从而来促进幼儿核心素养的发展呢？从以下几个方面来阐述：

一、创设良好的语言环境，关注幼儿日常生活的语言交往

（一）创设幼儿想说的语言环境

（二）创设幼儿爱说的语言环境

（三）创设幼儿敢说的语言环境

（四）创设幼儿说普通话的语言环境。

二、根据幼儿语言学习的特点，采取符合学前教育规律的方法组织活动

（一）在集中教育活动中学习语言

1、在语言领域中发展幼儿的语言能力

2、将语言培养渗透于其他各领域教育活动之中

（二）在游戏活动中学习语言

三、重视幼儿的早期阅读，为幼儿终身学习的读写做好基础

（一）努力创设良好的早期阅读环境，发展幼儿的语言能力

（二）加强亲子阅读，指导家长创设温馨的家庭阅读氛围

【关键词】语言环境语言领域课程整合游戏活动早期阅读

【正文】

当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇，2012年教育部正式印发了《3-6岁儿童发展与指南》（简称《指南》），全面、系统地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各个学习与发展领域的合理发展期望和目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现。在幼儿园教育中，以《指南》为依据培养幼儿核心素养同样成为当前教育的一个重要方向。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。其中语言领域指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”这充分阐明了儿童语言学习发展对个体全面

发展的重要价值。

在幼儿园的学习活动和游戏的组织过程中，我们怎样做才能有效地实现幼儿语言领域的学习与发展的目标，更好地促进幼儿的语言发展，从而来促进幼儿核心素养的发展呢？根据幼儿语言教育的现状，在《指南》背景下，结合我的工作实际，从以下几个方面来阐述：

一、创设良好的语言环境，关注幼儿日常生活的语言交往

幼儿核心素养的形成与发展的契机存在于幼儿园一日生活的所有环节中，存在于教师与幼儿每一个积极的互动中。自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言学习、交往习惯，在良好的环境中想说、爱说、敢说、说普通话。如何创设这样的语言环境呢？（一）创设幼儿想说的语言环境

根据幼儿年龄特点，给孩子提供参与性语言环境，可根据博大精深的中华民族传统文化和教学内容经常变换活动室壁画内容，精心设计各种活动区，保持活泼创新、丰富多彩的气氛，吸引幼儿经常去看、去说，调动其想说的欲望。

（二）创设幼儿爱说的语言环境

抓住一日教育活动的契机，让孩子们结合他们已有的生活经验，多说说他们感兴趣的人或事。例如：晨间孩子们来到幼儿园时，坚持主动和孩子打招呼，并教孩子有礼貌地和老师、同学打招呼，和爸爸妈妈再见等，这样久而久之，孩子来园就开启了爱说的习惯。

（三）创设幼儿敢说的语言环境。

教师要多给幼儿倾听和交谈的机会，鼓励幼儿多进行自由交谈。教师应耐心地去聆听并理解幼儿所要表达的意思，给予幼儿积极的回答和正确的指导。教师要承认孩子的个体差异，提倡“童言无忌”、“思维无禁区”，不要以统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。

（四）创设幼儿说普通话的语言环境。

教师要做好自己的言传身教和榜样示范的作用。教师要一直坚持使用普通话与幼儿交谈，并及时纠正幼儿的不正确发音和语病，培养孩子说话的连贯性和完整性。从孩子幼儿期开始说普通话，让孩子进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣，从而促进幼儿自主发展的核心素养，保持核心素养培养的渐进性和延续性。

二、根据幼儿语言学习的特点，采取符合学前教育规律的方法组织活动

（一）在集中教育活动中学习语言

在集中教育活动中学习语言的核心是：教师要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，让幼儿在

轻松、愉快的学习氛围中学习交流；教师要根据幼儿的发展水平和认知方式，来确定集中教育活动的具体目标。通过丰富多样、富有创意的活动，达到积极主动、卓有效率的学习效果，为幼儿的终身发展奠定坚实的核心素养基础。

1、在语言领域中发展幼儿的语言能力

幼儿园的语言学习活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读的方式，这些都是在引导幼儿学会运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。语言教学内容中，儿歌、童话、诗词、故事等是重点。教师要选择形象生动、富有童趣、朗朗上口、易于幼儿理解的教学内容，要运用现代多媒体技术，开展寓教于乐的语言学习活动，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展幼儿的核心素养。2、将语言培养渗透于其他各领域教育活动之中

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，在基于核心素养的课程实施中，要更加强调整合的课程理念，发展幼儿语言的重要途径是通过各领域的整合教育，使教学内容的设计更加符合幼儿的发展需要。教师应启发幼儿从不同方面获得语言知识，在各个领域的教育中都要鼓励幼儿大胆地将自己的所见所闻表达出来。在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展多提供平台，帮助幼儿更多地运用语言进行讲述，来提高孩子语言的表达能力。

例如在艺术领域音乐活动《小动物叫叫叫》中，由于歌曲结构比较简单，孩子会很快记住歌词并学会演唱歌曲，教师可以大胆尝试将音乐与绘画、语言有机结合，带领孩子依据歌词的基本形式，结合自己的生活经验用不同的方式进行创编其他小动物的叫声的歌词。在这样的活动中，我们给孩子一个充分的自由发挥的空间，让孩子的思绪尽情地飘扬，用完整连贯的语言进行讲述，不仅能提高孩子对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使孩子根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。

通过课程整合，教学与生活结合，营造开放的学习活动和体验环境，可以在发展幼儿的语言能力的基础上，提升幼儿的核心素养。

（二）在游戏活动中学习语言

幼儿园以游戏为基本活动，游戏对于孩子来说，提供了一个心理安全的活动环境，在这个想象的世界里，孩子可以通过游戏使自己的欲望得到实现。教师要充分认识游戏对幼儿成长的重要价值，在游戏活动中，给孩子创造轻松的环境，设计各类情景游戏，刺激幼儿的语言行