9 短诗三首说课稿
部编版四年级下册《9.短诗三首》说课稿(附教案)
《9.短诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《短诗三首》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》、《悯农》三首古代诗歌。
这些诗歌都是中国文学的经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
教材通过这些短小精悍的诗歌，让学生感受大自然的美好，体会作者对家乡、对农民的深厚情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于诗歌这种文学形式，他们可能有所了解，但深入理解和鉴赏诗歌的能力还需培养。
在学习过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，引导他们体验诗歌中的情感，感受大自然的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首诗歌，了解诗歌的创作背景，理解诗歌的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养对文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的情感。
2.教学难点：深入理解诗歌的意境，学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生体验诗歌情感，感受大自然美好。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放春天的图片和音乐，引导学生谈论对春天的印象，导入新课《春晓》。
2.学习《春晓》：引导学生朗读诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的美好情感，学习诗歌中的修辞手法。
3.学习《静夜思》：让学生分享自己入睡时的情景，体会作者思乡之情，学习诗歌中的表达技巧。
4.学习《悯农》：通过讨论农民的辛勤劳动，引导学生理解作者对农民的敬意，学习诗歌中的道德观念。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他古代诗歌，提高他们的审美情趣。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版语文四年级下册的一篇课文，本节课主要包含了《我想》、《小池》、《静夜思》三首诗歌。
这三首诗歌都是经典的古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗歌，学生可以感受到诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
在教材的处理上，我将会引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
同时，通过分析诗歌的语言、韵律、意象等方面，使学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，对于这首诗歌的创作背景、诗歌的意象、韵律等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法，以多媒体课件、图片、诗歌卡片等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗歌的插图，引导学生说出诗歌的名字，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，体会诗歌的韵律美。
3.理解课文：引导学生通过小组合作学习，讨论诗歌的意象、意境等，理解诗歌的内容。
4.品读课文：让学生说出自己对诗歌的理解和感受，教师进行引导和点拨。
5.拓展学习：引导学生通过查找资料，了解诗人的生平和创作背景，加深对诗歌的理解。
6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
《短诗三首》说课稿
《短诗三首》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，诗歌是培养幼儿审美情趣和语言表达能力的重要途径。
因此，我设计了这节《短诗三首》的诗歌教学活动。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动教学的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
活动的目的在于通过诗歌的学习，培养孩子们的语言表达能力，提高他们的审美情趣，同时锻炼他们的思维能力和团队合作能力。
二、教学目标1. 让孩子们能够理解并背诵三首短诗。
2. 培养孩子们的朗读和语言表达能力。
3. 提高孩子们对自然美的感知和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们能够理解并背诵三首短诗，培养他们的语言表达能力。
难点：帮助孩子们理解诗歌中的意境，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、诗歌卡片、画笔和画纸。
学具：孩子们的绘画作品、诗歌背诵本。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体课件展示美丽的自然景色，让孩子们感受诗歌中所描绘的意境。
同时，我以讲故事的方式，引导孩子们进入诗歌的世界。
2. 诗歌学习（10分钟）我带领孩子们一起朗读三首短诗，让他们感受诗歌的韵律美。
然后，逐句解释诗歌的内容，引导孩子们理解诗歌的意境。
在这个过程中，我会邀请孩子们分享他们对诗歌的理解和感受。
3. 互动环节（10分钟）让孩子们分成小组，每组选择一首诗歌，通过讨论和创作，将诗歌的意境用绘画的形式表现出来。
这个环节可以锻炼孩子们的团队合作能力和创造力。
4. 诗歌背诵（5分钟）在活动接近尾声时，我邀请孩子们一起背诵三首诗歌。
对于能够背诵的孩子，我会给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
六、活动重难点重点：让孩子们能够理解并背诵三首短诗，培养他们的语言表达能力。
难点：帮助孩子们理解诗歌中的意境，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。
七、课后反思及拓展延伸《短诗三首》这节课，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到诗歌的魅力，培养他们的语言表达能力和审美情趣。
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是春统编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
本节课包含了三首诗歌：《小池》、《春晓》和《静夜思》。
这三首诗歌都是中国古典诗歌的经典之作，描绘了自然景物和人们的生活情感。
通过学习这三首诗歌，学生可以欣赏到中国古典诗歌的魅力，感受到诗人们对自然和生活的热爱。
教材还提供了相关的注释和解释，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意义。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的了解。
然而，由于古代诗歌的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能对于诗歌的某些表达和意象理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生理解和欣赏诗歌的语言和意象，激发他们的学习兴趣和想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过阅读和分析诗歌，学生能够理解诗歌的意象和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这三首诗歌，学生能够感受到自然景物的美和诗人对生活的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的基本内容和意义。
2.教学难点：学生能够理解诗歌的意象和表达方式，欣赏诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和朗读法等教学方法。
通过讲解和分析诗歌，引导学生理解和欣赏诗歌的意象和表达方式。
同时，我还将鼓励学生进行讨论和朗读，激发他们的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学习过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.讲解：分别对三首诗歌进行讲解，解释诗歌的意象和表达方式，引导学生理解和欣赏诗歌的美。
3.讨论：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和思维发展。
4.朗读：鼓励学生进行朗读，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
《9短诗三首》公开课优秀教学设计及说课稿
《9短诗三首》公开课优秀教学设计及说课稿教学目标1.反复朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学过程一、导入新课同学们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）教师小结：（诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。
）著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。
”就是对名著阅读最好的诠释。
二、读小诗，知作者师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：--生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了--生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
师述：在《繁星》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。
对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，--生齐接下句：哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？师述：在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。
我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？生背诵，自由展示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？生自由发言。
多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗，赠亲友古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。
用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。
学生自由发言，老师给予点评。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿及教学反思一. 教材分析《短诗三首》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《小池》、《静夜思》和《春晓》三首脍炙人口的古诗。
这三首诗分别描绘了自然界中的小池、夜晚的静谧和春天的清晨，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本课的教学目标是让学生感受古诗的意境，体会诗人的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。
但在理解和感受古诗的意境方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对春天的描绘和表达可能存在一定的陌生感，需要通过教学活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和想象，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养对古诗的兴趣，感受大自然的美好，学会珍惜和保护自然环境。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感受古诗的意境，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，为学生提供直观、生动的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，为新课的学习营造氛围。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：针对课文中的重点句子和生字词，进行讲解和分析，帮助学生理解课文内容。
4.感受意境：引导学生通过朗读、讨论和想象，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
5.朗读训练：让学生反复朗读课文，提高朗读水平，增强语感。
6.总结拓展：引导学生总结课文内容，谈谈自己对大自然的感受，提出保护环境的建议。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词或图示的形式，展示课文内容，便于学生理解和记忆。
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿(第2课时)
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿（第2课时）一. 教材分析《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元的一组诗歌。
本组诗歌包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
本节课我们将对这三首诗进行深入的学习和探讨。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，对于诗歌的阅读和理解也有一定的掌握。
但是，对于这三首诗的文学背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和欣赏诗歌的美，同时也需要提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首诗歌；了解诗歌的文学背景和作者的生平等。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的文学背景和深层含义的理解。
2.原因：四年级的学生对于古代文学的背景和深层含义可能还不够了解，需要教师的引导和讲解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、纸质教材和网络资源等。
六.说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示春天的图片，引导学生思考春天的特点，引出《春晓》这首诗。
2.诗歌朗读：让学生齐读《春晓》，感受诗歌的韵律和节奏。
3.诗歌解析：讲解《春晓》的文学背景和深层含义，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4.小组讨论：让学生分组讨论《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首诗，探讨它们的主题和情感表达。
5.诗歌展示：每组选一名代表进行诗歌展示，分享他们的理解和感悟。
6.总结：对三首诗进行总结，强调诗歌的美和文学价值。
7.作业布置：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵。
七.说板书设计板书设计将包括三首诗歌的标题和作者，以及每首诗的主要内容和主题。
八.说教学评价教学评价将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，由三首经典的短诗组成，分别是《春晓》、《静夜思》和《寻隐者不遇》。
这些短诗都具有简洁、优美的特点，能够引导学生感受大自然的美好和传统文化的魅力。
在教材分析中，我们需要关注课文的内容、结构、语言特点以及课文插图等方面。
这篇课文的内容贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
结构上，每首短诗都采用了简洁明了的表达方式，符合四年级学生的认知特点。
语言特点方面，课文运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使诗歌更具生动性和形象性。
此外，课文插图生动形象，能够帮助学生更好地理解诗歌内容。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，对于简单的诗歌已经有了一定的认识。
但是，对于诗歌的鉴赏能力和文学素养还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏诗歌的美，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.教学难点：欣赏诗歌的美，体会诗歌所表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，本节课采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的美，提高学生的合作能力。
4.讲授法：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，为新课的学习营造氛围。
部编版四年级语文下册9《短诗三首》说课稿
9.《短诗三首》说课稿三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集，这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。
诗短小精悍，又意味深长，深深感染着我们。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。
教学重点有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。
背诵诗歌。
教学难点品读诗歌，体会诗歌的情感，模仿写短诗。
重点的实现通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。
难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。
重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。
给学生的学习建议： A认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习 B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放指导思想倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。
教学过程设计一、课前预习课前请同学通过网络或书籍，获取关于冰心的情况和创作背景。
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。
二、导入与预习成果的展示请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题:繁星。
请同学展示自己收集的冰心生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。
学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。
部编版四年级下册第9课短诗三首说课稿[合集5篇]
![部编版四年级下册第9课短诗三首说课稿[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4469f36fbf23482fb4daa58da0116c175f0e1eb7.png)
部编版四年级下册第9课短诗三首说课稿[合集5篇]第一篇：部编版四年级下册第9课短诗三首说课稿一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
部编版新教材五年级语文下册第9课古诗三首说课稿范文（精选3篇）
部编版新教材五年级语文下册第9课古诗说课稿部编版新教材五年级语文下册第9课古诗三首说课稿范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的部编版新教材五年级语文下册第9课古诗三首说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版新教材五年级语文下册第9课古诗说课稿1我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。
下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1.教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况?这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢?他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢?为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利地朗读这首诗么?2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?3.你会背这首诗么?4.你能大概说出这首诗的意思吗?5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
人教版部编四年级下册语文《9.短诗三首》说课稿
人教版部编四年级下册语文《9.短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课围绕着三首小诗展开，分别是《春水》、《小池》和《静夜思》。
这三首诗都是中国现代诗歌的经典之作，具有很高的文学价值。
教材通过这三首诗向学生展示了中国现代诗歌的魅力，同时也让学生感受到大自然的美好和生活的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的接触和了解。
但在理解和欣赏诗歌方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，激发他们对诗歌的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，了解诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法目标：通过阅读和欣赏诗歌，学生能够培养自己的审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗歌中所表达的美好情感和大自然的美，培养对诗歌和文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：学生能够欣赏和评价诗歌的美，理解诗歌中所表达的深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过设置情境，引导学生进入诗歌的世界；通过启发式教学，激发学生的思维和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置春天的情境，引导学生进入诗歌的世界，激发他们对诗歌的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读三首诗歌，理解诗歌的内容和意境。
3.课堂讲解：教师对三首诗歌进行详细的讲解，分析诗歌的形式、意境和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对诗歌的理解和感受。
5.朗读与背诵：学生朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
6.课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调诗歌的重要性和美感。
部编四年级语文下册《短诗三首》优质课说课稿
部编四年级语文下册《短诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》和《悯农》三首古诗。
这些古诗都是中国文学史上的经典之作，具有较高的文学价值和教育意义。
本节课的目标是通过学习这三首古诗，让学生感受古诗的魅力，理解诗文内容，体会作者的思想感情，并能够朗读、背诵古诗。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些简单的古诗能够进行自主阅读和理解。
但是，对于一些生僻词语和古文言文的理解仍然存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解古诗中的生僻词语，引导学生体会作者的思想感情，激发学生对古诗的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握一些生僻词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方法，培养学生的朗读能力、合作能力和表演能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗的美，体会作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2.难点：理解古诗中的生僻词语，体会作者的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗的美。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生思考春天的特点，引出本节课的主题《短诗三首》。
2.自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解古诗的大意，学习生僻词语。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和体会，互相帮助解决理解上的困难。
4.课堂讲解：教师针对学生的理解难点进行讲解，解释古诗中的生僻词语，分析作者的思想感情。
5.表演展示：学生选择其中一首古诗进行表演，通过动作、表情等展示自己对古诗的理解和体会。
人教部编版四年级下册语文说课稿--9《短诗三首》(第一课时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–9《短诗三首》（第一课时）一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课由三首小诗组成，分别是《春水》、《小池》和《牧童》。
这三首诗都具有鲜明的自然主题，通过描绘自然景物，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
教材内容紧密联系学生的生活实际，通过诗歌的形式引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
同时，教材还注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，为学生的语文素养提升提供丰富的素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于诗歌这种文学形式也有了一定的接触和了解。
但是，对于如何鉴赏诗歌，理解诗歌的意境和情感，以及如何表达自己的感受，仍然存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的朗读能力、鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的主题和情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受大自然的美好。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然风光图片，引导学生谈论自己对大自然的认识和感受，引出本课主题。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生分享自己对诗歌的理解和感受，互相启发，共同提高。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
四年级人教部编版下册语文说课稿-9《短诗三首》
四年级人教部编版下册语文说课稿-9《短诗三首》一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课由三首小诗组成，分别是《所见》、《所思》和《所用》。
这三首诗都是贴近学生生活的，能够引起学生共鸣的诗歌。
教材通过这三首短诗，旨在培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养，并教育学生要做一个有理想、有追求的人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有一定的认识。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，理解和体会诗歌的意境。
但同时，四年级的学生在诗歌鉴赏方面还存在一些问题，如对诗歌的表现手法、修辞手法等理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗歌，感受诗歌的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的表现手法和修辞手法。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗歌的美，培养学生的文学素养，激发学生对诗歌的热爱，教育学生要做一个有理想、有追求的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的表现手法和修辞手法。
2.教学难点：深入理解诗歌的意境，感受诗歌的美，培养学生的诗歌鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆以前学过的诗歌，激发学生对诗歌的热爱，导入新课。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏和韵律。
3.讲解：针对诗歌的表现手法和修辞手法进行讲解，引导学生深入理解诗歌的意境。
4.合作学习：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相学习，提高诗歌鉴赏能力。
5.总结：对本课的内容进行总结，强调诗歌的美，激发学生对诗歌的热爱。
四年级人教部编版下册语文说课稿9《短诗三首》
四年级人教部编版下册语文说课稿 9《短诗三首》一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课由三首小诗组成，分别是《所见》、《所思》和《所得》。
这三首诗均为现代诗歌，内容简短而富有内涵，形式优美，易于学生理解和接受。
教材通过这三首诗，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的文学素养。
同时，诗中的意象和情感也能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的情感表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于诗歌这种文学体裁也有一定的接触和了解。
然而，对于现代诗歌的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要通过教师的引导和讲解来进一步培养。
在学生的学习兴趣方面，诗歌作为一种富有节奏和韵律的文学形式，容易引起学生的兴趣和好奇心。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗中的意象和情感。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这三首短诗，感受到诗歌的美，培养学生的情感表达能力和审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首短诗，理解诗中的意象和情感。
2.教学难点：对于诗歌的鉴赏和理解，特别是对于现代诗歌的形式和特点的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.讲授法：通过讲解和分析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
2.阅读法：通过阅读和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.实践活动法：通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和记忆能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的诗歌，引出本课的题目《短诗三首》。
2.讲解：分别对三首短诗进行讲解和分析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
3.阅读与讨论：让学生阅读三首短诗，并进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》[共5篇]
![部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/675e555ca88271fe910ef12d2af90242a895abd8.png)
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》[共5篇]第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。
课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
4.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。
三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。
多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。
四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》说课稿
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》说课稿尊敬的评委、老师、同学们，大家好！我今天要和大家分享的是小学语文四年级下册第九课《短诗三首》的说课稿。
首先，我要介绍一下这一课的教学目标。
通过学习这一课，学生应该能够理解并朗读诗歌；通过欣赏诗歌，感受作者的情感、思想和意境；培养学生的语感和审美能力，提高学生的语文综合素养。
那么，接下来我将从三个方面展开教学内容：一、教材分析本课是小学语文四年级下册的第九课，共有三篇短诗，分别是《卖火柴的小女孩》、《小河上的桥》和《小白鹭》。
这三篇诗歌风格各异、表现手法多样、题材丰富，是非常好的启蒙课文。
二、教学重点和难点（1）教学重点本课的教学重点是理解诗歌的表达方式，领会诗歌的情感、思想和意境。
要求学生能够熟记诗歌，朗读流畅，体会语言的音韵美和气氛的营造。
（2）教学难点本课的教学难点是如何引导学生领会诗歌的情感、思想和意境，培养学生从诗歌中感受人生、感悟生命的情感能力。
三、教学方法（1）情境教学法。
本课通过活动、影像等多种情境创设和散文短文的协同，使学生在感受情景、领会情感的同时，逐步明确诗的特殊表现方式和诗歌的意境。
（2）朗读教学法。
本课要求学生重点学习诗歌的声、调、韵，适时适度地引导学生领会和体会诗歌的抒情和思想。
（3）前瞻性教学法。
本课通过深度阅读分析、留意情感、发掘词句等全面练习，切实实现教学的效果。
四、教学设计（1）热身通过放一段火柴音乐，为接下来的教学创造一个放松、愉悦的氛围，同时向学生介绍诗歌中火柴的形象，引导学生注意和留意。
（2）导入介绍《卖火柴的小女孩》这篇诗，让学生先了解诗歌的作者和背景，引导学生相信和发现故事和生命中的美好，同时由小女孩出现火柴后，放映PPT形象。
根据芭蕾剧《卖火柴的小女孩》中的舞姿，设计学生朗读诗词、欣赏舞蹈的情境，使学生体验诗歌的歌唱、摆动，感受诗歌的深意和生命的幸福。
（3）发现精彩语言启发学生多角度体会语言之美，深刻感受诗歌表达和媒介的营造，注意故事背景和情感渲染，并且发现和总结一些美容、修饰、感受和表达，如：“小女孩踩着空气飞”，“烈火燃烧了小女孩的身躯”，“小女孩抱着奶奶去了天堂”，这些句子都是非常有情感和韵味的。
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《短诗三首》说课稿
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：
依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:
体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法
四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
教学环境:多媒体教学环境
五、说教学流程：
(一)初读诗歌，释义诗题
1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
(三)有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?
【设计意图】诗是无形的画，画是有形的诗。
通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。
为升华情感做“支点”。
(四)有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
◎“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。
(五)情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段，运用
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
【设计意图】诗歌是一些种子，应当在心底开花。
通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。
六：板书设计
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
风雨：狂风暴雨
繁星困难挫折痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激。