盛唐诗专题教案1
盛唐 杜甫 诗歌鉴赏教案
盛唐杜甫诗歌鉴赏教案教案标题：盛唐杜甫诗歌鉴赏教案教案目标：1. 了解盛唐时期的文化背景和杜甫的艺术成就；2. 学习盛唐诗歌的鉴赏方法和技巧；3. 分析杜甫的代表作品，理解其主题和表达方式；4. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学素养。
教学准备：1. 杜甫的诗歌选集；2. 盛唐时期的历史资料和文化背景介绍；3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示盛唐时期的背景图片，引发学生对于盛唐文化的兴趣；2. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，复习唐代诗歌的特点和鉴赏方法。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍盛唐时期的历史背景和文化繁荣；2. 简要介绍杜甫的生平和艺术成就；3. 解释盛唐诗歌的鉴赏方法和技巧，包括诗歌的格律、意象和修辞手法等。
三、诗歌鉴赏（30分钟）1. 分发杜甫的选定诗歌给学生，要求他们先自行阅读并理解诗歌的基本意思；2. 引导学生分析诗歌的主题、情感和表达方式，讨论其中的修辞手法和意象；3. 鼓励学生发表自己的见解，并引导他们从不同角度解读诗歌。
四、诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生根据杜甫的诗歌风格和主题，自行创作一首盛唐风格的诗歌；2. 提供一些写作的提示和指导，如选择合适的主题、运用修辞手法等；3. 学生可以在小组内互相交流和修改，最后选择一位同学朗读自己的作品。
五、总结与展示（10分钟）1. 让学生总结本节课学到的盛唐诗歌鉴赏方法和技巧；2. 邀请学生展示自己创作的诗歌，分享彼此的成果；3. 引导学生思考盛唐诗歌对于当代文化的影响和意义。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读杜甫的其他作品，并进行深入的诗歌鉴赏；2. 组织学生参观相关的文化展览或艺术活动，加深对盛唐文化的了解；3. 引导学生探究其他盛唐时期的文学作品和文化现象，拓宽视野。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和创作环节中的积极程度；2. 诗歌鉴赏能力：评估学生对于诗歌主题、意象和修辞手法的理解和运用能力；3. 创作能力：评估学生创作的诗歌质量和表达能力。
隋唐五代文学教案：第二章盛唐诗
隋唐五代文学教案：第二章盛唐诗第二章盛唐诗教学目的：了解盛唐诗坛的特点及其主要诗人诗歌特点。
重点：盛唐诗坛不同于初唐的特点。
难点：“盛唐气象”。
节盛唐诗歌概述一、盛唐诗的划定在诗歌划分上，为什么我们把安史之乱后的十年也划入盛唐时期？原因：1、生活在盛唐的大诗人在安史之乱后的十年左右的时间里都还活着，且创作更丰富，如李杜。
2、安史之乱后的十年的诗歌与乱前的诗歌相比虽有变化，但其总体风貌是一致的。
新教材上的分类，是以风格分：以王维为首的创造静逸明秀之美的诗群，以王昌龄为首的创造清刚劲健之美的诗群，以高适为首的创造慷慨奇伟之美的诗群。
老的分类，都倾向于按题材分，分为王、孟山水诗派和高、参边塞诗派。
思考题：那一种分类法好些？还可有哪些分法？第二节盛唐诗坛的特点诗歌走向社会，全方位地表现生活。
初唐诗歌发展的脉络是从宫廷御用转向个人抒情。
盛唐诗歌普遍的主题是社会政治主题，盛唐诗歌反映了唐人重视事功、富有理想、高度自信、胸怀开朗、热情豪迈的总体风貌。
诗歌注重表现新的体验。
即使是旧题材，也写出新体验。
如边塞诗。
比较初唐诗歌的精细来，盛唐诗歌境界阔大。
王湾《次北固山下》：潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
李白：兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州。
第三节盛唐诗的风貌特点盛唐诗歌是唐诗的黄金时代，代表了唐诗的貌特点。
盛唐诗歌之盛，主要表现在诗歌的质量和韵度风貌上而不是指“量”。
如果从时间跨度和作家、作品的数量上看，盛唐不及中唐。
此时期的诗歌艺术水平高，同时具有可以称为“盛唐气象”的美学风貌。
初唐沈宋重声律，陈子昂重风骨——盛唐声律风骨兼备。
殷璠、严羽的论述：殷璠《河岳英灵集•叙》：“夫文有神来、气来、情来。
……开元十五年后，声律风骨始备矣。
实由主上恶华好朴，去伪从真，使海内词场，翕然尊古，南风周雅，称阐今日。
”又云：“既闲新声，复晓古体，文质半取，风骚两挟。
言气骨则建安为传，论宫商则太康不逮。
”殷璠在评陶翰诗时说：“既多兴象，复备风骨。
初中校本课《中国传统文化之唐诗篇——盛唐诗人》优质课教案、教学设计
中国传统文化之唐诗篇——盛唐诗人（一）备注：中国传统文化之唐诗篇——盛唐诗人共包括两课时内容：盛唐诗人群体和飘逸豪放的李白。
本节课学习第一课时：盛唐诗人群体。
一、【学习目标晓多少？】1、了解盛唐诗人群体中主要人物的文学常识及其代表作品；2、通过知识拓展，感受唐代文学的独特魅力。
二、【知识拓展会多少？】格律诗也称近体诗，是唐以后成型的诗体，主要分为绝句和律诗。
（1）绝句，每首诗由四句话组成。
如果每句话五个字，则属于五言绝句；如果每句话七个字，则属于七言绝句。
（2）律诗，每首诗由八句话组成，每两句话组成一联，第一二句是首联，第三四句是颔联，第五六句是颈联，第七八句是尾联。
如果每句话五个字，则属于五言律诗；如果每句话七个字，则属于七言律诗。
三、【盛唐诗人知多少？】群体一：王维、孟浩然与创造静逸明秀之美的诗人此类诗人主要有王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等人，他们通常被后人称之为山水田园诗人。
1、王维，字摩诘，号摩诘居士，被称为“诗佛”。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。
王维是盛唐山水田园诗派的代表，与孟浩然合称“王孟”。
其书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
【知识拓展】（1）文学居士知多少？樊川居士：杜牧青莲居士：李白淮海居士：秦观东坡居士：苏轼香山居士：白居易易安居士：李清照六一居士：欧阳修柳泉居士：蒲松龄石湖居士：范成大（2）诗人别称知多少？诗仙：李白诗圣：杜甫诗鬼：李贺诗魂：杜牧诗佛：王维诗囚：孟郊诗奴：贾岛诗杰：王勃诗僧：齐己诗豪：刘禹锡诗魔：白居易诗王：白居易诗骨：陈子昂诗狂：贺知章【王维诗词知多少？】《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《竹里馆》王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。
2024年《中国古代文学史》中唐诗歌优质教学课件
2024年《中国古代文学史》中唐诗歌优质教学课件一、教学内容本节课选自2024年版《中国古代文学史》第六章“唐朝诗歌”的第二节“盛唐诗歌的繁荣”。
具体内容包括：盛唐诗歌的社会背景、主要代表诗人及其作品风格特点，以及盛唐诗歌的艺术成就。
二、教学目标1. 让学生了解盛唐诗歌的社会背景，掌握盛唐诗歌的主要特点。
2. 通过分析代表诗人及其作品，提高学生对盛唐诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：盛唐诗歌的艺术手法和风格特点。
重点：盛唐诗歌的社会背景、代表诗人及其作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学史》学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅盛唐时期的社会景象图片，引导学生了解盛唐诗歌的社会背景。
2. 讲解：详细讲解盛唐诗歌的社会背景、主要代表诗人及其作品风格特点。
3. 实践情景引入：以王之涣的《登鹳雀楼》为例，分析其艺术手法和风格特点。
4. 例题讲解：以李白的《将进酒》为例，讲解其创作背景、艺术手法和意境。
5. 随堂练习：让学生分析杜甫的《春望》诗歌的艺术特点。
六、板书设计1. 盛唐诗歌社会背景2. 盛唐诗歌代表诗人王之涣李白杜甫3. 盛唐诗歌艺术特点雄浑豪放意境高远艺术手法丰富七、作业设计1. 作业题目：分析白居易的《赋得古原草送别》诗歌的艺术特点。
2. 答案：要求学生从题材、情感、艺术手法等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读盛唐诗歌，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古代诗歌的热情。
重点和难点解析1. 盛唐诗歌的艺术手法和风格特点。
2. 实践情景引入和例题讲解的具体操作。
3. 作业设计中的分析题目和答案要求。
详细补充和说明：一、盛唐诗歌的艺术手法和风格特点1. 夸张：在盛唐诗歌中，夸张手法被广泛运用，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），通过夸张描绘出瀑布的壮观景象，展现了诗人豪放的性格。
盛唐诗专题教案
《与诸子登岘山》导学案一、学习目标：1. 初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。
2.理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。
二、自主学习1.查找资料，了解孟浩然的生平事迹。
孟浩然（689～740）唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
前半生主要居家侍亲读书，曾隐居鹿门山。
40岁游京师，应进士不第，返襄阳。
在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。
有诗名。
后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。
因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。
孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称，其诗虽不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣，而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
孟诗以清旷冲澹为基调，但冲澹中有壮逸之气，如《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。
但这类诗在孟诗中不多见。
总的来说，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。
现通行的《孟浩然集》收诗263首。
2.了解羊祜的故事（结合注释）三、同伴互导：1. 结合诗人的遭际及羊祜的故事，初步感知此诗，说说本诗表达了诗人怎样的情感？作者求仕不遇，心情苦闷。
他登上岘山，想到羊祜当年的心境，想起羊祜说过的“登此山者多矣，皆烟灭无闻”的话，与自己的处境正相吻合。
“烟灭无闻”正是对自己遭遇的写照，触景生情，倍感悲伤，不禁潸然下泪。
全诗借古抒怀，感情深沉这首《与诸子登岘山》是抒发他登临岘山时抚今思昔的感慨和不能实现抱负的悲哀的怀古诗。
2. 与诗歌“触景生情”的传统写法相比，本诗开端有何特色？诗的首联（开端两句）就起得很突兀，这两句凭空落笔，初看好象于题目无关，实际上是题外生情，抒发了作者登临所感，和全诗貌离而神合。
正如前人所评“起得高古”，有“俯视一切，抗怀千载”的气概。
盛唐 教案
《望月怀远》《送魏万之京》上课时间：总课时：学习目标一、学生能说出有关张九龄、李欣的文学常识张九龄（678---740），一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东省韶关市)人，唐中宗景龙初年进士，唐玄宗开元时历官中书侍郎、同中书门下平章事、中书令，唐代有名的贤相；举止优雅、风度不凡。
对安禄山、李林甫等奸佞所为，痛斥其非，并竭力挫败其阴谋。
他的诗歌成就颇高，独具“雅正冲淡”的神韵，一直为后世人所崇敬、仰慕。
李颀（？－753？），赵郡人。
居河南颍阳（今河南登封西），他曾任新乡尉，因久未升迁，便辞官归隐于颖阳东川。
和当时的诗人王维、高适、王昌龄、崔颢等均有唱和之作。
擅长七言歌行和七律，善于描写边塞风光，刻画人物形象，对于音乐声情的描绘更具特色。
白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭弹箜篌》曾受李颀诗的影响。
二、学生能说出诗中重点字词的释义①遥夜：长夜。
②竟夕：通宵。
③怜：爱。
滋：生。
④盈手：双手捧满之意。
⑤还寝：回卧室再睡。
⑥之：往；到……去。
⑦关城：指潼关城。
⑧御苑：君王居住的宫室，这里指京城。
⑨向晚：傍晚。
⑩蹉跎：虚度光阴。
三、学生能理解诗歌，说出诗歌的大意。
《望月怀远》海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。
多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上都在想念着亲人。
熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。
不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。
《送魏万之京》清晨听到游子高唱离别之歌，昨夜下薄霜你一早渡过黄河。
怀愁之人最怕听到鸿雁鸣叫，云山冷寂更不堪落寞的过客。
潼关晨曦催促寒气临近京城，京城深秋捣衣声到晚上更多。
请不要以为长安是行乐所在，以免白白地把宝贵时光消磨。
四、学生能背诵这两首诗学习过程望月怀远1、师：“生”字好在哪里？“天涯共此时”有何含义？（分钟）生：“生”字赋予明月以生命，她与大海共同生长，共同生活。
一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。
《声律风骨兼备的盛唐诗》第一课时(苏教版高二必修教学设计)
《声律风骨兼备的盛唐诗》第一课时(苏教版高二必修教学设计)教学目标1、从宏观上大致了解盛唐诗歌的主要特点，加深对所谓“盛唐气象”的理解。
2、领会张九龄诗作意境雄浑阔大的特质。
体会颈联的画面和情感。
3、理解把握李颀《送魏万之京》内容及对远行之人的关切嘱望之情。
教学重点理解诗歌大意，体会诗作情感。
教学难点赏析并理解张九龄《望月怀远》诗作中的雄浑博大气象。
教学媒体教学过程复备栏一、导入新课简说盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。
就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢弘的盛唐气象的诗歌。
所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。
盛唐诗歌的风骨主要包括：①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考；②诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心和铮铮傲骨；③崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气，具有了理想的光彩。
盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及，诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。
古体与律诗的截然划分，以及歌行与绝句的兴盛，都是盛唐诗歌达到高潮的标志。
二、研读张九龄诗作《望月怀远》1、反复诵读诗作，说说诗歌表达了怎样的情感。
明确：全诗通过写月亮在海上升起，勾起两地相思之情，竟夕难眠，又觉得还是只有在梦中才能相见，描绘了对远行之人深切的怀念之情。
2、说说诗人是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的。
解析说明：着重寻找抒情主人公“望”月立足点的变化，来体会其对“远”人反复不止的思念。
同时，以此领会诗作处处紧扣诗题的写法。
（也可据此描摹抒情主人公的形象。
）3、赏析首联“海上生明月，天涯共此时”体会其情感及境界的阔大。
解析说明：重点落在“明月”就是诗人，“明月”就是远人。
更重要的还在于，明月升起，普天同望，月即人，月成了思念的纽带，也成了共同思念的对象。
这样浩瀚的大海，皎洁的月色，群体的相望，便构成了情感和意境的雄浑阔大。
盛唐诗学案
爱上唐诗爱上你——盛唐的诗歌和诗人们一、学习目标：1.了解盛唐诗“声律风骨兼备”的特点；2.初步感知盛唐诗的风格，为盛唐诗鉴赏积累相应知识。
二、学习过程：（一）走近唐诗朗读下列诗句，概括盛唐诗的特点。
1.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
—李白《别童子入京》举头望君门，屈指取公卿。
—高适《别韦参军》特点之一：2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
—王昌龄《从军行》相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
—高适《燕歌行》特点之二：3.星垂平野阔，月涌大江流。
—杜甫《旅夜书怀》大漠孤烟直，长河落日圆。
—王维《使至塞上》特点之三：4.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
—李白《梦游天姥吟留别》特点之四：（二）走进唐诗一个星座两个流派七位诗人1.一个星座指“双子星座”。
这里的“双子”是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。
他们分别代表了浪漫主义诗歌和现实主义诗歌的最高成就。
李白一生渴望功名而又傲视权贵，狂放不羁的人格特色同人生追求存在着强烈的矛盾，这使他的一生成为以诗下酒，以酒赋诗的一生。
杜甫禀承了良好的家学渊源，抱定“会当凌绝顶，一览众山小”的志向去实现他的人生理想。
但命运似乎在捉弄他，最后在贫病交加中客死于湘江渔船。
尤其在晚年，身处草堂，心忧天下，体现了一位人民诗人高度的社会责任感。
朗读李白的诗句，概括李白浪漫主义风格的特点：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”“白发三千丈，缘愁似个长。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”特点：2.两个流派指山水田园诗派和边塞诗派。
山水田园诗东晋陶渊明和南朝谢灵运分别开启了田园诗和山水诗，到了盛唐，山水、田园诗合流。
山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
山水田园诗在盛唐形成一个诗碑，至于山水田园诗之外的数量更多的写景诗反倒显得不很突出了。
古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。
《唐诗宋词专题》授课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《唐诗宋词专题》2. 课时安排：本专题共5课时，每课时45分钟。
3. 授课对象：高中语文4. 教学目标：(1) 让学生了解唐诗宋词的背景、特点及其在我国文学史上的地位。
(2) 引导学生欣赏和品味唐诗宋词的经典作品，提高审美情趣。
(3) 培养学生运用诗词表达情感的能力。
二、教学内容1. 第一课时：《唐诗的兴起与发展》(1) 了解唐诗的背景：唐代的政治、经济、文化特点。
(2) 掌握唐诗的分类：古体诗、近体诗、律诗、绝句等。
(3) 学习唐诗的代表诗人：李白、杜甫、王维、白居易等。
2. 第二课时：《唐诗的经典作品欣赏》(1) 欣赏李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，感受其豪放洒脱的个性。
(2) 欣赏杜甫的《春望》、《登高》等作品，体会其忧国忧民的情怀。
(3) 欣赏王维的《相思》、《山居秋暝》等作品，领略其诗中有画的境界。
3. 第三课时：《宋词的兴起与发展》(1) 了解宋词的背景：宋代的社会文化特点。
(2) 掌握宋词的分类：婉约派、豪放派等。
(3) 学习宋词的代表词人：苏轼、李清照、辛弃疾等。
4. 第四课时：《宋词的经典作品欣赏》(1) 欣赏苏轼的《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等作品，感受其豪放的个性。
(2) 欣赏李清照的《如梦令》、《声声慢》等作品，体会其婉约的风格。
(3) 欣赏辛弃疾的《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等作品，领略其激昂的情感。
5. 第五课时：《诗词创作与表达》(1) 分析诗词的创作手法：寓意、象征、拟人等。
(2) 引导学生运用诗词表达自己的情感。
(3) 进行诗词创作练习，分享作品并进行评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗宋词的背景、特点、分类和代表诗人、词人。
2. 欣赏法：引导学生欣赏经典诗词作品，提高审美情趣。
3. 实践法：进行诗词创作练习，培养学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
盛唐诗专题教案
盛唐诗专题教案教案：盛唐诗专题一、教学内容本节课我们学习的教材是《人教版语文四年级下册》中的第五单元第二课《古诗词三首》。
本节课的主要内容是盛唐时期的诗歌，包括李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。
二、教学目标1. 理解盛唐时期诗歌的特点，学会欣赏和分析盛唐诗歌的艺术魅力。
2. 能够正确地朗读、背诵本节课的三首古诗，并理解其意思。
3. 培养学生的文学素养，提高学生的语文综合素质。
三、教学难点与重点1. 难点：理解盛唐时期诗歌的深刻意境和艺术特色。
2. 重点：熟读熟记三首古诗，理解其意思，学会欣赏和分析盛唐诗歌的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示盛唐时期的绘画、音乐等艺术形式，引发学生对盛唐时期的兴趣，进而引入本节课的主题——盛唐诗歌。
2. 诗歌讲解：分别讲解李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》，引导学生理解诗歌的意境和情感。
3. 随堂练习：让学生朗读并背诵三首古诗，回答有关诗歌意思的问题。
4. 欣赏与分析：通过多媒体展示盛唐时期的诗歌创作背景，引导学生欣赏和分析盛唐诗歌的艺术魅力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对盛唐诗歌的理解和感受。
六、板书设计板书设计如下：盛唐诗歌李白《静夜思》王之涣《登鹳雀楼》杜甫《春望》七、作业设计1. 请学生回家后，将本节课的三首古诗背诵给家长，并解释其意思。
2. 请学生写一篇关于盛唐诗歌的小短文，谈谈自己对盛唐诗歌的理解和感受。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了盛唐诗歌的特点和欣赏方法。
同时，可以引导学生拓展延伸，了解盛唐时期的其他诗歌作品，进一步提高学生的文学素养。
重点和难点解析在本教案中，需要重点关注的是盛唐诗歌的教学目标和教学难点与重点。
这两个部分是整个教学过程中的核心，直接关系到学生能否准确理解盛唐诗歌的艺术特色和深刻意境，以及能否提高自己的文学素养。
隋唐五代文学第三章盛唐山水田园诗教案(标准版)
隋唐五代文学第三章盛唐山水田园诗教案第三章盛唐山水田园诗（4学时）教学目的：了解山水田园诗的发展轨迹以及在盛唐繁盛的原因。
重点：王孟山水诗派。
难点：王孟山水诗风的异同；诗与禅。
盛唐山水田园诗繁荣的原因。
山水田园文学的发展概况。
第一节山水田园诗在盛唐繁盛的原因：1、隐逸之风。
读书山林、“走终南捷径”、隐居山川等。
2、漫游之风。
其中名山大川是主要地之一。
3、贬谪。
如柳宗元与“永州山水”。
4、佛道盛行。
求仙拜佛到名山。
“五岳寻仙不辞远，以生好入名山游。
”（李白）5、陶谢田园山水诗为盛唐诗人提供了艺术借鉴，由模山范水而与自然融为一体，抒写情致。
盛唐五十年，太平盛世。
唐人郑綮《开天传信记》载云：“开元初，上励精理道，铲革讹弊，不六七年，天下大治，河清海晏，物殷俗阜。
安西诸国，悉平为郡县。
自开远门西行，亘地万余里，入河湟之赋税。
左右藏库，财物山积，不可胜较。
四方丰稔，百姓殷富，管户一千余万，米一斗三四文，丁壮之人，不识兵器。
路不拾遗，行者不囊粮。
奇瑞叠应，重译麇至，人情欣欣然，感登岱告成其事。
上犹惕励不已，为让者数四焉。
” 盛极的大唐帝国声威远扬，百夷臣服、诸邦来朝。
“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”（王维：《和贾舍人早朝大明宫之作》）可以想见那种光明璀璨、仪态万千的声威形势。
在大唐极盛时朝度过青少年时期的伟大现实主义诗人杜甫，回忆起昔日的辉煌依然是一往情深的，其诗《忆昔》云：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家宝。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
齐纨鲁缟东班班，男耕女桑不相失。
宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。
百余年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。
……”百姓殷富，四方太平，国力极其强大，具有三千年历史的中国农耕经济得到充分的发育，中国传统的自然经济的高度发展，促进了农副产品、手工业产品也相应发达起来，并通过各种渠道大规模地涌入城市。
商品经济的异常活跃，仓储丰裕，城市繁荣，交通便利，使长安、洛阳、开封及太原等城市规模迅速扩大。
4.盛唐边塞诗教案
第四编隋唐五代文学第三章盛唐边塞诗人（比较法·简编）主讲及拟稿：刘南平第一节边塞诗派的基本知识一、边塞诗的概念及形成、发展、兴盛（一）概念之争1、只要与边塞生活有直接关系的统统算作边塞诗。
2、不宜将其内涵无限扩大，应在地域和时间上有所限制时间：⑴只以盛唐为界⑵至少在梁代已有大量边塞诗存在（钟嵘/诗品序）⑶应指盛、中唐地域：⑴应限制在长城一线，向西北延伸至安西四镇⑵长城限制不了边塞诗的地域，东北边疆、西南边塞也应算在内。
我认为，与其争论时空界限，不如先理清其发展过程。
（二）边塞诗的形成、发展、兴盛先秦两汉的战争诗开后世边塞诗的先河，只因其是民间创作而未被称作边塞诗；魏晋南北朝时期，文人学习乐府，以边塞行旅为题材的创作不断出现（三曹、七子、刘琨、鲍照），并有所发展；经隋及初唐的转变（卢思道、杨素、薛道衡、杨炯、骆宾王、沈佺期、宋之问）、发展，终于兴盛成熟于盛唐，主要指文人写边地风光，征人生活情感乃至民族矛盾等内容的诗。
由此可见，边塞诗的概念涉及是否约定俗成而已。
二、边塞诗繁兴于盛唐并形成流派的的原因（一）安边或开边战争所显示的盛唐国威激发了文人的创作热情，也为边塞诗的创作提供了广阔的天地和丰富的素材。
（二）文人从戎到边塞的风气（入幕与漫游边塞相结合）是促成边塞诗派形成的直接原因，这种风气是盛唐积极进取的时代氛围和向往军功的尚武精神共同作用的产物，是需要加可能的产物。
唐朝吏制：边将可以入为宰相，僚属亦处高位。
所以邀功边关成为将帅仕进之路；一些将帅不仅自己能武喜文，而且需要文人学士入幕辅佐之，因此，文人也将立功边塞作为求取功名的出路之一，不管失意与否，“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯/从军行）已成为一种思潮。
有诗为证：“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”（岑参/送李副使赴碛西官军）。
“丈夫三十未富贵，安能终日守笔砚”（岑参/银山碛西馆）不甘皓首穷经。
“万里不惜死，一朝及成功。
画图麒麟阁，入朝明光宫。
隋唐五代文学教案：第二章盛唐诗
隋唐五代文学教案：第二章盛唐诗第二章盛（4学时）教学目的：了解盛唐诗坛的特点及其主要诗人诗歌特点。
重点：盛唐诗坛不同于初唐的特点。
难点：“盛唐气象”。
第一节盛唐诗歌概述一、盛唐诗的划定（713—765）在诗歌划分上，为什么我们把安史之乱后的十年也划入盛唐时期？原因：1、生活在盛唐的大诗人在安史之乱后的十年左右的时间里都还活着，且创作更丰富，如李杜。
2、安史之乱后的十年的诗歌与乱前的诗歌相比虽有变化，但其总体风貌是一致的。
新教材上的分类，是以风格分：以王维为首的创造静逸明秀之美的诗群，以王昌龄为首的创造清刚劲健之美的诗群，以高适为首的创造慷慨奇伟之美的诗群。
老的分类，都倾向于按题材分，分为王、孟山水诗派和高、参边塞诗派。
思考题：那一种分类法好些？还可有哪些分法？（按形式分）第二节盛唐诗坛的特点1、诗歌走向社会，全方位地表现生活。
初唐诗歌发展的脉络是从宫廷御用转向个人抒情。
盛唐诗歌普遍的主题是社会政治主题，盛唐诗歌反映了唐人重视事功、富有理想、高度自信、胸怀开朗、热情豪迈的总体风貌。
2、诗歌注重表现新的体验。
即使是旧题材，也写出新体验。
如边塞诗。
3、比较初唐诗歌的精细来，盛唐诗歌境界阔大。
王湾《次北固山下》：潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
李白：兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州。
第三节盛唐诗的风貌特点盛唐诗歌是唐诗的黄金时代，代表了唐诗的貌特点。
盛唐诗歌之盛，主要表现在诗歌的质量和韵度风貌上而不是指“量”。
如果从时间跨度和作家、作品的数量上看，盛唐不及中唐。
此时期的诗歌艺术水平高，同时具有可以称为“盛唐气象”的美学风貌。
初唐沈宋重声律，陈子昂重风骨——盛唐声律风骨兼备。
1、殷璠、严羽的论述：殷璠《河岳英灵集•叙》：“夫文有神来、气来、情来。
……开元十五年后，声律风骨始备矣。
实由主上恶华好朴，去伪从真，使海内词场，翕然尊古，南风周雅，称阐今日。
”又云：“既闲新声，复晓古体，文质半取，风骚两挟。
3.盛唐山水田园诗教案
第四编隋唐五代文学第二章盛唐山水田园诗人（比较法·简编）主讲及拟稿：刘南平第一节山水田园诗派的基本知识一、山水田园诗的概念及发展脉络所谓山水诗，是以自然山水为主要描写对象；田园诗则以士大夫的田园隐逸生活为主要描写对象。
山水田园诗往往和行旅、宦游、求仙等内容结合在一起。
二、盛唐山水田园诗派产生的社会历史文化背景这是“概说”课“文学繁荣之因”的具体化，要整体地联系地变动地把握，不要孤立分割。
1、自然山水风光与文人学士关系日益密切的文化氛围促成山水田园诗派的形成。
说到底，这一文化氛围是文人心态与社会环境矛盾的聚生物，它有种种表现形态：⑴社会安定、经济繁荣为士人阶层游学、游宦，乃至漫游、饱览自然山水提供了精神动力和物质条件，也为山水诗的创作提供了素材,为诗人们表现民族自信心，自豪感找到了艺术形式。
⑵隐逸山水之风气的流行，是山水田园诗大量产生的直接原因。
盛唐诗人普遍存有一种挥之难去的隐逸情结（袁.新史P242），多有或长或短的隐居经历，因此便形成一种风气。
其背景是：唐代取士重视声名，引导士人学子或由隐而仕，走所谓“终南捷径”；或由仕而隐，名利双收。
仕途艰难，佛道盛行，故身在仕途而向往隐逸者为数实在不少。
或求忘却烦扰，以求逍遥；或求远离污浊，以示高洁；或把回归自然视作精神享受，道德净化，心理慰籍，人性复归。
2、唐以前的山水描写及山水田园诗为盛唐山水田园诗的发展提供了创作经验（山水田园诗的发展脉络）汉代以前，山水风景还没有成为一种独立的审美对象，《诗经》、《楚辞》、汉诗中的山水描写尚处在从属地位，或是人物活动的背景，或是比兴的媒介。
建安末，我国诗歌史上出现了最早的一首完整的山水诗——曹操的《观沧海》；晋宋时代，“流行的玄言诗里开始出现一些山水诗句，作为玄言名理的印证或点缀”，“直到东晋后期出现了谢混《游西池》等少数集中力量刻画山水景物的诗篇，才开始给玄言气氛笼罩着的士族诗坛，带来了一点新鲜空气”（游P267—277）；直到刘宋初，我国出现了第一个山水诗人谢灵运，山水诗的地位随之得以确定。
高二语文 盛唐边塞诗赏析主题单元设计 鲁教版 教案
某某省潍坊市潍坊中学2012-2013学年高二语文盛唐边塞诗赏析主
题单元设计鲁教版
专题的划分是从诗歌鉴赏的层次上划分的，专题一评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度，课外1课时搜集更多盛唐边塞诗作，课内1课时结合具体作品来评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度；专题二鉴赏盛唐边塞诗的表现手法，用课内1课时；课外1课时撰写鉴赏文章。
学生的学习方式是多样性的。
借助网络平台、图书阅览，搜集边塞诗的其他诗篇。
另外还有诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作，诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解盛唐边塞诗的盛唐风骨，展示自己搜集的图片及诗作，自组诗歌、撰写赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解盛唐边塞诗的基本状况，能理解诗作展示的盛唐风骨。
2．评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度。
3．能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏边塞诗。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集更多边塞诗人的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人展示的旷达情怀。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟边塞诗情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标。
盛唐诗专题教案
盛唐诗专题教案关键信息项：1、教学目标2、教学内容3、教学方法4、教学资源5、教学进度安排6、教学评估方式1、教学目标11 让学生了解盛唐诗的发展脉络和主要流派。
111 掌握盛唐诗的代表诗人及其作品风格。
112 培养学生对盛唐诗的欣赏能力和审美情趣。
113 提高学生的诗歌鉴赏和文学评论能力。
2、教学内容21 盛唐诗的历史背景和文化环境介绍。
211 讲解初唐诗歌对盛唐的影响，以及盛唐时期的社会、政治、经济等因素对诗歌创作的作用。
22 盛唐诗的主要流派及特点221 山水田园诗派，如王维、孟浩然的诗作，分析其清新自然、意境优美的风格。
222 边塞诗派，以王昌龄、岑参等诗人的作品为例，探讨其豪迈奔放、雄浑壮阔的特色。
23 盛唐诗的代表诗人及其作品赏析231 李白的浪漫主义诗歌，包括《将进酒》《望庐山瀑布》等，感受其豪放飘逸的艺术魅力。
232 杜甫的现实主义诗作，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》，体会其忧国忧民的情怀。
3、教学方法31 课堂讲授311 通过讲解、分析和示范，向学生传授盛唐诗的相关知识和鉴赏方法。
32 小组讨论321 组织学生分组讨论盛唐诗的特点和诗人的创作风格，促进学生之间的思想交流和合作学习。
33 诗歌朗诵331 安排学生朗诵盛唐诗作品，增强对诗歌韵律和情感的理解。
34 作品赏析341 引导学生对具体的诗歌作品进行深入赏析，培养其文学鉴赏能力。
4、教学资源41 教材选用相关的古典文学教材和研究著作，为学生提供系统的知识体系。
411 推荐《唐诗鉴赏辞典》《盛唐诗研究》等权威书籍。
42 多媒体资源421 运用图片、音频、视频等多媒体资料，展示盛唐诗的创作背景和诗人形象，增强教学的直观性和趣味性。
422 播放相关的诗歌朗诵音频和视频，让学生感受诗歌的音韵之美。
43 网络资源431 推荐相关的诗歌网站和在线学习平台，鼓励学生自主学习和拓展知识。
5、教学进度安排51 第一周：盛唐诗的历史背景和文化环境511 介绍盛唐时期的社会、政治、经济状况对诗歌创作的影响。
盛唐诗学案
《“声律风骨兼备”的盛唐诗》学案拟定人：秦效亮审核人：李春娥时间：2010-11-15 主任签字：【学习目标】1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。
2．初步熟悉王维、孟浩然和高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
【课前预习】一、文学常识１．张九龄是盛唐前期重要诗人。
尤其是他的五言古诗，在唐诗发展中有很高的地位和巨大的影响。
著有《张曲江集》20卷。
２．李颀的诗以五七言歌行和七言律诗见长，有的慷慨奔放，有的秀丽清幽。
足以表现他的诗歌成就的大致有这样三个方面:一是边塞诗,二是描写音乐的诗篇,三是寄赠友人之作。
３．王维(701～761) 唐代诗人、画家。
字摩诘。
他官终尚书右丞，世称“王右丞”。
王维诗现存不满 400首。
其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。
苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维不但有卓越的文学才能，而且是出色的画家，还擅长音乐。
４．孟浩然(689～740) 唐代诗人。
世称孟襄阳。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
５．高適（约700～765），唐代诗人。
字达夫。
高适诗题材广泛，内容丰富，现实性较强。
主要有以下几类：①边塞诗，成就最高。
②反映民生疾苦的诗。
③讽时伤乱诗。
６．岑参（约715～770），唐代诗人。
岑参中年两次出塞，诗作题材空前开阔，风格大变。
雄奇瑰丽的色彩，成为他边塞诗的基本色调。
岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神；其艺术特色是气势雄伟,想象丰富,色彩绚烂，风格奇峭。
他擅长七言歌行，用歌行体描绘壮丽多姿的边塞风光，为唐诗的繁荣发展作出了贡献。
二、基础知识1．给下列词语中加点的字注音。
①李颀．（）②砧．声（）③蹉跎．（）④浣．女（）⑤岘．山（）⑥草檄．（）⑦逶．迤（）⑧旌旆．（）2．解释下列句中加点的词语。
盛唐诗教案
盛唐诗教案盛唐诗教案[教学目标]：1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
[教学过程]：专题总论盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。
就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。
所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。
风，是对作品内容方面的美学要求，“没有情志，不能感化人的作品就没有风。
”（文言中，风即教化，感化）骨，是对文辞方面的美学要求，“就是要求作品文辞精练，辞义相称，有条理，挺拔有力，端正劲直。
”（周振甫《风骨》）盛唐诗歌的风骨主要包括：①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考；②诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的’自信心和铮铮傲骨；③崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气，具有了理想的光彩。
盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及，诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。
古体与律诗的截然划分，以及歌行与绝句的兴盛，都是盛唐诗歌达到高潮的标志。
《望月怀远》[教学目标] １．注意诗中的用词２．理解诗歌的内容和境界[教学重点] 诗歌的境界一、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。
文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张九龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。
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盛唐诗专题教案1
声律风骨兼备的盛唐诗
教学目标：
1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
教学过程：
专题总论
盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。
就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。
所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。
盛唐诗歌的风骨主要包括：
①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考；
②诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心和铮铮傲骨；
③崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气，具有了理想的光彩。
盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及，诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。
古体与律诗的截然划分，以及歌行与绝句的兴盛，都是盛唐诗歌达到高潮的标志。
盛唐是流派纷呈，风格众多，体裁和形式成熟、完备的时代。
社会各方面的现实生活，都在诗人的笔下以各种体制和风格得到充分的反映，
文学史家习惯按题材来划分流派，他们有以王维、孟浩然为代表的田园山水诗人，描写幽静、宁谧的自然世界；有以岑参、高适为代表的边塞诗人，歌颂从军报国，建功立业的英雄气慨。
最杰出的代表：李白、杜甫
如果以创作方法来划分这个时期的诗歌流派，成就最大，影响最远的，无疑是以李白为代表的浪漫主义和以杜甫为代表的现实主义。
李白和杜甫各以自己的诗歌天才、广博而精湛的艺术修养以及对祖国和人民的热爱、对现实生活的深刻理解和认识，运用不同的创作方法，建立各自的艺术风格，从各方面表现了这个伟大而变动的时代，把浪漫主义和现实主义的诗歌艺术推向高峰，他们不仅是唐代双峰并峙的伟大诗人，也是我国古典诗歌发展中这两个流派的最杰出的代表。
（１）山水田园诗人：
王维：《山居秋暝》
《鸟鸣涧》：“人闲桂花落”
孟浩然：《过故人庄》
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
【解说】一幅清新朴实的农家风景画，呈现在读者面前。
诗人将恬静乐观的生活情趣，诚挚亲切的友情，纯朴浓郁的农村风俗，熔为一体，表现出和谐的美。