让“哑巴英语”远离校园
解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法
解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学不但要求学生要掌握基础的英语语法知识，还要求学生能够开口说英语，才能够避免“哑巴英语”为小学生今后的英语学习带来的种种问题。
但是在目前的小学英语课堂中，仍然存在着一些问题制约着小学生英语口语能力水平的提高。
为了解决这个问题，小学英语教师应当将英语口语作为重点内容进行教学。
关键词：小学英语；哑巴英语；解决方法引言：受应试教育体制以及传统教学观念的影响，小学英语教师并不是很重视口语，并且也没有为学生营造开口说英语的氛围，这样就使得学生在学习英语的过程中并没有做到听说读写的全面结合，使得英语综合水平迟迟不能够得到提高。
本文将从小学英语口语教学中存在的问题以及解决“哑巴英语”问题的几点做法进行探讨。
一、小学英语口语教学中的问题在当前的小学英语课堂中，教师可以观察到许多小学生会由于羞涩心理而不愿开口说英语，这是由他们的个人性格以及学习能力导致的。
但是许多教师在面对这一问题时并没有给出很好的解决方法，没有根据小学生的学习特点以及心理承受能力进行教学方案的改进，导致学生的羞涩心理越来越严重，从而对英语口语练习产生抵触情绪。
并且许多教师也没有意识到口语的重要性，使得他们在平常的英语教学中更加注重基础知识的练习，采用题海战术让小学生在考试中能够拿到更高的分数[1]。
这就导致小学生在英语课堂中得不到有效的口语锻炼，学习了“哑巴英语”。
二、解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法（一）为小学生提供口语练习的空间与时间小学生生性好动，并且乐于表达自己的想法，但是在英语课堂中，由于课堂时间较短、教学内容较多，许多教师会挤压小学生的表达时间，从而留出更多的时间进行基础知识练习。
在这种情况下，小学生尽管有表达的欲望，也没有合适的机会进行练习。
这会打击小学生学习英语的自信心，并且长时间得不到口语锻炼会让小学生的英语思维有所退化。
针对这种情况，教师应当正视英语口语练习的重要性，在平常的英语课堂中为小学生预留出表达的空间[2]。
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。
如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。
一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。
口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。
2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。
要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。
千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。
3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。
相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。
二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。
- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。
- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。
2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。
- 模仿英语母语者的语音语调和发音。
- 模仿英语句式结构和表达习惯。
- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。
3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。
- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。
- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。
- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。
4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。
- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。
- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。
5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。
- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
洪山九年制学校英语社团章程
洪山九年制学校英语社团负责人：李品艳目录一、英语社团简介二、社团宗旨三、社员义务四、活动纪律五、社团组织六、社团活动计划七、活动时间安排八、活动安排九、活动记录و洪山9年制学校英语社团活动章程一、社团简介洪山九年制学校英语俱乐部——English club，汇聚了一群热爱英语的老师和同学们，我们以“知识改变命运，英语丰富人生”为口号，以“We can speak perfect Engl ish”为目标，在轻松快乐的活动氛围中感受英语的魅力，激发学习英语的兴趣。
在社团活动中，我们倡导帮助别人，提升自己，共同进步！我们希望为英语爱好者及苦于英语学习的同学们创造一个绝佳的英语学习环境，远离“哑巴英语”，让“英语流利说”不是梦想！本社团将结合大家的实际情况和兴趣爱好，安排丰富多彩的活动，从多角度激发大家学习英语的积极性，发挥大家的个性特长，提高大家的英语综合能力，逐渐使我们社团成为一个富有激情、团结友爱、互学互助的大家庭！二．社团宗旨１、丰富校园生活，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，拓展学生英语的听说读写能力，培养具有英语综合素质的人才；２、树立学生学习英语的自信心，帮助学生克服学习英语的抵触心理，锻炼学生的意志力和自控力。
三．社员义务凡洪山九年制学校的师生，承认英语社团的章程，自愿加入本社团并遵守本社团规定的人，即可入团。
本社团社员必须遵守以下规定：１、配合社团各项工作，遵守各级规章制度，遵守社团的各项章程和决定。
２、积极参与社团活动，及时有效完成各项任务，维护社团名誉，协助支持社团开展工作。
３、利用课余时间增加英语知识，努力培养学生学习英语的兴趣，并带动周围的同学爱上英语的学习。
４、广泛涉猎英语电视电影，阅读英语报刊书籍。
四．活动纪律１、每次活动开始和结束时，社员须到签到处做好登记，以做日后评比依据。
２、无故缺席活动２次，视为自动退出本社团。
３、有特殊原因不能参加社团活动的社员，要提前在负责人处做好登记，以便特殊处理。
小学英语学习应该如何避免哑巴英语？
小学英语学习应该如何避免哑巴英语？别让英语变成“哑巴”！这几天，我辅导我侄子小明英语，真是笑死我了！这孩子学英语挺努力的，单词背得飞快，语法书也翻得飞起，可一开口，就成了“哑巴英语”！活生生把“Hello”说成“哈喽”，把“Good morning”说成“古德毛宁”，真是又好气又好笑。
就拿他最近学的“How are you?”来说吧，这可是最基础的日常问候。
小明背得滚瓜烂熟，还自信满满地跟我练习。
结果，他张嘴就来了一句：“好哇！”我当时就愣住了，心想这孩子是学习中文还是英语啊？后来我仔细想了想，发现这似乎是很多孩子学英语的通病。
他们把词汇和语法都记住了，却忽略了语言的“活”和“用”。
就像小明，他把“How are you?”当成了死板的“你好”，只会用中文来回答。
其实，学英语就应该像学习说普通话一样，要多说多练，要从生活中找感觉。
比如，我可以跟小明一起做游戏，用英语来描述游戏场景，再让他用英语表达自己的感受。
还可以模仿电影、动画片里的对话，通过模仿学习正确的发音和语调。
说起来，我还记得我小时候学英语的事儿，其实那时候没有那么多教材，也没有那么多的学习资源。
我们就是通过听广播、看英文电影，还有跟老师聊天来学习的。
那时候老师会鼓励我们用英文跟同学交谈，还会用英语跟我们开玩笑，让我们在轻松的氛围中学习和练习。
现在想想，学习英语真不能死读书，要多用和多体验。
这样才能让英语真正成为一种工具，用来沟通和交流，而不是成为“哑巴”英语。
我以后要多带小明去参加一些英语角活动，让他多跟其他小朋友交流，也能慢慢克服“哑巴英语”的毛病。
我相信只要用心学习，多加练习，他一定能把英语学好，将来用一口流利的英语去“征服”世界！。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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目录
添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
高中英语学习中如何防止“哑巴英语”？
高中英语学习中如何防止“哑巴英语”？好，来聊聊“哑巴英语”这个老生常谈的话题。
说真的，每当看到孩子们英语考试分数很高，可张嘴却说不出几句话，我就特别着急。
这就像你辛苦练了一年的游泳，却始终不敢下水，是不是很可惜？前段时间，我带高中生参加了一个英语演讲比赛，正好碰上了一个特别有意思的事儿。
其中一个学生，平时英语成绩一直名列前茅，模拟练习的时候也表现得非常自信。
可轮到他上台演讲的时候，脸都白了，拿着稿子结结巴巴，几乎说不出完整句子，台下评委都忍不住替他着急。
后来我才知道，这孩子平时的学习习惯就是一味地背单词、做题，很少说英语。
就像一个只会看菜谱的人，却永远不会做菜，你说这不是典型的“哑巴英语”吗？你看，光靠死记硬背，不去实践，英语水平怎么可能提高呢？就好比学游泳，你光看视频、读教程，脑袋里再清楚水性原理，最后也还是会淹死。
所以，我们想要避免“哑巴英语”，就要像学游泳一样，大胆地跳进“英语海洋”里，多说多练，才能真正做到游刃有余。
怎么才能做到多说多练呢？其实很简单，比如你可以尝试跟朋友用英语聊天，或者模仿英语歌曲唱歌，还可以看美剧、电影，模仿里面的对话。
最关键的是，要克服心理障碍，不要怕说错，要勇敢地开口。
就像我当年学英语的时候，我经常对着镜子练习发音，刚开始的时候总觉得很尴尬，可是慢慢地，我就越来越自信了。
当然，学习英语是一个长期的过程，不能一蹴而就。
但只要我们坚持练习，勇于开口，我相信大家都能摆脱“哑巴英语”的困扰，真正做到学以致用。
最后，我想说，英语不仅仅是考试科目，更是一种打开世界大门的工具。
只要你敢于尝试，你就会发现英语的魅力，体会到学习英语的乐趣。
加油，孩子们！。
破解“哑巴英语”的一对钥匙--听力和口语
疯狂英语·教学版2017年（1月号）摘 要：本文首先分析了一部分学生在实际交流的过程中出现“哑巴英语”的现象的原因，然后在此基础上提出，教师应注重听力和口语教学，提高学生的听说的能力，切实提高他们的英语整体水平。
关键词：哑巴英语；听力；口语江苏省昆山市城北中学 顾红芳一下，就会发现在我们周围不乏有这么一些学生，他们英语学习了好几年，或近十年，可他们一旦真正与老外交流，他们就会有一种莫名的紧张，老外讲的话，他们好像都听不懂，所以也不知道接下来要说什么，这样可能就会导致交流的中断或失败。
我们大多数学生花了数年学习的英语，为何一旦到了外国人面前，就成了“哑巴英语”，就不能流利地和他们交流呢？笔者认为造成这一现象的原因之一就是我们大多数学生的英语听力和口语并没真正过关。
那么作为英语老师，我们应如何提高学生的听力和口语能力呢？1.打好坚实的英语语音基础语音学习是英语学习的开头，因为音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。
所以在平时的教学中，笔者特别注重语音教学，严格把好每一个学生的音标关。
良好的语音基础包括正确辨音，熟悉音变现象。
教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再进行专题训练。
其次，应注重学生一些朗读技巧的训练和培养。
教师应在课堂上有意传授一些技巧如连读、失去爆破、同化、弱化、语调等，以便学生了解句子重音与语调等的表意作用。
朗读技巧的培养是一个长期的过程，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能慢慢地掌握英语的朗读技巧，这样对他们今后在听力的时候，也会起到很好的辅助作用的。
2.听力方式多样化东西，同时也爱表现自己，但自我约束、自我控制能力不强。
课堂教学前要精心准备好听力材料，课堂教学中通过创造各种贴近学生实际的学习情景，让学生在相对轻松、愉快的学习气氛中学习，他们的学习状态就能达到最佳，学习效率也最好。
2.1 听写训练这是一种常见的听力训练方式，没有特别之处，但笔者把它和团队的比赛成绩挂钩，学生的团队意识马上就显现出来了，因为这是要得分的，要比名次的，马虎不得，所以他们在听的时候特别认真。
点燃英语口语兴趣,告别哑巴英语
点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经变得越来越重要。
但是，很多人在学习英语的过程中往往会遇到口语方面的难题，尤其是那些口语基础较弱的学生，常常会出现“哑巴英语”的情况。
那么，如何点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语呢？一、创造英语环境创造一个英语环境对于提高英语口语能力至关重要。
在英语环境中，学生们可以听到其他人的口音和表达方式，这有助于他们模仿并练习自己的口语技能。
为了创造一个英语环境，学生们可以尝试以下方法：1.加入英语角：许多城市都有英语角，这是一个很好的机会让学生们与母语为英语的人进行交流。
2.参加英语课程：参加英语课程可以帮助学生们接触到其他母语为英语的学生，并与其他人一起练习口语。
3.利用互联网资源：现在有很多在线英语学习平台和应用程序，这些资源可以提供真实的英语环境，让学生们练习口语。
二、练习口语练习口语是提高英语口语能力的关键。
学生们可以通过以下方法练习口语：1.跟读和模仿：学生们可以尝试跟读和模仿其他人的发音和语调，这有助于他们更好地掌握英语的发音和语调。
2.角色扮演：角色扮演是一种很好的练习口语的方法，学生们可以通过扮演不同的角色来练习自己的口语表达能力和听力技能。
3.小组讨论：小组讨论是一种有效的练习口语的方法，学生们可以在小组中讨论各种话题，并与其他人一起分享自己的想法和观点。
4.观看英语电影和电视剧：观看英语电影和电视剧可以帮助学生们提高自己的听力技能和口语表达能力。
三、寻求帮助学生们在学习英语口语的过程中可能会遇到一些困难和问题，这时他们应该寻求帮助。
他们可以向老师、同学或在线学习平台寻求帮助，并与其他人一起交流和讨论问题。
同时，学生们也应该充分利用身边的资源，例如图书馆、网络和在线学习平台等。
这些资源可以提供有关英语口语学习的信息和资源，帮助他们更好地掌握英语的发音、语法和表达方式。
四、持续学习要想提高英语口语能力，持续学习是必不可少的。
学生们应该每天花一些时间来学习英语口语，并尝试使用英语进行交流。
有效实施FREE TALK 学生远离哑巴英语
有效实施Free talk 学生远离哑巴英语徐曼虹（江苏省常州市新北区薛家中心小学）摘要：在英语教学中实施"free talk"教学，可以有效地避免哑巴英语。
正确实施"Free talk"教学，就应注重情感，评价鼓励；培养兴趣，激发欲望；有效追问，善于聆听。
关键词：Free talk;哑巴英语；教学Free talk在小学英语课堂中有着重要的作用，在当前素质教育的大环境下，它是避免"哑巴英语"的一个重要手段和方法。
而只有正确有效地实施才能将它的作用最大化，从而使不同层次的学生都各有所得，使全体学生得到提高。
一、注重情感，评价鼓励Free talk的主要目的是"说".和谐融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。
所以教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系，课堂上要善于调动学生的情绪和热情，努力营造一种轻松愉快的谈话氛围。
教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥，只要学生能开口说，就应对学生加以鼓励和表扬，这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。
对于学生在对话中出现的语法错误，教师不能立即严厉地指出，应考虑到学生的情感因素，从而采取一些变通的方法让学生接受并加以改正。
例如，4A Unit 1" I like dogs"中Free talk设计的话题便是 "What do you like?"经过自主讨论后学生积极举手发言。
S1:I like monkeys. S2:I like tiger. 这位学生很显然没有注意到like后要加名词复数。
此时，我并没有急于继续进行Free talk的练习，而是和这位学生进行了一定的语言交流。
T: Oh, I see. You like tigers. But I don’t like tigers. I like lions. Do you like Lions? 在表达到名词复数时我故意提高音量，这位学生很快就意识到了自己的错误，马上回答：Yes, I do. I like lions too.并且在他准确地表达后我及时地进行鼓励和表扬。
“哑巴英语”的实质及解决对策探析-文档资料
“哑巴英语”的实质及解决对策探析一、引言学术界探讨“哑巴英语”(MuteEnglish)，主要是考量学生口语水平。
零英语基础的人不叫“哑巴英语”，“哑巴英语”特指学习了几年以上的英语，有一定的词汇量和阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。
换言之，学生的英语主要处于能阅读，勉强能写一点，但是基本上不能说、不能听的状态，从而出现“哑巴英语”现象。
英语成了中国的拉丁语。
中国学生从中学到大学共经历十年左右或更长的英语学习阶段，英语学习时间每周约4到6个课时，共计两千多课时。
可为什么还是产生大量的“哑巴英语”?这问题的确值得深思和探讨。
本文将对“哑巴英语”的实质进行剖析并对其解决对策提一孔之见。
二、文献有关“哑巴英语”的研究探讨“哑巴英语”的切入点有两个，一是探讨造成“哑巴英语”种种本质的或表象的原因，一是探讨“哑巴英语”的本质。
后一点在文献探讨中常常被忽视，谈得不多。
探讨“哑巴英语”，有学者从我国英语考试制度、教学手段、学生学习的目的及英语语言环境等入手，但目的是探讨“哑巴英语”的成因；也有学者从我国英语社会文化环境不充分、整体教育模式制约、教材内容落后、英语课程设置不合理、评估测试体系不健全等因素分析，其研究的也是产生的原因；还有学者从强调复用能力，并在分析输入理论和输出过滤的基础上提出从改进输入的质、加强词组教学以及提高输出过滤的通过率来探讨，但仍是探讨原因问题。
此外，有的学者或从“补缺假说”探讨“哑巴英语”或从“应试教育”的角度探讨“哑巴英语”，认为“哑巴英语”都是应试教育的错，但探讨还是脱离不了产生原因的问题。
综述以上文献对“哑巴英语”的探讨，其共同点是围绕着产生的原因讨论“哑巴英语”，应该说分析都有各自的道理和深度，但也有失偏颇，如“应试教育”说。
在中国，不仅是英语，其他所有课程元一不是为“应试”而设。
以语文为例，为什么中国学生不会因此而产生“Tin,汉语”现象?显然，真正解决“哑巴英语”，有一个问题被忽略了，这就是“哑巴英语”的实质究竟是什么?这才是一个值得深思和探讨的根本问题。
如何才能摆脱哑巴英语？
如何才能摆脱哑巴英语？哎，说起来“哑巴英语”这个词，真是让人又无奈又心酸啊！多少人跟我一样，明明英语单词背了不少，语法规则也学了不少，可一到开口说，就好像被施了“哑巴魔法”一样，愣是说不出来！就拿我自己来说吧，前几天去了一家新开的西餐厅，菜单全是英文，好不容易点了个“Chicken with Mushroom Sauce”，结果服务员一脸懵逼地看着我，问我“Are you sure?”。
我当时就尴尬了，憋了好半天，才磕磕巴巴地说了一句：“Yes, I… I want… chicken… with… mushroom… sauce.” 话音刚落，就感觉周围的食客都在用一种奇怪的眼神看着我，简直要把我羞死！你说这真是太气人了！明明都是学了那么多年的英语，怎么就成了“哑巴英语”呢？其实说白了，就是缺乏真实的语言环境，没有用英语进行有效的沟通。
很多时候，我们把英语当成一个考试工具，只注重语法和词汇的积累，却忽略了最关键的“说”和“用”。
就拿我那个“Chicken with Mushroom Sauce”的例子来说吧，我虽然背过“chicken”、“mushroom”、“sauce”这些单词，也学过“with”的用法，但并没有真正用这些单词进行完整的表达。
就像用积木搭建房子，你只是拿着一块块积木，却不知道怎么把它们组合起来，最终也建不成房子。
所以，想要摆脱“哑巴英语”，仅仅靠死读书是不够的。
我们要像小孩子学习母语一样，通过不断的练习、模仿、互动，才能真正做到开口说英语，更重要的是，还要敢于开口！现在，很多学习平台都有“口语练习”功能，我们可以利用这些平台跟外国人进行对话练习，也可以找一些英语角、兴趣小组参与交流。
当然，最重要的是要坚持，不要怕说错，不要怕犯错，因为只有坚持练习，才能真正克服“哑巴英语”的魔咒，实现英语自由！就像我那个“Chicken with Mushroom Sauce”的经历，虽然当时很尴尬，但这件事也让我明白，只有勇敢尝试，才能突破自己，才能真正学会用英语跟别人沟通。
在外语学习中,如何避免哑巴英语
在外语学习中，如何避免“哑巴英语”所谓“哑巴英语”，就是极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力。
造成这种情况主要是因为中国式的英语教育往往识记单词和教育学生如何用死板的语法知识来做题，不重视听力和口语的表达。
更不知道如何从宏观层面上用英语进行思维、并利用学过的单词和语法知识进行临场造句，学了这么多年的英语，却是“哑巴英语”。
怎么提高口语技巧呢？一、调整心理状态听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生紧张心理是听力训练的大敌。
为了稳定情绪，在听力安排上要做到由浅入深，由易到难，逐步过渡。
二、强化语言基础知识听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别。
只有从基础的内容入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话，才能起到提高英语水平的作用。
三、精听与泛听相结合为了克服听音后再翻译的这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容。
在听力课上，要训练正确的听音方法，在课下进行泛听联系，可以根据兴趣爱好，选择大量听英语新闻，电影原声，VOA，广播等。
听的时候，要注意精听和泛听相结合。
比如说，可以精听VOA，边听边写，把没有听懂的部分反复听，反复写，揣摩为什么没有听懂，与我听到的有什么区别。
而像英语广播之内，就可以泛听，听听娱乐性的广播，很吸引人，听久了，就很熟练了。
四、积极主动地说与读不学哑巴英语，就要大声说出来。
我推荐两部学英语口语的美剧。
一个是〈老友记〉一个是〈绝望主妇〉，这两部都很口语话，句式简单，容易上口，同时剧情也很丰富。
跟着主角们读，不仅提高口语，还欣赏了原汁原味的美式风情。
在听的基础上，需要大声读。
可以找一些名著的有录音的书籍，看着书，跟着录音大声读出来。
久而久之，你会发现自己的口唇反应都加快了，更灵敏了。
最后要做到持之以恒，不怕丢脸，不要怕犯错误，犯得错误越多，就证明离成功越近。
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”要从根本上解决只学“哑巴英语”，需要采取一系列综合性的措施和努力。
下面是一些建议，帮助您有效地提高英语口语表达能力。
1.练习口语：提高英语口语能力的最直接方法就是多练习口语。
找到一个英语学习伙伴，每天进行口语练习，或者参加英语口语角，与他人积极交流。
多说、多听、多模仿，不断地练习口语，帮助提高流利度和自信心。
2.创造语言环境：营造一个英语语言环境对于口语能力的提高非常重要。
可以通过多听英语广播、看英语电影和电视剧、听英语歌曲等方式来培养英语环境。
在日常生活中，尽量多用英语进行交流，比如和朋友、同事、家人使用英语交谈。
3.注重听力训练：听力是口语的基础，要提高口语表达能力，首先要有良好的听力能力。
可以通过听英语新闻、英语广播、英语电台和英语原声电影来训练听力。
同时，要加强英语听力材料的多样性，包括不同的口音、速度和语气。
通过大量的听力训练，可以提高听力理解能力，也能够更好地运用到口语表达中。
4.扩展词汇量：词汇是英语口语的基础，要提高英语口语表达能力，必须扩展自己的词汇量。
可以通过背诵、记忆常用词汇，同时要注重词汇的使用，运用到实际口语表达中。
不仅要学习基本词汇，还要学习常用短语、习语和惯用语等，使自己的口语更加地道。
5.学习语音语调：语音和语调是英语口语中非常重要的方面，影响着听者的理解和交流效果。
可以使用在线课程、口语课程或找一位专业的英语老师进行语音和语调的训练。
同时，注意观察和模仿英语母语者的发音和语调，对比自己的发音，逐渐改正错误的发音习惯。
6.经常练习口语练习题：通过练习口语练习题，可以提高英语口语表达能力。
可以选择一些与自己生活和工作相关的话题，每天练习回答一些问题。
也可以使用在线平台或应用程序进行口语练习，进行话题对话或辩论练习。
7.提高自信心：学习任何语言，都需要保持积极的心态和自信心。
在口语表达中，可能会出现犯错、发音不准确等情况，但要坚持下去，相信自己的能力，通过不断的练习和努力，一定能够提高口语表达水平。
如何解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？
如何解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？如何帮助解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？“哑巴英语”现象在小学生英语学习中十分普遍，它指的是学生仅仅掌握了一定的英语词汇和语法知识，但却无法流利地进行口头表达和交流。
这不仅阻碍了学生英语水平的提高，还会影响他们对英语学习的兴趣和自信。
为了更有效地解决这一问题，需要从以下几个方面入手：一、重视口语训练，营造良好的语言环境1. 增加口语训练量：课堂上要将更多时间和精力投入到口语训练中，进行多种形式的练习，如对话练习、角色扮演、故事讲述等，让学生有机会用英语进行真实的表达。
2. 创造趣味性学习情境：教师要运用图片、视频、游戏等多媒体手段，将枯燥的语法知识和词汇融入到生动有趣的学习情境中，激发学生的学习兴趣，使其乐于开口说英语。
3. 营造英语氛围：鼓励学生在课堂内外使用英语交流，例如设立英语角、开展英语主题活动等，为学生提供更多练习口语的机会。
二、注重发音的训练，纠正错误的发音习惯1. 增强语音教学：教师应特别注重语音教学，讲解发音规则，并进行实际示范和模仿，帮助学生掌握正确的发音方法。
2. 利用语音软件和工具：可以借助语音软件和工具，进行语音评测和纠正，帮助学生练习发音，并及时发现和纠正错误。
3. 鼓励学生互相帮助：同学之间可以互相帮助，相互纠正发音，提升彼此的语音水平。
三、增加互动交流，提高学生口语表达的能力1. 开展多种形式的互动活动：课堂上要继续开展多种形式的互动活动，如分组讨论、问答游戏、角色扮演等，让学生在互动中不断练习口语表达。
2. 鼓励学生积极主动参与课堂活动：教师要热情鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆地说英语，即使出现错误也要及时给予鼓励和纠正。
3. 积极开展课外英语活动：鼓励学生参加课外英语活动，如英语戏剧演出、英语演讲比赛等，增强学生的口语表达能力和自信心。
四、培养学习兴趣，激发学习动力1. 丰富学习内容，提高学习趣味性：选择学生喜欢的学习内容，并运用多种教学方法，提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
如何减少学生的“哑巴”英语现象.doc
如何减少学生的“哑巴”英语现象语言学习的最终目的就是要学会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力，避免学生的“哑巴”英语也就成了教学中一个急待解决的问题。
一、培养良好语感，积累语言素材1、依托朗读培养良好语感英语教学是语言教学，它和教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。
朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。
谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生进行良好的朗读习惯的培养：①跟录音机读录音机里发出的是纯正的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。
学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。
而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。
没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。
此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。
这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。
②师徒结队根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。
师徒结对活动给了学生学习的自主性。
大学校园是否应该禁止方言英语作文
大学校园是否应该禁止方言英语作文全文共3篇示例，供读者参考篇1Should Dialects Be Banned on Campus? A Kid's TakeHi there! My name is Jamie and I'm 10 years old. My teacher asked us to write about whether we think universities should ban people from speaking dialects or versions of English that aren't considered "proper" or "standard." It's a really big question with lots to think about, so I'll share my perspective as a kid.First off, what even is a dialect? From what I understand, a dialect is a form of a language that has different words, pronunciations, or grammar rules compared to what is considered the "standard" version. Like how in the South they might say "y'all" instead of "you all." Or in New York they drop the "r" sound, so "car" becomes "cah." Dialects happen naturally when a language spreads to different regions.So should colleges ban these different ways of speaking English on campus? I can see arguments on both sides. Those who think dialects should be banned might say that there needs to be one clear, standardized version of English used in highereducation. Having a common way to communicate prevents misunderstandings. It also looks more professional. Maybe they would argue that students should leave their informal dialects at home and use proper academic English in the classroom and on papers.But then again, your dialect is a part of your culture and identity. It's how you naturally speak based on where you're from. Telling folks they can't use their dialect might feel like a form of discrimination - like their way of speaking isn't good enough. That doesn't seem very fair or inclusive to me. College is supposed to be a place that brings together different perspectives and backgrounds. Wouldn't suppressing dialects go against that?Personally, I don't think banning dialects is the way to go. Sure, in super formal academic writing you'd want to use standard English formatting and grammar. But in everyday conversations, during discussions and even on speaking assignments, why shouldn't you be allowed to use your natural dialect? It's a part of who you are. As long as you can effectively communicate your point, does it really matter if you say "walking" instead of "walkin'" or "this" instead of "dis?"I could understand having guidelines that certainhigh-stakes situations like big presentations need to stick to very proper, conventional English. But a total ban seems way too far in my opinion. College campuses are meant to be places of diversity and exchange of ideas. If we start cracking down on how people choose to speak based on their backgrounds, that goes against the whole purpose. It sends the wrong message about what is and isn't valued.Instead of rules against dialects, I think the focus should be on making sure all students have a strong grasp of communicating clearly in standard English. That way, they can code-switch between their dialect and "academic English" depending on the context. Offer resources, tutoring, and practice with formal writing and speaking rather than prohibitions. Meet students where they are instead of rejecting a part of their identity. That's my two cents, at least!At the end of the day, language is fluid and evolving. New dialects emerge as English spreads across communities. Rather than trying to legislate them out of existence on campuses, we should embrace the diversity. As long as the ideas and knowledge can be conveyed effectively, a little linguistic variation isn't a bad thing in my book. But of course, I'm just a10-year-old kid - what do I know? Those are just my thoughts, but I'm really curious to hear other perspectives on this big debate. Let me know what you all think!篇2Should We Ban Accent Talk on College Campuses?Hi there! My name is Jamie and I'm 10 years old. My teacher Mrs. Robertson asked us to write about whether we think college kids should be allowed to speak in accents on their school grounds. It's a pretty grown-up topic, but I'll give it a try!First off, what even is an accent? Well, from what I understand, it's basically a way of speaking that sounds a little different from how most people talk. Like how my buddy Miguel says "cazz" instead of "cars" because Spanish is his family's first language. Or how my friend Emily from Alabama says "y'all" a lot instead of "you all."So should colleges make rules saying nobody can talk in accents like that? I think it would be pretty mean to ban accents completely. Here's why:Accents Show Our CulturesHaving an accent doesn't mean you don't speak the language well. It just means you picked it up from your family, hometown, or other influences when you were little. My dad is from Boston and says "park the car" like "pahk the cah" - that's his New England accent showing his roots! Accents are a part of our identity and where we come from. Banning them would be like saying kids have to hide their backgrounds.Everyone Speaks DifferentlyYou know how some words have those funny squiggly lines over the vowels in our spelling books? Like "naïve" or "jalapeño"? Those show that the vowels make a different sound than usual. Well, to me seeing those words is like hearing someone speak in an accent - it's just a variation from the "standard." As long as we can all understand each other okay, a little accent shouldn't matter. We're not all robots who have to speak exactly the same way!It's Hard to Change AccentsHave you ever tried to imitate an accent like British or Southern? It's really hard! Accents are baked into our brains from hearing certain sounds over and over as babies. Most people can't just switch their accents off unless they spend tons of time practicing. My Auntie Em is from England and has lived here for20 years but still can't fully lose her British accent. It's too deeply programmed! So it wouldn't be fair to expect college students to totally ditch their accent while on campus. That's just unnatural.Accents Keep Languages AliveYou know that big diversity quote about cultures being like flowers in a garden? Well, I think accents are like different colors of the same type of flower. They're all still flowers, just with their own unique beauty. If we get rid of all accents, languages could eventually lose their variety and die out. By keeping accents around, we get to celebrate the amazingness of how humans communicate in so many cool ways around the world!College Is for Exploring DifferencesFrom what I know, college is a place where you get to meet people from all kinds of backgrounds who see the world differently than you. Part of that experience is hearing new accents and ways of speaking. If everyone just talked in the same monotone voice, it would be super boring! Accents keep college kids' ears curious about all the diversity around them.So in conclusion, while I can see why some people might want everyone to speak in one standardized way, I don't think banning accents entirely is the right solution. Accents are acherished part of culture, really hard to change completely, and make life more interesting overall. As long as students can communicate clearly, we should appreciate the accents around us as vibrant examples of humankind's amazing languages. They add color to our worlds!Plus, just imagine how boring it would be if everyone sounded like a robot or talking doll. No thanks! I'll take the lovely accents, thank you very much.What do you think - should we let college kids speak however they like, accents and all? Those are just my 0.02, but I'd love to hear your perspective too. Accents or no accents, at least we can all agree that languages themselves are pretty neat, right?篇3Should Dialects Be Banned on College Campuses?Hiya! My name is Jamie and I'm 10 years old. My teacher Mrs. Roberts asked us to write an essay about whether universities should allow students to speak different kinds of English or make everyone use standard English. It's a pretty tricky topic if you ask me!First off, what even are dialects? Well, a dialect is a version of a language that has different words, grammar, and pronunciation from the standard way that language is spoken. Like how in the South they say "y'all" instead of "you all." Or in New York they might say "stawp" for "stop." Those are dialects of English.Some people think universities shouldn't let students use dialects on campus. They say everyone needs to learn "proper" standard English to succeed in careers and life. If you can't speak standard English, they think you'll look uneducated or unprofessional.But I don't really agree with banning dialects at colleges. Here's why:For one, dialects are a huge part of people's cultures and identities. Like Hispanic students speaking Spanglish, which mixes Spanish and English words. Or Black students using African American Vernacular English with slang like "finna" for "fixing to." Forcing them to only speak standard English could feel like rejecting their backgrounds.It's kinda like this: Imagine you moved to a new country where you had to completely change how you speak, act, and express yourself just to fit in. That would be really hard and unfair,right? You'd probably feel sad about losing touch with your roots.Also, being bilingual or multilingual is awesome! Speaking multiple dialects means you know different communication styles. That's a mad skill that could help people from diverse backgrounds understand each other better.Plus, research shows that allowing dialects at school doesn't actually hurt students' ability to learn standard English when needed for formal situations. They can master "code-switching" between dialects easily if given a supportive environment.It's like how I speak one way with my friends, using slang and abbreviations like "srsly" for "seriously." But then I know to use fuller sentences and fancier vocab when giving a class presentation. Code-switching between casual and formal language is normal for multilingual kids like me. The same logic applies to college students who know multiple dialects of English.So in my opinion, colleges shouldn't ban dialects outright. It's better to celebrate the diversity of communication styles students bring. Universities could even offer dialect classes to help everyone understand each other's backgrounds better.At the same time, colleges should still teach students standard English skills for professional writing, public speaking, and research. Having cultural sensitivity plus mastery of academic English gives grads a competitive edge.In the working world, there will be situations requiring standard English, sure. But there's also loads of value in knowing how to code-switch between dialects depending on context. That's a power skill for connecting across cultures and communities.So keep an open mind, grown-ups! Don't dismiss dialects as "improper" English. They're just different ways of expressing ourselves that make the world more interesting and rich. Let students flaunt their linguistic pride without stawpping their identities at the campus gates.Those are my two cents, for what it's worth coming from a fifth grader! Let me know if you agree or disagree. I'd be keen to hear your perspective, for srsly.。
向“哑巴英语”说再见
向“哑巴英语”说再见摘要：从2011年起，《广东省普通高校招生考试改革调整方案》规定英语科由笔试和听说考试两部分构成，笔试占135分，听说考试占15分，合计满分150分。
新方案挑战考生“哑巴英语”。
如何让每个考生开口说英语就成了一个急待解决的问题。
因此，教师要在教学过程中采取行之有效的策略和方法。
关键词：口语；心理素质；兴趣；动机；口语教学在2010年高考落下帷幕之时，我们告别了“哑巴英语”的时代。
因为在这之前的英语高考要求考生坐在教室里安静地听和写来完成考试，不需要开口读和说。
读和说的能力曾经用作选考英语二和部分专业口语加试来测试。
但是，现在英语高考改革了，把听说考试列入普通高考，每个考生都必须考。
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，从2011年起，英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%，即是“听力”变“听说”，分数由35分变为15分。
听说考试分三部分：第一部分，模仿朗读；第二部分，看视频，三问五答；第三部分，故事复述。
新方案挑战考生“哑巴英语”。
“听力”变为“听”与“说”，采用“人机对话”模式，对许多习惯“哑巴英语”的考生来说是一大挑战。
听说考试不是“听到了”就行，而要“听得懂”且“说得出”。
让每个考生开口说英语就成了一个急待解决的问题，因此，我们教师在教学过程中必须采取正确的策略和方法。
一、培养良好的心理素质培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
对于许多学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。
学生一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动了。
俗语说：“自己是最大的敌人。
”只有鼓励学生战胜自我，才能获得成功。
在我们所教的学生中，不难找到课堂上很少发言的学生，教师要千方百计地引导、鼓励、帮助他们树立信心，提高勇气。
经过我们耐心的帮助，他们就能树立战胜自我的信心，渐渐地发言也会多起来。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。
如何避免哑巴英文作文作文
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让“哑巴英语”远离校园-中专中职论文
让“哑巴英语”远离校园
陈靖
（山西晋城技师学院，山西晋城048000）
有一天，我在坐公交的时候，碰到两个外国人上车，司机与外国人进行了如下的交流。
司机：Station？
外国人：I’m going to ...
司机：Your country？
外国人：I’m from Canada.
司机：Teacher？
外国人：You’re so clever！
这一对话进行了将近半个小时，我想司机肯定要是学过英语的，但是搜肠刮肚，也只能一个词一个词地往出蹦。
这其实反映出了一个现象，就是很多人学习了英语，能够应付各种考试，但是却不能够流畅地与人交流，让英语学习失去了原有的作用。
“哑巴英语”的状况在中职校园内没有得到改善，而且愈演愈烈。
作为一名中职英语教师，我们应对这一状况加以重视。
我们迫切地需要找到问题的症结，根本性地扭转这一状况。
一、原因
（一）缺乏对口语练习的重视
在中职英语课堂教学中，由于课堂教学时间有限，教师没有给学生留下太多练习口语的时间，而是更注重语法的讲解，为考试做准备。
而中职学生学习英语
也是单纯地为了应付考试。
师生双方对英语口语的练习没有足够的重视。
在很多情况下，中职学生对于英语的读音都是以在英语单词下面加“中文小字”记忆的，如：Apple加小字“按剖”英语音标的拼读方法根本就没有掌握。
就是学生有说的欲望，但是也会被没有时间、读不重要等理由搪塞。
这样的课堂教学注定了英语教学的失败。
（二）缺乏说的环境
口语是需要在不断的实践中加以训练的，但是现在中职学校的学生缺乏说的环境。
在课堂上，大部分教学活动都是在讲授知识点和语法，在进行试题的练习，没有给学生说的机会。
在学校主办的活动中，也没有针对英语口语练习的专门活动。
尤其是对于胆小的学生，也缺乏说的自信，可以说，从学习英语到现在，除了跟读单词就没有说过英语，除了上听力课就没有听过英语。
（三）考试形式的影响
目前，中职学校对于学生成绩的检验主要通过书面考试的方式，这样以考试为目的的学习就忽视了英语工具性的特点。
只要会写就能够拿到成绩、拿到学分，根本就不在乎读成什么样、说成什么样。
大多数学生都是一样的，认为学习英语的目的就是应付考试，再往后的工作过程中就根本接触不到英语。
学生根本没有将学好英语作为提高竞争力的一个优势。
这些原因就造成了中职校园中“哑巴英语”的现象愈演愈烈。
二、措施
（一）纠正错误观念，与学生一起说起来
重视口语练习，而且要将这种认识告诉学生。
学习一门语言，能够流畅的交流是最重要的。
要以生动的事例让学生明白，英语学习中口语交际是最重要的，
也是学习英语的最终目的。
在课堂教学中，设置相应的活动，让每个学生都有说的机会，为学生的说创造更和谐宽容的环境。
更重要的是，要告诉学生，无论对错只要说出来，你就是优秀的，你就是勇敢的。
当然，口语练习也是一个循序渐进的过程，切不可急于求成，而让学生产生畏难心理。
口语学习的第一步就是要让学生掌握语音知识。
中职院校的学生语音知识是薄弱环节。
教师要从根源上开始，让学生重新学习这部分知识，同时要摒弃写小字的坏习惯。
从基础开始，扎实学生的口语学习。
（二）创设相应环境，让说成为风尚
单纯在课堂上说，还不足以改观目前的状况。
所以，教师要为学生创设更多说英语的环境。
多个时间段、多种场合、多种形式，让说英语走进学生的生活中。
比如，在课开始之前，我设置了英文演讲活动，活动课上设置了英文课大赛；并组织英语角活动……在学校活动方面，我积极地促成学校举办英语情景剧表演赛等活动，让多层次的活动出现在学生的周围，让学生有说的环境。
在周末的时候，我还组织学生去有外教的学校，听外教讲英语。
这样全方位、多层次的活动就能调动学生的积极性，让说英语成为一种校园风尚。
（三）改变考试模式，让说有分可拿
在英语考试中，每次考试都设置口语考试的内容。
口语考试的方式有很多种。
比如，读一篇短文，并概括出短文的意思。
比如干脆没有写作题，就变为一道口语考试的题目，让口语在考试中占有一定的分值。
彻底的堵死学生光写就能通过考试的想法。
这样的考核手段有利于改观目前学生的英语学习方式。
（四）英语走进生活，让说成为常态
一旦学习内容成为常态，这样的教学就是成功的，学生的学习就会表现出很
大的积极性。
当然，英语的学习不能总是在课本中，而是要让英语学习和生活紧密地联系在一起。
如在英语教学中增加一些现实中的场景，让学生用英语表达。
比如说，让学生大声地朗读生活中可见的英语标志等。
虽然我们没有像汉语学习那样的生活环境，但是要尽可能地加以创造。
更要让学生看到学好英语在未来的竞争中是有很大优势的。
比如说，我开头讲的那个公交车的故事，如果公交车司机会讲流畅的英语就会是另外一番景象。
从“哑巴英语”到流畅的交流表达，需要所有的中职英语教师不断的努力和探究。
只有我们认识到问题的原因，并采取相应的措施，让“哑巴英语”远离校园就会成为事实。
参考文献：
吕慧萍.让学生走出哑巴英语的世界：浅谈中等职业学校的英语口语教学［J］.甘肃教育，2010（23）.。