浅议“哑巴英语”现象成因与对策
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
“哑巴英语”形成的研究与应对策略
·197·随着全球化的发展速度不断增加，各个国家之间的交流、合作越来越密切，英语作为在全世界范围内应用频率最高的外语，为了强化我国的国际化发展，有必要积极对高质量的英语类专业人才进行培养。
但就事实来看，我国学生在英语学习方面多具有高分低能的情况，也就是仅能够顺利应付纸质考试，却难以对语言进行有效的实际应用，从而呈现出了“哑巴英语”的现象，由此可见，提升当代学生英语口语表达能力以及交际能力极为重要。
一、“哑巴英语”形成的原因（一）教学主体影响。
从实际上来看，部分学生不敢开口尝试讲英语，不敢进行口语锻炼，在一定程度上，这一情况来自于其心理状态的影响，所以教师应首先引导学生转变心理状态，在教学过程中给予学生充分的鼓励，使学生树立起英语口语练习信心，并逐渐提升相应的学习积极性，以能够强化英语口语的练习，并逐渐取得成效。
（二）教学内容影响。
受应试教育思想影响，高中英语考试内容即为教师开展教学活动的主要内容，因为考试内容不包括口语，自然，口语不是教师开展教学工作的重点，且为了提升学生的英语应试能力，教师将词汇及语法作为教学的重中之重，甚至对于长篇的阅读也仅筛选重点词汇及语法进行讲解，其他内容则完全舍弃，由此，既不利于培养学生的英语思维，也不利于学生口语能力的提升。
（三）教学方法影响。
从实际上来看，高中英语教学过程中，口语教学内容十分有限，且学生基本不具有接触纯正口语的机会，教师领读为应用频率最高的英语口语教学模式，与此同时，部分英语教师不具有良好的口语教学能力，在课堂教学过程中应用口语的频率更低，所以学生的英语口语应用能力在此环境中难以得到提升。
二、“哑巴英语”情况的对策（一）明确学生的主体地位。
在开展教学活动过程中，学生为主体，教师为主导，教师应引导学生对自身主观能动性充分发挥，使学生能够积极主动参与课堂教学活动，同时，教师应充分明确自身主导地位，积极为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，为每一名学生创建练习口语的空间，以提升学生的英语口语水平及英语口语应用能力。
如何避免初中生“哑巴”英语现象
如何避免初中生“哑巴”英语现象初中生“哑巴”英语现象是指学生在英语学习中缺乏口语表达能力，只能靠死记硬背和机械重复掌握英语知识，无法流利地进行口语交流。
这种现象的出现主要是由于以下几个原因：学校英语教学重视读写而轻视口语训练；学生对于英语学习的动力和兴趣不高；学生缺乏实际的语言环境和机会。
为了避免初中生“哑巴”英语现象，我们可以采取以下措施：1.将口语训练纳入学校英语教学计划的重点。
学校应该增加英语口语训练的课时，并设置合适的口语训练环节。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生参与口语交流，培养学生的语感和口语表达能力。
2.提供丰富的英语学习资源和实践机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会使用英语进行实际的语言交流。
此外，学校可以引入外教或志愿者，提供更真实的语言环境和教学资源。
3.增强学生的学习动力和兴趣。
学校可以通过开设英语俱乐部、组织英语沙龙等活动，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师也应该多关注学生的个人兴趣和需求，采用多样化的教学方法和资源，提高学生的学习投入度。
4.培养学生的自主学习能力。
学校和教师应该帮助学生建立起良好的学习习惯和自主学习的能力。
可以通过培养学生的阅读和写作习惯，提高学生对英语学习的自觉性和主动性。
5.利用科技手段提高学生的口语表达能力。
学校可以突破传统的教学方式，使用多媒体和网络资源，利用智能手机和电脑进行英语学习和口语练习。
例如，学生可以通过使用英语学习APP、参与在线英语角等方式，增加与英语的互动和练习机会。
总之，要避免初中生“哑巴”英语现象，学校和教师需要重视口语训练，提高学生的语言环境和实践机会，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力，并利用科技手段提高学生的口语表达能力。
只有综合运用这些措施，才能帮助学生有效地克服“哑巴”英语现象，提高英语学习的效果。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一直以来，农村小学生的英语学习状况备受关注，特别是出现了一些被称为“哑巴英语”的现象。
所谓“哑巴英语”，指的是学生学习了很多年英语，但在实际运用中却无法流利地表达自己。
这一现象在农村地区尤为突出，引起了社会各界的广泛关注。
本文将就农村小学生“哑巴英语”的成因及对策进行探讨。
成因一：缺乏英语学习资源农村地区的小学往往没有足够的英语学习资源，教师队伍缺乏专业的英语教育人才，学校图书馆的英语读物较少，没有良好的英语学习环境等等，这些都是导致农村小学生“哑巴英语”的重要原因。
没有良好的学习资源和环境，孩子们即便学了很多年英语，也难以真正掌握语言的运用能力。
成因二：英语学习缺乏实践在农村地区，英语学习往往局限于教科书和课堂教学，学生缺乏实际的语言实践，无法将学到的知识应用到实际生活中。
没有实践的学习，学生们很难培养起英语的运用能力和交流能力，因此在实际运用时会显得“哑巴”。
成因三：学习动力不足农村小学生普遍缺乏对英语学习的动力和兴趣。
由于家庭环境和学校条件的限制，他们对英语学习的重要性认识不足，缺乏学习的积极性和主动性，这也是阻碍他们学好英语的重要原因。
针对以上成因，我们应该采取一些对策来改变这一现状，提高农村小学生的英语水平。
对策一：加强英语师资队伍建设农村地区的小学应该加强英语师资队伍的建设，吸引更多的专业人才到农村学校任教，提高教师的教学水平，扩大英语教育的影响力。
加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和知识水平，让他们能够更好地指导学生学习。
对策二：丰富英语学习资源农村小学应该积极争取各种形式的英语学习资源，建立起完善的英语学习设施，购置更多的英语教材和读物，举办英语角、英语演讲比赛等系列活动，丰富学生的英语学习体验，提高他们的学习兴趣和积极性。
对策三：开展英语实践活动农村小学应该积极开展各种形式的英语实践活动，例如组织学生进行英语角、英语演讲、英语戏剧表演等，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言运用能力和交流能力。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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目录
添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一、成因1.教材和教学方式的问题农村地区小学目前的英语教材及教学方式相对滞后，教师教学水平参差不齐，很多教师缺乏外语背景或口语能力，致使英语课堂内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生学习英语的兴趣。
2.家庭环境与学习资源的限制农村学生的家庭多为农民家庭，受到自然生活条件的限制，尤其是经济条件的限制，这些限制都会影响到小学生英语学习的质量和效果。
此外，农村地区教育资源匮乏，没有足够的英语学习资源，尽管有学习的愿望和动力，但没有足够的学习资料和学习渠道，也难以提高英语表达能力。
3.学习态度与方法的问题学生的学习态度和方法也是导致“哑巴英语”的一个重要因素，农村小学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，未能深入了解英语语言的实际应用，而是把英语学习仅仅当做一门考试科目，缺乏实际应用。
由此导致他们在面对实际交际时，表达能力受限，缺乏应对能力。
二、对策要改善农村小学生的英语表达能力，首先要改变教学方式和教材，增加课堂内容的趣味性和实用性，培养学生的英语思维，提高英语口语水平，让学生在学习中拓宽自己的视野，开发孩子们英语学习的潜力。
2.建设智慧校园，提供学习资源由于农村地区的英语学习资源相对较少，建设智慧校园是提高英语表达能力的有效途径之一。
学校应该积极引进英语学习软件、多媒体教学资源、网络视频等，提供学习渠道，增强学生的学习保障。
3.提高学生的学习积极性提高学生学习英语的兴趣和积极性，可以在课堂上采用多种教学方式，如集体朗读、强化语音训练、演讲、口头表达、英语游戏等激发学生的学习兴趣和英语表达能力。
此外，在家庭教育中应鼓励学生参加英语角、各种英语竞赛，提升学生们对英语的兴趣和信心。
4.扩展学习渠道学校要加强师资力量，有教师赴英语国家交流学习，通过教师之间的交流和互动，提高学校教师的英语能力，以此影响学生的英语学习兴趣和效果；同时，可以注重英语文化的学习，在学习中了解英美文学、历史、风俗和人文知识。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，随着英语教育的日益普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。
但在实际学习过程中，我们不难发现，很多农村小学生会出现“哑巴英语”的现象，即单词拼写、语音读错或语法错误等问题，且缺乏口语表达能力。
那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？如何解决这一问题呢？本文将从这两个方面展开讨论。
一、成因分析1.师资力量不足：许多农村小学仅有一名教师负责多个年级教学任务，且教师水平参差不齐，导致很难对学生的语言能力开展有针对性的教学。
2.教学过于注重知识点，忽略了口语表达训练：由于英语考试重视语法知识和单词记忆，部分教师会过于强调知识点讲解，缺少口语表达的训练。
这使得很多农村学生只能以“背诵”方式来学习英语，而缺乏运用的机会和能力。
3.缺乏英语学习资源：由于农村学生英语学习资源匮乏，无法充分利用现代化教学手段及辅助工具，如网络、语音教程、学习软件等。
4.学生学习积极性不高：由于农村小学生学习环境和条件限制，许多学生本身就存在学习主动性不高、兴趣不浓的问题，这使得英语学习的效果和进度受到了影响。
二、对策建议1.提高师资力量：政府应采取有效措施提升农村教育教师的教育水平，并加强教学管理，确保教育质量。
2.加强口语表达训练：注重学生的口语表达能力的培养，开设口语练习班，让学生有充分练习的机会。
3.提供更丰富的英语学习资源：政府可以出台一系列鼓励英语教育的政策，为农村学生提供更多的英语学习资源。
4.提高学生学习积极性：学校可以采取多元化的措施，如开展英语文化节、口语比赛等活动，以吸引学生的兴趣和主动性，从而提高英语学习效果。
总之，针对农村小学生“哑巴英语”的现象，我们应该从师资力量、教学方法、资源支持、学生学习积极性等方面入手，协同推进，以提高农村英语教育质量，助力农村英语教育发展。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着经济的快速发展，农村教育的发展也取得了显著的进步。
农村小学生在学习英语方面普遍存在“哑巴英语”的问题，即词汇量有限，语言表达能力较弱。
这一问题的成因及对策是当前农村教育发展亟需解决的重要问题。
第一，师资力量不足。
由于农村教育资源相对匮乏，很多小学英语教师缺乏专业培训，教学方法常常陈旧、枯燥。
一些教师自身对英语知识掌握不够牢固，教学水平不高，无法有效激发学生学习英语的兴趣，导致学生学习积极性不高。
第二，学习环境差。
农村小学生的家庭背景多数较为贫困，家庭条件有限，很难提供良好的学习环境。
相比之下，城市小学生有更多的学习资源和机会，更容易接触到英语学习的渠道，提高英语的听、说、读、写能力。
学习目标不明确。
农村小学生通常面临的学习压力相对较小，很多家长对于英语学习的重要性没有足够的认识。
学生对于英语学习的主动性不高，缺乏明确的学习目标和动力，因而在学习中容易产生放松态度。
加强师资培训。
相关部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
提供各种教育资源和学习方法的培训，帮助教师更好地引导学生学习英语，激发他们的学习兴趣。
改善学习环境。
政府部门应加大对农村小学教育的投入，提供良好的学习环境和学习资源，改善学校的基础设施条件。
鼓励家长多关注孩子的英语学习，提供相应的学习支持和帮助。
要加强学习动机的培养。
学校和家长应加强对农村小学生的英语学习动机的引导，让学生明确学习英语的目标和意义。
可以通过组织英语角、开展英语竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
要注重培养学生综合能力。
英语学习不仅仅是掌握词汇和语法知识，更重要的是培养学生的综合语言能力。
学校可以通过多样化的教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的英语交流能力。
农村小学生“哑巴英语”的成因主要有师资力量不足、学习环境差以及学习目标不明确等因素。
针对这一问题，可以通过加强师资培训、改善学习环境、培养学习动机以及注重综合能力的培养等对策，逐步解决这一问题，促进农村小学英语教育的发展。
如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？
如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？要如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？“哑巴英语”现象在英语学习中普遍存在，指的是学生虽说掌握到了一定的英语词汇和语法知识，却难以非常流利地参与口语表达。
这一现象的根源在于比较传统的英语教学模式的弊端，和学生学习习惯和心理因素的影响。
针对这一问题，教育专家们建议您采取以下措施：1. 特别注重口语训练，改变学习模式提升口语训练比重：将传统的“读写”训练变为“听说读写”三管齐下的模式，增加口语互动环节的比例，让学生在真实的语言环境中通过练习。
营造真实的语言情境：通过角色扮演、情景对话、英语角等活动，模拟真实的语言交流场景，让学生在自然的语境中发挥语言。
需要多元化教学方法：除开传统的课堂教学，还可以分解重组英语歌曲、电影、动画、游戏等多元化的学习资源，将枯燥的语法知识转化为形象生动的体验，激发学生的学习兴趣。
2. 重视培养学生信心，改正心理障碍鼓励学生自信表达：教师要营造轻松、友善的课堂氛围，鼓励学生积极开口，即使犯了错也不要批评，要给予鼓励和引导。
了解学生心理：了解学生害怕出现错误的心理，并进行心理疏导，帮助他们改正惧场和焦虑情绪，建立自信心。
重视同伴互动：鼓励学生彼此间相互练习对话，相互纠正错误，在同伴的帮助和鼓励中提升口语表达能力。
3. 运用科学的学习方法，提升口语表达能力注重词汇积累：鼓励学生用英语思维，将词汇与相关情境直接联系起来，并参与反复练习，提高词汇的掌握程度和运用能力。
注重语法练习：掌握基础语法知识是提高口语表达准确性的关键。
通过精讲精练，帮助学生理解语法规则，并进行大量的口语练习，将语法知识运用到实际口语表达中。
培养英语思维：鼓励学生建议使用英语进行思考，将英语融入日常生活，比如看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，全面形成英语思维方法。
4. 引入科技手段，提高学习效率借用语音识别软件：借用语音识别软件参与口语练习，可以帮助学生纠正发音，增强口语表达的清晰度和准确性。
“哑巴英语”成因及对策
“哑巴英语”成因及对策作为一门语言课程，英语学习的重点就在于“听、说、读、写”等语言技能的全面掌握和综合运用。
但受诸多因素影响，当前英语教学存在“瘸腿走路”的现象，对事关升学成绩的听力、阅读和写作等方面知识非常重视，但却有意或者无意地忽略“说”的教学和练习，导致学生对于英语听得懂、读得出、写得出，但就是说不出，也就是所谓的“哑巴英语”现象。
这不仅不利于学生全面掌握英语语言技能，也将给学生造成一种“学英语只是为了考试”的错误认识，从而极大地伤害学生学习英语的热情。
一、形成“哑巴英语”的原因分析1.缺少应用英语口语交流的语言环境。
提高英语口语的最佳途径，就是要有一个使用英语的语言环境，在这个语言环境中多说多练。
但我国并不是以英语为母语的国家，学生在生活中很难接触或者用到英语口语，使用英语的环境被限定在英语课堂上。
而每周的英语课程并不很多，而且即使在英语课堂上，教师为了完成教学任务，能够留给学生练习英语口语的时间也并不多。
并且，课堂上的英语交流，多为模仿课本内容，没有贴近生活实际的思想和信息的传递，难以引起学生情感上的共鸣。
缺乏必要的语言环境，学生即使对英语有浓厚兴趣，想说好英语，也会因为害怕被嘲笑、害怕被视为异类而不敢开口。
2.缺少使用和理解英语口语的思维方式。
学生不能说好英文，其原因就在于所使用的思维模式还是中文模式，人为地在听和说之间增加了一个中间点。
而这种情况主要还是教师的教学方式造成的。
现在多数英语教师对于课本中的小故事、小对话，还习惯于翻译成中文让学生理解，课堂抽查学生理解程度的方式主要也是让学生对课文进行翻译。
在这样的教学方式下，学生每听到一句英语，要先在脑海里面翻译成汉语，然后找出汉语的回答，再把回答翻译成英语说出来，这样的思维模式，在交流时要花费大量的时间进行中文式思考，是很难直接利用到英语口语中来的。
3.缺少教授和学习英语口语的正确导向。
一直以来，我们都是考试考什么，便教什么、学什么。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，中国农村地区的教育水平得到了很大的提高，但是在英语教育方面仍存在一些问题。
许多农村小学生称为“哑巴英语”，即他们学习了很多年英语，但口语表达能力很差，经常无法用英语进行基本的交流。
这种现象不仅令人担忧，也影响了农村孩子们的综合素质发展。
那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？我们又应该采取什么对策来解决这个问题呢？一、成因分析1. 教学资源匮乏农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，很难拥有资深教师进行英语教学。
这导致了教学质量参差不齐，许多老师本身的英语水平也有限，难以进行有效的英语教学。
2. 家庭环境影响农村家庭多数情况下，家长并没有接受过高等教育，对英语的重视程度不够，很难像城市家庭那样给予孩子更多的英语学习机会和环境。
这样的话，孩子们对英语的学习兴趣也就很难培养起来。
3. 学习动力不足农村小学生普遍存在学习动力不足的问题，因为他们无法看到学好英语对他们未来的帮助。
而且由于家庭经济条件较差，很难承担英语培训等方面的支出，所以他们在英语学习上并没有得到足够支持。
二、对策1. 提升教学资源政府部门需要加大对农村小学英语教学资源的投入，提升教学条件和环境。
增加教师培训的力度，让农村地区的小学老师都具备一定的英语教学能力。
2. 加强家庭教育学校和政府需要加强家庭教育的力度，向农村家长宣传英语教育的重要性，并鼓励他们给予孩子更多的英语学习机会和环境。
政府可以出台相关政策，对英语学习条件较差的家庭给予适当的帮助。
3. 提高学习动力学校可以开设一些英语学习相关的活动或者课程，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
政府和学校也可以设立奖学金等奖励机制，激发学生学习英语的积极性。
4. 发展多元化的学习方式英语学习不应该只停留在课堂教学上，学校可以积极引入一些多元化的学习方式，比如英语角、英语演讲比赛、英语电影放映等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着全球化的不断推进，英语已成为国际语言，对于我国的农村小学生而言，英语的学习已经成为一项必需的技能。
但在实际应用中，我们发现许多农村小学生所学的英语只能叫做“哑巴英语”，发音不标准、语法混乱、表达能力有限等问题很普遍。
这些问题的存在影响了英语学习效果，进而影响了农村孩子们的未来发展。
本文从成因和对策两个方面谈谈如何解决这些问题。
一、成因1、习惯性的失败焦虑在课堂上，许多老师为了促进学生的口语交流，会提倡学生大声朗读、互相交流等活动。
但是，由于农村学生在家庭和授课环境中缺乏有效的英语输入和输出，对于一些不熟悉的单词、词组和语法结构，他们往往会感到害怕和不自信，进而产生失败焦虑，以至于口语表达能力没有得到有效提高。
2、缺乏英语表达习惯在学生学习英语的初期，老师会教授一些基础的单词和语法知识，但是，英语学习的最终目的是为了日常交流和表达，也就是说，他们需要具备英语表达能力。
然而，由于英语课堂的学习方式和家庭环境的影响，农村小学生在实际应用中往往缺乏表达的机会，导致英语表达能力不足。
3、学习方法不当在学习英语的过程中，不同的学习方法会对学习效果产生不同的影响。
但是，农村小学生在课堂学习中，由于学校师资力量相对薄弱，教学设施相对落后，英语学习往往更加注重读、写、背等被动学习方式，而忽略了英语口语和听力的培养。
二、对策1、提高师资力量，改善课堂环境农村小学生的英语学习，离不开教师和基本教育设施的支持。
在教师方面，要求学生爱学、爱说、爱用英语，更加注重课堂的互动性，鼓励学生多讲英语，多练口语，增加学生表达机会。
在教材方面，要求编写贴近农村生活的英语教材，帮助学生建立英语词汇和串联起英语句子的良好基础。
2、建立家庭英语学习氛围为了提高学生英语口语和听力能力，在课外时间，应该让学生养成听英语歌曲、看英文电影、跟外国友人联系等习惯，帮助他们更好地融入英语环境，提高英语学习兴趣和英语词汇量。
哑巴英语”存在的原因及解决途径
哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具, 已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。
一、什么是“哑巴英语”所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。
二、“哑巴英语”现象存在的原因首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。
不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。
然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。
具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。
其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。
多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。
很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。
但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作学习就足够了。
知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。
三、解决“哑巴英语”问题的途径在英语学习和运用过程中，我们认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策作为大多数中小学生的第二语言，英语在中国的教育体系中扮演着重要的角色。
然而，在农村地区的小学教育中，很多学生常被称为“哑巴英语”，即虽然已经学了多年的英语，但是稍有困难就无法用口语表达出来。
本文将探讨农村小学生"哑巴英语"的成因及对策。
一、成因探究1. 师资问题作为农村地区的教育问题之一，师资问题是导致"哑巴英语"现象的重要原因。
农村学校里的英语教师往往不是英语专业毕业的，英语水平普遍偏低。
此外，他们的教学方法往往停留在死记硬背和机械翻译上，缺乏启发式、交互式的教学方式，难以激发学生的英语学习兴趣和积极性。
2. 学习氛围问题农村学校的教学设施落后，很多学生的家庭没有电视和网络等现代化媒介，缺乏可以接触英语环境的机会。
此外，农村学生的日常生活缺乏英语语境，无论在课堂上还是在家里，使用英语的机会极为有限，这导致学生对英语缺乏感知和认知。
同时，随着年龄增长，学生的语言天赋未得到充分挖掘，使得他们更加容易产生文盲思维和口语焦虑。
二、对策加强农村地区英语教师的培训和师德建设，提高教师的教学水平和教育素养。
同时，鼓励优秀的英语老师到农村学校任教，丰富学生的英语教育资源。
2. 优化英语教学方法引导学生采用多元化、交互式、启发式的学习方法，激发学生的英语学习兴趣和积极性。
这可以通过在教学中增设游戏、趣味、互动等元素，让学生在英语学习中找到乐趣，形成良好的学习氛围。
3. 增加英语环境丰富学生的英语学习资源，为他们提供接触英语的机会，从而减少他们担心说错的焦虑情绪。
学校可以组织英语角、英语夏令营等活动，增加学生和外教、志愿者等交流的机会。
同时，学校可以鼓励家长让孩子接触英语，从电视、网络等途径扩展学生的英语环境。
4. 强化英语课程的质量学校可以改革英语教学内容和课程设置，依据学生的年龄、语言能力和兴趣特点科学设置课程，丰富课堂内容，提高课程的趣味性和实效性。
怎样才能摆脱哑巴英语？
怎样才能摆脱哑巴英语？怎样才能控制住哑巴英语？“哑巴英语”是很多英语学习者无法应付的痛点，指掌握了大量的英语词汇和语法知识，却不能参与流利的英语表达和思想感情。
这不光影响英语学习的成效，更阻碍了个人在国际化环境中的有效沟通。
那么，怎么才能摆脱“哑巴英语”，真正掌握英语的听说能力呢？一、熟悉问题，才能对症下药造成“哑巴英语”的原因，主要包括：普遍缺乏输出练习：仅仅依靠阅读和听力练习，而没有大量的口语练习，会导致学习者很难将所学知识转化为实际应用。
过分强调语法，轻视口语表达的自然性：拘泥于语法规则，不追求语法上的完美，反而会抑制口语表达的流畅性和自然性。
缺乏自信，害怕出错：害怕犯错而不敢开口，导致错失练习的机会，形成恶性循环。
学习方法不恰当：一味不追求技巧，忽略了语言学习本质上需要大量的输入和输出练习。
二、不要急于求成，构建全方位立体化学习体系摆脱“哑巴英语”需要从以下五个方面着手：1. 扩大输入，积累素材：阅读英文书籍、杂志、网站，积累词汇和语法知识，同时学习英语表达和思维模式。
听英文歌曲、电影、广播，模仿英语语调和节奏，并理解文化背景。
了解英语文化和思维，促进理解英语表达的内涵和逻辑，避免“中式英语”。
2. 提高输出，练习口语：选择合适的英语文章或材料，大声朗读并模仿音频素材，纠正发音和语调。
模仿英语电影或电视剧的经典台词，通过角色扮演，练习口语表达。
与英语母语者或英语水平较高的学习者对话练习，提高口语流利度和准确性。
参加英语角或英语沙龙，在真实场景中练习口语表达，克服心理障碍。
3. 崇尚实用性，练习功能性口语：掌握常用的英语口语表达，例如日常问候、介绍自己、表达意见等。
模仿各种情境，例如餐厅点餐、超市购物、机场问路等，练习功能性口语表达。
学习与时事热点相关的词汇和表达，并进行口语练习，提高语言的灵活性和实用性。
4. 掌握技巧，提高效率：制定合理的英语学习计划，坚持每天练习，并定期回顾和总结。
根据自身学习目标和学习习惯，选择合适的学习教材、软件或网站。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策【摘要】农村小学生“哑巴英语”问题严重，主要原因包括缺乏英语学习资源、教学方法不合理、师资力量不足和家庭环境影响。
为解决这一问题，可采取针对性的对策，如加大对农村小学英语教育支持力度、加强师资队伍培训、提倡多种适合农村小学生学习的英语教学方法。
呼吁社会各方加强支持，提高农村小学生英语学习水平。
【关键词】农村小学生, 哑巴英语, 成因, 对策, 缺乏资源, 教学方法, 师资力量, 家庭环境, 针对性对策, 呼吁支持力度, 师资培训, 英语教学方法1. 引言1.1 什么是“哑巴英语”“哑巴英语”是指农村小学生在学习英语过程中产生的口语表达能力较弱，基本无法用英语进行简单的交流和表达的现象。
这类学生虽然可能能够背诵单词和课文，但却无法正确发音和运用所学知识进行实际应用。
他们对英语的理解停留在死记硬背的阶段，缺乏语言交际的能力和积极性。
这种“哑巴英语”现象在农村小学生中普遍存在，给他们未来的学习和就业带来严重影响。
解决农村小学生“哑巴英语”的问题，提高他们的英语口语能力，对于他们的未来发展具有重要意义。
1.2 问题的严重性农村小学生普遍存在“哑巴英语”的现象，即他们学习英语的能力相对薄弱，表现为缺乏语言表达能力和理解能力。
这种现象在农村地区尤为突出，由于种种原因，农村小学生的英语学习成绩往往远远落后于城市学生。
问题的严重性主要体现在以下几个方面：农村小学生“哑巴英语”的存在严重影响了他们未来的学习和就业前景。
如今，英语已成为重要的国际通用语言，而农村小学生由于英语学习水平不佳，往往无法适应未来的社会需求，导致他们在竞争激烈的社会中处于劣势地位。
农村小学生“哑巴英语”的问题严重影响了他们的学习和生活，也不利于农村地区的发展。
有必要深入研究其成因，并提出有效的对策来解决这一问题，促进农村小学生英语学习水平的提高。
1.3 研究目的研究的目的是为了深入探讨农村小学生“哑巴英语”的成因，分析造成这一现象的具体原因，从而提出有效的对策。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
“哑巴英语”存在的原因及解决途径“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。
一、什么是“哑巴英语”所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。
二、“哑巴英语”现象存在的原因首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。
不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。
然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。
具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。
其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。
多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。
很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。
但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作学习就足够了。
知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。
三、解决“哑巴英语”问题的途径在英语学习和运用过程中，我们认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着国家经济的不断发展，农村地区的教育水平也得到了提高，然而仍然存在着一些问题，其中之一就是农村小学生普遍存在着“哑巴英语”的现象。
他们学了多年的英语，却无法进行简单的英语交流，这究竟是为什么呢？在本文中，我们将深入探讨农村小学生“哑巴英语”的成因，以及提出相应的对策。
让我们来分析一下农村小学生“哑巴英语”的成因。
一方面，教育资源不足是造成这一现象的重要原因之一。
相比城市的优质教育资源，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量和教学设施都存在不足，导致了英语教学水平的不断下降。
学生自身的学习条件也是造成“哑巴英语”的成因之一。
农村学生家庭环境的局限性、学习资源的不足等因素，影响了他们的英语学习积极性和能力提升，从而导致了“哑巴英语”的现象。
针对这一现象，我们应该采取一些相应的对策来解决。
应该加大对农村地区教育资源的投入力度，提高师资力量和教学设施，为农村小学生提供更好的英语学习环境。
应该改变教学方法，采取更加生动、实用的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
家庭和社会也应该共同关注农村小学生的英语学习情况，提供更多的支持和帮助，让他们能够更好地掌握英语。
在实施这些对策的过程中，我们也需要充分考虑到农村小学生的特点和实际情况。
一方面，应该注重培养学生的英语交流能力，让他们不仅仅是“哑巴英语”，而是真正能够进行简单的英语交流。
应该鼓励学生多参与英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，提高他们的英语应用能力。
农村小学生“哑巴英语”的现象存在一定的成因，但通过针对性的对策可以得到有效的解决。
我们应该共同努力，为农村小学生提供更好的学习环境和更多的支持，让他们能够更好地掌握英语，从而为未来的发展打下良好的基础。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策【摘要】农村小学生在学习英语时常被描述为“哑巴英语”，主要原因在于缺乏英语环境、师资力量不足以及教学方法不当。
为解决这一问题，应加大英语环境建设力度，提升师资素质，改进教学方法。
通过增加英语角、开展英语活动，可以提高学生的听说能力；加强师资培训，提高教师水平，如此才能更好地教授学生；灵活运用多媒体教学、游戏教学等方式，让孩子在愉快的氛围中学习英语。
只有通过这样的努力，才能让农村小学生摆脱“哑巴英语”，真正掌握好英语这门语言。
通过改进教学方法、提升师资力量，并加大英语环境的建设，才能在农村小学生英语教育中取得更好的效果。
【关键词】农村小学生、哑巴英语、成因、对策、英语环境、师资力量、教学方法、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学生“哑巴英语”是指在农村地区的小学生学习英语时口语表达能力相对较弱的现象。
这种现象在农村地区较为普遍，造成了很多学生在英语学习过程中无法有效地运用口语进行交流。
造成这种现象的原因有很多，主要包括缺乏英语环境、师资力量不足以及教学方法不当等因素。
针对这种现象，我们需要采取一系列措施来解决，包括增加英语环境、提升师资力量以及改进教学方法等。
只有通过针对性的对策措施，才能有效地帮助农村小学生提高英语口语表达能力，从而更好地适应现代社会对英语能力的要求。
在这篇文章中，我们将深入探讨农村小学生“哑巴英语”的成因及对策，希望能为解决这一问题提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 浅谈农村小学生“哑巴英语”成因农村小学生“哑巴英语”的成因主要是多方面的，从环境、师资、教学方法等方面都存在问题。
缺乏英语环境是农村小学生“哑巴英语”的主要成因之一。
由于农村地区的资源匮乏，缺乏接触英语的机会，学生很难形成英语思维和语感，导致英语学习能力的欠缺。
师资力量不足也是造成农村小学生“哑巴英语”的重要原因。
农村地区的教师普遍受教育水平较低，对英语教学理念和方法了解不足，无法有效地激发学生学习英语的兴趣和能动性。
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“哑巴英语”现象成因与对策
摘要：学习英语以及教授英语的人，都清楚明白口语的重要性，语言本身的学习目标，应该是用于交流、交往，而当前我国各个阶段英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段，学生对于英语的使用仅是停留在会写会答，不会说的状态，也是我们常说的“哑巴英语”，对于这一现象的出现，本文总结了一些原因，并针对这一现象提出了几点相应的对策，以供参考。
1引言
随着世界经济和文化全球化步伐加快，国际交流日益密切，英语作为国际交流最重要的一门语言，变的越来越重要。
然而，尽管我国在英语学习运用上取得了巨大成绩，但是“哑巴英语”仍是前进中一大障碍。
认识和解决“哑巴英语”已成为英语学习的当务之急。
2“哑巴英语”现象成因
英语教育在我国已经有多年的发展历史，然而经历十几年英语学习，绝大多数人还都停留在“哑巴英语”阶段，听不懂、说不出。
那么究竟为什么会出现这种情况呢?笔者认为，“哑巴英语”的出现存在着主观与客观两个方面的原因。
其中，
客观原因包括整体教育体制的制约、英语社会文化氛围不充分等。
主观原因包括学习目的不明确，学习方法不当等。
在这里我们主要讲一下客观原因。
首先，在我国传统的教育体制下，长期以来分数是衡量一个同学们成绩好与不好的一个重要标准，而且也是最容易掌握的标准。
分数的高低决定了同学们能否升人重点中学，能否进人理想的大学。
有时候一分之差，对于一个同学们的命运会产生天翻地覆的变化。
“分数为上”的理念牢刻在中国同学们的心上。
中国传统的英语考试以考词汇、语法、阅读、写作为主，忽视了听力和口语的测试。
因此同学们无形之中就会形成对听力和口语的不重视。
其次，一种语言的学习需要一种良好的语言文化环境，英语的学习也不例外。
语言学习环境可分为宏观环境和微观环境。
宏观环境包括媒介、社会普通外语水平、图书资料、对外开放度等；微观环境包括外语课堂教学和与同学们交往时使用外语的机会。
在我国，英语学习者是在汉语环境中学习英语的，无需依赖英语而生存，缺乏一个自然语言文化环境。
同学们在这门课程的教学过程中基本学不到新的知识，仅仅只是学习一些与专业有关的词汇，重基础、轻应用，没有完成从学习英语到使用英语的转换。
这无异于普通英语语言学习的一种特定延伸，其结果必然是养成同学们学习语言和学习专业知识脱节的习惯，致使同学们以英语为工具获取和交流相关专业知识的能力
较差，走向社会，走上工作岗位以后，这一习惯将对他们学习国外的先进知识和技术具有严重的抑制性和长期的不良影响。
3解决“哑巴英语”的对策
顾名思义，哑巴英语指的是英语学习者既听不懂，又说不出英语的情况，也就是英语的听力和口语表达能力比较差。
那么如何解决这两个问题呢?客观原因上来说，首先是传统教育体制的转变，也就是从应试教育向素质教育的转变。
从简单的为了应付考试，得个高分向真正的掌握一门语言，切实掌握经济全球化背景下所要求的语言交际能力为目的转化。
制定新的能真正体现素质教育的考核方式，淡化考试分数对同学们英语学习的影响，强化能力的培养，要从制度上消除“哑巴英语”产生的沃土。
其次，目前我国正以一种积极姿态融人全球化，国际交流愈来愈频繁。
我们要以此为契机，形成人人学英语的语言文化氛围，为英语听力和口语的学习提供一个良好的宏观环境。
主观原因上来说，首先要更新理念。
要培养激发学习兴趣，增加课堂环节中同学们的积极性和参与性。
要淡化语法的学习，要让大家不要怕犯错误，要敢于开口。
其次，采用交际教学法和启发式教学法，让同学们积极主动去学英语，去探索英语。
在课堂上可以较为灵活的采用游戏、唱歌、猜谜、演讲等多种形式。
最后，要转变同学们的英语学习方法。
除让大家积极参加课堂口语
练习外，应引导同学们主动进行口语训练，多参加英语角、英语口语竞赛，英语歌唱比赛。
那么具体而言，如何才能提高同学们的口语水平，解决“哑巴英语”这个难题呢?
（1）教材内容的多样性。
传统的口语教材不能贴近现实生活，内容和话题过于陈旧，无法激发同学们开口的欲望。
因此，应该开放学习内容，让大家利用图书馆，网络，调查研究等方式和手段，最大限度收集资料，选择自己感兴趣的话题和材料进行讨论。
让大家感兴趣说，有内容说。
很多话题的答案并非唯一的，应鼓励大家从不同的角度，不同的方面，不同的需要去考虑问题和评价问题，让口语更贴近生活，接近现实。
（2）以学生为课堂主角。
传统的口语教学方式是老师“强迫”同学们说，同学们被迫来应答，并且特别注重老师的姿势、眼神、表情以及同学们们的反应，老是怕说错后受到批评和嘲笑。
因此不敢说，不愿说，最后不会说了。
相反，只有在舒适的，惬意的环境中，才愿意开口讲英语。
因此，我们应该营造一个平等、友好，和谐、开放的氛围。
尽可能的减少同学们的心理障碍。
同时采取灵活机动的教学手段，因势利导，鼓励大家积极主动参与口语活动，并提供足够练习机会。
（3）在现实生活中加以运用。
口语就是为了达到交流，为了达到这个目的，我们需要走出课堂亲身体验。
利用平时
积累的知识，通过各种机会与外教、外国朋友等英美国家的人进行接触和交流。
只有通过直接的交流，才能发现自己的不足之处，才能理解正式语与非正式语之间的差异。
才能慢慢体会出渗透在语言中的文化差异。
才能形成实践-学习-实践-学习。
4结语
随着中国融入全球化的进程加快，解决“哑巴英语”也日益成为英语学习的重中之重。
在这场“哑巴英语”剿灭战当中，我们都应当积极主动地参与，积极主动地实践。
使我们真正成为英语语言的主人，成为经济全球化背景下有用的人才。