浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学

浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学

摘要：中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学

了英语，也是“哑巴英语”。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有

效途径，也是必经之路。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有

效的输入与积累。为此，在英语教学中开展诵读教学是搞好英语教学的有效手段。关键词：初中英语新课改诵读

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，

但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知

识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；任何一种语言口语能力的形成都离不开语

言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交

流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。

一、开展英语诵读教学的重大意义

正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的

教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。

尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语

能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：。

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到

保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课

外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间

来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；

可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动

员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背

得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就

会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说

出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在

口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性

口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道

的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。如

连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力

提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

二、提高教师素质，实施英语素质教育

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、

拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与

研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自

身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先，提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬

业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌

握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历

史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知

识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，

通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成；另一方面也需要教师自

身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以

完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”

意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

总之，初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语

的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得、不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由

于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词

不会读，课文不会读，而不知从何下手。教师如果能抓住这个时机，通过各种行

之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。