做一个“能说会道”孩子
大班幼儿表达能力培养心得
大班幼儿表达能力培养心得表达能力对于一个人的成长和发展至关重要，尤其是在幼儿阶段。
作为多年从事幼儿相关工作的我，积累了一些关于大班幼儿表达能力培养的心得，愿与各位家长和同行分享。
1.创造自由表达的环境幼儿阶段是性格形成的关键时期，这个阶段的孩子好奇心强，求知欲旺盛。
为了培养他们的表达能力，我们要为他们创造一个自由、轻松的环境。
在这个过程中，家长和老师要尊重孩子，鼓励他们表达自己的观点，即使他们的观点有时显得幼稚或错误。
我们要耐心倾听，给予肯定，让他们感受到表达的乐趣。
2.注重日常生活中的语言互动在日常生活中，家长和老师要抓住每一个机会与孩子进行语言互动。
比如，在餐桌上，我们可以询问孩子今天在学校学了什么，让他们描述一下自己的感受；在购物时，让孩子帮忙挑选商品，并表达自己喜欢的理由。
这些日常生活中的互动，能够让孩子在实践中提高表达能力。
3.开展丰富多样的活动幼儿阶段的孩子注意力容易分散，因此，我们需要通过丰富多样的活动来吸引他们。
比如，组织故事会、演讲比赛、角色扮演等，让孩子在轻松愉快的氛围中提高表达能力。
还可以带孩子们去户外实践，让他们亲身体验，用自己的语言描述所见所闻。
4.引导孩子学会倾听和理解表达能力不仅包括口头表达，还包括倾听和理解。
在孩子与他人交流时，我们要引导他们学会倾听，尊重对方，理解他人的观点。
当孩子表达自己的想法时，我们要给予肯定，并教会他们如何表达得更清晰、更有逻辑性。
5.注重家庭氛围的营造家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
在家庭中，家长要注重营造一个温馨、和谐的氛围，让孩子感受到家的温暖。
家长要通过自己的言行，引导孩子学会表达，鼓励他们与人交流。
同时，家长要学会适时放手，让孩子在实践中成长。
6.注重个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和优点，作为教育工作者，我们要关注他们的个体差异，因材施教。
对于表达能力较强的孩子，我们要鼓励他们多与他人分享，锻炼他们的领导能力；对于表达能力较弱的孩子，我们要多给予关注和鼓励，帮助他们建立自信，逐步提高表达能力。
让学生成为能说会道的人
学生才能畅所欲言 ；在轻松愉快 、无拘无束的情境下 ，
学生说话的能力才能有效得到提高 ，文章才能逐渐完美 起来。 语文学 习与 日常生活紧密相连 ，要抓住生活内容对 学生进行 口语交际训练 ，用多姿多彩的生活为 口语交际 训练提供丰富的素材 。在学生 口语交际能力训练的过程 中 ，要为学生创设和谐的交际情境 ，及时捕捉生活中的 精 彩 画 面 ，抓 住基 础 ，强化 应 用 ，对 学 生进 行 口语 交际 训练 ，不断夯实学生的基本功。
一
、பைடு நூலகம்
一
准备后，大多数学生抓住了主题 ，说得非常精彩。抓主 题的训练 ，还可以从学生的 日记引领入手。 日记有助于 学生表达能力的提高，但许多学生将 日记当作负担 ，寥 寥数语 、草草收场 ，应付了事 ；我们可以改变 日记的形 式 ，由 “ 写”变 “ 说”，让学生开口，将一天的所见、 所 闻 、所 感 、所 悟 说 出来 ，既 可 以调 动 学 生积 极 性 ，增 强他们语言表达能力 ，又能提高他们口语交际能力 ，提 高 日记的实际效果。 三 、掌握技巧 ，实施迁移 学生说话能抓住主题后 ，就要在促进他们说话条理 性和连贯性上下功夫 ，抓住具体细节进行细致讲述。可 以要求学生多读优秀作文 ，丰富他们的词汇量 ；可以要 求学生背诵教材 中的文章，熟能生巧 ；还可以要求他们 做摘抄 ，记录名词佳句 ，随时翻看 ，学以致用 ；同时 ， 可以帮助学生分析美文 ，帮助学生掌握表达的技巧 ，学 会描述的方法 ，并实施 “ 迁移” ，应用到 自己的说话练 习中。还可以用 “ 辩驳”的方式对学生进行训练。当一 名学生发言 以后，可以让一名思维灵敏度高 、喜欢表达 自己看法的学生 ，去判断发言的优劣和对错 ，要求学生 指出满意的地方 ，不足的地方 ，并简单地说出为什么 ； 而发言的同学 ，也可以对 自己先前的发言进行补充 ，对 评 价的 同学解释 、提 问 、辩驳等 。经历这样 的训练过 程 ，学生的思维将越来越灵活 ，看待问题 的角度和广度 将越来越开阔，他们的 口语交际能力也就越来越强 。 四 、相互点评 ，查找不足 经过一段 时 间的 训练 ，学生 已经具备 了基本 的说 话技巧 ，这时，可以引导学生对同学的说话内容进行评 论 ，谈谈个 人的看法 。既可 以让表达者看 到 自己的不 足 ，又可以培养评论者的分析能力。在教学中，教师有 意识地对学生的口语表达能力进行培养 ，既可 以为学生 习作练 习铺平道路 ，又可以为学生在今后的生活和工作 中所必需的语言表达能力打下扎实基础 。如 ，作文教学 中，可 以对不 同层次学生的作文进行评析 ，引导学生积 累学习经验 ，并逐步将作文评析交由学生 自己完成。开 始的时候 ，教师要进行点拨和 引导 ，帮助学生从文章的 选材 、中心思想 、结构层次、遣词造 句 、标点符号等方 面入手 。还要注意气氛的营造 ，在 自由轻松的氛 围下 ，
培养孩子能说会道经验交流
培养孩子能说会道经验交流培养孩子能说会道是每个家长都希望能够实现的目标。
通过能说会道，孩子能够更好地与人沟通交流，表达自己的想法和情感，增强自信，获取更多的机会和机遇。
而要培养孩子能说会道，家长需要付出一定的努力和时间。
下面我将结合自己的经验，分享一些培养孩子能说会道的方法和经验交流。
首先，家长要给予孩子充足的时间和空间，让他们有机会与他人进行交流。
在家庭中，家长可以设置一些固定的时间进行家庭讨论，让孩子提出问题，表达自己的意见和看法。
在这个过程中，家长要给予孩子充分的鼓励，鼓励他们提出合理的观点，并且允许他们犯错。
同时，在和其他家庭成员的交流中，父母也要做好示范，展示良好的交流技巧和方式，让孩子从中学习。
其次，培养孩子能说会道还需要注重培养孩子的语言能力。
家长可以通过读给孩子听故事的方式，帮助他们扩展词汇量和语言表达能力。
在日常生活中，父母也要多和孩子进行对话，鼓励他们用语言表达自己的需求和感受。
同时，也可以鼓励孩子参加一些演讲或口才比赛，让他们有机会展示自己的表达能力，提高自信心。
另外，家长可以引导孩子多与不同的人群进行交流。
可以带孩子参加各种社交活动，如亲友家庭聚会、儿童俱乐部等。
在这些场合，父母可以鼓励孩子主动与他人交流，了解他人的想法和观点，与他人进行合理的辩论和讨论。
同时，也可以鼓励孩子参加一些兴趣班或社团活动，如戏剧、音乐等，提高他们在不同领域的表达能力。
此外，家长还可以通过让孩子参与一些团队活动来培养他们的交流能力。
团队活动可以帮助孩子学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作并协调不同的观点。
在这个过程中，家长可以担任引导者的角色，及时给予孩子反馈和指导，帮助他们不断学习和进步。
最后，家长要为孩子提供良好的语言环境。
在家庭中，应该避免过多的噪音和干扰，为孩子创造一个能够专注和交流的环境。
另外，家长可以给孩子提供一些与语言相关的游戏和玩具，如拼字游戏、词语接龙等，让他们在游戏中学习和使用语言。
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单周嘉铭同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
小学生素质发展报告单
李嘉伟同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
一个学期就要结束了，现将孩子本学期综合素质情况汇报于下：
刘禹奎同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单、
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单、
小学生素质发展报告单。
怎样帮助孩子能说会道？
２Ｏ 年 ８ Ｏ９ 月 第８ 期
＿巴 童咖 霹 爱 鼻 ，
静 圈 勖
簪 搪 当趟
天 津 ・ 志 图 马
看 ， 说 会 道 妈 ， 爸 爸 ” 亲 切 的 话 能 叫 等 提 起 “ 说 会 道 ” 人 能 ，
语 是 最 好 的刺 激 ， 不 要 请 那 么 ， 孩 子 怎 样 才 会 吝 啬 。
何等重要 ！
们 极 容 易 联 想 到 “ 言 巧 能 说 会 道 呢 ？ 花 孩 子 在 １岁 左 右 开 语 ”似 乎 “ 说 会 道 ” ， 能 含 婴 儿 都 是 以 嘹 亮 的 啼 始 说 出 第 一 个 词 ， 后 的 以 贬 意 。 且 不 说 这 是 否 公 哭 宣 告 自 己 的 诞 生 的 。 哭 半 年 里 会 出 现 一 批 词 。 不 正 ， 码 就 儿 童 来 说 能 说 声 应 该 说 是 孩 子 最 早 的 过 ， 最 初 的 词 ， 远 不 起 他 还 会 道 是 天 大 的 好 事 。 因 语 言 。 您 既 要 从 哭 声 中 听 是 成 人 所 说 的 那 种 概 括 为 ， 言 的 发 展 对 思 维 的 懂 孩 子 要 “ ” 话 ， 便 性 的 词 。 比 如 ， 初 发 出 语 说 的 以 最 发 展 以 及 整 个 童 心 的 发 采 取 相 应 措 施 ， 要 让 孩 “ ａ ｂ ” 样 的 音 ， 妈 ． 又 ｂ ａ 这 妈 展 都 至 关 重 要 。 国 外 有 一 子 适 当 练 练 “ 话 ” 别 一 很 高 兴 ： 哟 ！ 会 叫 爸 爸 说 ， “
听 来 咿 咿 呀 呀 ， 语 无 伦
着 怪 好 玩 的 ， 大 人 心 情 可 不 好 时 便 不 免 呵 斥 ： 瞎 “ 嘀 咕 啥 ？快 睡 觉 ！” 可 是 这 大 人 的 不 对 了 。 孩 子 嘀 嘀
我是一个懂事的孩子作文200字
篇一:《小学作文：做个懂事的孩子》做个懂事的孩子长大了，应该要懂事了，这样才会有老师和家长喜欢，这些天，我的表现还是不错的。
我这几天非常懂事，作业老是满分，上课认真听讲，字迹工整，这是为什么呢?因为我懂了，上课认真听见就是对老师劳动的尊重。
老师为了我们无私奉献，不能照顾自己的孩子，给同学们上课，有的老师怀孕了，仍坚持上课，而不懂事的我们还天天出错，让老师不开心。
想想这些，我们真不应该。
老师们多不容易呀。
以后我一定听老师的话，用好成绩报答老师，做一个懂事的好孩子!篇二:《小学作文：我的收获作文200字》我的收获作文200字这一学期快要结束了，我得到了很多收获，我从一个不懂事的孩子变成了一个有知识的少年。
首先，我的语文知识有了很大的收获。
这学期，我学会了700个生字。
在老师的精心培育下，我也学会了写日记、写作文。
妈妈陪着我读完了两本《十万个为什么》。
其次，我在数学方面也有了很大的进步。
我学会了脱式计算，加、减、乘、除法混合运算，万以内数的初步认识，还有重量单位克和千克。
另外，我的画画水平也有了很大的提高。
我知道画画的基本知识是：浓墨涂抹，轻笔细描。
我学会了画卡通画，素描物体。
我画的乌龟、老鼠、恐龙、小猫栩栩如生，活灵活现。
下半年，我就要升三年级了。
我要好好学习，天天向上，争取在各方面更上一层楼!1篇三:《小学生作文：懂事的孩子》[小学生作文：懂事的孩子]小学生作文：懂事的孩子正文：一天我放学回家，在离家不远的地方，碰到了一个五六岁的小男孩，小学生作文：懂事的孩子。
他站在马路边上放声大哭。
我走上前去问：“小弟弟，你为什么哭呀？”他啜泣了一下说：“妈妈不见了！”。
说完，他哭得更厉害了。
看到这里，我灵机一动，说：“小弟弟，我知道你妈妈在哪里。
”“真的吗？她在哪里？”孩子激动地说。
“她就在我家里。
你忘我家里。
你忘了，你妈妈和我妈妈是一个单位的。
”我知道我在撒谎，但这对稳定小弟弟的情绪确实起到了很好的作用。
孩子相信了我的话，和我一起来到我家，小学三年级作文《小学生作文：懂事的孩子》。
让孩子能说会道
6年5月号行动与反思美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来,如能及时得到鼓励和引导,这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。
这六种才能中,首要的是语言能力,或者说是让孩子能说会道。
那怎样培养孩子的语言能力呢?对儿童进行语言训练,必须遵循其身心发展特点,结合其知识水平和生活环境,进行科学而系统有效的教学。
切不可盲目施教,拔苗助长,不然的话只会适得其反。
我们认为,可以从以下几方面入手来进行。
一、早期教育,让孩子想说古人提出:“教儿婴孩,子教始稚。
”研究表明,1岁前的婴儿虽然不可能进行语言交流,但它却是语言发展的前语言期。
虽然前语言期的婴儿没有语言产生,但他们发展了语言产生所必需的各种能力,为在该期末(婴儿1岁左右)语言的产生做好充分准备,故前语言期也被称为语言发展的准备期。
1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备:语言的感知方面,婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣,有许多研究指出,出生三天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是母亲的声音;发声方面,婴儿在第一年里发声的进步相当明显;语言理解方面,婴儿对语言理解的发展相对较晚,七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话语的理解,并能做出相应的动作反应。
家长在照顾、逗弄婴儿时多与婴儿说话,或讲故事给他听,会更多地刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言,促使婴儿积极地模仿成人的语言。
大人大声唱儿歌、读报、讲童话故事的过程,也是孩子尝试模仿的过程,孩子七八个月大时,就会“唧唧呱呱”地与大人说话。
二、生活教育,让孩子能说我国著名教育家陶行知提出了“生活教育”原则和“教学做合一”的原则,其实质就是要根据生活的需要而教、而学,通过生活实践去教学。
这在我们幼儿语言教学中尤为重要,丰富多彩的生活是丰富语言的源泉,许多东西对幼儿都有新奇感,如蓝蓝的天、白白的云、可爱的动物、漂亮的房子,都是发展连贯性语言的话题。
只要我们注意挖掘,孩子的全部活动都可以作为发展语言的“教材”。
李妲小朋友：你是一个聪明可爱的小女孩
李妲小朋友：你是一个聪明可爱的小女孩。
你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，每次值日你总是干得最起劲。
老师希望你能更加自觉学习，争取更大的进步！鲁敏行小朋友：当我看到你稚气的小脸，水灵灵的大眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩。
你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，现在你真的比以前懂事了。
老师希望你今后上课时要多发言，争取更大的进步！鲁鹏小朋友：每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂课上，我也总能听到你满意的回答。
你真的在进步了，作业比以前认真。
不过，老师希望你在作业时，更加细心点。
鲁旸小朋友：在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。
汤运东小朋友：老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子。
只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你。
如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
罗雅婕小朋友：你好学上进，学习上有股挤劲和钻劲；你稳重大方，课堂上有你响亮的回答；你乐于助人，总能主动地向同学们伸出援助之手……老师真高兴有了你这个懂事能干的好学生！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！罗易显小朋友：在老师眼里，你是个不善多言的孩子。
你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。
希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。
田文涛小朋友：你在班级中尊敬师长，关心集体，默默无闻，为人忠诚。
希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后花花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级里好的同学，不掉队。
张堃小朋友：你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。
但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。
鼓励孩子勇于表达的方法
鼓励孩子勇于表达的方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在孩子的成长过程中，表达能力的培养至关重要。
一个能够勇于表达自己的孩子，不仅能够更好地与他人沟通交流，也更有可能充分展现自己的个性和才华。
家长和老师们都应该重视孩子的表达能力培养，鼓励孩子勇于表达自己的想法和情感。
以下是一些方法，可以帮助孩子勇于表达。
营造一个开放包容的家庭环境。
家庭是孩子最先接触到的社会环境，家庭氛围对孩子的成长有着举足轻重的影响。
家长可以通过多与孩子沟通，尊重孩子的想法和感受，不压抑孩子的表达欲望，让孩子敢于表达自己的想法。
不要对孩子的观点做出过多的否定和指责，而是要鼓励孩子多表达，多交流，从而让孩子感到自己是被认可和尊重的。
注重培养孩子的口头表达能力。
口头表达是孩子与他人沟通的主要方式，因此培养孩子的口头表达能力十分重要。
家长可以与孩子进行日常对话，引导孩子用简洁清晰的语言表达自己的意见和情感。
还可以让孩子参加口才训练班或朗诵比赛等活动，帮助孩子提高口头表达能力。
通过这些方式，孩子可以更好地表达自己的思想和情感，增强自信心。
培养孩子的书面表达能力。
书面表达是一种良好的表达方式，可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感。
家长可以给孩子提供写作素材，例如写信、日记、读后感等，鼓励孩子进行写作练习。
家长还可以帮助孩子纠正语法错误、丰富文章内容，让孩子的写作能力得到提升。
通过书面表达的练习，孩子可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的意见。
鼓励孩子参加各种演讲比赛和表演活动。
演讲和表演是一种公开表达的方式，可以帮助孩子提高自我表达能力和自信心。
家长可以鼓励孩子主动参加学校组织的演讲比赛或戏剧表演等活动，让孩子有机会在公众场合展示自己的才华。
要给孩子足够的鼓励和支持。
孩子在表达自己的想法和情感时，可能会遇到挫折和困难。
家长要及时给予孩子鼓励和支持，帮助孩子克服困难，坚持下去。
当孩子表达出优秀的想法或表现时，要及时给予肯定和奖励，让孩子感受到成功的喜悦和成就感，从而激发孩子更大的表达欲望和创造力。
能说会道的孩子原来是这样来的
能说会道的孩子原来是这样来的（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让幼儿能说会道
让幼儿能说会道——浅谈幼儿语言表达水平的培养语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的协助得以巩固、发展和传递的。
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能够从他说话用词、语调口气中看出。
所以，提升幼儿的语言表达水平是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
不过，在语言教学中，怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？在幼教工作实践中，我认为语言教育应从以下几方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境语言的学习，除了跟幼儿的个体差异相关以外，与语言交往环境也有密切的关系。
幼儿学习语言的基本方法是模仿，发音、用词到掌握语法规则等无不如此。
所以，幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言，便可能成为幼儿模仿的对象。
而成人的言语范例的作用更大。
所以，教师要注意自己的言传身教和榜样示范的作用，做到发音准确、标准；词汇丰富、用词确切；口语清楚，文理通顺；讲话要适合幼儿水平，在内容、语调、速度等方面均应做到。
不能错误地以幼儿语言为标准，迁就幼儿。
还能够利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达水平较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏实行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。
支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴实行交谈。
同时，应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的理解和理解，促动幼儿思维发展，使幼儿有事想说，有思想感情表达。
广泛地接触自然，参加多种活动。
轻松、愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望。
向别人描述自己的所见所闻，培养幼儿良好的口语表达水平。
二、采用多种方式，丰富幼儿的词汇量。
词是语言的建筑材料，词汇量的丰富与否，理解的深浅水准，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
我是一个勇敢的孩子作文300字
篇一:《我是一个勇敢的孩子作文》[我是一个勇敢的孩子作文]我叫赵雨欣，是一个活泼开朗的小女孩，我有着一头乌黑的短发，一双黑宝石般的眼睛，一张樱桃小嘴能说会道，我是一个勇敢的孩子作文。
我是一个勇敢的孩子。
记得有一次，上数学课时。
刘老师提出了一个非常简单的问题。
可我们班的八十一个同学没有一个同学敢举手回答，我已经知道答案了，我自信满满地举起了手，刘老师也微笑的示意我起来回答问题，我站起来后，把问题做的过程和方法一字不差的说了出来。
突然班上响起了祝贺的掌声。
我坐了下来，心里美滋滋的。
有一天，我跟弟弟一起去学游泳。
游泳班里有许多的小朋友，第一次我们要先学“换气”，小学五年级作文《我是一个勇敢的孩子作文》。
可是大家第一次接触，都不敢下水。
这时教练就对我们说：“不要害怕，你们不是拿有浮板么，我还没有呢！我怎么不怕呀。
”我听了教练的话感到不怕了。
“噗通！”我第一个跳下了水，弟弟看着我没事也跳了下来。
教练这时夸奖我说，你们真不错，挺勇敢的。
听到教练的赞扬，我心里开心极了！还又一次，爸爸教我骑自行车，一开始我不敢骑。
后来爸爸给我做了许许多多的心里工作，我终于鼓起信心做上了自行车，可我的心里还是非常的紧张，生怕从上面摔下来。
爸爸一边鼓励我，一边扶在自行车后面，慢慢的我开始骑着。
正当我感觉不错的时候，我突然小心的回头看看爸爸，谁知爸爸早就悄悄的放开了手。
我突然一紧张“啪”的一声从自行车上掉了下来，疼死我了。
我缓了缓站起来，把自行车推会了原点。
爸爸笑着对我说：“还敢骑吗？”我点着头对爸爸说：“当然敢，因为我已经学会了。
”这就是我，我非常勇敢吧！·篇二:《我是最勇敢的孩子作文》我是最勇敢的孩子作文朱忠悦记得小时候，妈妈带姐姐、我和小弟去打预防针。
一到医务室，妈妈就笑盈盈地问：“孩子们，你们谁是最勇敢的孩子呀？” “我——”“是我，是我——”还没等妈妈说完，我们就迫不及待地举起小手抢着回答。
妈妈又笑眯眯地说：“谁先来打预防针，谁就是最勇敢的孩子！”听妈妈这样一说，我们的视线都投向了那位医生。
点评口才班孩子的评语
点评口才班孩子的评语
1. 这孩子，那口才简直像机关枪一样，哒哒哒说个不停，例子就是上次表演，他一个人把全场都镇住了，真厉害啊！
2. 哇塞，这个小家伙说起话来条理清晰得很呐，就像小大人似的，上次讲故事比赛，他把故事讲得绘声绘色，太牛了吧！
3. 嘿，这孩子的口才那可是杠杠的，就跟那伶俐的小鸟似的，叽叽喳喳能说会道，上次和小伙伴争论问题，把对方说得心服口服，厉害哟！
4. 哎呀呀，这宝贝的表达能力太强啦，就如同春天的溪流般流畅自然，上次课堂发言，那叫一个精彩，真让人喜欢！
5. 哇，这个小朋友的口才不得了哇，像闪耀的星星一样引人注目，上次活动中他的发言让大家都忍不住为他鼓掌，太棒啦！
6. 哟呵，这孩子说话咋这么有意思呢，像个开心果似的能给大家带来欢乐，上次和同学们聊天，把大家逗得哈哈大笑，真有意思呀！
7. 咦，这小家伙的口才进步也太大了吧，就像火箭一样飞速上升，上次朗诵比赛，那表现简直绝了，太让人惊喜啦！
8. 嘿呀，这孩子真会说话呀，像个小精灵一样讨人喜欢，上次和老师交流，那应对自如的样子，真牛气！
9. 哇哦，这个小同学的口才那叫一个出色，仿佛是舞台上的主角，上次演讲，那气场，太震撼啦！
10. 哎呀，这孩子的口才真是没得说，就像一阵春风拂面般让人舒服，上次和长辈聊天，那礼貌又得体的样子，真不错呀！
我的观点结论：这些孩子的口才都各有特点，真的都非常棒，让人对他们的未来充满期待！。
能说会道 为课添彩
同桌交流是我的课堂教学中常常出现的教学方式，这不仅让学生发表自己的见解，还为孩子们培养语言表达能力提供了一个很好的平台。一些教学难点，如果由学生相互交流、各自点评，看似简单的几句话，却能使学生掌握思路，举一反三。
（三）小组讨论
在孩子们的学习过程中碰到“疑难杂症”时，我会让他们以小组形式进行讨论，然后讨论后总结，最后得到正确的结果。我们还要为孩子提供更多的练说机会，以为学生今后的数学学习打下很好的铺垫。
课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。如：二年级《认识线段》这节课通过两手握着毛线两端来教学线段，体会线段有两个端点，并且是直的，再通过折纸来体会线段有长有短。自己边说边指，同桌互相边指边说，当小老师边指边说给其他的孩子听，通过多种形式，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还增加了孩子的口头表达能力，达到教学目的。
例如，我在上关于“小数点的移动”问题时，让孩子们边说边移动着小数点，让孩子们通过移动知道小数点向右移几位，数就扩大几倍，一个数缩小的倍数就是把小数点向左移动的位数。让孩子们说的同时，要求他们动手挪动小数点，同时让孩子重复叙述小数点和数的大小的变化关系，这样的教学会让学生收到很好的效果。
三、增加运用机会
二、培养理解能力
除了刚才我所说的激发孩子的语言表达，在教学中，我还发现孩子们对数学语言理解能力存在困难。数学语言和其他语言不一样，它是严密的，我们在教孩子表述方法时，一定要要求学生用严密的数学去表述，尤其是具有数学特性的符号和图表语言。课堂上我会解释题中的每一个语义，帮助学生分析每一个句法，可能当时孩子们会觉得这样上课怎么像上语文课一样，但是时间久了，孩子们就会发现不同数学语言，它们所表达内容也是不一样的，只有对每一句话都明确了含义，才能避免形式与内容脱节，方便孩子们解答问题。
如何让低年级学生“能说会道”
如何让低年级学生“能说会道”说话是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。
同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。
低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、创设情境，激发说的欲望。
我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。
究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。
作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。
如二年级第三册《识字5》中有一幅美丽的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。
教学一开始，出示图让学生观察：是什么季节？图上有哪些景物？为什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着让学生通过“找朋友”的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。
孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。
教材中有不少描写小动物的课文，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣。
二、借助教材，指导学生说话。
由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
1、优化拼音、识字教学，进行说话训练。
国标版教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生说话的欲望。
因此，教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。
让孩子能说会道
让孩子能说会道作者：肖玉蓉来源：《学校教育研究》2015年第13期语言是人类交流思想，表达情感的重要工具，是思维的基础，幼儿语言的发展是其心理和智力发展的重要前提。
发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。
因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。
发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么如何来完成幼儿语言教育任务，培养表达能力呢？一、为幼儿创设良好的语言环境《3-6岁儿童学习与发展指南）》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力。
让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。
（一）树立语言榜样，不断提高教师自身语言修养幼儿学习语言、语音、语汇、句子，都是向周围人学习模仿的结果。
因此，我们必须给幼儿提供良好的语音榜样，供幼儿学习模仿，培养幼儿纯正、清楚、丰富的语音。
教师是幼儿接触较多的人，教师的语音经常是幼儿模仿的榜样。
因此，教师应要求自己的语音规范化。
对幼儿说话时，坚持讲普通话；尽量清楚、简练、文明、礼貌、语气温和。
并且有意识地加强自身的语言修养，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、听得懂。
但不能错误地认为要注意儿童的特点，就去讲“小儿语”。
教师的责任应是不断地扩充幼儿的新词，告诉他们事物的正确名称，培养他们能听懂成人的言语。
（二）丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。
让孩子能说会道
让孩子能说会道著名科学家爱因斯坦认为：”一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。
”数学思维的发展离不开数学语言的同步发展，丰富小学生数学语言系统，培养学生的数学语言表达能力，对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义；新课标也特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识；在教育实践中我们也发现数学语言表达得准确与否是影响解题的关键。
由此看来，学生数学语言表达能力的培养和训练尤为重要。
然而，在小学数学课堂教学中，学生大多不想说、不敢说、不会说、不能说，作为一名小学数学教师我们理应在教学中重视培养学生数学语言表达的能力。
那么，该怎样培养小学生的数学语言表达能力呢？一、营造和谐氛围，让学生敢说、愿说、想说1.发扬教学民主学生在民主和谐的课堂氛围中学习，会产生愉快的情感，思维处于积极的活跃状态，敢想、敢说、敢于质疑问题，敢于大胆创新。
因此，我在课堂教学中鼓励学生答错了重答，答不完整的自己或同学补充，没有想好的再想，不清楚的问题发问，教师错了学生勇于指正，必要时甚至允许学生不举手自由发表不同意见。
在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，自由主动地敢说、愿说。
2.提供成功的机会，诱发学生发表不同意见的激情苏霍姆林斯基指出：”给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律”，学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。
我在课堂中，尽量给学生创设各显其才的机会，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题：难度偏低的问题，让一些学困生回答，哪怕是说头丢尾，也以鼓励为主，再请其他同学补充；优秀学生回答一些思考性较强的问题；不太难的问题则安排中生回答。
并适时用”别着急，再想想，你已经答出了问题的一部分”、”你的回答很独到，精彩极了”、”老师才发现，你原来这么棒”等语言进行评价。
孩子平时能说会道,但就是不会写作文怎么办？
孩子平时能说会道，但就是不会写作文！怎么办？很多父母对于孩子的写作能力都抱有一种错误的观念，觉着只要孩子能说会道，作文就一定写得不错。
为什么这是错误的观念呢？下面我们看一下写作能力差的孩子的表现。
写作能力差的孩子一般有以下表现：•平时能说会道，但不会写作文。
•作文的内容写得特别简单。
•写作时没有明确要表达的意思。
•写起作文来东拉西扯，毫无逻辑。
•作文句子冗长、啰唆，经常犯语法错误。
•不知如何组织语言。
•写作时文字错误百出。
•写作技能差，不知如何下手。
辅导孩子写作的9个步骤其实，从学习能力的分类上看，说和写是两种不同的能力。
写作和阅读一样，都需要孩子调动多种感官功能同时发挥作用，可以说，阅读和写作是最高级的语言能力。
虽然我们现在仍然不是很清楚，人的阅读和写作的心理机制是如何发挥作用的，但是我们在为孩子提供阅读和写作帮助的时候，还是有一些专业的原则可以遵循的。
它们包括欣赏和鼓励的态度、丰富刺激的环境、适合能力水平的内容，以及科学有效的方法等。
总之，就是让孩子从阅读和写作活动中获得无穷的乐趣。
01.动动脑筋，或许可以通过讨论的形式来确定孩子愿意写作的主题。
02.在确定主题之后，引导孩子思索与主题相关的内容，鼓励孩子不受拘束和限制地发挥想象，并帮助他回忆曾经历过的事件。
03.可以让孩子以画图或者手工等多种方式来表达他对题目的理解。
这时父母要从旁提出与主题相关的问题，使孩子在回答问题中不断地完善他对于主题的认识。
04.让孩子根据上述阶段的认识与了解，把他要写作的内容以提纲的形式整理出来，并写出第一稿。
05.在完成草稿后，一定要安排自由讨论时间，使孩子在第一稿完成后，通过讨论不断深化对文章的构思以及进一步丰富文章内容的想法。
06.让孩子大声地朗读自己的文章。
在朗读过程中遇到错别字或句子不通顺的地方，用红笔做上记号。
07.鼓励孩子独立修改自己的草稿，让他养成对文章精益求精的态度。
08.让孩子大声地、富有感情地把修改好的文章朗读出来，并重抄一遍。
让孩子能说会道
让孩子能说会道——如何培养幼儿说话能力教工幼儿园陈静语言是人们交往的工具，知识技能的传授和品德行为的培养都要通过语言来进行。
因此，发展幼儿语言，是幼儿接受一切教育的基础，而幼儿期正处于学习使用语言的最家时期，培养幼儿语言表达能力是幼儿园教育的一个重要组成部分。
一、寓语言教育于各环节中《幼儿园教育知道纲要试行》中明确指出，幼儿园语言教育的目标是：让幼儿通过与教师、同伴或其他人交谈、他眼语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往；养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力，而要达到这个要求，仅仅靠每周的几堂语言教学活动是难以完成的，还必须贯穿于其他活动之中。
如：早晨幼儿来园后、晨间谈话中、饭前十分钟，以及自由活动时都可尽量地给幼儿创造条件，知道幼儿听说练习。
1、首先，幼儿说话时要耐心倾听，并给予适当的知道和纠正。
幼儿的表现欲很强，而且愿意亲近老师，告诉你他自己昨天发生了些什么事。
如每天早晨来园后都会有很多孩子围在我身边告诉我“昨天我和爸爸妈妈去清湖公园玩过了。
”“我的阿姨生了个小妹妹。
”“我爸爸到到杭州去了，给我买了好多礼物。
”等等，遇到这种情况，教师如果置之不理，则会降低了幼儿说话的积极性，而如果是仔细倾听，并顺着他的话题和他继续聊下去，那才能使他的表达欲得到保护，从而促进他的语言表达能力的提高。
由于幼儿年龄特点所制，在幼儿言语说话中我们总能经常听到一些土洋结合的话，如：“老师，刚才小宝啊（推）了我一下。
”“昨天我们到公园去嬉（玩）过了。
”诸如此类，这时候只要我们抓住实际适时地给予指导和纠正，幼儿便能很快地理解，并容易接受。
2、给幼儿提供材料，让幼儿练习听和说。
如果只是被动地听幼儿说，不给他们提供可说的内容也是不行的。
随着现代化脚步进程的加快，幼儿的接触面也越来越广泛，许多的动画片、电视、图书都会成为孩子说的“热点”。
抓住关键期,让孩子“能说会道”
抓住关键期，让孩子“能说会道”作者：施善葆来源：《莫愁·家教与成才》2014年第04期一语言是思维的工具。
1岁是小儿学说话的时期，成人可以利用语言游戏来发展小儿的认识能力。
如“命名游戏”，开始可让小儿辨别物体，知道名称，能根据成人的要求辨认事物。
1岁半以后，小儿能说的话多了，这时，可提高要求，改变游戏方式，如让他重复事物的名称，成人进而指物问小儿：“这是什么？”引导小儿主动说出名称。
可以通过命名游戏，让小儿辨别身体各部分名称：头、眼、鼻……也可以这样玩游戏“看谁指得快”：成人说出“眼睛”，小儿应能很快用食指指点自己的眼睛。
在此基础上，可进行说句子的游戏，如看图或实物时反复让小儿说“这是小猫”，“爸爸上班”。
成人还可与小儿共同玩发音和对话的游戏，如成人可发出常见物体的声音，让小儿听并猜出“这是什么”。
语言是事物的符号，具有概括和抽象的性质。
1—2岁小儿的思维，刚刚处于萌芽阶段，尚不具备抽象、概括能力。
因此，若只是同孩子说话，教给他一些词汇，而并不与相应的事物、情景相联系，那么这些词对于小儿就是毫无意义的。
把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助孩子理解语言、记忆，又有助于孩子认识和适应环境。
这种教育是随处可施的。
大人可指着家里的各种东西告诉孩子，它们叫什么。
乘汽车时，告诉孩子在车窗外出现的卡车、自行车、房子等东西的名称。
二世界著名的韦氏英语词典编纂者韦伯斯特出生时，他的父亲为他制定了一个教育计划：父亲只说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，另外请了一个北欧人作保姆，要她只说她的本国语。
这样，韦伯斯特居然从小毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。
后来他到外边跟小朋友玩，听到大家全都只说英语，竟感到吃惊。
原来，他以为每个人说话都像他父母似的，使用的语言都不一样。
从此，他对语言发生了强烈的兴趣，后来成为著名的大辞典编纂者。
心理学家指出，2—5岁是儿童学习语言的最佳年龄，2—3岁是儿童学习口语的关键期。
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做一个“能说会道”的孩子
摘要：口语交际是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有声语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。
关键词：口语交际；教学设计；鼓励评价
根据口语交际的特点和各阶段学生的认知规律，从现代人必须具备的口语交际能力的角度，提出了口语交际的总目标和各阶段的教学目标——具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
如今的口语交际课十分单调，结合几年的教学实践，本人对小学口语交际课的教学设计有些想法，现与大家分享。
一、精心选择内容
精心选择教学内容，是口语交际教学设计的首要环节。
选择口语交际的内容应该先深入研究教科书提供的教学内容。
理清编排意图，弄清整套教科书、整册教科书共安排了哪些内容，着重训练哪些能力、技能，做到心中有数。
还要从生活中有目的、有计划地选择教学内容，适合本班学生的学习、训练。
在课前还要做好资料的收集以及媒体的运用。
二、全面准备资源
资源的准备包括以下三个方面：
1.分析学情
总体把握全体学生现有知识、能力、经验等方面的情况，为确定
本次教学的出发点和立足点找到依据；有选择地分析学生的个性差异，为确定本次教学的重点、难点寻找凭借。
2.收集资料
根据口语交际教学的需要，通过网络、书刊、调查、访问等途径，搜集有关的文字、图片、音像等资料，为丰富教学内容，活跃交际气氛做好充分的物质准备。
3.选择媒体
根据学校现有条件和师生所需，本着务实、高效的原则，选择报考学具、课本在内的教学媒体，为创设交际情境做好物质准备。
三、灵活设计过程
1.激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在口语交际中，如果学生带着浓厚的兴趣进行交际，就会激活思维、激扬情绪，倾听时就会积极认真，表达时就会充满情感，交际时就会主动开朗。
所以，有经验的教师在设计口语交际的教学过程时，特别注重激趣方法，促进学生时时带着浓厚的兴趣去参与口语交际活动。
2.指导示范
由于学生的生活经历少，倾听、表达、交往等能力较低，教师必须加强指导点拨和适时示范。
在充分考虑学生的现有水平后，将指导、示范巧妙地融入教学设计中，为学生的有效交际奠定坚实的基础。
3.实践演练
口语交际是一项实践性很强的活动。
教学设计时，要安排足够的时间，采用多种形式，尤其要采用全班同学都能参与的形式，提供尽可能多的机会，让每个学生参与其中，使学生在动态的口语交际实践演练活动中反复经历、体会，逐步提高口语交际的综合能力，形成良好的口语交际态度和习惯。
吴宏老师在《学会解释》的教学设计中，在学生自主尝试，初步感知、了解方法和要求后，从两个环节着手演练活动，让学生在实践中加深体验、强化技能。
（1）创设情境，亲身体验
有位教师在设计《学会求救》时，采用多种方法激发学生的兴趣，使学生一开始就充满热情。
（教师）语言造“景”：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
生活中，每个人都会遇到一些困难，甚至遇到一些意外事故……
（录音）声音造“景”：播放救护车、警车、救火车等声音。
（多媒体）画面造“景”：选放车祸、沉船、绑架、抢劫等事故片段，使学生置身于“特定情境”之中，产生一种紧张感、急迫感，萌发一种求救欲。
引入话题：生活中，我们可能会遇到哪些意外的事故呢？面对一些突如其来的意外事故，我们该如何救助呢？请大家议论。
从学生的兴趣出发，点燃学生表达的欲望火花，带动了口语交际的各个环节都充满活力。
（2）联系生活，强化训练
①学会解释能化干戈为玉帛，在口语交际中的确有它内在的魅
力。
我们生活中是否也遇到过被误会又很难向别人解释的事例？如果有，请说出来，大家一起解决。
②师生分别评议：这些理由如果是向你解释的，你会答应吗？你认为怎么说合适？
4.鼓励评价
口语交际教学设计要根据教学内容、学生特点设计好鼓励、评价活动。
一方面要充分估计学生的行为表现，抓住学生的成功与进步，进行肯定、表扬、指导、点拨；另一方面要设计多元评价方式，让教师评价、学生自评、同学互评融入其中。
只有这样，才能使口语教学的鼓励、评价具有实效性，充满艺术性。
在新课程背景下，口语交际教学的实施有赖于教师的独创性设计和能动性发挥，要求学生在生活中有意识地进行口语交际实践，探寻与父母、亲朋、同学、老师及其他社会角色和谐相处的秘诀，寻找口语交际的科学规律，鼓励学生不怕“碰壁”，大胆实践，在做中学，在做中提高自己、发展自己、丰富自己、完善自己。
参考文献：
[1]孙建峰.学会求救口语教学设计.语文教学通讯，2003（7/8）.
[2]吴宏，王剑.学会解释口语交际教学设计.小学教学设计，2002（7/8）.
[3]谢雄龙.口语交际教学设计的思路及策略.小学教学设计，2005（10）.
（作者单位江苏省淮安市洪泽外国语实验学校）。