燃烧和灭火

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《燃烧与灭火》讲义

《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的本质燃烧，这一常见的现象，在我们的日常生活中无处不在。

从点燃的蜡烛到熊熊燃烧的篝火，从厨房炉灶里的火焰到工业生产中的熔炉，燃烧现象随处可见。

那么，燃烧到底是什么呢？简单来说，燃烧是一种剧烈的氧化反应，通常伴随着发光、发热的现象。

物质在燃烧时，与氧气发生化学反应，释放出能量。

燃烧的发生需要三个基本条件，这就是我们常说的燃烧三角形。

第一个条件是可燃物，也就是能够燃烧的物质，比如木材、纸张、汽油等。

第二个条件是助燃物，最常见的助燃物就是氧气。

但实际上，一些其他物质也可以作为助燃物，比如氯气。

第三个条件是达到着火点，即可燃物能够燃烧所需要的最低温度。

只有这三个条件同时具备，燃烧才能发生。

例如，我们想要点燃一张纸，这张纸就是可燃物，周围的空气提供了氧气作为助燃物，而我们用打火机或者火柴产生的高温，使纸张达到了着火点，于是燃烧就发生了。

二、燃烧的类型燃烧的类型多种多样，根据不同的分类标准，可以分为不同的类别。

按照燃烧的形态，燃烧可以分为气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧。

气体燃烧是最迅速的，比如天然气、煤气的燃烧。

液体燃烧通常会先蒸发成气体，然后再燃烧，像汽油、酒精等液体的燃烧。

固体燃烧则相对较为复杂，有的固体直接燃烧，比如木炭；有的固体先熔化再燃烧，比如蜡烛。

根据燃烧的起因，燃烧又可以分为自燃、点燃和爆炸三种类型。

自燃是指物质在没有外部火源的情况下，由于自身的化学反应或物理变化而自行燃烧，例如煤堆的自燃。

点燃则是通过外部火源引发的燃烧，我们日常生活中的大多数燃烧都属于这种类型。

爆炸是一种瞬间发生的剧烈燃烧现象，伴随着巨大的能量释放和压力变化，比如燃气爆炸。

三、燃烧的过程燃烧并非一蹴而就，而是一个逐步发展的过程。

一般来说，燃烧可以分为初起阶段、发展阶段、猛烈阶段和熄灭阶段。

在初起阶段，燃烧刚刚开始，火势较小，温度较低，烟雾较少。

如果在这个阶段能够及时发现并采取有效的灭火措施，往往能够很容易地将火扑灭。

《燃烧与灭火》教学课件(鲁教版(五四制))

①用CO2气体灭火。 ②木材着火时，用水扑灭。 ③炒菜时油锅中的油着火，用锅盖盖灭。 ④扑灭森林火灾时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。 ⑤用嘴吹灭蜡烛。
新知学习经典例题知能训练
几种常用的灭火器
新知学习经典例题知能训练
逃生自救常识
新知学习经典例题知能训练
二、促进燃烧的方法
第1节燃烧与灭火
内容提要
1
灭火的原理
2
促进燃烧的方法
3
爆炸是如何产生的
学习目标
1、通过对日常生活中常见的灭火方法分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理； 2、通过对乙炔完全燃烧和不完全燃烧条件的探究，知道促进燃烧的方法； 3、知道爆炸产生的原因，了解防爆炸的措施。
❖火的使用标志着人类文明的伟大进步
工人师傅进行金属切割或金属焊接时使用氧炔焰，是乙炔（C2H2) 跟氧气产生氧化反应的火焰。
新知学习经典例题知能训练
乙炔的充分燃烧与不充分燃烧
通过调节乙炔和氧气进气阀门，可以改变两种气体的比例，从而控制氧炔焰的温度。当氧气的用量相对于乙炔不足时，乙炔不充分燃烧，生成炭黑（或一氧化碳）和水；当氧气足量时，就产生充分燃烧，生成二氧化碳和水。
分析以下的促进可燃物燃烧的原理
1.增大氧气浓度； 2.增大可燃物与氧气的接触面积。
①工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状； ②化油器将汽油喷成雾状进入内燃机汽缸； ③用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气； ④家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤； ⑤在空气中加热铁丝时，铁丝不会产生燃烧，如果在纯氧气中加热铁丝，它就会火星四射，剧烈燃烧。
小结
灭火的原理
1.要有可燃物。 2.要有氧气(或空气)。 3.温度要到达可燃物的着火点。

燃烧和灭火

A处处
B处处
1下列关于燃烧的叙述错误的是（下列关于燃烧的叙述错误的是（
A．燃烧时一定有发光、放热现象燃烧时一定有发光、 B．燃烧一定是化学变化 C．有发光、放热的现象一定是燃烧有发光、
）
D．温度低于可燃物的着火点就不发生燃烧了
下列物质中， 2 、下列物质中，属于易燃易爆物而严禁带上火车的是（物而严禁带上火车的是（） A 矿泉水 C 含碘食盐 B 食用白醋 D 液化石油气
灭火的灭是在火上有一横，灭火的灭是在火上有一横，祖先造字的意图是什么？的意图是什么？
安全常识：安全常识：
1、炒菜时油锅中的油不慎着火，可炒菜时油锅中的油不慎着火，用锅盖盖灭。用锅盖盖灭。隔绝空气 2、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。降低温度到可燃物着火点以下 3、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延扑灭森林火灾的有效方法之一，路线前的一片树木砍掉。路线前的一片树木砍掉。清除可燃物
[提供资料提供资料] 提供资料生活常识告诉我们可燃物可燃物是燃烧现象能发生的首要条件生活常识告诉我们可燃物是燃烧现象能发生的首要条件请指出下面图中哪些物体能燃烧（可燃物）: 请指出下面图中哪些物体能燃烧（可燃物）
沙子
棉花
火柴
√
木材
√ √
水
√
纸岩石
酒精
√
下面我们用实验来探究另外两个条件的可能性
【设计实验】设计实验】
实验二：点燃两只蜡烛在一实验二：点燃两只蜡烛,在一只蜡烛上罩一只烧杯。只蜡烛上罩一只烧杯。
实验三．实验三．在金属薄片上等距离放上火柴，离放上火柴，在薄片的一端用酒精灯加热，用酒精灯加热，观察火柴的燃着的顺序。燃着的顺序。

7-1 燃烧和灭火课件(共41张PPT)

燃烧和燃烧条件
④ 实验设计 a. 在500 mL 的烧杯中放一金属圆柱体，注入 400 mL 热水，在圆柱体上放一小块白磷。 b. 在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一小块用滤纸吸干水后的白磷。 c. 铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。 d. 取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体（白磷）。
结论
当心火灾--易燃物质
当心爆炸--爆炸性物质
当心火灾--氧化物
禁止烟火
禁止带火种
禁止燃放鞭炮
禁止放易燃物
禁止吸烟
学习目标
燃烧和燃烧条件灭火的原理和方法易燃易爆的安全知识
燃烧和燃烧条件
1. 燃烧燃烧是指可燃物发生的发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧现象是发光、发热并且有新物质生成，是化学反应，但发光发热未必都是燃烧，如灯泡通电发光、发热，并没有新物质生成，是物理变化。 2. 着火点着火点是指可燃物达到燃烧所需要的最低温度。着火点是物质本身的一种固有属性，一般情况下不会随意改变。
燃烧和燃烧条件
⑤ 实验现象铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。红磷不燃烧，水中白磷也不燃烧。用空试管罩住水中的金属圆柱体（白磷）后，水中的白磷燃烧。 ⑥ 实验结论燃烧需同时满足三个条件：可燃物；氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度。
燃烧和燃烧条件
例题1：化学是一门以实验为基础的科学。利用实验器材（规格和数量不限）能规范完成相应实验的是（ B ）
实验
如图所示，剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比胶皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐，从胶皮管一端快速鼓入大量的空气，使面粉充满罐，观察现象并分析原因。

课件燃烧和灭火

不可： (1)物质具有可燃性； (2)可燃物与氧气接触； (3)可燃物的温度达到其自身的着火点(即可燃物燃烧所需要的最低温度)
永远的伤痛
1994年新疆克拉玛依大火，300多名中小学生葬身火海
飞机撞楼后燃烧的大火引起大楼坍塌。死亡近600 人，3700多人失踪。人民的生命财产遭受了空前的浩劫。
试试看
假如你的父母在厨房炒菜、做饭时由于不小心引燃了正在灶上炸食品的油锅燃起了大火,你在现场会采取哪些措施?
当发生大火时应采取什么措施？
高层楼房发生大火怎样逃生？
低层楼房发生火灾怎样逃生?安全通道无法通过
怎样从浓烟大火中逃生？
作业：
1、家庭小实验：点燃三根火柴，分是竖直向上、竖直向下和平放，比较三根火柴燃烧的情况，并分析其原因? 2、自查家庭或社区中存在的安全隐患，向你的家人和邻居宣传安全自救知识。 3、预习课本P127-130
于芹
一般情况下：
燃烧是可燃物与氧气
发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
燃烧 …
实验
1.用火柴点燃石块和纸条２.用火柴点燃蜡烛和木块３.在点燃的蜡烛上罩烧杯
燃烧的条件需要可燃物温度达到着火点与空气或（氧气）接触
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的。
灭火原理一:消除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
灭火原理二:隔绝氧气或空气
灭火原理三:温度降到着火点以下
4.将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内：（A）隔绝空气（B）移开可燃物（C）使可燃物的温度低于着火点 ①油锅着火时，加上锅盖（A） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物（C） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上（A ） ④草原着火时，在着火地周围割除草，打出防火道（B）

小学科学燃烧和灭火安全PPT

小学科学燃烧和灭火安全
PPT
目录燃烧和灭火概述燃烧的条件燃烧的种类灭火方法灭火器材火灾预防和安全知识应急逃生常识
燃烧和灭火概述
燃烧和灭火概述
什么是燃烧：燃烧是物质与氧气发生化学反应的过程，产生热、光和气体等现象。为什么需要灭火：灭火是为了控制和消除火灾，保护生命和财产安全。
燃烧的条件
燃烧的条件
氧气：燃烧需要氧气的存在。
燃料：燃烧需要具有燃料性质的物质。
燃烧的条件
点火源：燃烧需要点火源提供能量。
燃烧的种类
燃烧的种类
火焰燃烧：燃料在氧气存在下形成火焰。
引燃燃烧：点燃燃料后，燃料自身能继续燃烧。
燃烧的种类
熄灭燃烧：燃料在扑灭源的作用下停止燃烧。
灭火方法
灭火器材
消防毯：用来扑灭衣物、电器等小规模火源。
火灾预防和安全知识
火灾预防和安全知识
保持通道畅通：避免堆放杂物阻碍逃生。不玩火种：避免使用明火进行游戏。
火灾预防和安全知识
爱护电器设备：正确使用电器设备，避免电器线路引起火灾。灭火器的使用方法：掌握正用扑灭源对燃烧物质进行灭火。
隔离灭火：消除火灾扩散的可能。
灭火方法
降低温度灭火：用水、泡沫等降低火源温度。隔氧灭火：排除氧气以熄灭火焰。
灭火器材
灭火器材
灭火器：手持式的灭火装置，常见的有干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
消防栓：供消防车和灭火器使用的水源装置。
应急逃生常识
安全逃生路线：了解家中或学校的安全逃生路线。
低姿势逃生：火场烟雾较重时，应低姿势匍匐前进。
应急逃生常识
毛巾湿润呼吸：用湿毛巾捂住口鼻，避免吸入烟雾。

燃烧和灭火的逐字稿

燃烧和灭火的逐字稿
好的，以下是关于燃烧和灭火的逐字稿：
大家好，今天我要给大家讲的是燃烧和灭火。

燃烧是一种化学反应，它是指物质与氧气发生剧烈的氧化反应，产生光和热的过程。

燃烧需要三个条件：可燃物、氧气和着火点。

可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、汽油等；氧气是燃烧必需的气体，它能够与可燃物发生反应；着火点是指可燃物开始燃烧所需的最低温度。

当这三个条件同时满足时，燃烧就会发生。

燃烧产生的光和热可以使周围的物体升温，甚至引发火灾。

为了防止火灾的发生，我们需要采取一些措施来灭火。

灭火的方法有很多种，其中最常见的是使用灭火剂。

灭火剂可以抑制燃烧的反应，从而扑灭火源。

灭火剂的种类有很多，如干粉灭火剂、二氧化碳灭火剂、泡沫灭火剂等。

不同的灭火剂适用于不同类型的火灾，我们需要根据火灾的类型选择合适的灭火剂。

除了使用灭火剂外，我们还可以采取其他措施来灭火，如切断可燃物的供应、降低燃烧的强度、隔离可燃物等。

在灭火时，我们需要根据实际情况选择合适的方法，以确保灭火的效果。

总之，燃烧和灭火是与我们生活息息相关的两个话题。

我们需要了解燃烧的条件和灭火的方法，以便在火灾发生时能够及时采取措施，保护自己和他人的生命财产安全。

谢谢大家！。

2024年人教版九年级化学上册7-1燃烧和灭火-优课件

三灭火的原理和方法
破坏燃烧条件,使燃烧反应停止,就能达到灭火的目的。
灭火的原理:
(1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 (2)隔离氧气(或空气) (3)使温度降低到着火点以下
三灭火的原理和方法
破坏燃烧的条件,使燃烧反应停止,就可以达到灭火的目的。
三灭火的原理和方法应用哪些灭火原理来灭火？
三灭火的原理和方法
(1)铜片上的红磷
否
是
(1)热水中的白磷
是
否
(2)热水中的白磷
是
是
通入氧气
是否燃烧
是否
否
是
二:燃烧的条件
探究结论:可燃物要与氧气接触同时达到着火点才能燃烧,条件缺一不可.
燃烧需要三个条件: (1)可燃物 (2)与氧气(或空气)接触
(3)达到燃烧所需的最低温度 (着火点)
定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧
实验现象:(1)铜片上的白磷燃烧，红磷和热水中的白磷不燃烧.
(2)通入氧气后水中的白磷也燃烧起来.
二:燃烧的条件
说明：白磷（40℃）和红磷（240℃）都是可燃物，水蒸气接
近100℃，着火点指可燃物能持续燃烧最低温度。
(1)
(2)
实验分析:
可燃物
是否达到是否与氧
着火点
气接触
(1)铜片上的白燃烧引起的失火
三灭火的原理和方法
几种常用灭火器的灭火原理和适用范围
干粉灭火器
利用压缩的二氧化碳吹出干粉（主要含有碳酸氢钠）来灭火
具有流动性好、喷射率高、不腐蚀容器和不易变形等优良性能，除可用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃料引起的失火

燃烧和灭火

燃烧和灭火【知识要点】一、燃烧的条件1．概念燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应，是我们经常接触到的一种化学变化。

说明：燃烧的共同特征——发光、发热。

反应的实质——剧烈的氧化反应。

2．燃烧需要的三个条件【实验】如图所示，在烧杯中放入一定量的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，在烧杯中A处也放一小粒白磷，过一会儿后只有薄铜片上的白磷燃烧起来而烧杯中的白磷和铜片上的红磷不燃烧。

通过以上实验可以说明，燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。

白磷在水中燃烧（1）有可燃物；（2）与充足的氧气（或空气）接触；（3）温度达到物质燃烧时所需的最低温度（也叫着火点）。

燃烧必须同时具备这三个条件才能进行，若缺少任何一个条件燃烧就不能进行。

二、灭火的原理和方法灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。

可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

原理一：清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离。

原理二：将可燃物与氧气（或空气）隔绝。

原理三：将可燃物温度降到着火点以下。

例如：实验室熄灭酒精灯时，是用灯帽盖灭，原理是为了使可燃物与氧气隔绝。

又如：柴垛失火，人们一般都是用水去扑灭，原理是降低柴垛周围的温度，使之低于柴垛的着火点；也可以迅速的转移走未烧着的柴禾，原理是清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。

常见的灭火器简介灭火器一般是指装有灭火剂的消防器材。

常用的灭火剂为二氧化碳或能产生二氧化碳的物质。

因为二氧化碳一般情况下本身不燃烧，也不支持燃烧，又比空气重，能够覆盖在燃着的物体表面，从而隔绝空气，使火熄灭。

（1）泡沫灭火器灭火器内分别装有硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液，使用时将灭火器倒置，两种溶液混合发生下列化学反应。

Al2(SO4)3+6NaHCO3＝2Al(OH)3↓+3Na2SO4+6CO2↑产生的大量二氧化碳气体带着泡沫喷到燃烧物表面，达到灭火的目的。

燃烧条件与灭火原理

3.3 燃烧条件与灭火原理知识点梳理一、燃烧和燃烧的条件1、燃烧是一种发光、放热的剧烈的化学反应。

2、燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到可燃物的着火点。

二、灭火原理灭火的原理就是破坏燃烧的条件，即破坏燃烧的三个条件之一就可灭火。

具体的灭火方法和措施举例如下：（1）封锁燃烧物质法即清除可燃物或使可燃物与火场隔离：如液化气、煤气起火，首先要及时关闭阀门，以断绝可燃物的来源；扑灭森林火灾，可以用设置隔离带的方法使森林中的树木与燃烧区隔离。

（2）隔绝空气法：如厨房油锅起火，盖上锅盖就能灭火；二氧化碳灭火器能灭火的原因之一，也是由于灭火器喷出的大量二氧化碳覆盖在燃烧物的表面，使燃烧物与空气隔绝。

（3）冷却法使温度降低到可燃物的着火点以下：如用水、二氧化碳液体等冷却燃烧物，使温度降低到可燃物的着火点以下。

值得注意的是着火点是物质燃烧时所需的最低温度,灭火时只能使温度降到着火点以下,而不能降低可燃物的着火点。

三、爆炸可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀引起爆炸典型例题【例题1】日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。

小明设计了如下图所示的实验方案探究燃烧的条件。

分析上述两个实验，请帮小明将下表未完成的实验报告填写完整。

设计意图实验现象实验结论实验1 燃烧与物质性质的关系物质具有可燃性才能燃烧实验2 玻璃杯内蜡烛逐渐变小并熄灭玻璃杯外蜡烛仍燃烧【例题2】（1）液态二氧化碳灭火器是将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中，灭火时使其喷出，有降温和隔绝空气的作用，请你根据所学过的知识解释其为什么有降温和隔绝空气的作用?（2）干粉灭火器中的干粉主要成分是碳酸氢钠(NaHCO3），受热时分解为碳酸钠、二氧化碳和水。

在灭火过程中，二氧化碳的作用是___________，水的作用是____________。

写出干粉受热时发生反应的文字表达式____________________________________________。

燃烧和灭火说课课件

作用：承上启下
地位：燃烧的深入学习，生活的应用
Company Logo
一教材分析
2、学情分析
学生已有一定的知识储备。
钻木取火；学习了木炭、红磷、铁丝等物质在氧气中的燃烧
知识储备
在日常生活中见到各种燃烧。
使用煤气、煤油灯、烧烤等
生活经验
具备一定的实验探索能力。
学习了氧气、二氧化碳的制备实验
推选代表条达不产到生它的疑着问火点，说明了综燃烧合需评要价三者兼备
失败
• 很到难它将的木着条火释点点疑燃，，所因以为木浸条了很水难的点木燃条，火柴的温度达不
课前学习课中学习课后学习
观看视频理论知识课前练习
梳理微课成果交流迁移学习
引入探究
协作学习环境
个性化学习环境
能力基础
一教材分析
3、教学目标
掌握燃烧的条件、灭火的原理和方法，并学会运用相关的知识解决日常生活中的相关问题
知识与技能
情感态度与价
值观
三维目标
过程与方法
一教材分析
3、教学目标
通过观看微课视频和独
立思考，学会构建自己的知
识体系和运用迁移的方法学
习灭火的原理
情感态
度与价值观
知识与技能
四教学流程
教学设计思路
观看视频理论知识课前练习
梳理微课成果交流迁移学习
引入探究
协作学习环境
个性化学习环境
独立探究
协作学习
设计逃生路线
翻转汇报
课前
课中
课后
课前学习课中学习课后学习

初三化学：燃烧和灭火

初三化学：燃烧和灭火
一、燃烧
可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。

二、燃烧的条件
1.要使可燃物燃烧，需要同时满足两个条件：
⑴可燃物要与氧气充分接触；⑵要是可燃物的温度达到着火点。

2.灭火的方法：
⑴将可燃物与氧气(或空气)隔绝；⑵将可燃物的温度降至着火点以下；
⑶清除可燃物或隔离可燃物。

三、燃烧的现象
1.可燃物的性质不同，燃烧的现象也不同。

2.可燃物与氧气(或空气)的接触面积越大，燃烧越剧烈。

3.氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。

四、爆炸
易燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。

爆炸的条件：易燃物、有限的空间、明火、达到爆炸极限。

五、缓慢氧化与自燃
1.缓慢氧化：进行得很慢，很难被察觉的氧化反应。

2.自燃：易燃物由缓慢氧化而引起自发燃烧的现象，叫做自燃。

六、燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间的联系与区别
联系：都属于氧化反应，都放热。

区别：条件不同，放出的热量、反应的剧烈程度不同，能否到达着火点、反应的向下不同。

七、常用灭火器
1.泡沫灭火器：扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火。

原理：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
2.干粉灭火器：扑灭油、气等燃烧引起的失火。

3.液态二氧化碳灭火器：扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等的失火。

燃烧与灭火说课稿

燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。

培养学生对化学的应用意识。

二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。

对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。

中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。

引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。

其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。

我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。

实验的动手能力强，讨论的思维活跃。

燃烧和灭火

实验现象实验分析
Ⅰ 蜡烛熄灭烧杯隔绝了空气
Ⅱ
蜡烛正常燃烧
具备燃烧的三个条件
Ⅲ
蜡烛熄灭
反应产生了CO2， CO2既不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大，隔绝了空气
灭火的原理
1.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；隔绝了空气（氧气）
2.堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；使可燃物的温度降低到着火点以下
3.扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉；使可燃物与其他物品隔离
再见
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
燃烧和灭火
灭火的原理
燃烧的条件 1.可燃物； 2.氧气； 3.温度达到可燃物的着火点。
灭火的根本原理就是破坏燃烧的条件灭火的原理 1.清除或使可燃物与其他物品隔离； 2.隔绝氧气（或空气）； 3.使温度达到可燃物的着火点以下。
任意满足其一
即可灭火。
，
灭火的原理
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

燃烧和灭火

这就是燃烧
通常是指可燃物与氧气发生的发光、放热的，剧烈的氧化反应。
有可燃物就能发生燃烧吗？
可燃物
动脑筋
燃烧除了需要可燃物，还需要哪些条件才会发生？
你能否从我们熟悉的现象和实验中找到证据？
常见物质的着火点
物质
着火点／ ℃
白磷 40
红磷 240
木材
250～ 330
木炭
320～ 370
• 4、将沙土覆盖在蜡烛上，蜡烛立
即熄灭。 (隔绝氧气)
• 5、碳酸钠和盐酸反应产生二氧化
碳气体，蜡烛熄灭。(隔绝氧气)
• 6、剪去蜡烛的烛芯，或在蜡烛的
下面截取其中的一大段，蜡烛很快熄灭。 (清除可燃物)
成语中的化学
缺少了燃烧条件之一——可燃釜底抽薪物，因此不再燃烧。
杯水车薪水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭
本课总结：
1、燃烧需要同时具备三个条件：① 可燃物；② 氧气（或空气）； ③温度达到可燃物的着火点。
2、灭火的原理：①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；②隔绝氧气（或空气）； ③使温度降低到着火点以下。
3、认识到火灾的危害性，学会逃生自救、学会如何报警
4 、易燃物和易爆物的安全知识
课外拓展
（A）水蒸发吸热，降低了木材的着火点（B）水的密度比木材大（C）水蒸发吸热，提高了木材的着火点（D）大量水蒸发吸热，使温度降低到其着火
点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用
8.在宇宙飞船上划灭火柴，火柴会立即熄灭，这是因为（ B ) A.氧气不足 B.在失重的情况下空气不对流 C.宇宙飞船上的温度低 D.达不到着火点
常见易燃、易爆物天燃气、煤气、氢气、液化石油气、粉尘等。

燃烧与灭火的教学设计一等奖

6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。

本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。

本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。

三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。

4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。

四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。

五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。

培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。

燃烧和灭火

3、燃烧与灭火有什么联系？燃烧需要什么条件？灭、燃烧与灭火有什么联系？燃烧需要什么条件？火的原理是什么？火的原理是什么？燃烧与灭火的联系：如果破坏燃烧的条件，燃烧与灭火的联系：如果破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。反应停止，就可以达到灭火的目的。燃烧条件：；（2）氧气（或空气）；燃烧条件：（1）可燃物；（）氧气（或空气）；）可燃物；（（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。灭火原理：灭火原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物）品隔离；（；（2）隔绝氧气（或空气）；（）；（3）品隔离；（）隔绝氧气（或空气）；（）使温度降磷的着火点是40 40℃ 2. 已知白磷的着火点是 40℃, 下列情况能发生燃烧的是 ( )
C
A.白磷置于80℃的水中白磷置于80℃ 80 B.白磷置于10℃的水中并通入氧气白磷置于10℃ 10 C.白磷置于80℃的水中,并通入氧气. 白磷置于80℃的水中,并通入氧气. 80 D.白磷置于10℃的水中. 白磷置于10℃的水中. 10
课题１课题１燃烧和灭火什么叫燃烧？一．什么叫燃烧？可燃物跟氧气发生的一种发光发热的剧烈氧化反应．可燃物跟氧气发生的一种发光发热的剧烈氧化反应．．燃烧的条件探究．二．燃烧的条件探究．实验操作现象结论白磷燃烧温度达到白磷的着火点
红磷不能燃烧温度未到白磷的着火点水中白磷不能燃烧虽然达到着火点但无氧气
二.判断 1.温度达到可燃物的着火点,就一定能 .温度达到可燃物的着火点, 燃烧 ( ) 水可以降低可燃物的着火点, 2. 水可以降低可燃物的着火点 , 所以可燃物燃烧都可以用水来灭火. 燃物燃烧都可以用水来灭火.( ) 凡是发光放热的现象都叫燃烧. 3.凡是发光放热的现象都叫燃烧.( )

九年级化学人教版上册课题一燃烧和灭火

课题一燃烧和灭火【知识要点】1. 燃烧的条件可燃物与发生的一种、、的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：（1）；（2）；（3）。

2. 灭火的原理和方法灭火的根本是；灭火的原理是；；。

如果遭遇火灾时，可以采取的自救措施有。

3. 易燃物和易爆物的安全知识可燃物在内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积使气体的体积迅速膨胀而引起。

越大，燃烧就越剧烈。

【要点分析】燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃的区别和联系：一般说燃烧、爆炸、自燃与缓慢氧化的本质都是氧化反应，只是由于条件不同而产生了不同的现象。

①本质特征：都是氧化反应，都放热。

②反应进行的剧烈程度不同。

燃烧——是剧烈的氧化反应。

爆炸——急速的燃烧发生在有限的空间内而引起的，是剧烈的氧化反应。

缓慢氧化——反应过程中几乎不升温、不发光、现象很不显著，反应缓慢，是氧化反应的一种形式。

自燃——指可燃物由于缓慢氧化而引起的自发燃烧。

例1 燃烧是生活中的一种常见现象。

下列有关燃烧或灭火的说法错误的是（）A.钠可以在氯气中燃烧，说明燃烧不一定要有氧气参与B.碳、硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈C.锅里的油着火时可用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气D.用水可以灭火，是因为降低了可燃物的着火点解析钠在氯气中燃烧，说明氯气可以支持燃烧，所以A是正确的；着火点是物质固有的一种属性，一般不会随外界条件的变化而变化，用水灭火，降低的是可燃物的温度，使温度低于着火点，而不是降低其着火点，所以D错误。

答案 D例2古语道：“人要实，火要虚”。

此话的意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。

从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是（）A．增大可燃物的热值 B．增大可燃物与空气的接触面积C．提高可燃物的着火点 D．提高空气中氧气的含量解析使可燃物充分燃烧的条件一是增大可燃物与氧气的接触面积，二是增加氧气的浓度。

一般情况下，增大氧气的浓度较难操作，在空气中氧气浓度是一定的，要想燃烧更旺，可增大与氧气的接触面积。

燃烧和灭火

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《燃烧与灭火》教学课件(鲁教版(五四制))

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