数学三年级下册教学反思5篇
小学三年级数学教学反思(15篇)
小学三年级数学教学反思（精选15篇）小学三年级数学教学反思篇一学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。
对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。
通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、在体验中解决周长问题在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。
操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。
三年级数学教学反思篇二《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我主要首先写了一个周字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示周长，让孩子们猜一猜周长的周，是什么意思，并指出周长的周是周围的意思。
《认识小数》教学反思(精选5篇)
《认识小数》教学反思（精选5篇）《认识小数》教学反思1《认识小数》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的开篇课，通过科组教师进行集体备课，再试教之后，感到教材简单而寓意精深，________生活，而视野博大，它从学生的日常生活实例入手，概括出小数的意义，过渡到更深一层的理性思量，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。
一、创设情境，诱发学习兴趣本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的购物引入，激发了学生学习的兴趣。
学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时都会遇到小数，体现小数在生活中的应用非常广泛。
也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。
在教学过程中教师利用学生的生活经验，结合具体情境，设计生活中常见的物品价格，直观形象的出示，和进行故意识的引导，使学生进一步理解和认识小数，特殊是以元为单位，以米为单位小数的实际含义。
非但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好的基础。
二、创设游戏，强化思维转换在教学过程中让学生通过玩“剪刀、石头、布”的游戏，进一步让学生学会将厘米数转换成米作单位的小数，不只是对“转换”有了简单的办法，更重要的`是让学生明白其中的含义。
另外，在教学中教师除了让学生玩“剪刀、石头、布”的游戏之外，还设计了“猜一猜”来让学生进一步学会读小数，理解小数在生活中得到广泛的应用。
整个教学过程的每一处过渡显得很轻松和衔接。
在理解和应用方面，学生也能抓住小数的意义的实质来说明和理解。
在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“寻觅生活中的小数”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成为了寻觅，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。
总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体味小数的含义的。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有不少的缺憾、不少教学环节还有待完善。
小学三年级数学下册教学反思5篇
小学三年级数学下册教学反思5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学三年级数学下册教学反思5篇》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学下册教学反思《认识分数》是小学三年级数学下册北师大版53—55的教学内容。
这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习起着至关重要的作用重要。
下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：我是从以下几个方面进行教学的。
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁上课开始我从创设“开心餐厅”的情境入手，再提问：“四块鸡翅平均分给两个人怎么分、两瓶饮料平均分给两个人怎样分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示两个人平均分一个比萨饼，每人分很多少，让学生从“一半”这个生活体会开始，知道分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
在教学分数的比较大小时，我采取了一个学生感爱好的故事帮助学生将日常生活中分西瓜与本节课的结合起来，借助生活体会给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，经历数学学习的进程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩大。
对学生来说，知道分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌控、知道概念。
在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的知道，着落了对分数概念知道上的难度。
在教学进程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。
特别在教学分数的大小比较时，请学生将圆纸片当成西瓜折一折、分一分，直观的比较出分数的大小。
三、学习活动进程中重视培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动进程。
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册教学反思篇1准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。
所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。
课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。
但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不容易讲出。
课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
在设计时，还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。
另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。
然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。
小学三年级下册数学教学反思6篇
1.小学三年级下册数学教学反思篇一《除数是一位数的除法》1、在口算教学中，突出学生的自主活动。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
2、加强估算的教学。
估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。
让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。
让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。
放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。
学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。
3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。
笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。
所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。
让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。
知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。
通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。
2.小学三年级下册数学教学反思篇二在本课分数大小比较主要包括两部分的内容：一是同分母分数的大小比较（分母小于10）；二是几分之一的两个分数大小的比较。
由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。
通过比大小这一课，进一步初步认识分数。
本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
其实，在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法，即三种比较模式。
三年级数学教学反思(6篇)
三年级数学教学反思（6篇）本节课中以书本中的情景为学习材料，简洁呈现，直接入题，新课程改革实施以来，曾一度迷失在喧闹的情景教学中。
轻易抛弃教材目的就在于让学生把握学习的主动权，节约时间以投入到有效学习中。
传统教学重结论，轻过程。
其实学问的内化必需是学生个体依据已有学问和阅历针对问题主动加以分析和思索，然后产生迁移的过程。
但由于学生存在个体差异，所以学生把握的状况也不尽一样。
在本章内容中学问点并不需要教师过多地指导，教师只要供应一个让学生畅所欲言的平台，仔细听取学生的意见和建议，然后适时小结，其他的都可以放手让学生自己解决。
这主要表达在：1、竖式计算时允许从高位算起和从低位算起并存，等学生遇到实际问题时（进为），自己领悟哪一种计算挨次更简便。
2、学习竖式计算的目的。
解决问题是一个探究的过程，不是简洁的用现成的模式解决问题的过程，多位数乘以一位数的计算数据简洁，学生的结局是多样化的，而竖式使学生学习的一种新的计算方式。
为了后续的学习除了要求书写标准，还要沟通他们与其他算法的相通处，这也是主题中彰显的重要教学思路。
3、本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。
现代教育更加重视人的进展，即让每个学生在原有根底上，通过教育活动，获得最大限度的进展。
本本节课我通过制作课件的展现，激发了学生学习的积极性，把抽象的问题形象化、详细化。
对完成教学目标奠定了好的根底。
学生在教师的引导下，用已有的学问和技能作有效迁移，获得解决新问题的多种方法。
在此根底上又引导学生对多种方法进展评价，然后选择合理的方法解决问题。
教师力图通过教学活动向学生呈现活生生的数学学问，而不是死的数学学问。
4、新课标提出引导学生独立思索与合作沟通加强估算，鼓舞算法多样化。
在探究笔算乘法的过程中，我先同学估一估，培育了学生的估算的力量。
接着放手让学生用自己已有的学问阅历去计算想，学生积极地投入到沟通争论中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了机构，在沟通中学生充分体验了胜利的喜悦。
小学三年级数学的教学反思(通用22篇)
小学三年级数学的教学反思〔通用22篇〕小学三年级数学的教学反思〔通用22篇〕小学三年级数学教学反思篇1一、命题情况分析^p本次三年级数学期中考试试卷命题有填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。
题型多样，内容全面，但有大量内容超纲了。
造成学生答题不理想，使本次考试失去了它原有考察学生学习成果的目的。
命题存在的问题：1、试卷题量大，60分钟完卷稍有仓促。
2、卷面总分102分与“总分值100分”不符。
3、卷面上第五单元的内容有30分，而这局部内容不在中考范围之内。
4、计算题题量太多，分值也大〔34分〕，且脱式计算及其文字题所占篇幅过大，这局部内容是四年级的知识。
5、统计图的坐标不够精准，很难找到数据的准确位置，且三年级学生应在方格中画统计图。
二、学生答题情况分析^p根底知识局部：1、填空1、2、3、4、5、8、9、10题学生掌握较好，错误率较小，而第6题有大局部学生用1800除以4没有余数即闰年，殊不知整百年份应除以400。
2、判断1、3、5题学生掌握较好，第2、4题超纲了，第6题失分较多。
3、选择题学生掌握较好，4、列竖式计算方面学生做得不理想，其中有4题是第五单元的两位数乘两位数，局部学生还在计算商中间有零的除法721÷7时，失分较多。
5、脱式计算的后两题学生几乎无法完成，里面包含有两位数乘两位数的乘法。
6、文字题学生也掌握不好，第二题超纲了，局部学生对第一题中的“5除525”不够理解。
动手操作局部：大局部学生画统计图不够精准，问题也出在统计图的坐标上，三年级学生只能在方格中画统计图，这种画法是四年级的教学内容。
看图答复下列问题学生完成较好。
解决问题局部：1、第1题和第3题学生容易列式，但不会计算两位数乘两位数的乘法。
2、第2题和第4题学生容易理解题意，掌握较好。
3、第5题是学生很容易求出苹果树的棵数，但在计算杨树和苹果树的总数时，很多学生误把28棵当做苹果树，造成失误率也较多。
三、获得的成绩班别平均分及格率平均分+及格率2优秀率差生率四、今后努力的方向1、学生的口算、计算才能有待于加强，进步计算的准确度。
三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
《找规律》的教学反思三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。
今天自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“遗憾的艺术”获得了一点点成功。
高兴之余，也不忘记录下自己的所得所失。
《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。
在游戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发现及时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内交流，感受这样有规律的排列显得整齐漂亮。
数学小学三年级的教学反思5篇
数学小学三年级的教学反思5篇数学小学三年级的教学反思篇11、学生学习数学的兴趣小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
三年级数学教材采用的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。
这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。
对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。
2、学困生比较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：(1)在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。
(2)作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。
3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长交流反映是非常及时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。
4、学生不喜欢演算的现象较为严重：现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。
我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了许多，值得欣慰。
小学三年级数学的教学反思范文(精选8篇)
小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思1三年级的数学，在小学阶段还是比较简单的，但是其中也有不简单的，较复杂的口算，所以我在上课之前都进展认真备课。
不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。
不断增强专业技术程度，努力进步专业技术程度，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。
在课堂上利用南北组进展比赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。
如今学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
其次，认真修改作业。
布置作业做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业修改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。
再次，做好课后辅导工作，注意分层教学。
我为不同层次的学生进展针对性的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们对学习萌发兴趣。
通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
我所教的三年级，学生比较重视数学科，上课的时候比较认真，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
如：李凤兰、李凡、李宝等。
但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的进步。
三年级数学教学反思【10篇】
三年级数学教学反思【10篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023三年级数学教学反思(15篇)
2023三年级数学教学反思(15篇)三年级数学教学反思1在讲解这一单元时我首先让学生回顾了一下二年级学过哪些图形，这些图形各有什么特征。
随后，我拿出了课前准备的圆形、长方形和正方形的小布艺，让学生进行分辨，并提出要给这些图形围个花边，可是如何能知道所需的花边的长度呢?学生进行讨论，他们各抒己见，有的说用直尺测量出给正方形的小布艺围成的花边的长度，有的说用线先量一量圆形布艺的外围的一周长度，然后用尺子再测量一下有多长，还有的说用软尺直接测量圆形的布艺的一周的长度……没想到这些孩子的思维真的很广，能想出这么多好办法来，我真为他们的能力所震惊所感动。
今天我才真正理解了集思广益这个词。
这时，我适时的引导出周长的概念：我们所要测量的图形的边线的一周的长度就是这个图形的周长。
(板书课题：六、周长)我提出：我们想不想通过自己的手来知道到这些图形的周长啊?同学们的学习积极性高涨起来，他们纷纷拿出课前准备好的工具开始测量。
我设计这个教学环节的意图就是通过学生的动手操作不但能提高学生的学习积极性而且还能充分理解掌握周长的概念。
他们测量出小布艺的花边的长度后，我又板书了一个正方形和长方形，让他们标出它们的各部分的名称，并说明它们的各部分之间的联系，也就是它们的特点。
在他们完成后，我提出一个问题：在我们的教室里什么是这样的形状啊?他们很快的找到了符合长方形和正方形的自己熟悉的物品。
那我们就来测量一下我们天天陪伴我们学习的课桌的周长吧，看谁能很快量出它的长度!以小组为单位来测量，测量得出数据后推荐一人向大家汇报。
有的小组是一个边一个边的测量的，有的是根据长方形的特征测量出一个长和一个宽，然后乘以二得出来的，还有的是测量出一个长后乘二，再测量出一个宽后乘二，然后把它们所得到的数加起来。
我把大家的不同做法板书下来，让学生们自己观察哪种做法又快又准确。
我让学生通过自己的实际操作自己适时点拨得出长方形的周长公式。
(正方形的周长公式以此方法得出)这样教学目的主要是：既提高学生的主动学习意识，又能通过自己的动手操作能很快掌握长方形(正方形)的周长公式。
三年级下册数学教学反思6篇
三年级下册数学教学反思6篇三班级下册数学教学反思篇1估算是指在不需要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育同学的估算意识，进展同学的估算力量，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值。
”存在问题：同学估算意识淡薄。
同学的生活阅历匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要用估算。
为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更牢靠，更有平安感！简言之，就是由于缺乏在详细情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识的培育非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能渐渐培育起同学的估算意识。
1。
从生活实际导入，创设了问题情景，突出估算教学的重点。
2。
从同学已有学问阅历动身，给同学创设思索与沟通的空间。
新课标提出“引导同学独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。
创设情景，感受估算的简便，引导同学亲历多位数乘一位数估算方法的探究，并能解决实际问题。
出示题目：激流勇进票价6元，我们全班（56人）玩，大约付多少钱？选择并说明理由：同学在尝试中发觉a。
6×56，56看成60，6×56≈360（元）；而6看成10，6×56≈560（元），多看了4个56，估算得太大不合理。
同学通过仔细的思索与合作沟通慢慢得出了多位数乘一位数的乘法的估算方法，在探究估算过程中，同学始终处于学习的主体地位，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。
课堂中上不足之处：对那些内向不喜爱发言的同学关注不够，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。
”三班级下册数学教学反思篇2简洁的小数加减法这部分内容是在同学近期初步熟悉一位小数含义和以前娴熟把握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五班级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。
三年级下册数学的教学反思范文(精选15篇)
三年级下册数学的教学反思范文（精选15篇）三年级下册数学的教学反思1《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1、拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学________于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2、符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
3、小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
三年级下册数学的教学反思2心理学学研究表明：学习内容与学生熟悉生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。
在课堂上，我让学生从照镜子中找发现，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形状相同，方向相反的数学理论。
接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对镜面对称知识的巩固与掌握，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力，探究能力，创新能力。
课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思考，然后小组讨论交流，培养学生的合作能力，整个过程学生都能充分参与学习，探究中，这样学生能轻松，自然地掌握，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。
小学三年级下册数学教学反思【5篇】
小学三年级下册数学教学反思【5篇】【篇一】小学三年级下册数学教学反思《计算经过时间》因为学生每天都和时间打交道，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等。
所以上课多以引导，以生活事例的形式，让学生了解和计算经过的`时间。
如：老师上班是7时05分出家门，7时45分到校。
问老师从家到学校用了多长时间呢？教材中也安排了简单的求经过的时间的例题，难度并不大，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。
但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，把所有时间转化为24时计时法，用结束的时间减去开始的时间。
但在计算过程中，学生容易跟多位数加减的退位搞错。
另一类睡觉问题又另很多学生摸不着头脑。
因为这里涉及到跨天的计算，比较复杂。
可以用线段图来表示，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解和掌握。
在教学中，我也发现学生对时间和时间的概念比较模糊。
这是两个不同的概念。
比如5点就是5点，也就是我们平时说的5点。
这是一个瞬间，而我们日常生活中的5个小时是指5个小时过去了，这是一段时间。
随着学生理解和实践的深入，相信学生对此类问题会更有体会，让时间真正渗透到学生的生活中，让学生真正理解时间。
【篇二】小学三年级下册数学教学反思《除数是一位数的除法》1、在口算教学中，突出学生的自主活动。
学生现有的与除数为个位数的口算除法相关的口算经验有:表内除法和个位数乘以10或100的整数的口算。
这些口算是帮助学生解决除数为个位数的口算的基础。
所以在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的记忆，在除数是个位数这样的新情况下灵活运用。
2.加强估算教学。
估算对学生数感的培养意义重大。
在教学中，我尽量让学生展示不同的估算方法。
让学生认识到，解决同一个问题有不同的策略，只要合理。
当估计除数为一位数时，要求学生讨论一些一般的除法法则。
让学生自由交流后，引导学生总结求被除数的约数原则:一是接近被除数，二是便于口算。
《小数加减法》教学反思(5篇)
《小数加减法》教学反思〔精选5篇〕《小数加减法》教学反思〔精选5篇〕《小数加减法》教学反思1 本节课《小数加减法》是三年级下册第七单元的内容。
在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼。
一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入局部，我分别采用了整数加减法的竖式计算进展导入，促使学生对整数加减的竖式计算进展一个较好的梳理及认识，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。
新课教学时，我还用了学生经常遇到的生活情境进展引入，通过图片让学生小组观察，在观察的过程中发现数学问题，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经历学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经历揉合在一起。
从而对小数加减法作出不同程度的解答。
二、在教学理论中进步学生的认知才能在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经历，提出问题并解决问题，学生的探究必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进展小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要老师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的根底上被自主发现，成为学生对知识进展“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是一样数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
三、教学中，存在的问题主要表达在以下几方面：1、被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“但凡遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进展计算。
小学三年级数学教学反思(15篇)
小学三年级数学教学反思(15篇)小学三年级数学教学反思1以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。
本节课，我的教学目标是：1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。
2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。
在这节课的教学中，有如下的感受。
①、计算与解决实际问题紧密结合。
根据《课标》中提出的要求，要让学生在生动具体的'情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。
课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。
并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。
不仅理解算理与掌握方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的能力。
②、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。
学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。
完整的表述题意。
现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，教师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。
小学三年级数学教学反思2这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。
难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。
教学目标l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。
2、培养学生解决实际问题的能力。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
片段一：情景导入小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。
三年级数学教学反思8篇
三年级数学教学反思8篇《三年级数学教学反思》三年级数学教学反思（一）：小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
务必培养良好的研究习惯和优良的研究氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生研究数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还用心的透过其他途径来完善自我的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不明白你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自我觉得有期望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放下他们，觉得自我还是很有期望提高的。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种简单和谐的研究氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，纷歧样的人在数学上获得纷歧样的发展。
我所任教的三年级学生，研究上困难比力大的学生较多，在教学中，我仔细观察了研究吃力、成绩一直不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到研究是一个努力、尝试、多次失利的过程。
基于此，在教学中我试着应用了失利教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也获得了的培养、提高。
小学三年级数学教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
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1.⼩学三年级数学教学反思 《可能性》： 本节课作得较好的有以下⼏个⽅⾯： （⼀）让学⽣在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从⼤家感兴趣的“猜球”游戏⼊⼿，让学⽣在现实情境中体会“⼀定”、“可能”和“不可能”等数学概念。
⼀下⼦抓住了学⽣学习的兴致。
使“可能性”等抽象的数学概念易于被学⽣接受。
（⼆）把学习的主动权交还给学⽣ 在这节课中，我把学习的主动权交还给学⽣，放⼿让学⽣通过操作实践、⾃主探索、合作交流等形式，让学⽣明⽩了“可能性”的⼏种情况以及可能性是有⼤⼩的事实。
通过合作与交流，加深了学⽣对所学知识的认识。
（三）课堂⽓氛和谐，学⽣⼼情愉快。
课堂教学中学⽣在游戏中⾃主合作学习，教师既是学⽣的指导者⼜是他们的合作者，学⽣在这样的课堂环境中⼼情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建⽴了⾃信⼼。
本节课尚需改进的⽅⾯： 初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为⼩组合作和师⽣互动，学⽣热情⾼涨导致活动时间过长，从⽽使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第⼀个环节⼩组合作意义不⼤可以和第⼆环节合并改为师⽣互动，作为只是让学⽣初步感知可能性的⼏种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解⽣活中的“可能性”和探究“可能性”⼤⼩这两个环节将会更为科学合理。
2.⼩学三年级数学教学反思 本节课使学⽣在已经认识了长度单位“⽶”和“厘⽶”的基础上进⾏教学的。
由于课前已经要求学⽣回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是⽐较好的，多数学⽣已经建⽴了1毫⽶的长度的概念。
在课堂上，我从学⽣的回答问题中发现，学⽣在课前所做的预习时，已经知道了“毫⽶”这个测量物体长度的单位，但还没有建⽴1毫⽶的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学⽣建⽴1毫⽶的长度的概念。
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数学三年级下册教学反思5篇
数学三年级下册教学反思篇1
《计算经过时间》
因为学生每天都和时间打交道，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等。
所以上课多以引导，以生活事例的形式，让学生了解和计算经过的`时间。
如：老师上班是7时05分出家门，7时45分到校。
问老师从家到学校用了多长时间呢教材中也安排了简单的求经过的时间的例题，难度并不大，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。
但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，把所有时间转化为24时计时法，用结束的时间减去开始的时间。
但在计算过程中，学生容易跟多位数加减的退位搞错。
另一类睡觉问题又另很多学生摸不着头脑。
因为这里涉及到跨天的计算，比较复杂。
可以用线段图来表示，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解和掌握。
在教学中我还发现学生在时刻与时间的概念上比较模糊。
这是两个不同的概念，如5时指的就是5：00，也就是我们平时说的5点，这是一个时刻，而平时生活中所说的5小时指的就是经过了5个小时，这是一段时间。
随着学生认识和理解的深入，加强练习，相信学生对于这样的问题会更有经验，让时间真正深入学生的生活，也让学生们能真正了解时间。
数学三年级下册教学反思篇2
《解决问题》
一、以游戏教学激起学生学习数学的兴趣玩是小学生的天性，学是小学生的天职。
南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。
”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的刺激乃是对所学知识的兴趣”。
新的数学课程改革标准中更加强调培养学生的学习兴趣，学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。
而游戏是学生生活离不开的一部分，根据学生的年龄特点把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生在游戏过程中学习巩固新知识。
本人在两步计算的应用题教学中，一开始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们
兴奋起来。
在游戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
二、以“生活情境”的`导入，引出数学问题。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
三、以“生活经验”的借助，思考数学问题一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。
因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。
在小学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰巨的任务，所以在小学数学课堂教学中教师必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
数学三年级下册教学反思篇3
“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间：时、分、秒，知
道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是学习一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识,培养时间观念。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
数学三年级下册教学反思篇4
心理学学研究表明：学习内容与学生熟悉生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。
在课堂上，我让学生从照镜子中找发现，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形状相同，方向相反的数学理论。
接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对镜面对称知识的巩固与掌握，并能运用知识解决生活问题，发展学
生的动手操作能力，探究能力，创新能力。
课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思考，然后小组讨论交流，培养学生的合作能力，整个过程学生都能充分参与学习，探究中，这样学生能轻松，自然地掌握，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。
以后在教学中，要创设生活问题情境，从而激发学生的学习主动性，为学生展示才能提供必要的舞台。
数学三年级下册教学反思篇5
适当的压力催人奋进。
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义;
二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义;三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。
那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢我反复思考这一问题。
终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照
顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。
就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格;如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数;如果孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。
因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。
本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己读小数的认知体系;在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
本次赛课有极大的促进作用，对于端正教学思想、埋头于工作都有积极意义。
好之不如乐之。
数学三年级下册教学反思。