我读故我思《落花生》教案与反思
落花生教案及教学反思
教案：落花生教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《落花生》这篇课文。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解落花生的种植、生长过程以及其营养价值。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对落花生的兴趣。
（2）运用多媒体展示落花生的生长过程，提高学生的直观感知能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解落花生的种植、生长过程及营养价值。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）落花生生长过程的描绘。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《落花生》及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习课文《落花生》。
（2）观察身边的植物，了解其生长过程。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示落花生的图片，引导学生观察并说出其特点。
（2）邀请学生分享他们了解到的落花生知识。
2. 学习课文（1）学生自读课文《落花生》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，检验理解程度。
（2）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
5. 总结与拓展（1）学生总结课文所学内容。
（2）教师出示落花生种植、生长过程的图片，引导学生关注大自然。
（3）邀请学生分享自己身边的植物生长过程。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握程度。
（3）学生对落花生种植、生长过程的了解。
2. 教学方法改进：（1）针对不同学生的学习需求，调整教学方法。
落花生教学设计及反思
落花生教学设计及反思《落花生》教学设计及反思一、教材分析《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山借物喻人，通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格，表达了作者对花生品格的赞美，也寄托了作者对人生的深刻思考。
这篇课文语言质朴，寓意深刻，对于小学生来说，理解借物喻人的写作手法和深刻的人生哲理可能具有一定的难度。
但文中生动的对话和鲜明的人物形象，能够吸引学生的阅读兴趣，为教学提供了良好的基础。
二、教学目标1、掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
3、学习借物喻人的写作手法，体会作者对人生的深刻思考。
4、培养学生珍惜劳动成果、不图虚名、默默奉献的价值观。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
（2）学习借物喻人的写作手法。
2、教学难点理解父亲的话的深刻含义，体会作者对人生的深刻思考。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、启发式教学法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了一种美味的食物，你们猜猜是什么？（拿出一颗花生）对啦，就是花生！花生是我们生活中常见的食物，它不仅味道香甜，还蕴含着深刻的道理呢。
今天我们就一起来学习许地山先生的《落花生》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
2、教师检查生字词的掌握情况，重点指导“榨”“榴”等字的读音和写法。
3、默读课文，思考：课文围绕花生写了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1、分角色朗读课文，体会人物的不同语气和情感。
2、小组讨论：花生有什么特点？父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？3、引导学生理解父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
2024年部编版语文五年级上册落花生教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册落花生教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册落花生教案与反思第【1】篇〗教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键。
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板。
教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题、落花生。
二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词。
2、找出文中不理解的地方。
三、检查自学情况，整体感知课文内容1、认识生字新词。
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容1、讲读父亲的话。
（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2）父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3）“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲体面？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计：落花生谈花生——论花生（要……不要……）〖部编版语文五年级上册落花生教案与反思第【2】篇〗教学目标1.掌握本课4个生字。
会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
五年级语文《落花生》教学反思范文
本次五年级语文教学内容为《落花生》，是一个以描写农村生活为主题的小故事。
故事主要围绕着父子俩一起种植落花生，并在收获时一些小插曲的展开，塑造了淳朴的农家父子形象，让学生们在阅读中感受到了浓浓的家庭情感和亲情。
而我在教学中的反思主要分为以下几个方面：
一、教学目标
在教学中，我应该注重落花生这个主题，突出父子共同劳作、共同收成的情感内涵，让学生能够从中感受到家庭和睦、劳动的乐趣。
同时，我也要让学生在阅读中提升阅读能力和语文水平，加强对字词、句子的理解和运用，提高阅读理解能力和表达能力。
二、教学方法
由于《落花生》这篇文章适合的年龄层较小，因此教学方法上应该注重呈现。
我采用了多种教学手段，如课堂讲解、板书、阅读、互动、问答等，使学生们参与其中，更好地理解文章的意思。
在阅读时，我也加强了学生的读音训练和语调表达，让学生们流畅地朗读文章，并能够感受到文章中情感的变化和语气的转折。
三、教学效果
教学效果是教学工作的一个重要指标。
针对《落花生》这篇文章，我的教学效果还需要再加强。
我应该在引导学生阅读过程中，更
好地理解故事情节和内涵，让学生更好地领悟故事中呈现的亲情和劳动精神；我也应该在提高学生语文水平的同时，让学生能够更好地运用所学的知识，做出更好的表达和写作。
《落花生》这篇文章是一篇适合五年级学生阅读的小故事，通过淳朴的农村父子形象、劳动过程中的插曲等情节展开，让学生们在阅读中感受到了深厚的亲情和劳动的乐趣。
在教学中，老师应该注重教学目标的制定，采用多样化的教学方法，强化教学效果，让学生们在享受阅读的同时，加强了对语文的理解和运用，提升了他们的综合素质和语文能力。
部编版语文五年级上册落花生教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册落花生教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册落花生教案与反思第1篇】教学目的：1、继续培养学生问题意识。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处4、初步了解借物喻人的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备：电子幻灯片教学过程：一、复习巩固回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。
种、收、尝、议花生。
导出本课新授内容二、新授1、激趣质疑“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。
找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。
预测：学生若无问题教师反问“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。
小结：刚才就一个句子提出3、4个问题，这就是创新能力。
小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？2、深入探讨通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。
预测学生问题：为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。
发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。
教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。
教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。
落花生教案及教学反思优秀6篇
落花生教案及教学反思优秀6篇《落花生》教学反思篇一《落花生》是许地山著名的一篇叙事散文，本课语言朴实，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，同时，主次分明这一写作特点在这篇文章上有着鲜明的体现，是作为教授学生在习作时写作技法的典型材料。
所以我在教学中，注重了以下几方面。
一、在导课环节的设计中本人利用学生的好奇心进行了有效的教学组织。
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。
重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
因此在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。
同时我以课题“落花生”其实就是我们平时生活中所说的“花生”，它为何又叫“落花生”，在讲清花生的生长特点外还问了它还有哪些名字？从而拓宽学生的知识面，知道它还叫“长生果”，并且把“落花生”的实物图片和“许地山”的人物图片做成一张幻灯片，让大家知道一边是农作物，一边是作家、学者、教授，为何都叫“落花生”呢？其目的是以此作为教学的切入点进行有效的教学组织。
二、在第一部分的教学中本人利用学生已有知识进行了“以旧推新”的教学，达到了以学生为主体的教学目的。
通过抽人读展示在幻灯片上第一自然段内容（幻灯片内容中知识重点已用不同颜色做标记，作用于提醒学生注意这些知识点），从而达到巩固已学过的知识点：多音字在具体语言环境中的读音以及本课中“买种，翻地，播种，浇水”之间为何用逗号。
《落花生》教学设计与反思
《落花生》教学设计与反思一、教材分析：《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。
一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。
二、教学目标：1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。
3. 初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重、难点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．体会本文详略得当的写法。
四、教学过程：（一）、直接导入，复习检测1、这节课我们一起去连续学习现代闻名作家许地山的叙事散文《落花生》。
（板书课题）2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是具体描写，哪些内容是略写？依据学生答复，板书：种花生收花生尝花生议花生3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。
（二）、出示自学提示1、要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。
4、体会本文的写法。
（三）、师生合作探究1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。
（1）花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
部编版语文五年级上册落花生教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册落花生教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册落花生教案与反思第1篇】一、教学目标1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。
3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
4.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
5.了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学准备1.根据需要制作多媒体课件。
2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。
三、教学过程(一)谈话导入。
1.猜我的姓名。
知道名字寄托着希望。
2.猜谜语(花生)。
介绍花生，了解为什么叫“落花生”。
3.这还是许地山的笔名。
介绍许地山。
对这笔名有疑问么?4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。
板书课题。
进入课文学习。
(二)检查预习。
1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。
2.读两组词语：1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。
正音。
3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读，整体感知，梳理文脉。
1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?2.指名回答。
(四)再读，品词析句，领会道理。
1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。
2.自由质疑。
简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。
预设：(1)收获后为何用“居然”?(2)父亲来为什么说“实在很难得”?(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?……引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。
4.合作解疑。
提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。
问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。
落花生教学反思 《落花生》教学反思7篇
落花生教学反思《落花生》教学反思7篇作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面作者为大家整理了7篇《落花生》教学反思，希望可以帮助您更好的写作落花生教学反思。
落花生教学反思篇一《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
我执教时侧重于引导学生对父亲与我的。
对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。
让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。
我相信对孩子的一生肯定有帮助。
落花生教学反思篇二根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。
3、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。
父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4、学生进行比较真正体会到做人的美德：⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果实香、实用。
《落花生》教学反思(优秀4篇)
《落花生》教学反思（优秀4篇）《落花生》教学反思篇一1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
《落花生》课后教学反思篇二《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。
课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。
执教这篇课文后，给我留下几点思考。
一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。
譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。
在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。
二、尊重学生，鼓励学生探究。
我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。
《落花生》教学反思(15篇)
《落花生》教学反思(15篇)《落花生》教学反思1五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。
上完之后，收获颇多。
这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。
我选取了《落花生》一课进行教学，这是一篇老课文，也曾听过不少老师上过。
课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深刻道理的渗透。
《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。
让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。
重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。
整个教学过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对__主旨的理解在我的牵引下水到渠成。
在教学中，我注重了以下几方面。
一、注重朗读，以读促悟教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。
读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。
二、观察比较，学法指引__第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比较，通过词语结构和词义明白读音。
分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。
__最突出的两个写作方法是详略分明和借物喻人。
我也分别通过横向比较，观察__段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人的特点。
三、联系实际，升华情感对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担心学生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思引言概述：落花生是一种重要的农作物，不仅具有经济价值，还有着丰富的营养成份。
在教学中，我们可以通过落花生的教学案例来匡助学生更好地了解植物的生长过程和农业生产的重要性。
本文将从种子的选择、播种技术、生长环境和收获方法四个方面，详细阐述落花生的教学案例，并进行反思和总结。
一、种子的选择1.1 种子的来源：选择优质的种子是保证植物生长的关键。
可以从农业科研机构或者专业的种子公司购买，确保种子的品质和纯度。
1.2 种子的处理：在播种前，可以对种子进行一些处理，如浸泡、消毒等，以提高种子的发芽率和抗病能力。
1.3 种子的保存：合理保存种子是保证下一次播种质量的关键。
可以将种子储存在干燥、通风良好的地方，避免湿气和虫害的侵害。
二、播种技术2.1 土壤准备：选择肥沃、排水良好的土壤进行落花生的种植。
可以进行翻耕、施肥等预处理，以提供良好的生长环境。
2.2 播种方法：可以选择直播或者育苗后移植的方式进行。
直播时，将种子均匀撒播在事先准备好的土地上，注意适当控制种子的密度。
2.3 播种时间：落花生的生长需要一定的温度和湿度条件，普通在春季或者秋季进行播种，以保证植物的正常生长。
三、生长环境3.1 温度要求：落花生对温度的要求较高，适宜的生长温度普通在20℃-30℃之间。
过高或者过低的温度都会对植物的生长产生不利影响。
3.2 光照条件：落花生对光照的要求较高，充足的阳光可以促进植物的光合作用和生长发育。
因此，在选择种植地点时应尽量选择阳光充足的地方。
3.3 水分管理：落花生对水分的需求较大，特殊是在生长期和开花结果期。
需要保持土壤湿润，但避免积水，以防止病虫害的发生。
四、收获方法4.1 收获时机：落花生的收获时机普通在果荚变黄、果皮干燥的时候。
可以通过观察果荚的颜色和触摸果皮的干湿程度来判断是否可以收获。
4.2 收获方式：可以使用铲子或者手工将落花生果荚挖出，注意不要损坏果实。
收获后，应尽快进行果荚的晾晒和干燥，以免果实发霉变质。
《落花生》教学设计与反思
《落花生》教学设计与反思落花生是一种常见的农作物，它不仅美味可口，而且是一种营养丰富的食材。
在学校的自然科学课程中，落花生也经常被用来进行实验和教学。
本文将围绕《落花生》这一教学内容展开，探讨如何设计一堂生动有趣的《落花生》教学活动，并对教学过程进行反思与总结。
一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够了解落花生的生长过程和生理结构，了解落花生的栽培技术，培养学生的观察和实验能力，激发学生对农业科学的兴趣。
2. 教学内容本节课将主要围绕落花生的生长环境、生长周期、结构特点等内容展开。
通过观察落花生种子的特点、实地种植落花生、观察落花生的生长情况等实验活动，使学生对落花生有更深入的了解。
3. 教学过程（1）导入：通过展示落花生的图片或视频，引起学生对落花生的兴趣，激发学生的好奇心。
（2）学习内容：介绍落花生的生长环境、生长周期，让学生了解落花生的基本情况。
（3）实验活动：让学生观察落花生种子的外观特点，并进行落花生的种植实验，让学生亲身体验落花生的生长过程。
（4）讨论总结：引导学生就实验结果进行讨论，总结落花生的生长规律和栽培技术。
4. 教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论等。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学反思本节课的《落花生》教学设计充分考虑了学生的实际情况和教学目标，在教学过程中注重了观察和实验能力的培养，激发了学生对农业科学的兴趣。
然而，在实际教学中也存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。
首先，教学内容的设计应更加贴近学生的生活实际，更具有趣味性和实用性，以便引起学生更大的兴趣。
其次，教学过程中应注重学生的参与度和互动性，激发学生的学习热情。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，增强学生之间的交流与合作。
最后，教师在教学中应注重引导学生进行思考和总结，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过不断反思自身的教学方法和效果，提高教学质量，激发学生的学习潜力。
课文《落花生》教学反思（通用5篇）
课文《落花生》教学反思课文《落花生》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的课文《落花生》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《落花生》教学反思篇1《落花生》这篇课文，教学时我抓住父亲所说的这几句话，作为学习的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物——花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
落花生的反思(四篇)
落花生的反思《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。
学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生的反思（二）语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。
学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。
因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。
第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。
此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。
最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。
教学在潜移默化中达到了育人的目的。
教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
落花生教案及教学反思
落花生教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《落花生》。
（2）了解落花生的种植过程、生长特点和食用价值。
（3）学会观察和描述落花生的外观特征。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，了解落花生的生长过程。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等途径，获取落花生的相关知识。
（3）培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容：1. 课文《落花生》的朗读与理解。
2. 落花生的种植过程、生长特点和食用价值的介绍。
3. 观察和描述落花生的外观特征。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《落花生》的朗读与理解。
（2）落花生的种植过程、生长特点和食用价值的介绍。
（3）观察和描述落花生的外观特征。
2. 教学难点：（1）落花生的生长过程和食用价值的理解。
（2）观察和描述落花生的外观特征。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解落花生的种植过程、生长特点和食用价值。
2. 演示法：展示落花生的图片和实物，让学生观察和描述。
3. 实验法：让学生亲自动手操作，体验落花生的种植过程。
4. 讨论法：分组讨论，分享各自对落花生的认识和感受。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放落花生的歌曲，引起学生兴趣。
（2）简要介绍落花生的相关知识。
2. 朗读课文《落花生》：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文。
3. 学习落花生的种植过程、生长特点和食用价值：（1）讲解落花生的种植过程。
（2）讲解落花生的生长特点。
（3）讲解落花生的食用价值。
4. 观察和描述落花生的外观特征：（1）展示落花生的图片和实物。
（2）学生观察和描述落花生的外观特征。
5. 总结与反思：（1）学生分享自己对落花生的认识和感受。
（2）教师进行总结和反思。
教学反思：六、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，参观农田或农业科技园区，亲身体验落花生的种植过程。
部编版语文五年级上册落花生教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册落花生教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册落花生教案与反思【第1篇】一、教学目标1．掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
二、教学重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
三、教学时间：两课时第一课时01激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
02初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
03学习课文的第一、二部分1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
《落花生》教学反思
落花生教学反思引言落花生是一种传统的农作物，在我国广泛种植并被用于食物制作和食用。
在教学中，教师可以选择以落花生为主题进行多种形式的教学活动，从而提供学生的知识体验和启发他们的思考。
本文将对以《落花生》为主题的教学进行反思和探讨，分析其中的优点和不足，并提出改进和优化的建议。
教学目标在《落花生》教学中，我们应设定一些明确的教学目标，以便指导教学过程和评估学生的学习效果。
•学生能够理解落花生的种植和生长过程。
•学生能够掌握落花生的生态特征和适应环境。
•学生能够分析落花生在农业和食品制作中的重要性。
•学生能够运用所学知识，进行实地观察和实验，并得出结论。
教学内容落花生的生长过程落花生的生长过程包括萌芽、生长、开花和结果四个阶段。
教师可以通过展示图片、视频或模型，让学生了解每个阶段的特点和变化。
落花生的生态特征落花生对环境的适应能力非常强，可以生长在不同的土壤和气候条件下。
教师可以带领学生一起进行实地考察，观察不同环境下的落花生生长情况，并分析其适应能力的原因。
落花生的农业和食品制作价值落花生是一种重要的农作物，在农业和食品制作中具有广泛的应用价值。
教师可以给学生介绍落花生的经济价值和市场需求，让学生了解其在食品制作中的用途和营养价值。
实地观察和实验为了加深学生对落花生的认识，教师可以组织学生进行实地观察和实验活动。
可以带学生去学校的花园或农田进行实地考察，让学生亲自观察和了解落花生的生长情况。
同时，可以设计一些简单的实验，让学生通过操作和观察得出结论。
教学方法和手段多媒体教学教师可以使用多媒体教学手段，如图片、视频和PPT等，来展示落花生的生长过程和特点。
通过多媒体的展示，可以直观地让学生了解并记忆相关知识。
实践教学为了加深学生对落花生的认识，教师应组织实地观察和实验活动。
学生可以亲自观察和操作，从而提高他们的实际操作能力和观察力。
小组合作学习在教学过程中，可以让学生进行小组合作学习，相互交流和合作，从而促进他们的思维发展和合作能力的培养。
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我读故我思《落花生》教案与反思我读故我思《落花生》教案与反思浙江省温州市实验小学张书葵【设计背景】长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
【教材分析】这是一篇散文。
文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。
内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。
第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。
课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。
文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。
抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。
这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。
一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。
教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。
【教学目标】１、学会生字，理解自己不懂的词语。
２、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。
当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。
３、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。
【教学重点】１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学难点】初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
【教学准备】课件（各种植物图）。
【板书设计】落花生种收花生外表不美却实用尝议花生默默奉献不炫耀【教学过程】第一课时一、激趣导题同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种收花生，尝议花生的事）（板书：种收花生，尝议花生。
）二、初读感知１、自由读课文，做到不添字、不落字、不读破句：指名分段读课文，其他同学思考哪一部分内容给你印象最深。
学生能抓住议花生的场景回答。
引导理解“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。
）回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）２、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）⑴分角色朗读。
⑵指名读父亲的谈话内容。
思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）赞美花生的什么？学花生的什么？⑶自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
⑷指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？⑸我们来看看桃子、石榴、苹果是怎样使人就生爱慕之心的？（出示图）现在你又是怎样理解的？⑹让学生举例谈一谈自己的理解。
齐读，体会其中的含义。
第二课时一、复习导入分角色朗读我们的讨论和父亲的谈话。
父亲的话很短，为什么能深深印在我们的心上？二、继续学习第二段围绕思考题，分小组自读自悟。
三、质疑深化生也许会提：作者为什么要写这篇文章，又为什么以“落花生”为题？师简介作者。
四、辩论提高辩一辩：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？”学生分成了“苹果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意见相左的两派，进行“实话实说”辩论。
正方：我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有些人会妒忌你。
正方：花生埋在地里很阴凉，苹果、石榴挂在枝头遭受风吹雨打。
而且苹果摘下来容易腐烂，花生保存时间长。
反方：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。
正方：我们落花生非常谦虚，同样有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，从农民当中走出来默默工作，做了我们新中国的第一位主席。
反方：落花生代表着旧时期的观念，苹果、石榴代表着现在新世纪的观念。
如果像花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。
只有让大家都看见你的好处，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴。
…………师：好，辩论到此结束。
同学们经过这次辩论，你们觉得当今时代应该做怎样的人？正方：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。
反方：不能过于埋没自已，也不要过于炫耀自己。
小结：１、课文将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果生长做对比，以突出花生特有的“可贵之处”，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。
２、果实埋在地里还是挂在枝头，是各种植物的生长规律决定的，跟好坏无关。
３、课文中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”“只讲体面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品质和知识能力。
五、总结深化师：这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
大家齐读最后一节。
（我们谈到深夜才散……）师：父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的人。
六、延伸课后请同学们阅读《许地山文集》看看他是一个怎样的人，写一段话谈谈自己的看法。
【教后记】这是一篇老文章，其中父亲的话哲学意味很浓“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”旧教材强调花生的朴实无华，藏而不露，打击石榴、苹果、桃子的高高在上及迷人色泽。
而新教材的理解则更加富有人文性，更加丰富多彩。
文本中父亲在百忙之中能过来参加收获节，可见教育意图明显，文中姐弟对花生的评价体现不同年龄段孩子的认识，父亲并没有刻意拔高，因此教师在教学中也是如此。
课堂上学生质疑时就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。
这种思维方式是和时代相吻合的，现今是一个追求美的社会，但是这种美要以实用为基础。
因此我采用辩论的方法让孩子充分阐述观点，同时让他们在辩论中交换思想，交流看法，使之在现有理解基础上，对花生和其它水果的特点有更深入的认识。
从而明确：内在美和外表美的结合是人们所追求的，起决定作用的还是内在美，即是否具有实用性。
也就是：评价一个人的根本标准是是否实用，如果你达到了就是好的，至于美好的外表能使人一见就生爱慕之心，这是锦上添花的事又何乐而不为呢？不同的时代就有对《落花生》不同的理解，不同的学生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同时教学中不能仅仅体现孩子的独特感受，对于儿童认知水平上的局限性，必须“给予”的东西，不能期待他不学就会，好比从未使用过筷子的婴儿，只有教他使用方法，今后才能摸索出更适合他使用的技巧。
对于课文中花生的样子，生长情景，我不但让他们观察生长图，还告诉他们花生种植条件。
在这基础上孩子通过上网搜集到的资料交流花生的实用价值，对“不是外表好看而没有实用的东西”这句话才有自己更深的理解，也才能引经据典证明“外表好看又有实用更好”。
综上所述，阅读课教学要引导孩子独特体验，变“你应该学会的”为“我能够学会的”是根本，但不排除教师合理的传授，及时的给予。
“授之与鱼不如授之与渔”，还要给他渔具，让他马上去“渔”。
那时兴趣也有了，技能也有了，阅读的自信心就能逐步增强。