八年级学生心理特点

八年级学生特点一、八年级学生心理特征表现心理开展具有过渡性、动乱性、闭锁性和社会性的特征。

〔1〕过渡性八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理开展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理开展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧情绪。

而生理上也是发生剧变的时期，一年之身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理开展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

〔2〕动乱性八年级学生与初一、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比拟敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。

他们自己认为"长大〞希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成"大人〞，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和区分是非，善恶美丑能力；他们的意志在开展，但克制困难意志还不强，容易把坚决与执拗、勇敢与冒险混为一谈。

由于八年级学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。

因此，教育界通常把八年级这一阶段称之为"危险期〞。

〔3〕闭锁性八年级学生的心世界随着生理变化逐渐复杂化，开场不大轻易表露自己的心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。

其情感发生改变，有心里话不愿对教师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。

在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的"朋友〞或沉溺于网络游戏而不告诉教师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。

有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或教师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。

因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

〔4〕社会性八年级阶段是人生观从萌芽到开场形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。

而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对八年级学生个性的开展具有不可量的作用。

随着交往围的扩大，学生理想确实立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理开展的社会制约，一方面既要其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

二、八年级学生心理冲突的表现〔一〕独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。

他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。

随着自我意识增强，八年级学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。

在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。

希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。

一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。

如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。

由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。

这就表现出其依赖性的一面。

例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的催促检查。

否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。

因此，正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。

〔二〕旺盛的精力与能力开展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。

但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力开展的水平往往不相适应。

这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的开展，否则就会出现各种消极后果。

由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力开展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。

逆反心理和自卑心理在八年级学生中比拟普遍和突出。

这也是导致不良行为的重要原因。

具有逆反心理的学生，对无视其"自我意识〞存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。

其主要表现为：对教师和家长的教诲、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。

对明知合理的教育措施和行为规，不分是非一概反对、违拗。

经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时成心表现出令人不满的淘气和捣乱。

如果教育者采取惩罚手段〔责骂、批评、停课等〕其情绪更为对立。

再如在课堂上对教师的教学容不满意，成心表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难教师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。

但对有兴趣的课程和容对待心目中尊敬的教师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活泼，不满现状。

另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着"大错误不犯、小错误不断的人生态度。

而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。

二是多疑。

总认为教师、同学都看不起他，心境处于一种紧的"提防〞状态。

往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。

在八年级学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。

他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。

客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。

针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。

三、进展心理教育的对策及措施。

针对八年级学生以上的心理行为特征及表现，必须进展有效的心理安康教育。

1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。

对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。

2、提高心理安康辅导水平。

如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话的根底，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，三是要经常谈心和有目的谈心相结合。

3、适时、适度地进展青春期性道德教育和性心理卫生安康教育。

4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感心理。

逐步摆脱学生自我中心的束缚，促进良好心理品质的形成。

四、几个建议周末带孩子踏踏校近来，有不少家长反映，都已经到报名阶段了，孩子学习仍旧不够努力，"真是孩子不急，家长急！〞，对于那些平时不够刻苦努力的孩子，家长首先自己不要慌，"对孩子要压力和关爱并存。

〞家长每天按时回家、在家不看电视不玩游戏，"这些行动上的变化孩子很快能感知，家长的变化会让孩子有无形的压力。

但在加压的同时又要让孩子体会到家长的关爱，关爱包括生活上、语言和行动上的，多给孩子以鼓励，多倾听孩子的心声。

〞良好的家庭气氛有利于稳定"军心〞，不会让孩子分心，"家长在这时候即使有什么家庭矛盾，都先缓一缓，或者不要当着孩子的面来发泄。

〞很多家长都为不知道如何与孩子过周末而烦恼，"是让孩子在家看书，还是带孩子出去放松呢.〞周末如何过，完全取决于孩子。

"孩子自己想复习，就让他在家看书好了，如果孩子想出去散心，家长也可以陪着孩子去逛逛街或爬爬山等。

〞家长在周末可以带着孩子以踏青的方式去心仪的学校走走，一来可以散心，二来也可以通过名校行来鼓励孩子。

不过，这也要征得孩子的同意。

想提分多与任课教师沟通考试中成绩不如意，家长会着急，想让孩子去辅导机构补习，以为可以抓住"救命稻草〞。

但是让孩子去补习切不可盲目，应具体情况具体分析。

"家长首先要明确，成绩提升需要长期的努力，并非一蹴而就，不要迷信奇迹；其次，要与孩子的任课教师沟通，分析孩子成绩上不去的原因。

有的学生现在可能处于瓶颈期，成绩一直上不去，对于这种类型的孩子，课外补习是无济于事的，这类孩子需要教师和家长的鼓励，家长要帮助孩子，就要从心理上对孩子进展鼓励，让孩子坚决目标，只要坚持，就一定能够成功。

有的学生是因为学习能力比拟弱，学习方法不对导致成绩停滞不前，对于这类孩子，家长可以根据孩子的需求，适当找教师补习。

〞如果孩子补习了一段成绩都无明显提升，就要果断停课，因为如果继续补下去，孩子看不到成绩的提升也就看不到希望，这样更会打击孩子的积极性。

在备考中，学生应该跟着学校教师的复习步伐走，课后多留点时间去思考和总结。

中考考的主要是根底知识，只要课堂上跟着教师的步伐走，课后按照教师的要求复习，根底知识的掌握应该没什么问题。

〞"如果孩子成绩上不去，家长也不要太纠结分数，应该跟孩子一起分析分数背后的问题，帮助孩子发现问题，查缺补漏，防止再犯类似错误。

〞如果家长口闭口提成绩，孩子会很烦，而且压力更大更郁闷。

"如果家长在学习上帮不上忙，就让孩子多与任课教师多交流，帮孩子找出解决的方法。

〞上课认真听讲是王道上课一定要认真听教师讲课，不然下课就得花更多的时间去补，这样很得不偿失。

如果想自己复习，不妨放在课后，上课一定要认真跟着教师走，教师总结的知识肯定比自己总结得好，毕竟教师教了这么多年，比我们有经历多了，他们比我们更清楚地知道哪些是重点。

对孩子的教育应有的几个理念：1．我爱的是孩子本身，不是他的成绩或其他。

我没有方法选择谁做我的孩子，不管他什么样，我都要别无选择地爱他，不要去在乎诸如成绩、才艺那些附带的东西。

2．我最想要的是身心安康的孩子。

当我们见到一些有身体或心理疾病的孩子时，常常会说，天地，我的孩子是安康的。

只要他安康，就是我们最大的幸福！则现在我有一个身心安康的孩子，还要求更多吗.3．不要对孩子有过高的期望。

根据孩子的实际情况确定期望值。

4．平常心看孩子的成绩。

孩子成绩不如别的同学，不是丢人的事情。

只要孩子将来可以很好地做人，就值得骄傲。

5．不要拿孩子与自己比，不要要求孩子超过自己。

事业无太大开展的家长也不要让孩子去圆自己的梦，孩子有他自己的人生。

6．相信孩子能走好自己的路。

社会充满竞争，但也充满时机，"条条大路通罗马〞，相信孩子会找到适宜的位置。