建筑设计基础教学改革的研究与实践
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中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ２ ０（ ０ １ ０ — １ ９ ０ ６ １ ２５ ２１ ） ３ ００ — ４
“ 筑设 计 基础 ” 建 筑学 专业 最 重要 的专业 基 础课 程 ， 负着 对 初 学者 进 行建 筑 启 蒙教 育 的重 任 ， 建 是 肩 是学 生 建构 专 业基 础 知识 、 练基 本 技能 的关 键 环节 ， 至 对学 生 未来 建 筑 师 的职 业生 涯 都 将产 生 深 远 训 甚 的影 响 。 但是 传统 的建 筑设 计 基础 教育 受西 方 “ 院派 ” 筑 教育 模式 的影 响 ， 学 建 强调 以工 程线 条 、 彩渲 染 水 等表 现技 法为 代表 的建筑 基本 功 的训练 。 这样 的教 育模 式 下 ， 在 学生 片面 看重建 筑设 计 的 图面效果 ， 忽 而
学 内容 的前后 服务关 系 以及学 生 的认 知水 平 ， 认识 的全 面性 ， 论 的经 典 性 、 法 的针 对性 ” 以“ 理 方 为原 则 ， 从 认识 建 筑 、 识 建筑 设计 、 认 认识 建 筑 的美 三 个层 面来 建构 课 程 的知识 能力 框架 ， 助学 生 全面 地认 识 和 帮
专 业 热情 ， 升创 新意 识 。 提
１ 以设 计 基 本 能力 为 主 线 ， 建 课 程 的 知 识 能 力体 系 构
建筑 学本 科 教育 的 目标 是 培养 高 素质 建 筑设 计人 才 ， 为 学 生进 入 建筑 设 计领 域 的前 导课 程 ， 们 作 我
把 培 养 和训练 学 生 的设 计 基本 能力 作为 课程 的主要 教学 目标 ， 照建筑 设计 所需 的基础 知识 、 本 能力 、 按 基
理 解 建筑 的内 涵 ， 握 专业 学 习 的脉 络 ， 把 了解 建筑 审美 的经典 理 论 ， 理 运用 建 筑设 计 的 基本 方 法 ， 而 合 进 初 步 建立起 自己的建筑 观 。
１２ 基 本 能力 ．
建 筑设 计 需要具 备 哪些 能力 呢？ 者认 为首 先是 设计 思维 能 力 。 笔 建筑 设计 是一 项创 造性 的思维 活动 ，
收 稿 日期 ： ０ １ ０ —１ ２ １— ４ ４ 一
作 者 简 介 ：王蓓 （９６ ）女 ， 南湘 潭 人 ， 江 万 里 学 院设 计 艺 术 与建 筑 学 院 讲 师 ， 究 方 向 ： 筑 学 、 市 规划 、 计 实 践 。 １７ 一 ， 湖 浙 研 建 城 设
・
１９ ・ ０
少 对 建筑 功 能 、 间 、 境 关系 的思 考 和创新 性设 计 。有 鉴于 此 ， 空 环 近些年 来 浙江 万里 学 院建 筑学 专业 将 设
计 基 本 能力 的 培养 作 为专 业基 础教 学 的核 心 目标 ， 革 传 统 以技 法训 练 为 主 的入 门教 育 模 式 ， 改 探索 将 基 本 功 训练 与设 计 基础理 论 的理 解 、 建筑 空 间的认 知 、 创造性 思 维 的培养 等方 面进 行 有机 结合 ， 发 学生 的 激
２ １ 年 ５月 ０１
浙 江万里 学 院学报
需 要 理性 的逻 辑思 维和感 性 的形 象思维 的相 互配 合 。工科 的学 生受 高 中数理 化学 习 的影 响 ． 备 较强 的 具
逻 辑 思维 能力 ， 但是 在形 象思 维方 面 ， 尤其 是在 空 间思维方 面就 显得 非 常薄弱 。 因此我们 将设 计思 维能 力 培养 作为 基本 能力 训练 的首要 任 务 。通过 形 态构 成知 识 的讲 解 ， 态 的抽 象分 析 和构成 操 作，使 学生 把 形
（ 江 万 里 学 院 ，浙 江 宁 波 浙 ３５０ ） １ １０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要 ：建 筑 设计 基 础 是 建 筑学 专 业 的 重要 启 蒙 课 程 。沿 着 培 养 学 生设 计 基 本 能 力 的主 线 ，课 程构 建 起 知 识 、 能 力 、 质 的 知 识 能力 框 架 。 素 以设 计 表 现 、 维训 练 、 思 设计 实践 为支 点 串联 能 力 训 练模 块 ， 用 多 种 教学 手 段 ， 化 培 采 强 养 学 生 的创 造 性 思 维 、 计 基本 能力 和 专 业 素质 。 设 关 键 词 ：建 筑 设 计 基 础 ；教 学 改 革 ；设 计 基 本 能 力 ；创造 性 思 维 ；专 业 素 质
第 ２ ４卷 第 ３ 期
２ １年 ５月 ０１
浙 江 万里 学院 学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｊ ｎ ｎｉＵ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｆＺ ｅｉ ｇ Ｗａ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ａ ｉ
Ｖｏ１２ ． ． ４ Ｎｏ３
Ｍ ａ ２ １ ｖ ０ｌ
建筑设计基础教 学改革 的研究与 实践
王 蓓
握一 套处 理建 筑空 间形 体 的理性 方法 。 外 ，手 ” 另 “ 的表达 能力 和 “ 的观察 能力 ， 眼” 以及手 、 、 的协调 配 眼 脑
合 能力对 建 筑设 计来 说 也是 非 常重 要 的 ， 因此课 程 中保 留了技 法训 练 的环 节 ． 在训 练方 法上 改 变过 去 但 以 临摹抄 绘 为 主 的技 法 训 练模式 ， 用 加入 “ 的认 知 性课 题 和加 入 “ ” 半 设计 性 ” 题 ， 培养 学 采 眼” 脑 的“ 课 来
视 了对建 筑本 质 的理解 、 筑空 间 的认 知 以及设计 基 础理 论 的学 习 。 加 上受应 试 教育 的影 响 ， 生养 成 建 再 学
了单 一 的逻辑 思维 习惯 ， 乏创 造性 的设 计 思维 能力 ， 缺 设计 作 品更 多 的是对 经典 或 “ 流 ” 潮 的简 单模 仿 ， 缺
专 业 素质 三个 层 面来构 建 “ 建筑 设计 基础 ” 程 的知识 能力 体 系 。 课
１１ 基 础 知 识 ．
在建 筑设 计基 础学 习阶段 。 学生 应该 掌握 哪些 专业 基 础知 识一 直是 高校 建筑 基 础教 育 热烈 探讨 的问 题 。 的 主张 知识 的全 面 系统 ， 的主张 理论 的针 对精 简 。根 据学校 建 筑学 专业 人 才知识 体 系 的要求 ， 有 有 教
“ 筑设 计 基础 ” 建 筑学 专业 最 重要 的专业 基 础课 程 ， 负着 对 初 学者 进 行建 筑 启 蒙教 育 的重 任 ， 建 是 肩 是学 生 建构 专 业基 础 知识 、 练基 本 技能 的关 键 环节 ， 至 对学 生 未来 建 筑 师 的职 业生 涯 都 将产 生 深 远 训 甚 的影 响 。 但是 传统 的建 筑设 计 基础 教育 受西 方 “ 院派 ” 筑 教育 模式 的影 响 ， 学 建 强调 以工 程线 条 、 彩渲 染 水 等表 现技 法为 代表 的建筑 基本 功 的训练 。 这样 的教 育模 式 下 ， 在 学生 片面 看重建 筑设 计 的 图面效果 ， 忽 而
学 内容 的前后 服务关 系 以及学 生 的认 知水 平 ， 认识 的全 面性 ， 论 的经 典 性 、 法 的针 对性 ” 以“ 理 方 为原 则 ， 从 认识 建 筑 、 识 建筑 设计 、 认 认识 建 筑 的美 三 个层 面来 建构 课 程 的知识 能力 框架 ， 助学 生 全面 地认 识 和 帮
专 业 热情 ， 升创 新意 识 。 提
１ 以设 计 基 本 能力 为 主 线 ， 建 课 程 的 知 识 能 力体 系 构
建筑 学本 科 教育 的 目标 是 培养 高 素质 建 筑设 计人 才 ， 为 学 生进 入 建筑 设 计领 域 的前 导课 程 ， 们 作 我
把 培 养 和训练 学 生 的设 计 基本 能力 作为 课程 的主要 教学 目标 ， 照建筑 设计 所需 的基础 知识 、 本 能力 、 按 基
理 解 建筑 的内 涵 ， 握 专业 学 习 的脉 络 ， 把 了解 建筑 审美 的经典 理 论 ， 理 运用 建 筑设 计 的 基本 方 法 ， 而 合 进 初 步 建立起 自己的建筑 观 。
１２ 基 本 能力 ．
建 筑设 计 需要具 备 哪些 能力 呢？ 者认 为首 先是 设计 思维 能 力 。 笔 建筑 设计 是一 项创 造性 的思维 活动 ，
收 稿 日期 ： ０ １ ０ —１ ２ １— ４ ４ 一
作 者 简 介 ：王蓓 （９６ ）女 ， 南湘 潭 人 ， 江 万 里 学 院设 计 艺 术 与建 筑 学 院 讲 师 ， 究 方 向 ： 筑 学 、 市 规划 、 计 实 践 。 １７ 一 ， 湖 浙 研 建 城 设
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少 对 建筑 功 能 、 间 、 境 关系 的思 考 和创新 性设 计 。有 鉴于 此 ， 空 环 近些年 来 浙江 万里 学 院建 筑学 专业 将 设
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浙 江万里 学 院学报
需 要 理性 的逻 辑思 维和感 性 的形 象思维 的相 互配 合 。工科 的学 生受 高 中数理 化学 习 的影 响 ． 备 较强 的 具
逻 辑 思维 能力 ， 但是 在形 象思 维方 面 ， 尤其 是在 空 间思维方 面就 显得 非 常薄弱 。 因此我们 将设 计思 维能 力 培养 作为 基本 能力 训练 的首要 任 务 。通过 形 态构 成知 识 的讲 解 ， 态 的抽 象分 析 和构成 操 作，使 学生 把 形
（ 江 万 里 学 院 ，浙 江 宁 波 浙 ３５０ ） １ １０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要 ：建 筑 设计 基 础 是 建 筑学 专 业 的 重要 启 蒙 课 程 。沿 着 培 养 学 生设 计 基 本 能 力 的主 线 ，课 程构 建 起 知 识 、 能 力 、 质 的 知 识 能力 框 架 。 素 以设 计 表 现 、 维训 练 、 思 设计 实践 为支 点 串联 能 力 训 练模 块 ， 用 多 种 教学 手 段 ， 化 培 采 强 养 学 生 的创 造 性 思 维 、 计 基本 能力 和 专 业 素质 。 设 关 键 词 ：建 筑 设 计 基 础 ；教 学 改 革 ；设 计 基 本 能 力 ；创造 性 思 维 ；专 业 素 质
第 ２ ４卷 第 ３ 期
２ １年 ５月 ０１
浙 江 万里 学院 学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｊ ｎ ｎｉＵ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｆＺ ｅｉ ｇ Ｗａ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ａ ｉ
Ｖｏ１２ ． ． ４ Ｎｏ３
Ｍ ａ ２ １ ｖ ０ｌ
建筑设计基础教 学改革 的研究与 实践
王 蓓
握一 套处 理建 筑空 间形 体 的理性 方法 。 外 ，手 ” 另 “ 的表达 能力 和 “ 的观察 能力 ， 眼” 以及手 、 、 的协调 配 眼 脑
合 能力对 建 筑设 计来 说 也是 非 常重 要 的 ， 因此课 程 中保 留了技 法训 练 的环 节 ． 在训 练方 法上 改 变过 去 但 以 临摹抄 绘 为 主 的技 法 训 练模式 ， 用 加入 “ 的认 知 性课 题 和加 入 “ ” 半 设计 性 ” 题 ， 培养 学 采 眼” 脑 的“ 课 来
视 了对建 筑本 质 的理解 、 筑空 间 的认 知 以及设计 基 础理 论 的学 习 。 加 上受应 试 教育 的影 响 ， 生养 成 建 再 学
了单 一 的逻辑 思维 习惯 ， 乏创 造性 的设 计 思维 能力 ， 缺 设计 作 品更 多 的是对 经典 或 “ 流 ” 潮 的简 单模 仿 ， 缺
专 业 素质 三个 层 面来构 建 “ 建筑 设计 基础 ” 程 的知识 能力 体 系 。 课
１１ 基 础 知 识 ．
在建 筑设 计基 础学 习阶段 。 学生 应该 掌握 哪些 专业 基 础知 识一 直是 高校 建筑 基 础教 育 热烈 探讨 的问 题 。 的 主张 知识 的全 面 系统 ， 的主张 理论 的针 对精 简 。根 据学校 建 筑学 专业 人 才知识 体 系 的要求 ， 有 有 教