建筑设计基础教学改革的研究与实践
“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践
“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践本文通过对“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革的研究,提出适应当前建筑设计需要的教学新方法以及新的教学体系。
1课程概况“建筑设计”课程是建筑学专业的专业核心课程,建筑学专业所有专业课的学习的最终目标就是为建筑设计这门课打好基础,涉及大量的文理科知识,包括建筑构造、建筑美学、建筑物理、建筑技术、建筑材料、建筑节能、建筑历史等等,可见其核心地位。
1.1课程的特点和性质建筑设计课程,从宏观上看是由建筑学专业一年级到五年级连续设置(包括一年级的建筑设计基础),是唯一移门贯穿于建筑学专业整个五年的专业课程,课程特点是:学习内容广泛、知识点密集、设计强度较大。
整个课程体系系统性很强,从建筑学专业低年级到高年级该课程学习的整个过程来看,该课程学习内容是一个循序渐进的过程,首先建筑面积是从小到大,一年级最小的建筑设计往往是几百甚至几十平方米,二到五年级的设计课题的建筑面积逐步扩大,最终达到几千甚至上万平方米;从该课程的难度上说,自始至终也是个由简单到复杂的学习过程,低年级强调认识建筑以及建筑设计入门;中年级强调解决常规建筑的建筑技术与建筑艺术的结合;高年级强调建筑群的合理规划以及复杂建筑的建筑技术与建筑艺术的完美结合。
1.2课程在建筑学专业中地位建筑设计课程是建筑学专业五年期间最重要的一门专业课程,其重要性不仅仅体现在课程本身上,还体现在其拓展空间上,课程内容涉及量大面广,包括建筑构造、建筑历史、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑物理、建筑节能等等,因此要想在建筑设计上获得高分,学生不仅仅要图面表现要力求完美,还要精通其它科目的知识,并将这些科目有机的融合在一起,有些学生觉得建筑设计很好做,就是因为他的知识面比较大,设计过程遇到问题能及时通过自己的知识面弥补。
建筑设计课程是国家对一所高校建筑学专业办的是否成功的一个重要标准,每年相关部门也会组织一些针对学生群体的建筑设计竞赛来检验高校的办学水平,提高建筑学学生的建筑设计能力。
应用型高校建筑设计基础课程教学改革探索实践与展望
应用型高校建筑设计基础课程教学改革探索实践与展望发布时间：2021-12-16T09:34:55.917Z 来源：《时代建筑》2021年30期10月下作者：杜音然[导读] 建筑设计基础课程是建筑学专业新生进入大学之后的第一门专业课，对学生学习能力及专业素养的培养起到至关重要的作用。
基于应用型高校建筑学培养方案特色，针对现今该类院校建筑设计基础课程教学的不足之处，本校进行为期两年的教学改革实践，已取得相关成效并对未来教学改革方向展开探讨。
南京工业大学浦江学院建筑学杜音然江苏南京 210000摘要：建筑设计基础课程是建筑学专业新生进入大学之后的第一门专业课，对学生学习能力及专业素养的培养起到至关重要的作用。
基于应用型高校建筑学培养方案特色，针对现今该类院校建筑设计基础课程教学的不足之处，本校进行为期两年的教学改革实践，已取得相关成效并对未来教学改革方向展开探讨。
关键字：高等教育、应用型高校、建筑设计基础、教学改革1、建筑设计基础课程教学改革的必要性1.1应用型高校建筑设计基础课程现状问题建筑设计基础课程是建筑学专业教育的起始，其当务之急是使学生在有限的时间内建立起基础性的专业知识构架，树立正确的建筑观，为其以后进一步发展提供更多的选择性与可能性。
因此，全国各建筑院校都非常重视该课程，并视之为专业教学改革的重点。
目前国内设有建筑学专业的应用型院校中，对于建筑设计基础课程，仍大部分采用传统的教学模式，结合本校本专业的办学实际，总结出如下问题：1.1.1无法体现应用型高校建筑学高校人才培养特色应用型高校的建筑学专业应致力于培养服务于我国城乡建设事业，掌握建筑学科的基本理论、基本知识和基本设计方法，具备较强的学习能力、知识应用能力、实践动手能力和创新创业能力，能从事建筑设计以及城乡规划、风景园林设计与管理等工作的应用型高级设计人才。
但目前各类院校建筑设计基础课程教学方式雷同，综合型高校建筑学专业与应用型之间的教学模式跨度甚小，无法有力体现出人才培养的梯度与区别。
建筑设计基础教学改革探讨
相应 的 ，我们应该基 于一定 的视角从建筑生成 的角度来分析 建筑形 成的原 因，即为什么设计师会 这样处理建筑 ，而不是用另 外 的手 法。场地上或者 什么特殊 的因素导致 了设计 师这样处理建 筑 的某个 问题。 以及 有多少种 因素在方案 的生成 中起 了主要作用 。 这个验证 的过程是设计分析 的主体过程 ，通过 这样 的操作 ， 分析者得 出对此作 品的理 解性的诠释 。在设 计过程 中 ，对许多设 计影 响 因素 的判断 和提 取 ，一 部分 来 自设计 者实 际 的生活体 验 和提取 ，另一部分主要 的来 源是运用 “ 设计 生成过程分析 ”的方 法对优 秀实 例和作 品进行认 知 ，故有意识地 引导学生去探 索和思 考建筑 的设计 过程应该是建筑 设计教学环境 中 比较关键 的内容之
探索和思考 。
（ 一 ） 教 学内容 的设 置应引导学生 由被动接 受转向主动 的探 索 学生 的 系统性 设计 思 维往往 是基 于扎 实 的基 本课 程 内容的 学 习 。因此 ，有别于传 统的教学体 系下 ，建筑 制图表达 ， 及 墨线 练 习 、水彩 渲染等技法 的课程学 习中纯粹地去模 仿教师 提供 的 已 有 的完整作 业和作 品 ，可以只提供 一个作 品的部分成果 ，来 引导 学 生 自己动 手及 独立思考 的能力 。 （ 二 ） 教 学方法应该 以引导学生思考 建筑 的设计 过程 为重点 建筑 设计 作 品分析 已经 成为 许多 院校 建筑 设计 基础 教学 中 不 可缺少 的一个 环节 。建 筑设计作 品分析可 以说 是一种反设 计 ，
三 、结语
建 筑与 教育 的改革 并不 是一 个终 极 目 标 ，而是一个 与 时俱 进 ， 自我调 整完善 的不 断探索和发展 的过程 。上述 内容正是在笔 者教学 实践 中 ，从培养学 生的感性认识 、修养和 自 我 悟性 转 向理 性培养 ，由侧重手工技 巧训练转 向侧重 创造性 、建筑 思维方面训 练 ，及 帮助 学生建立对建 筑学 、城市规 划 、景观学初 步的 、正确 的认识 ，为将来进一 步深 入专业 的学 习打下理论基础 的过程 中的
建筑设计类专业基础课程教学模式改革探研
一、建筑设计专业基础课程教学存在的问题近年来，国家大力推动文化创意产业发展，这为设计类的技术教育提供了广阔的发展空间，同时也对高职院校的人才培养提出了更高要求。
高等职业教育一直注重培养学生的实践能力，强调技能、技术型人才培养。
建筑设计专业作为高职院校一门发展比较成熟的传统专业，也是有着无限发展前景的热门专业。
但是相对于行业需求，目前的常规教学模式对于学生实践能力的提升还存在一定局限性。
笔者在建筑设计专业基础课教学过程中发现，学生往往反映学习专业基础课之后并不了解这些课程对以后的工作起到什么作用，同后续的课程存在怎样的联系。
可见，高职院校建筑设计专业基础课教学还存在一些问题。
1.课程体系的问题部分高职院校的建筑设计类专业基础课程教学借鉴本科院校的教学模式，而本科院校四年制教育所培养的是理论研究型人才，并非技能、技术型人才。
学科式教学模式过于注重理论研究，学习内容过多、过泛，对高职学生未来工作岗位所需要的技能没有太强的针对性，容易导致基础课程与未来工作岗位需要脱节。
2.教学方式的问题部分高职院校的建筑设计类专业基础课程教学采用“理论+实践”的教学方式，先讲授理论、后实践教学。
部分教师在课堂教学中往往对教材进行照本宣科的讲解，没有根据高职学生的具体学习情况采取不同的教学方式，导致教学效果并不理想。
3.学生学习状态的问题随着高等教育入学率的提高，高职生源素质有所下降。
建筑设计类专业部分学生基础较差，学习能力和自控能力较弱，缺乏学习的主动性、明确的学习目标和主动思考问题的能力，缺乏作为创意设计工作者所应有的创新意识和思辨能力。
二、解决问题的措施笔者认为，高职院校建筑设计类专业基础课程教学应该尝试改变以往的教学模式，另辟蹊径，以便与后续专业课程更好地衔接，与企业岗位需求对接，培养出具有较高实践能力和创新意识的创新型人才为诉求，建立更优质、合理的教学模式。
欧美一些职业院校非常注重对学生的综合素质、团队意识、设计思维和动手能力的培养，其人才培养也具有多种模式。
建筑_实践教学改革课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，建筑行业对高素质、创新型人才的需求日益增长。
然而，传统的建筑教学模式在培养学生实践能力和创新创业能力方面存在诸多不足。
为适应时代发展需求，提高建筑专业人才培养质量，本课题拟对建筑实践教学进行改革，以现代信息技术为支撑，培养学生的创新创业能力。
二、课题研究目的1. 探索现代信息技术在建筑实践教学中的应用，提高教学效果。
2. 构建创新创业教育体系，培养学生的创新创业能力。
3. 优化实践教学环节，提升学生的综合素质。
4. 为我国建筑行业培养具备实践能力和创新创业精神的高素质人才。
三、课题研究内容1. 现代信息技术在建筑实践教学中的应用（1）虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，模拟真实建筑环境，使学生能够直观地了解建筑设计和施工过程，提高学生的实践操作能力。
（2）BIM技术：通过BIM技术，实现建筑信息模型的创建、管理、分析和共享，提高建筑设计、施工和管理效率。
（3）3D打印技术：利用3D打印技术，将建筑模型实体化，使学生能够亲手制作建筑模型，加深对建筑设计的理解。
2. 创新创业教育体系构建（1）课程体系改革：将创新创业教育融入专业课程体系，培养学生创新思维和创业能力。
（2）实践教学改革：通过项目制教学、案例教学等方式，提高学生的实践能力和团队协作能力。
（3）创新创业竞赛：组织学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
3. 实践教学环节优化（1）项目制教学：以实际工程项目为背景，让学生参与项目策划、设计、施工等全过程，提高学生的实践能力。
（2）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中提升自己的专业素养。
（3）产学研结合：加强产学研合作，推动科研成果转化，培养学生的科研能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解现代信息技术在建筑实践教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取典型建筑项目，分析其在实践教学中的应用，总结经验。
高校建筑类专业实践教学改革研究
高校建筑类专业实践教学改革研究提纲：1. 高校建筑类专业实践教学改革的必要性2. 高校建筑类专业实践教学改革的内容及重点3. 高校建筑类专业实践教学改革的实施策略4. 高校建筑类专业实践教学改革的评价标准及实际效果5. 高校建筑类专业实践教学改革的未来发展趋势1. 高校建筑类专业实践教学改革的必要性高校建筑类专业实践教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：（1）适应建筑行业发展的需要。
建筑行业的快速发展和变化，对专业人才的要求也在不断变化。
高校建筑类专业的实践教学应该紧密结合实际需求，防止专业人才过剩或难以满足行业发展需要的现象出现。
（2）提高学生的实践能力。
高校建筑类专业的实践教学可以有效提高学生的实践能力，减少理论学习与实践技能的脱节，为学生未来就业和职业发展打下坚实的基础。
（3）优化人才培养质量。
高校建筑类专业的实践教学可以提升毕业生的综合素质与竞争力，为行业创新和发展注入新鲜血液，提高人才培养质量和水平。
（4）提高教学质量和教育教学水平。
高校建筑类专业实践教学改革可以提高教学质量和教育教学水平，加强与行业合作，增强学生对于实际生产问题的敏感度和解决问题能力，影响教授的职业地位与专业声誉。
2. 高校建筑类专业实践教学改革的内容及重点高校建筑类专业实践教学改革的内容及重点包括：（1）加强实践教学内容的引导和规定。
实践教学内容应该与行业实际相结合，力求贴近行业发展和实际需求，在内容和形式上进行充分的规定和引导。
（2）建立完善的实践教学资源体系。
为了满足实践教学的需求，可以借助行业试验场、建筑市场、现场实训厂房、实验室等辅助教学资源，使学生接受到全面的实践教学。
（3）增强学生的实践能力培养。
针对学生实践能力培养中需要掌握的专业技能，建立一套完整的实践训练计划和教学体系，逐步提升学生的实践水平。
（4）完善实践教学评价体系。
针对实践教学过程和效果进行评价，可使教师制定更具实际效果的教学内容和教学方法，了解学生的实际水平，改进实践教学的质量和效率。
以培养创造性为核心的建筑设计基础课的改革与研究
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar.2009Vol.10 No.1以培养创造性为核心的建筑设计基础课的改革与研究3颜 萍(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:本文通过建筑设计基础课程的教学实践,阐明了培养创造性思维的必要性,以及在教学实践中如何以培养创造性为核心来进行教学改革和实践。
关键词:创造性;建筑设计基础 对于建筑设计来说,教育的目的在于培养学生的创造性,这不仅是建筑设计本身的要求,同时也是我国教育面临的重要问题。
建筑设计既是为营造建筑实体提供依据,也是一种创造性活动。
建筑设计的核心,就是要求建筑设计者运用能动的创造性思维寻找解决建筑中各种矛盾的最佳方案。
所以,创造性思维的培养应该是贯穿建筑设计教学思想的一条重要线索,建筑设计基础课程,不仅是五年建筑设计教学内容的一个有机组成部分和基础,而且也深刻地影响到受教育者将来所从事的建筑生涯。
如何针对学生思维发展特点选择与之相适应的教学起点,设计出相应的具体措施,应用于本科一年的建筑基础教学中,力图将创造性思维在学习的初始阶段就渗透到教学当中,再通过与高年级课程的衔接、深入,达到适应职业建筑师制度新形势具有重要的意义。
一、教学体系和教学内容建筑设计基础课的教学体系是一个开放式的教学体系,开放式的教学体系本着以学为主的思想,个性教学以及创造能力培养的思想,重在培养学生的学习兴趣,增强学教的互动环节。
因此,在课程体系保持相对稳定的条件下,都会结合当前设计中出现的新问题,增加或改变一些设计的题目和内容,做到真正的开放的动态式的教学。
教学体系主要分三部分:第一部分为基本技法训练和建筑认知,学生通过必要的绘图训练,达到基本掌握技法、认识建筑的目的。
第二部分为形态构成训练,教学内容注重培养学生的创造思维和造型能力,通过从平面、色彩,到立体、空间的转化,使学生的思维从平面思维过渡到空间思维。
第三部分为设计基础理论,起到与建筑设计课程结合的作用。
应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索
应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索引言为了适应建筑行业的发展需求，应用型本科院校在建筑设计基础课程的教学中需要进行一定的改革探索，以提高学生的实际设计能力和创新意识，使他们更好地适应未来的职业发展。
本文将围绕建筑设计基础课程的教学改革进行深入探讨，探索如何在应用型本科院校中开展创新教学，为学生的综合素质提升提供的经验和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨应用型本科院校建筑设计基础课程的教学改革，通过分析当前课程的现状，提出有效的教学改革策略，从而提高教学质量和学生的学习效果。
通过案例分析与实施效果评估，探讨教学方法的创新和教学资源的建设，进一步改善课程教学模式，提升学生的创新能力和实践能力。
本研究旨在总结教学改革的经验和启示，为今后应用型本科院校建筑设计基础课程的教学提供借鉴和参考，促进教育教学改革的深入发展，为建筑设计专业人才培养提供更好的支撑和保障。
2. 正文2.1 建筑设计基础课程现状分析建筑设计基础课程是应用型本科院校建筑类专业的核心课程之一，主要旨在培养学生的设计理念、方案表达和创造性思维能力。
在教学实践中发现，目前建筑设计基础课程存在一些问题。
部分院校的建筑设计基础课程教学内容过于理论化，缺乏实践性。
学生在课堂上被灌输大量的理论知识，却缺乏实际操作的机会，导致他们难以将所学知识转化为实际设计能力。
建筑设计基础课程教学方式单一，缺乏创新。
传统的讲授模式使得学生难以在课堂上展现个性化的设计思路，缺乏对设计创新的引导和培养。
教学资源不足也是建筑设计基础课程现状的一个问题。
部分院校的教学设施陈旧、设备落后，无法满足学生对于现代建筑设计软件和工具的需求，影响了教学效果。
针对以上问题，应用型本科院校建筑设计基础课程需要进行教学改革，创新教学方法，完善教学资源，提升教学质量，培养学生的实际设计能力和创新思维。
2.2 教学改革策略探讨教学改革策略是促进应用型本科院校建筑设计基础课程教学质量提升的重要环节。
建筑设计基础课程教学改革研究与实践
１２ 过 于重视表 达技 能训 练 ．
以上 的教学 内容 主要分 为三个阶段 ： 一阶段 为建 筑认 知与 第
初步 了解建筑 的基 受学院派建筑教育体系 的影 响 ， 国传统 的建筑设计 基础课 基本表达技法训练 。学生通过感 受身边建筑 ， 我 程教学模 式强 调建筑表达 的图面效果 ， 教学 的重点在于训练学 生 本形体 、 结构和空 问尺度及 与人 的活动 的关系 ， 建立 了基本 的建 的线条、 图、 制 描绘 、 渲染等基本 技能。但随着计算 机制 图与 三维 筑概念 ， 达到认识建筑 的 目的。保 留仿宋 字 、 徒手 钢笔画 、 具线 工
使 虚拟 空问在建筑行业 的应用 ， 工绘 图与模 型制作 逐渐被 取代 ， 条练习与建 筑抄绘 等训 练 ， 学生 掌握基本 建筑 设计表 达技法 ， 手
大量传统 的手工技能训练遭到 了质疑。在今后 的基 础教学 中， 还 为专业学习打下坚实 的基础 。从 基本 表达技法训 练 到对实 际建 要不要进行如此大量 的手工技能训练 ， 于这个 问题 ， 对 颇有争议。 筑空间认知体验 ， 种理 论与 实践 相结 合 的灵 活 的基 础训 练方 这
程学习 ， 乃至建筑师的整个职业 生涯都会产 生深远 的影 响。在课 中相关训 练课题较 少 ， 学生缺乏有效的引导。
程发展和建设过程 中 ， 对社会 全面进 步和经 济发 展的要 求 ， 面 传 ２ 教 学 改革措 施 统的建筑设计基础教学模式暴露出一系列 的问题 ， 近几年来我 校 针对传统教 学 中存 在 的问题 ， 程教 学小 组 主要从 教 学 目 课 该课程教学小组不断 总结经 验 ， 承与创 新并举 ， 对传 统教学 标 、 继 针 教学 内容和教学方法上进行 了调整与完善 。 模式 的弱点 ， 步改 变单 纯强调表 现 的传 统式 的教学模 式 ， 逐 积极 开展创新式教 学 ， 深化教学改革 ， 致力于为培养具有创新 能力 、 实
建造、实践、体验——建筑设计基础课程教学改革与探索
智库时代·192·智库理论建造、实践、体验——建筑设计基础课程教学改革与探索张晓云 路军 郭晓君 林大岵（河北建筑工程学院建筑与艺术学院，河北张家口 075000）摘要：《建筑设计基础》课程是我校建筑与艺术学院各专业一门重要的专业基础课程。
为更好地进行专业培养，使学生在一年级形成正确的认知与设计观念，课程不断的进行着改革与更新。
本文从课程需求、背景、内容等方面，详细介绍了课程基于建造、实践、体验的教学改革与探索。
关键词：建造；实践；体验；建筑设计基础中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）25-0192-002一、引言《建筑设计基础课程》是我校建筑与艺术学院各专业一门重要的专业基础课程。
近年来，在与国内外院校学习与交流下，我们不断的进行着改革与实践，探索符合我院校实际情况的教学方法，大规模的变革基本有三个阶段，逐步确立为现有的课程设置，形成了以建筑空间认知与体验、建构与建造实践为主要方向和任务，兼顾设计表现技法训练的课程框架，以便更好地激发学生的兴趣，转变学生的思维模式，更快的进入设计的领域，体会设计带给社会、生活的变化[1]。
二、改革基本内容（一）关注材料对于空间的表达建筑设计具有多重属性：功能需求、生活形态、环境关联、社会人文、心理映射等，但所有的属性都需要通过材料及其建造和结构的形式，完成建筑空间的最终形态[2]。
在空间认知的教学中，引导学生回归到建筑的本体，观察影响空间的因素，比如空间的界定、围合、交流，以及色彩、质感等带来的空间感知，空间结构的作用、从而形成的空间内涵、社会人文等等，思考这些是如何通过材料表达的[3]。
（二）关注模型操作中的建造因素教学中，模型是重要的辅助手段与媒介，能帮助学生直观的观察空间。
在教学中发现的问题是，当采用模拟材料进行操作时，材料不具备真实的三维实体，而多以面状出现，如对材料照片的缩放与打印，粘贴到表面来进行表达，空间的结构、搭接的层次、肌理的痕迹是缺失的，导致学生对空间的认知表面化。
材料与空间——探究建筑设计基础课程的教学改革
成为主动探索学习。
一种内外的关系，所以，材料的材质与尺度 性教学知识初级阶段，在改革的过程中教
2.实践教学。
以及工艺直接影响了内外空间形态与尺 师还需要不断反思和创新，将建筑设计材
依照高校职业技能培训要求与建筑基 度。在制作和构建的过程中，小模型有一 料与空间课程视为改革重点。因为材料是
础课程教学的特点，院校可以构建基于工 定功能，因为学生对实际与模型尺寸的比 构建建筑空间的重要元素，空间即为组合
作过程的专业培训基地，借助实践实训的 例对应会比较模糊，但是如果学生们多次 材料的核心的内容。所以说，对材料与空间
教学方式使专业教育可以与职业岗位有 进行大模型建筑尺寸体验和材料与空间 的探索是建筑设计基础课程教学改革的
效对接，这样利用项目化课程建立与教学 尺寸的换算，就可以让学生们掌握空间尺 重要部分。
1.掌握空间比例与尺度体验。
间两者之间的关系经过模型和实体建筑
者是成品建筑现场，这样就可以让学生们
在构建实验课程的过程中，低年级学 的设计与刻画，可以真实展现在学生们眼
对实际工程中如何使用建筑材料有更深 生会接触到 PVC 板、铁丝等多种真实材 前，进而使学生们理解材料和空间对于建
层次的了解，进而加深学生们对建筑材料 料，可以对这些材料的尺寸与特征产生直 筑设计的含义。
个方面来提升学生们的创新能力和创新 种现场亲自动手实践的方式来将理论与
在纸板建筑搭建教学的过程中，教师
思维，以此来全面认识建筑设计的多种形 实践相互融合，同时教师还需要依照学生 可以适当加入一个自主活动内容，这样能
式。建筑设计教学思路主要为建筑空间、 们所掌握的专业知识来设计一些创新性 够有效提升学生们对建筑空间搭建活动
识讲述，就可以使得教学更加直观形象，能 观察不同材料试件的使用情况，然后写出 对知识学习的积极性与主动性，同时也能
建筑设计教学改革新模式实践
建筑设计教学改革新模式实践一、问题的提出在21世纪的今天，由于世界经济的飞速发展和城市化进程的加速，建筑师成为紧缺人才。
作者全面深入学习领会了党中央国务院2007“2号文件”及校党政领导最新指示精神，即“提高教育教学质量，培养高素质专门人才和拔尖创新人才”，用了三年时间通过广泛的市场调研，与用人单位和兄弟院校进行建筑设计教学模式的探讨和研究，在课程内容体系、教学内容、教学方法等方面进行改革，逐步摸索出建筑设计教学新模式。
并有针对性的挑选建筑学、城市规划等专业班级进行改革试点，试点班的毕业生得到了用人单位的一致好评，取得了良好的教学成效，并产生了较好的社会效益。
二、教学理论改革的主要内容（一）更加规范了对建筑设计教学现状动态评价通过调查，我们发现传统的建筑设计教学存在与市场实际需求脱节的问题。
为了解决这一问题，我们确立了定期与用人单位互相反馈信息的机制，及时了解市场对人才的要求，调整教学体系和内容。
（二）建立了新的建筑设计教学目标、原则和方法1.教学目标的细分化根据目前建筑设计市场对设计分工的要求更细，细分教学目标。
根据市场的要求，确立了总平面设计、建筑方案、施工图、表现几个教学重点，培养学生总图、方案设计、施工图、效果图等方面的能力。
2.建筑设计教学新模式的基本教学原则a.强调理论联系实际，强化动手能力的培养；b.培养学生建筑师的基本素养，提高综合素质。
3.建筑设计教学新模式的基本教学方法a.重视方法论的应用；b.运用互动式的教学组织方法，强调多向反馈的过程教学；c.重视过程教学；d.建立新的考核模式。
（三）确定建筑设计教学———“三横、四纵”的层次教学体系建筑设计教学贯穿学生在校学习的五年，依据培养目标，确立了分年级分层次教学体系。
一年级以建筑鉴赏和空间类型教学、形态构成训练为主。
通过对形态设计“形”的抽象分析，使学生掌握一套处理建筑造型的方法。
二年级学习设计原理，掌握设计方法和设计步骤。
学生尝试设计小型的建筑，实现与建筑初步知识的衔接，培养建筑设计观念。
建筑设计基础课程教学改革探讨
《建筑设计基础》课程教学改革探讨摘要鉴于建筑设计基础课程的重要性，从建筑设计基础课程的教学现状和教学改革的重要意义入手，从教学目标、教学内容安排、教学模式和教学评判方式四个方面对课程教学改革进行了探讨。
建筑设计是建筑学专业的骨干课程，而“建筑设计基础”课程正是建筑设计课程的基础，是国内各高校对建筑学专业学生进行专业大体技术训练和建筑师职业生涯启蒙教育的一门专业基础课程。
因此探讨“建筑设计基础”课程的教学改革，对确立具有自身特色的教学体系具有超级重要的现实意义。
1 教学改革的重要意义第一，回忆“建筑设计基础”课程在我国的进展历程，从上世纪20年代强调绘画大体功的布杂教育方式，到目前纷纷改革追求多元化、个性化的教育方式，有些问题一直没有取得全然解决。
例如各个单项训练尽管类型比较多，可是缺乏系统性和内在联系性。
再者，不太注重培育学生对专业的学习爱好，再加上学生对建筑的了解太少，有相当一部份学生感到对专业学习很迷惑，想尽力却找不到方向，学习的激情大大降低。
第二，关于方才从高考的压力当中解放出来的一年级新生来讲，建筑学的思维方式和学习方式跟之前他们在高中所擅长的不同专门大，高中时期注重逻辑思维能力，而建筑学的专业学习除注重严谨的逻辑思维能力，还注重感性的形象思维能力。
再者，由于高考的庞大压力，绝大部份学生入校前的艺术素养很低，绘画基础比较弱。
因此有相当一部份学生会产生建筑学确实是学画画的错误熟悉，完全没有熟悉到学习绘画是为了培育学生艺术家的思维方式，训练学生去把握建筑设计中的感性因素才是学好绘画的最重要的目的。
就如此因为在入门之初缺乏必要的引导直接阻碍了以后几年的专业学习。
再次，“建筑设计基础”课程的学习确实是专业学习的初始，在那个时期可否开始好的学习能力的培育，对以后的专业学习相当重要。
在知识更新周期愈来愈短的信息时期，一个缺乏学习能力的人，是难以在以后快速进展的社会中立足的。
可是就目前建筑设计基础课程教学的现状来讲，并非能专门好的解决那个实际问题。
建筑设计专业《建筑构成基础》课程教学改革与实践研究
• 162 •价值工程建筑设计专业《建筑构成基础》课程教学改革与实践研究Research on the Teaching Reform and Practice of the Course of "Building Construction Foundation" forArchitectural Design Specialty杨小英Y A N G X i a o-y i n g;刘丹L I U D a n;许凡X U F a n(银川能源学院，银川750021)(Yinchuan Energy I n s t i t u t e，Yinchuan750021，China)摘要:城市加速化的发展进程,带动了城市建筑专业的发展，很多学生选择建筑设计专业,相应的，高校也在努力培养创造性思维 较强的建筑设计人才。
对于高校学生来说，专业课程的学习十分重要,建筑设计专业的实践性较强，课程的设置也不能过于理论化和 死板，然而目前在很多课程设计和教学方法中都存在问题，导致学生的专业能力和创造性思维不高。
因此，各大高校都在积极变更教 学方式，对应目前的发展改革教学措施，真正适应当代学生的学习习惯和方法。
本文概括了建筑设计专业中鍵筑构成基础》的课程教 学改革的具体措施以及实践应用。
Abstract:The acceleration o f urban development has led t o the development o f urban construction.Many students choose a r c h i t e c t u r a l design specialty.Correspondingly,the u n i v ersity i s a l s o t r^^i n g t o c u l t i v a t e crea t i v e design t a l e n t s with strong crea t i v e thinking.For college students,the study o f professional course i s ver^^important.Architectural design spe c i a l t y i s stro n g l y prac t i c a l,s o the curriculum can not be t o o t h e o r e t i c a l and r i g i d.But a t present,there are problems i n many curriculum design and teaching methods,leading t o students'weak professional a b i l i t y and crea t i v e thinking.Therefore,the major colleges and u n i v e r s i t i e s are a c t i v e l y changing t he teaching methods, con’esponding t o the current development and reform o f teaching measures,and t r u l y adapt t o t he contemporary students'learning habits and methods.This paper summarizes the s p e c i f i c measures and p r a c t i c a l application o f the course teaching reform o f t he"Building Construction Foundation"i n Architecture Design s p ecialty.关键词：建筑设计;课程教学；改革；实践Key words:a r c h i t e c t u r a l design;curriculum teaching;reform;practice中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号：1006-4311(2016 )36-0162-031建筑设计课程教学现状以及传统教学方式存在的问题在建筑设计专业课程的现有教学方案中，理论分析课 时较多，建筑设计至关重要的实践训练课程则相对较少。
建筑设计类教学改革与研究
建筑设计类教学改革与研究摘要：《建筑设计5》主要是居住区规划设计，是高年级学生一门重要的设计课程，开设至今，遵循传统教学模式，存在很多弊端，随着时代的发展，旧的教学模式已经不能适应新的要求，因此必须进行一系列有效改革，以适应社会所提出的种种需求。
关键词：建筑设计5，居住区规划设计，教改2012年，王澍获得了普利茨克奖对于中国任何一个学建筑的人来说，都是大快人心，迄今为止，王澍可谓建筑学普奖第一人。
在这荣耀与成功的背后，有多少值得我们去学习、借鉴的呢？追溯源头，反思教育。
中国的建筑学教育的办学历程对比西方建筑教育来说很短暂，教育模式还不够完善，大都借鉴的国外教育模式。
在西方建筑教育模式影响下我国近些年，建筑学专业的开办如雨后春笋，声势壮大，然而教学质量、学生素质却参差不齐，而建筑学教师、教授们又纷纷“下海”忙于业务，教育成了副业，在这样一个大环境背景下，很多学校都在进行反思和进一步的教学改革，这都是可喜的现象。
一、存在问题《建筑设计5》是高年级建筑学科的一门重要的必修课，主要是居住小区规划设计。
这门课从09年开办到至今，几年的教学实践过程中，发现的问题还是很多的，主要集中表现在：教学模式不够完善前期的教学模式是先设计课题一、单元住宅建筑设计，然后设计课题二、居住小区会所等建筑快题设计，最后才是设计课题三、居住小区详细规划。
并且各个部分相对独立，属于传统的教学模式，不符合实际工程操作流程，不利学生全局思考把握。
（二）同建筑学其他课程内容缺乏联系《建筑设计5》是四年级第一学期开设的设计课程，这时学生已陆续学完建筑构造1、建筑力学、建筑物理、城市规划设计原理等课程。
各门课程之间缺乏联系，学习的目的不是为了融会贯通，而是最后的学期成绩，一旦成绩给定，所学内容忘的差不多了。
缺乏设计依据学生设计过程中，缺乏生活体验，设计时，天马行空，按自己的喜好设计，一味追求所谓的创新，导致最后的设计成果漏洞百出，不符合人体工程学和居住适宜性，根本不可能转化成现实，只能永久停留在图面阶段。
对于建筑学专业教学改革模式的研究与实践
对于建筑学专业教学改革模式的研究与实践【摘要】本文针对我国传统建筑教育体制存在的问题，经过积极探索，提出了“多元化教学体系、开放式教学模式、过程化教学方法” 的教改思路；提出了新形势下不同类型的建筑师的培养目标，即建筑师型、建筑设计师型和建筑管理师型。
这些新思路、新方法对于提高学生分析解决问题的能力，促进个性化、创新性的追求，强化综合素质培养起到了积极而现实的意义，对于今后建筑学专业教学改革具有一定的现实指导意义。
【关键词】建筑学专业；教学改革；创新能力；两化一式一、我国建筑教育的现状与差距中国的现代建筑教育，始于20世纪二十年代，其相对于漫长的中国历史而言，起步较晚。
中国的建筑教育一直在探索一条适合中国国情的兼容并蓄的道路。
近年来，我国高等建筑教育为与国际接轨，不断探索教学改革，在评估标准的要求下，培养计划逐步规范，产学研结合较紧密。
尤其是老四所院校（清华、同济、东南、天大）相继建立开放的教学体系，在接轨与中国特色、院校特色上寻找结合点。
从总体而言，全国近80所建筑院校普遍存在着重技能培训的倾向，教学体系中主干课与相关课的关系呈纵向线型模式，基本知识的传授较扎实。
但与发达国家和地区相比，尚有如下不足：1.重书本轻调研，重表象轻能力。
从教与学两方面来看，大多重视和强调书本知识的传授。
学生多依赖于书面资料的知识，重视对优秀作品的表象学习，轻视调查研究，缺乏对深入、细致、艰苦的实地考察环节重要性的认识。
诚然，书本知识的传授十分重要，但作为应用性较强的建筑学人才培养，其根本培养目标是要通过深入实际并调查研究其具体的环境（自然环境、物理环境、景观环境）和不同的人文历史背景、主客体间的关系，进而发现问题并综合运用所学知识探求创造性地解决问题的方法，这是我们进行建筑创作的根本出发点。
香港中文大学建筑系曾以西藏拉萨某地“古民居重建” 为题，该校学生实地调研近三个月，大到文化民俗背景，小到一石一木，广泛地考察收集第一手资料，进而分析研究，其成果“言之有物，言之有道，言之深入”。
最新-建筑设计基础课程改革研究 精品
建筑设计基础课程改革研究1高职教育建筑设计专业培养人才的目标要求高职教育是为企业培养产生、技术、管理、服务第一线需要，以及推动经济社会发展的应用型人才。
高职院校所开设的建筑设计课程，主要是面向建筑设计、房地产开发企业，培养掌握建筑设计理论知识及专业知识，能够从事建筑项目策划、建筑设计及相关建筑技术管理工作且具备良好的职业素质的应用型建筑人才，而其职业就是注册建筑师。
职业素质是指从事某个职业所需要具备的职业知识、技能以及职业态度，具体包括思想道德、文化知识、专业知识、专业技能、身心等基本素质。
国际人才标准在添加资历、能力取向之后，开始向道德思想取向发展。
企业单位不仅只是注重劳动者的专业技能，更注重劳动者的自省自律、勤奋敬业、诚实守信、身心健康等各方面的综合素质。
因此，劳动者除了要具备一定的专业知识和技能之外，还要提高其他各方面的综合素质。
对于学生职业素养的培养，特别强调在传授学生知识时，也要注重培养他们的专业能力、学习能力以及社会能力，这些知识和能力也可以在工作过程中予以建构和养成。
2高职院校建筑专业设计课程的现状高职院校有一部分教师由于不了解什么是职业教育，所以在建设设计课程教学的方式上也存在着墨守成规、脱离学生学习实际、违背教育规律的现象。
这种课程教学思想根深蒂固，严重影响着职业教育的教学，不但不能提供给专业教学基础性的支持，而且还不适应职业教育教学需要。
其主要问题在于专业课内容存在课程内容繁杂、知识陈旧、理论性较强且不实用，并且高职院校的建筑类专业的课程结构特点是以学科为中心，在教学过程中经常强调课程的科学性、系统性以及完整性。
其次，由于经济社会的不断进步，科技技术也在不断提高，而教学知识的内容也需要不断增加和更新，所以，这一现象也导致高职院校建筑专业的教学内容与课时产生了一定的矛盾，因为目前高职院校所采取的教学模式是理论课成语实践课程是分开授课的，理论课在先，实践课在后。
这种教学模式只是将学生当作就与的对象，而忽视了全面发展和培养学生的主体性。
房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索
房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索摘要：本文针对房屋建筑学课程的特点及目前教学过程中存在的问题，结合我校教学研究型大学建设目标进行教学改革探讨。
提出从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改进和研究。
注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、课内与课外相结合的教育理念。
充分发挥学生作为学习主体的能动性，激发学习兴趣，提高教学质量。
关键词：房屋建筑学；研究性教学改革；实践教学0引言研究性教学改革是高等教育人才培养的要求，是提高教育质量，办人民满意教育的需求。
研究性教学是教学内容、教学方法、教学评价的改变。
推进研究性教学有助于将传统的灌输式教学变为启发式、引导式教学，更有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。
充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性，让学生学会思考问题，开展针对问题的研究型学习。
房屋建筑学是土建工程类专业的一门专业基础课，具有较强的综合性和实践性。
主要包括民用建筑和工业建筑两部分内容，大致可划分为三个板块民用建筑设计、建筑构造和工业建筑设計。
通过该课程的学习使学生掌握一般建筑的设计及构造原理，并具备识图、读图、绘图的能力。
在当今知识和技术更新速度快、城市化进程加速的大背景下，对建筑人才培养提出更高的要求，传统的教学体系改革已势在必行[1]。
本文针对我校教学研究型大学建设的目标，基于房屋建筑学课程在教学过程中存在的问题，开展一系列教学改革探索与实践。
1教学过程中存在的问题房屋建筑学课程内容多，涵盖面广，理解记忆性内容多，知识关联性、系统性差。
该课程在整个教学体系中开设较早，学生理论基础相对薄弱，教学内容一般以概念讲述为主。
理论与实践结合紧密，以传统的灌输式教学方法，学生感到知识枯燥、接受较困难，长此以往，学生的积极性、主动性受到影响。
主要问题体现以下几方面：1.1教学内容更新慢，特色不鲜明随着建筑技术科学的快速发展，新技术、新材料、新工艺更新速度较快，同时建筑相关的规程、规范、标准、图集等也不断更新和修订[2]。
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摘 要 ：建 筑 设计 基 础 是 建 筑学 专 业 的 重要 启 蒙 课 程 。沿 着 培 养 学 生设 计 基 本 能 力 的主 线 ，课 程构 建 起 知 识 、 能 力 、 质 的 知 识 能力 框 架 。 素 以设 计 表 现 、 维训 练 、 思 设计 实践 为支 点 串联 能 力 训 练模 块 ， 用 多 种 教学 手 段 ， 化 培 采 强 养 学 生 的创 造 性 思 维 、 计 基本 能力 和 专 业 素质 。 设 关 键 词 ：建 筑 设 计 基 础 ；教 学 改 革 ；设 计 基 本 能 力 ；创造 性 思 维 ；专 业 素 质
第 ２ ４卷 第 ３ 期
２ １年 ５月 ０１
浙 江 万里 学院 学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｊ ｎ ｎｉＵ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｆＺ ｅｉ ｇ Ｗａ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ａ ｉ
Ｖｏ１２ ． ． ４ Ｎｏ３
Ｍ ａ ２ １ ｖ ０ｌ
建筑设计基础教 学改革 的研究与 实践
王 蓓
学 内容 的前后 服务关 系 以及学 生 的认 知水 平 ， 认识 的全 面性 ， 论 的经 典 性 、 法 的针 对性 ” 以“ 理 方 为原 则 ， 从 认识 建 筑 、 识 建筑 设计 、 认 认识 建 筑 的美 三 个层 面来 建构 课 程 的知识 能力 框架 ， 助学 生 全面 地认 识 和 帮
专 业 素质 三个 层 面来构 建 “ 建筑 设计 基础 ” 程 的知识 能力 体 系 。 课
１１ 基 础 知 识 ．
在建 筑设 计基 础学 习阶段 。 学生 应该 掌握 哪些 专业 基 础知 识一 直是 高校 建筑 基 础教 育 热烈 探讨 的问 题 。 的 主张 知识 的全 面 系统 ， 的主张 理论 的针 对精 简 。根 据学校 建 筑学 专业 人 才知识 体 系 的要求 ， 有 有 教
视 了对建 筑本 质 的理解 、 筑空 间 的认 知 以及设计 基 础理 论 的学 习 。 加 上受应 试 教育 的影 响 ， 生养 成 建 再 学
了单 一 的逻辑 思维 习惯 ， 乏创 造性 的设 计 思维 能力 ， 缺 设计 作 品更 多 的是对 经典 或 “ 流 ” 潮 的简 单模 仿 ， 缺
理 解 建筑 的内 涵 ， 握 专业 学 习 的脉 络 ， 把 了解 建筑 审美 的经典 理 论 ， 理 运用 建 筑设 计 的 基本 方 法 ， 而 合 进 初 步 建立起 自己的建筑 观 。
１２ 基 本 能力 ．
建 筑设 计 需要具 备 哪些 能力 呢？ 者认 为首 先是 设计 思维 能 力 。 笔 建筑 设计 是一 项创 造性 的思维 活动 ， ２ １ 年 Nhomakorabea月 ０１
浙 江万里 学 院学报
需 要 理性 的逻 辑思 维和感 性 的形 象思维 的相 互配 合 。工科 的学 生受 高 中数理 化学 习 的影 响 ． 备 较强 的 具
逻 辑 思维 能力 ， 但是 在形 象思 维方 面 ， 尤其 是在 空 间思维方 面就 显得 非 常薄弱 。 因此我们 将设 计思 维能 力 培养 作为 基本 能力 训练 的首要 任 务 。通过 形 态构 成知 识 的讲 解 ， 态 的抽 象分 析 和构成 操 作，使 学生 把 形
握一 套处 理建 筑空 间形 体 的理性 方法 。 外 ，手 ” 另 “ 的表达 能力 和 “ 的观察 能力 ， 眼” 以及手 、 、 的协调 配 眼 脑
合 能力对 建 筑设 计来 说 也是 非 常重 要 的 ， 因此课 程 中保 留了技 法训 练 的环 节 ． 在训 练方 法上 改 变过 去 但 以 临摹抄 绘 为 主 的技 法 训 练模式 ， 用 加入 “ 的认 知 性课 题 和加 入 “ ” 半 设计 性 ” 题 ， 培养 学 采 眼” 脑 的“ 课 来
少 对 建筑 功 能 、 间 、 境 关系 的思 考 和创新 性设 计 。有 鉴于 此 ， 空 环 近些年 来 浙江 万里 学 院建 筑学 专业 将 设
计 基 本 能力 的 培养 作 为专 业基 础教 学 的核 心 目标 ， 革 传 统 以技 法训 练 为 主 的入 门教 育 模 式 ， 改 探索 将 基 本 功 训练 与设 计 基础理 论 的理 解 、 建筑 空 间的认 知 、 创造性 思 维 的培养 等方 面进 行 有机 结合 ， 发 学生 的 激
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ２ ０（ ０ １ ０ — １ ９ ０ ６ １ ２５ ２１ ） ３ ００ — ４
“ 筑设 计 基础 ” 建 筑学 专业 最 重要 的专业 基 础课 程 ， 负着 对 初 学者 进 行建 筑 启 蒙教 育 的重 任 ， 建 是 肩 是学 生 建构 专 业基 础 知识 、 练基 本 技能 的关 键 环节 ， 至 对学 生 未来 建 筑 师 的职 业生 涯 都 将产 生 深 远 训 甚 的影 响 。 但是 传统 的建 筑设 计 基础 教育 受西 方 “ 院派 ” 筑 教育 模式 的影 响 ， 学 建 强调 以工 程线 条 、 彩渲 染 水 等表 现技 法为 代表 的建筑 基本 功 的训练 。 这样 的教 育模 式 下 ， 在 学生 片面 看重建 筑设 计 的 图面效果 ， 忽 而
专 业 热情 ， 升创 新意 识 。 提
１ 以设 计 基 本 能力 为 主 线 ， 建 课 程 的 知 识 能 力体 系 构
建筑 学本 科 教育 的 目标 是 培养 高 素质 建 筑设 计人 才 ， 为 学 生进 入 建筑 设 计领 域 的前 导课 程 ， 们 作 我
把 培 养 和训练 学 生 的设 计 基本 能力 作为 课程 的主要 教学 目标 ， 照建筑 设计 所需 的基础 知识 、 本 能力 、 按 基
收 稿 日期 ： ０ １ ０ —１ ２ １— ４ ４ 一
作 者 简 介 ：王蓓 （９６ ）女 ， 南湘 潭 人 ， 江 万 里 学 院设 计 艺 术 与建 筑 学 院 讲 师 ， 究 方 向 ： 筑 学 、 市 规划 、 计 实 践 。 １７ 一 ， 湖 浙 研 建 城 设
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