案例(评课 刘炳升)：力的分解
“力的分解”课例同事评语
上海新纪元教育集团上传信息技术与教育教学深度融合典型案例研究”课题阶段成果评选
学校名称
四川省广元市外国语学校
教师姓名
冉晓荣
职称
中一
性别
男
教龄
10
年龄
33
通讯地址
四川省广元市外国语学校
邮编
628017
学 科
物理
教授年级
高一
教材版本
教育科学出版社
知 识 点
如何分解力
课题
必修一 第二章 力的分解
课堂环境
交互式电子产品
品牌
鸿合HiteVision-交互式电子白板
智能学习环境
品牌
鸿合HiteVision-交互式电子白板
平台操作系统
安卓 Windows 苹果iOS 其他
软件工具及教学Leabharlann 源Tracebook、视频，实验。
集团高级教师惠锦兴评语：
1.引入新课采用学生体验，适时引出了悬疑，引发了学生的兴趣和注意。
2.课中，学生以小组为单位对引入部分体验性实验进行分析解释。
3.应用电子白板钢笔功能与清楚注释功能，来强调概念中的关键点，使教学具有了针对性。
建议：在课前学习分析，要使用预习问题群，用数据来显示学习了“力的基础知识”及“力的合成”之后的情况，使教学更具针对性。
案例1：《力的分解》课堂自主体验活动的教学实践表现样例- 刘勇
【学科】高中物理【主题纬度】提供有效的学习支撑课堂自主体验活动的“作用效果”---------高中力学《力的分解》课例报告上海市中原中学刘勇“力的分解”是高一物理力学部分的一个难点。
首先，需要学生有非常好的知识贮备，要有合力、分力，力的合成，力的平行四边法则，三角函数知识等。
其次，实际问题中力的分解按照力的作用效果进行分解。
而学生往往对一个抽象的受力图不能领会其作用效果。
尤其是后者，使力的分解成为了我校学生物理力学学习的一个较大“障碍”。
下面我以课堂自主体验活动在“力的分解”教学中的应用为例，说明如何利用自主体验活动增强学生直观感受，为学生的课堂学习提供有效的学习支撑，从而有效突破难点。
【第一次授课】:凭空想象，强加结论师：同学们请比较一下：物体在受到不同的三个力的作用效果是否相同？生：不同（能知道，力的作用效果与大小、方向、作用点有关）师：能不能请一位同学简单介绍三个力的效果到底表现为什么？生：……师：启发大家一下，在初中我们曾经就提到过力的作用效果是什么？生：形变，改变物体的运动状态师：在这三幅图中，大家想象一下会产生刚才说的哪些效果呢？生A：会拉动师：还有吗？生：有师：什么？生：…….（老师好“着急啊”）师：是不是三幅图都有另一种效果？生：也不是…….师：这三个力中，第一副和第三幅图，拉力除了拉动物体运动，改变物理的运动效果之外，还有增加物理压力和减小物体压力的作用效果。
而第二幅图的作用力只有改变物体运动效果这一个。
一个力有两个作用效果，我们按照力的实际作用效果进行力的分解。
……【第一次教学反思】以上是我在第一次授课中的一个环节，目的是通过同学们能比较出这几幅受力图的不同作用效果，然后经过分析、归纳出：力是按照作用效果进行分解的这个结论。
但课后，备课组老师对我采用的“比较、分析、归纳”的方法处理这个教学环节，提出了意见，指出学生在这些抽象的物理受力图前，没有联系实际的能力，不知道所描述的是何种实际的生活中所遇到的情况，体会不到力的作用效果。
力的分解说课稿
力的分解说课稿一、说课目标本节课的教学目标是让学生能够理解力的分解概念，掌握力的分解方法，并能够运用力的分解解决实际问题。
二、教学重点力的分解概念和力的分解方法。
三、教学难点运用力的分解解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件2. 实验器材：弹簧测力计、绳子、小车等3. 教学实验步骤和数据记录表五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张图片或者一个视频，引导学生思量什么是力的分解，力的分解有什么应用等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）首先，通过简单的实验介绍力的分解概念。
将一个绳子绑在一个小车上，然后用弹簧测力计测量绳子的拉力。
接着，将绳子拉向左边和向右边两个方向，观察弹簧测力计的示数变化。
解释示数变化的原因是力的分解。
然后，讲解力的分解的方法。
将一个力按照一定的方向分解成两个力，这两个力的合力等于原来的力。
通过示意图和数学公式的推导，让学生理解力的分解的原理和方法。
最后，通过实际例子，如斜面上的物体受到的重力可以分解为平行于斜面的力和垂直于斜面的力等，让学生感受力的分解在实际问题中的应用。
3. 实验操作（30分钟）让学生分组进行实验操作，每组学生根据实验步骤和数据记录表，使用弹簧测力计和绳子进行力的分解实验。
每组学生记录实验过程中的数据，并进行数据分析和讨论。
4. 实验总结（10分钟）让学生将实验结果进行总结，回答以下问题：- 实验中你们观察到了什么现象？- 实验结果是否符合力的分解的原理？- 你们通过实验得出了什么结论？通过学生的回答，引导他们总结力的分解的概念、方法和应用。
5. 拓展应用（15分钟）通过给学生提供一些力的分解的实际问题，让学生运用所学的力的分解知识解决这些问题。
例如，一个人沿着斜坡上的螺旋楼梯上楼，求他对斜坡的垂直力和平行力的分量等。
六、教学反思本节课通过实验操作和实际问题的拓展应用，让学生深入理解了力的分解的概念、方法和应用。
通过实验的操作，学生不仅能够掌握力的分解的原理，还能够运用力的分解解决实际问题。
一节新授课的高端备课——力的分解
深 了 学 生 对 自感 和 电 路 知识 的 认 识 ， 更 重 要 的 是 培 养 了学
生探究新现象的能力．
３ ． ４ 实 施 非 预设 物理 探 究 教 学 中应 注意 的几 个 问题
（ １ ）营 造 宽 松 民 主 的 教 学 氛 围 ， 鼓 励 学 生 暴 露 思 维
灯突然变亮． 猜想 ２ ： Ｓ闭合 时 回路 中产 生 电 流 ， 随 之 电 键 活 动 片 与 触 座 断 开 使 线 圈 中立 即产 生 很 大 自感 电动 势 ， 从 而 使 灯 突
然变亮．
猜想 ３ ： 令线 圈电阻为 Ｒ ， 灯 的 电 阻 为 Ｒ， 干 电 池 内 阻 为 ｒ ， 外 电 阻为 Ｒ ， 电源 电动 势 为 ｅ ， 灯 两 端 电 压 Ｕ。 一
成 为“ 蜻蜓点水 ” ； “ 逻辑轻 快” 成为 “ 逻辑 散碎 ” ． 教 材 中 的
１ 当前教 学 中的两种 偏 向
本节教学 ， 长期 以来 存在 着两种 偏 向 ， 以 现 行 人 民 教
三 角形 定则 与 例 题 缺 乏联 系 ， 特 别 是 科 学 方 法 的 处 理 是 教
“ 力 的分 解 ” 作 为 高 中物 理 教 学 的 一 个 重 点 和 难 点 ， 以 提 下 尽 可 能 有 利 于 教 师 在 教 学 活 动 中 抓 住 主要 矛 盾 ． Ｌ ２ 然 而， 这种处理方式 也存 在诸 多缺憾． 主 要 在 于 对 本 节 作 为
高 一 物 理 新 授 课 的教 学 缺 乏 深 入 认 识 ， 对 刚 步 入 高 中 学 生
急于使学生掌 握“ 平行 四边形 பைடு நூலகம்则” “ 三角形 定则” 等 抽 象
定则 ， 有 的 还 盲 目加 入 矢 量 减 法 法 则 ， 习 题 呈 现 则 出 现 无 序、 过难的情况． 以上 两种 偏 向在 中学 物 理 教 学 中有 时 会 同 时 出 现 ， 往
力的分解教学设计与反思
《力的分解》教学设计与反思河北景县中学宫炳胜（一）、教学过程一、教学目标1、理解力的分解的概念，强化“等效替代”的物理思想。
2、理解力的分解是力的合成的逆运算。
3、初步掌握一般情况下力的分解要根据力的作用效果来确定分力的方向。
4、会用作图法和直角三角形的知识求分力。
5、尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
6、能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则实质是一样的。
二、教学重点力的作用效果分解方法三、教学难点分析力的作用效果四、实验器材电子台秤、木块、钩码、细线、长条状三合板、胶带纸、笔五、课时安排1课时六、教学设计[知识回顾]1、什么是合力，什么是分力，什么是力的合成？若一个力产生的效果与几个力共同作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
求几个力的合力的过程叫力的合成。
例如：两个孩子拎水桶的力F1、F2和大人拎水桶的力F效果相同，F1、F2就是F的分力，而F是F1、F2的合力。
2、力的合成遵从什么法则？平行四边形定则。
（请学生板书，画出图形，并作说明）[新课引入]提出问题：我们在研究问题的过程中是否可以用合力来替代分力？合力与分力作用效果相同当然可以用合力替代分力，等效替代的思想就是我们研究力的合成的目的。
既然合力可以替代分力，那么分力能不能等效替代合力呢？显然是可以的。
在研究问题的过程中，我们也常用几个分力等效替代合力，本节课我们就一起来研究这个问题。
[新课教学]1、定义：求一个已知力的分力叫力的分解。
2、分解的法则：力的分解是力的合成的逆运算，也遵从平行四边形定则。
思考1：不加限制一个力分解有几组解？（有无数对大小方向不同的解）在实际问题中不可能随意的进行力的分解，那又该如何处理呢？3、效果分解法通常是按照力的实际效果进行分解的，先确定力的实际效果，从而确定分力的方向，再根据平行四边形定则确定分力的大小。
教科版必修1《力的分解》评课稿
教科版必修1《力的分解》评课稿一、课堂概述《力的分解》是教科版必修1中的一篇重要教材内容，涉及到力的分解方法和应用。
本节课的目标是通过学习力的分解，让学生掌握将合力分解为多个分力的方法，并能运用这种方法解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：–了解力的分解的基本概念和原理；–掌握力的分解的方法和步骤；–理解分力的性质和作用。
2.能力目标：–能够运用力的分解解决实际问题；–具备分析和解决复杂物体受力情况的能力。
3.情感目标：–培养学生面对困难时勇于思考和探索的品质；–培养学生的观察、实验和解决问题的综合能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–力的分解的原理和方法；–分力的计算和应用。
2.教学难点：–如何帮助学生理解和应用力的分解方法；–如何引导学生运用力的分解解决实际问题。
四、教学准备1.教学工具：–实物示例：张力方向和大小可调整的弹簧；–平面投影仪：用于呈现教材图片和公式。
2.教学材料：–课本：教科版必修1《力的分解》；–教学PPT：包含教材内容的精选图片和公式。
五、教学过程本节课的教学过程分为导入、知识讲解、示范演示和练习四个阶段。
1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的力的基本概念，通过提问培养学生对力的理解和记忆。
例如，问一些关于力的问题，如“力的定义是什么？”、“力的单位是什么？”等。
2. 知识讲解（15分钟）使用PPT呈现教材中关于力的分解的知识点，解释力的分解的概念、原理和方法，并展示相关的例题。
通过讲解和示意图的配合，帮助学生理解力的分解的基本过程和思想。
3. 示范演示（20分钟）请一名学生上台进行力的分解的示范演示。
老师可以准备一个张力方向和大小可调整的弹簧作为实物示例，演示如何通过调整弹簧的张力将合力分解为多个分力。
同时，老师还可以借助投影仪展示实时的投影，以便全班学生都能清晰地看到演示的过程和结果。
4. 练习（20分钟）安排学生进行力的分解的练习，可以分成个人练习和小组合作练习两种形式。
力的分解听课点评记录
力的分解听课点评记录今天好好整理听课记录，不知不觉好似写了不少。
那就放在这里吧。
给小宇：这节课是在说课的根底上进行课堂教学的，往往预设与实施常有肯定的差距。
理想是饱满的，现实是骨干的；理想是美颜，现实是怼照。
不是新老师会出现这个问题，任何老师都会遇到设计与实施不对版的现实。
我们追求的只能是无限接近预设，或者依据实施进行反思，修正不合理或不可能完成的预设。
影响实施效果有诸多因素，比方教师掌控能力、师生互动、细节处理、环节过渡、教学机智、现场气氛等等。
现在最重要是磨练自己的教学根本功技能，不要因为根本功不过关，影响课堂教学效果。
本节课设计很好，凭借设计进入了今年南宁市中小学教师技能大赛的决赛。
所以接下来点评重点是教学根本功，期望好好夯实。
一、板书没有设计，造成学生上台板算无处可写。
建议：每节课都要有板书，不能PPT包全场，重点内容要一直留在白板上，方便学生提取关键词，理解概念，掌握解题步骤等。
〔还有记得多练字哦(｡･ω･｡)ﾉ♡〕二、效果物理实验在课堂教学起的作用除了促进学生探究意识，还有提高学生理解物理概念或现象的效果。
在打算演示实验的时候，要从学生的视角来充分考虑学生观看实验的效果，尽可能要照顾最后一排或者边角的学生，能否看见讲台上的演示实验。
可以采纳抬高实验平台、选择或制作大型器材、用间接法放大等等方法，再不行还可以选择技术利器，实物投影、希沃助手、录像回放等等还不上场更待何时？信息技术与学科整合就自然生成了。
演示透明尺子弯曲，侧面难看得清弯曲〔尤其后排学生〕，是否可以在尺子边缘贴上纸条？演示塔吊模拟装置，橡皮筋也是视角过小，除了可以借助实物投影，还可以换用气球或橡皮膜。
潘老师说，模拟塔吊实验完毕可以进行拓展变形，这样就不会出现离下课还有几分钟就没内容可讲了。
〔变式题可以作为一个弹性练习的打算，时间不够就不讲，时间充裕就拿来填课堂小结后的空档〕老师两根手指拉动两男生，实验没有到达四两拨千斤的轰动效果，这个主要是在气氛衬托上，言语表达也要精心设计，余老师说得好，换表述“一个弱女子对两个大汉〞？能够直接现场演示的实验最好是现场演示，比方莹文说到，在电子秤上拉盒子的实验，之前录像是说课参赛时不得不用，或者是作为回放放大实验用途。
人教版高一物理必修一《力的分解》评课稿
人教版高一物理必修一《力的分解》评课稿一、引言本评课稿旨在对人教版高一物理必修一教材中的《力的分解》一课进行评价和总结，以提供有关教学内容和方法的参考。
通过对该课的分析和细化，我们将深入探讨该课的设计理念、教学目标、教学内容和教学方法。
二、教学目标1.理解并掌握力的分解的基本概念和原理。
2.能够运用力的分解的方法解决实际问题。
3.培养学生的分析和解决问题的能力，以及合作与沟通能力。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 了解力的合成和分解的基本概念。
2. 学习将力分解为水平和竖直两个分力的方法。
3. 掌握力的分解的数学表达和计算方法。
4. 应用力的分解解决实际问题。
四、教学重点1.形象地呈现并解释力的分解的原理和方法。
2.培养学生分析和解决力的分解问题的能力。
3.引导学生在实际问题中灵活运用力的分解的知识。
五、教学难点1.让学生理解力的分解的原理和方法，并能熟练地运用到实际问题中。
2.帮助学生建立正确的解题思路，提高解题的能力。
六、教学方法1.情境化教学法：通过实际生活中的案例，引起学生的兴趣，并建立起课堂教学内容和实际问题的联系。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作，进行力的分解问题的讨论与解答，培养学生的合作和沟通能力。
3.探究式学习法：通过设计问题、引导学生进行探究，激发学生的思维，培养学生的动手实践能力。
七、教学过程1. 导入老师可以通过一个生动的例子，展示力的分解的实际应用场景，引起学生的好奇心和学习的兴趣。
2. 引入通过导入例子的讨论，引出力的合成和分解的概念。
同时，老师可以使用示意图来解释合力和分力的概念，让学生理解其含义。
3. 理论学习首先，老师可以梳理力的分解的原理和方法，以及解题的基本步骤和注意事项。
接着，通过具体的例题和计算，教授力的分解的数学计算方法。
4. 实际问题解决将学生分组，针对一些实际问题，组织学生进行讨论和解答。
通过讨论和合作，让学生能够灵活运用力的分解的知识来解决实际问题。
力的分解教案优秀3篇
力的分解教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《力的分解》实验教学设计与反思
《力的分解》实验教学设计与反思作者：王文涛来源：《中学教学参考·理科版》2015年第01期[摘要]力学部分是整个高中物理的重要内容，《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位。
设置演示实验来进行力的分解的教学，层层推进，可促进学生有效突破学习难点，掌握相关知识，同时培养学生解决问题的能力。
为此，加强力的分解实验教学设计非常关键。
[关键词]力的分解实验教学[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0081一、实验教学分析《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位，对高一学生而言是物理学习的一大难点。
为了有效突破难点，使学生掌握好这一重要章节，笔者采用了探究式教学模式。
笔者在教学引入阶段设置一个趣味实验，激发学生学习兴趣，并引入本节研究内容；在教学展开过程中设置四个演示实验，层层推进，对学生的要求逐渐提高，从而起到锻炼学生观察分析实验和解决问题的能力。
最后还设计了课后探索实验，其设置的目的是让学生的思维从单纯的模仿转向创新方向，让物理学习从课堂延伸到课后。
在整个教学过程中，笔者层层创设情境来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实；教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力。
笔者在课堂中只起到创设情境，主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。
二、实验器材选择实验的设计不求“高、精、尖”，力求用常规实验器材完成实验设计的目标，将实验的现象用直观的方式展示出来。
现在实验教学片面追求数字化，但是数字化设备要求高，使用多有不便，对于很多缺乏相应条件的学校也不具有实用性，因此利用平时常用的物品设计完成演示实验更具有实用性。
利用简单物品实现同样的效果既可以展现物理实验的精巧之处，又可以让学生体会物理学家发现力学规律的历程。
三、实验教学过程[实验1]巧断绳实验实验性质：学生实验。
实验器材：金属杆一根（可以用铝合金窗框或铁棒代替），两端连上两个突起物即可。
“力的分解”教学设计与评析
③
图１
⑧
学生活 动 ： 回忆合 力 、 分力、 力 的合 成 等概念 ， 进 而建立 “ 力 的分解 ”概念 ． 提 出问题 ： 除 了图 １中 的分 解方 法 ， 力 Ｆ还 可 以
活动 １ ： 趣 味游 戏 — — 把 绳子 拉直 游戏 内容 ： 在绳子 上挂 上质 量为 ２ ｋ ｇ的实 心球 后， 两 位 同学“ 拼 命拉 ”也无法 把绳 子拉 直．
一
５ ４ —
２ ０ １ ４年 第 ８ 期 法， 即力 的分 解具 有任 意性 ．
物 理通报
教 学案例 设 计与 分析
简 要说 明 ： 我们 研 究 方 框 内 的 部 分 ， 如 图 ２所 示． Ａ Ｂ 是 竖直 的 支 架 ， 是 有 固定 转 轴 的水 平 横
提 出 问题 ： 在 具体 的实 际 问题 中 ， 我 们可 以任 意 分 解一 个力 吗 ？ 比如 ， 我们要求解橡 皮绳 Ａ Ｏ段、
２ ０ １ ４年 第 ８期
物 理通报
教 学案例 设计 与 分析
“ 力 的分 解 ＂教 学设 计 与评 析
教学案例设计与分析
王 俊
（ 扬 州 中学 教 育 集 团 树 人 学 校 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ １ ） （ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １ —０ ６ ）
想， 让学 生初 步掌握 “ 实 际 问题 中 ， 一 般 要 根 据 力 的
Ｂ 两点 ， 并 使橡 皮绳 处 于原 长 ． 演示 实验 ： 如图 １ 所示 ， 先 用一个 力 Ｆ将橡皮 绳 拉至 ０点 ， 再用 两个力 Ｆ ， Ｆ 将 橡皮 绳拉 至 ０点 ．
作用 效 果 分 解力 ”的方 法 ； 让 学 生 体验 运 用 规 范 作 图和直 角三 角形 的知识 求解 分力 的方法 并理 解一 定 条 件下 分力 可 以远大 于合力 ．
五年级科学上册全册《力的分解》案例教案分享
本文将为大家分享五年级科学上册全册《力的分解》案例教案，该教案结合了理论与实践，通过案例的方式帮助学生更好地掌握力的分解原理和技术。
一、教学目标1.了解力的分解原理和技术。
2.掌握力的分解实例应用。
3.发现力的分解特点和规律。
二、教学重点1.学生需要理解力的分解原理和技术。
2.学生需要能够掌握力的分解实例应用。
三、教学难点1.学生需要能够发现力的分解特点和规律。
2.学生需要能够整合所学知识并运用于实践中。
四、教学过程1.引入引入阶段，老师采用课件形式介绍力的分解原理和技术，让学生初步了解力的分解的概念和作用。
2.理论阶段在理论阶段，老师以PPT形式详细讲解力的分解原理和技术，并且介绍力的分解的基本法则。
同时，针对力的分解实例进行练习和解析，让学生更加深入地了解力的分解的实际应用。
3.实践阶段在实践阶段，教师将学生分成小组，并组织提供实验任务。
实验内容包括利用手柄切割木板、利用手扭动拉梅尔仪器、抬重物、利用铰链打开门等。
每个小组需要负责一个实验内容，并将实验结果写进实践报告中。
4.总结本阶段主要对本次实践进行总结，教师要求每个小组向其他小组介绍自己的实验内容，并针对实验结果进行分析讨论，加深学生对力的分解原理和技术的理解。
五、教学后记本次五年级科学上册全册《力的分解》案例教案，采用了理论与实践相结合的方法，让学生更好地掌握了力的分解原理和技术。
在实验中，学生们积极探索，勇于尝试，并能够将所学知识运用于实践中。
通过该教案的实施，体现了“学以致用”的教学理念，使学生不仅知道力的分解概念，而且能够通过实践深入理解这一概念。
高一物理教案：《力的分解》教学设计(二)
高一物理教案：《力的分解》教学设计（二）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀创新教学案例评选力的分解 教学案
2019年日照市中小学优秀创新教学案例评选力的分解教学案教学目标：1、知识与技能方面：（1）正确理解力的分解的定义，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵守平行四边形定则。
（2）初步掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向，学会根据平行四边形定则和直角三角形知识求分力的大小。
（3）能用力的分解分析生产生活中的问题。
2、过程与方法方面：（1）从力的作用效果，进一步强化“等效替代”的物理思想。
（2）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
（3）在演示实验时培养学生观察、总结的能力；在实验探究中培养学生的实验设计和操作能力；在实际问题讨论时培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力。
3、情感态度与价值观方面：（1）培养学生从生活到物理，从物理到生活的意识；（2）在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法，培养理论联系实际的科学思想。
（3）认识科学探究的意义，培养科学探究的兴趣与交流合作的精神。
教学重点、难点本节课的重点是掌握根据力的作用效果进行力的分解的方法。
本节课的难点为：如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。
教法与学法教法上采用实验演示、实验探究、分组讨论及总结归纳等教学方法。
通过实验、图片、现代媒体技术等教学手段创设出生动形象的真实物理学习情境，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
在学法上让学生通过观察演示、实验探究、和分组交流等活动，自主体验和发现力的分解方法和技巧，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生的学习方式逐渐向自主、探究合作式转化。
教学模式：采用情境教学模式，由悬念导入新课，用生活实例来创设学习环境，通过生活疑问——实验探究——分析释疑——归纳建模——巩固新知的过程，完成新知识的产生和发展。
教学过程（一）创设物理情境，导入新课进行挑战极限活动：用一根强度很大的绳子把一个重物悬挂在中间，双手各拉绳子一端，比赛谁把绳子水平拉直，结果是即使两位同学各拉一端也不能拉平，强烈引起学生的认知冲突。
由“为什么拉不平？”导入新课。
(九年级物理教案)力的合成和分解评课稿
力的合成和分解评课稿
九年级物理教案
1.教学目标和重难点方面。
在上课之前我仔细的阅读了课程标准,知道了这节课主要是让学生从力的等效性来理解合力和分力,初步体会等效替代的物理思想;通过实验探究求合力的方法——力的平行四边行定则。
这节课的重点是探究的过程。
难点是引导学生对探究方案的设计。
2.教学方法和教学流程方面。
这节课我采用了探究法,实验法,讨论法,启发引导的方法等。
使得学生参与实验的积极性比较高,主体性的发挥比较充分。
这节课整个来说还是比较流畅的。
我先采用演示提水桶引入,比较贴近学生生活,然后又举多个例子加以强化。
接下来让学生讨论:合力与分力的关系。
对学生可能的错误观点,用事实说话——做演示实验,加以更正,并引出和分力方向有关这个观点。
然后让学生探究合力和分力的关系,探究之前一定要做好铺垫,把探究问题细化,让学生各个击破,才能形成探究方案。
最后通过例题巩固平行四边形定则。
3.教学语言和板书设计方面
上课能做到讲解内容正确,详略得当,吐字清晰,声音洪亮,教态亲切自然。
板书工整合理,一目了然。
山西教师资格考试：《力的分解》教材解读
山西教师资格考试：《力的分解》教材解读通过山西教师招聘网可以了解到2016年山西教师资格证考试最新动态，一般山西教师资格证考试在每年下半年举行，9月份网上报名，11月份笔试，幼儿园笔试内容为综合素质、保教知识与能力，小学笔试内容为综合素质、教育教学知识与能力，中学笔试内容为综合素质、教育知识与能力、学科知识。
面试以试讲、答辩等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考生备考学习。
一、课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：通过实验，理解力的合成和分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成和分解分析日常生活中的问题。
例3 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小。
二、教学内容分析1.教材地位和作用本节为人教版高中必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》，是在学生学习了力的合成之后而学习的。
由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。
它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。
并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。
所以说本节内容具有基础性和预备性。
因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。
2.教材内容力的分解是学生在学习了力的合成之后学习的，教材通过在开篇列举出拖拉机拉耙的真实事例，通过真实的事例提出问题，能够抓住学生的好奇心和求知欲，然后将具体事例抽象出来变成一个力的矢量分解图，再进行分析，最后得出力的分解。
3.教学重难点教学重点：力的分解的探究过程及与力的合成的关系。
教学难点：应用力的分解的知识分析解决实际问题。
三、教学建议力的合成与分解是为后面学习位移、加速度等矢量的学习和分解奠定了基础，在生活中利用几个力代替一个力的现象有很多，例如水中静止的小船，由绳拉着沿水平方向运动，而绳的拉力方向沿绳斜向上，如果按照作用效果来分析，即为水平方向运动的力，和竖直方向的力，分解过程是理解力的分解重要的环节，因此在教学活动要注意学生的自主探究。
《力的分解》教学课评价
《力的分解》教学课评价力的分解是力的合成内容的连续和高中物理课程学习不可或缺的数学方法和思想方法。
从内容上看，都用运动公平四边形定则解决矢量运算的问题，由于力的合成内容刚刚学习，同学们通过试验探究与交流成果，获得了平行四边形定则的认识，但是对于真正内化成学生的认识与能力，尚需假以时日。
而紧接着学习力的分解，可以从运算方法的角度去认识矢量。
这是很好的提升。
而对于数学方法而言，因为学生很快要学习向量的概念，所以物理上力的合成与力的分解所对应的平行四边形定则以及后续的三角形定则都是很好的数学学问的详细运用，对学生的数学学习有重要的基础性认识的作用。
对于思想方法，等效替代不仅仅是在力学中的应用，在电学中电阻的串、并联也是重要的等效替代的详细实例，而且在学生今后的学习、生活中都有重要的应用。
这首先要具有等效替代的思想。
力的合成与力的分解都有很好地引导学生往这方面去思想。
2.本节课的教材呈现与老师的处理建议本节课从农业生产中的拖拉机拉耙子耕地来说明力的分解的实际例子。
可实际上，同学们对这种机器很少见到。
也就是说，这样的引放课程对学生而言，需要他们有很好的想象的能力。
所以建议更换力的分解的实例。
可以用手拉旅行箱来说明拉力的作用效果，这样更具实际意思，最主要的是贴近学生的实际生活。
教材中关于没有限制条件下一个力的分解可以得到许多对力分解的效果，也仅仅是将一个力分解成两个力的情况，可实际情况，一个力可能要分解成多个力，这可以向学生提及，进而要说明力的分解要依据力的’作用效果来分解。
而在前面以课本中内容引入还是以人拉箱子引入时，肯定要侧重于力的作用效果来分析。
对于教材中静止在斜面上的物体，所受重力的作用效果务必引导学生去分析，不能以老师包办。
需要学生自己的思维过程，哪怕这个过程中消失了错误。
本节课的内容要注重学生对力的分解本身内容的理解，不必过多地举过难的例子，但是举一些如靠墙挂的球的重力的作用效果；两根倾斜的细绳挂一个物体时，物体重力所产生的作用效果等。
公开课《力的分解》
公开课《力的分解》在我们的日常生活中，力无处不在。
从抬起一杯水到推动一辆汽车，从运动员的跳跃到起重机吊起重物，力的作用影响着我们的一举一动。
而要深入理解力的作用效果，就不得不提到力的分解这一重要的物理概念。
让我们先来想象这样一个场景：一个重物被一根绳子悬挂在天花板上，静止不动。
此时，绳子对重物施加了一个向上的拉力。
那么，这个拉力的效果仅仅是向上提起重物吗？其实不然，从力的分解的角度来看，这个拉力可以被分解为两个相互垂直的分力。
力的分解，简单来说，就是将一个已知力按照我们的需求分解为两个或多个分力。
为什么要进行力的分解呢？这是因为在很多实际问题中，一个力的作用效果往往比较复杂，直接研究这个力不太方便。
通过分解，我们可以将其转化为几个更简单、更易于分析和处理的分力，从而更好地理解和解决问题。
那如何进行力的分解呢？这就需要遵循一定的原则。
通常情况下，我们会按照力的实际作用效果来进行分解。
比如，在刚才提到的重物悬挂的例子中，我们可以将绳子的拉力沿着水平和竖直方向分解。
竖直方向的分力与重物的重力相平衡，使重物保持静止；水平方向的分力则使绳子产生了拉伸的趋势。
再来看一个例子，一个人在斜面上拉着一个物体向上运动。
在这个情境中，拉力的作用效果不仅是向上拉动物体，还有使物体沿斜面方向前进的效果。
我们可以将拉力分解为一个沿斜面向上的分力和一个垂直于斜面的分力。
沿斜面向上的分力克服物体与斜面之间的摩擦力和重力沿斜面方向的分力，从而使物体能够向上运动；垂直于斜面的分力则影响物体对斜面的压力大小。
在力的分解过程中，我们还需要用到一些数学知识，比如三角函数。
通过三角函数的关系，我们可以计算出各个分力的大小。
假设已知一个力的大小为 F，与某一方向的夹角为θ，那么在这个方向上的分力大小就可以通过Fcosθ 来计算，与之垂直方向上的分力大小则为Fsinθ 。
力的分解在实际生活中的应用非常广泛。
比如，在建筑施工中，工人使用起重机吊起重物时，就需要考虑力的分解，以确保起重机的钢索能够承受住重物的重量，并且保证吊起的过程平稳安全。
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怎样在有限的时间内
达成多维目标？
一、审视确定的目标是否合适？
必修是面向全体学生的。 那些是重点？ 是否必要一次到位，讲深讲透？
二、情景设置
从实际生活中提取和改造； 情景中隐藏问题，给学生发现问题和提 出质疑的机会； 确定主要背景，处理好解决问题过程中 三维目标的有机整合。 如何处理概念提升（抽象活动）与情景 实践活动的关系？
力的合成与分解的共同点和区别
都遵循平行四边形定则； 都是一种等效替代的方法； 对已确定的两力，力的合成求出的合力 是惟一的； 对一确定的合力，可以对应无数对的分 力，也就是分解的方案不是惟一的。 那么，我们如何运用它来解决力的分解 的问题呢？
案例：悬臂梁吊物的分解
三、案例
问题：球场内需要灯光照明，但场内不 允许立柱吊灯，如果你是一个设计师， 请提出你的设计方案，画出安装一只吊 灯的方案示
需要进一步面对许多问题： 缆绳的受力情况如何？ 受力的大小与哪些因素有关？ 等等 怎样解决这类问题——引入课题。
力的分解的概念
用两个力来代替一个力，这两个力就称 为这个力的分力。 力的分解的概念。
缆绳所受拉力的大小
估猜：用两根绳替代一根绳悬挂一盏灯， 两绳中所受拉力大小与用一根绳比较会 有什么变化？ 实验：用橡皮筋悬挂钩码实验，观察和 测量橡皮筋的伸长。 汇报：
力的分解的平行四边形定则
如何解释实验的结果？ 力的分解是力的合成的逆运算； 因此力的分解的问题，可以用平行四边 形定则来处理解决。 应用定则画图，解释实验的结果。
如何考虑悬挂物对节点拉力的分解问题？ 画示意图，并展示。 小实验：感受拉力 O 的作用效果。 再画示意图。 F 小结：根据实际情况 考查作用的效果。 拓展小实验，联系生活实例。
应用数学工具，进行定量分析
斜面上车辆重力的分解。 旅游区缆索的拉力。
问题解决
如何把陷入泥坑的汽车拉出来？ 演示：
案例：力的分解
刘炳升
重要目标
1。理解力的分解和力的分解的定则，以 及与力的合成的比较，为进一步学习矢 量概念及定则奠定基础。 2。领悟等效替代的思想方法；提高观察 思考，从有关实际问题建立物理模型及 运用数学工具解决相关问题的能力。 3。激发好奇心与求知欲，感受理论与实 践的关系及物理世界的和谐联系。