大学英语听力教学模式初探

大学英语听力教学模式初探
摘要：随着大学英语四、六级改革的深入，听力的重要性在英语教学中越发显现出来。

如何提高学生的听力水平，是学生迫切关注的一个问题。

本文通过探讨大学英语听力教学的几种模式，揭示采取传统模式与互动式、文化导入式和多媒体资源相结合的模式，能够充分调动学生的积极性。

关键词：大学英语听力教学教学模式四、六级考试
1.引言
教育部于2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革项目，并于2005年2月公布了四、六级改革方案，包括改革计分体制、成绩报告方式、加强考试管理体制等一系列措施。

其中值得特别关注的是，听力测试的比例由原来的20%上升到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。

听力对话部分包括短对话、长对话的听力理解，听力短文部分包括听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。

2013年8月，教育部对大学英语四、六级考试进行进一步改革，原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。

要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。

短文播放三遍，主观题难度进一步增大，侧重考查学生的英语综合运用能力。

不仅对于考试，在日常英语交流中，听力也是非常重要的，听懂是交流的基础。

随着涉外工作的不断深入，商务英语、涉外文秘等
需要运用英语交流的场合越来越多，能顺利从事这些工作必定要求学习者有很强的交际能力，因此教师在课堂上要非常重视听力教学。

2.几种教学模式探讨
目前，大学英语听力课堂仍然以传统教学方式为主，课堂因为呆板的组织而显得枯燥乏味，教师教学没有激情，学生听不懂，极大地影响了学习兴趣。

要想听力教学达到好的效果，学生就要具备一定的英文水平，此外，教学方法也要具备一定的灵活性，教师要勇于尝试不同的教学模式，提高学生的听力水平。

2.1互动式教学
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而调动教学双方的主动性和探索性，强化教学效果的一种教学方式。

互动式教学的关键是“交换”，课堂的主要呈现方式是沟通。

有效的课堂沟通是达到英语教学目标的先决条件。

因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。

教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。

在实践中，学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这就形成了“互动”教学模式。

互动式的英语教学方法以“以学生为中心”代替“以老师为中心”，将重点放在师生间积极的互动上。

注重师生间的交流互动，大大增强了教学效果。

上课前，应该让学生提前学习词汇等知识，并围绕教学主题准备
几个问题，然后在课堂上，老师根据学生准备的材料提几个问题，或就相关问题进行小组讨论，让学生在随后的教学过程中带着问题学习，最终找出答案。

通过对课程的要点精心设计问题，在课堂上提问学生，可以很好地调动学生的积极性。

这种方法可以让学生在学习过程中有较强的目的性，经过预热，一方面，学生会对听力材料有一个大致了解，从而激发听的兴趣，提高相互交流的热情，更好地参与课堂。

另一方面，这种“老师—学生”、“学生—学生”之间的互动调节了课堂气氛，增强了教学效果，提高了学生的交流能力。

2.2文化导入式教学
语言是文化不可分割的一部分，所有的语言都是后天通过社会习得获得的；语言又是文化的载体，文化的任何内容都通过语言反映，即人类的思维过程和思维结果体现在语言的词汇和结构中。

因此，语言和文化是密不可分的，在大学英语教学中引入文化教学，就语言的形式和它所反映的文化内容来看，二者是相辅相成的。

目前，随着教学设备和教学手段的不断改善提高，大学英语听力教学也实现了多媒体设备的覆盖，课堂上，教师可以播放与文化背景知识相关的专题、短篇，稍做解释说明，加深学生对文化背景知识的了解，提高学生对听力内容的兴趣。

文化导入的另一种重要方法就是对目的语文学作品的大量阅读，能够流传下来的文学作品都是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累，因此，通过阅读文学作品可以清晰地了解其文化背景知识，也有助于通过对比发现母
语和目的语之间的文化异同，为进一步跨文化交际打下坚实基础。

2.3看电影听音乐等教学模式
丰富的课堂内容，比单一的听力训练更能激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，英语学习就是一种享受，自然会事半功倍。

传统听力教学长期采用单一的教学模式：放音、练习、对答案，过于依赖教材，听力内容单调乏味，无法激发学生的学习兴趣和热情，因此在课堂材料的选择上，应充分考虑学生的兴趣、心理状态、当下热门话题等。

在多媒体教学环境下的今天，教师可以播放英文电影、教学情景对话、英文歌曲，甚至voa，bbc新闻练习听力，通过增强听力内容的趣味性、时效性，适当引入一些流行元素，提高学生的英文水平。

英文电影作为一种直观、形象、生动的方式，越来越受到学生的青睐。

英文电影有吸引人的剧情，让学生身临其境，有些情节非常具有趣味性，影片中的英语不再是死气沉沉的、让人望而生畏的语言，而变成妙趣横生、充满生机和活力的实践。

每周增加一点这些内容，并在人机对话中让学生学唱英文歌曲，进行英文电影配音，这将大大提高学生的英语学习热情和积极性，从而使其在轻松愉悦的氛围中提高英语听力水平，并且对提高学生的口语表达能力也非常有帮助。

3.结语
随着四、六级改革进一步深入，很多院校采用四、六级网考，网考听力比重达70%，这无疑再一次告诉我们在大学英语教学中要进
一步重视听力教学。

传统的英语听力教学模式，无论从应试角度，还是从素质角度，都无法满足学生和社会的需要，而采取传统模式与互动式、文化导入式和多媒体资源相结合的模式，能够充分调动学生的积极性。

当然，没有一种方法是绝对奏效，放之四海而皆准的。

在教学过程中，教师还是要统筹兼顾，改革英语听力教学，提高学生的英语基本功，循序渐进，这样才能切实提高大学生英语听力理解水平。

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