部编版二年级语文下册 14《小马过河》教案设计
部编版语文二年级下册《小马过河》教案
二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。
二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。
2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。
3.指导学生书写生字“该”。
4.指导学生朗读句子。
5.了解小马的特点。
（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。
1.男生齐读第四段。
2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。
4.学习多音字“没”。
5.指导分角色朗读对话。
四、学习第五自然段。
1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。
2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。
3.教师指导朗读对话。
4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。
五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。
六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。
2.理解小马说话为什么断断续续。
3.师生分角色朗读句子。
4.理解老马说的话所蕴含的道理。
5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。
七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。
3.复述故事。
九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
部编版小学语文二年级下册14 《小马过河》教案
《小马过河》教学设计教材分析：《小马过河》是部编教材小学语文二年级下册第五单元的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
设计理念：“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2.多媒体课件；教学过程：课前交流看图猜故事一、导入新课1.介绍《小马过河》的影响力。
彭文席爷爷写下了《小马过河》这个故事，发表《新少年报》上，深受小朋友们的喜爱，现在它已经被翻译成了14种国家的语言，深受世界各国小朋友的喜爱,今天，就让我们一起走进《小马过河》这个故事。
2.板书课题，齐读课题二、学习生字1.检查生字学习情况。
2.读生字儿歌。
老马小马住马棚，小马驮麦去磨坊。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。
教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。
开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案精选3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案精选３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
部编版二年级语文下册第十四课 小马过河(教案)
小松鼠为什么会这么紧张着急呢？
因为他觉得河水太深，怕把要过河的小马淹死了。
（2）小马听了他的话是什么反应？说明了什么？
吃惊。说明了小马对小松鼠的话有疑问。
（3）找出下列词语的近义词：
立刻—（）突然—（）吃惊—（）
5.阅读6自然段
人教版语文二年级下
第14课 小马过河 1课时教学设计
课题
第14课 小马过河
单元
第五单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”8个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，感受课文富有童趣的,体会文中蕴含的道理。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，理解我们编织的童话故事，从中感受童话的美好。
2.理解字词的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5、6张幻灯片）
（1）愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉
（1）这两段话主要说了一件什么事？
小马答应帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
（2）小马答应妈时候是什么心情？从哪可以看出来？
“连蹦带跳”可以用哪个词代替？
（3）“我很愿意帮您做事”中的“您”说明了什么？
说明了小马对妈尊重，是个懂事的孩子。
（4）多音字认读： fāng（茶坊）（牌坊）
坊
部编版二年级下册语文《小马过河》教案-最新
书写指导：
“愿”的“厂”撇稍长，包住里面。
“意”的“立”下横较长，“日”要扁一些。
“该”左窄右宽，“亥”横稍长。
“伯”左窄右宽，“白”上撇宜短。
“刻”左宽右窄，左部撇的长短有变化，右部竖钩长。
易错提示：
“麦”是上下结构的字，下面不要写成反文。
“突”的“犬”撇捺要舒展，上面点不要漏写。
明确：心理描写。小马被一条小河挡住了去路，就想找自己的妈妈帮忙，想让妈妈给他出出主意，这说明他遇到困难，没有主见，就想依赖妈妈。
(3)思考：从“跳下”“拦住”“大叫”这几个动词中可以看出什么？
明确：从这几个动词可以看出松鼠非常着急，想尽快阻止小马过河，表现了他对小马的关心。
(4)第6自然段中的“连忙”一词说明了什么？
“掉”右边是“卓”，不要写成了“桌”。
(3)归类识字。
归类示例：
穴：突(突然)—空(空气)—穿(穿透)
扌：掉(掉落)—拍(拍手)—拒(拒绝)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有几个自然段？(在文中标出)
(2)全文可以分成几个部分？说说每个部分讲了些什么。
(3)根据上一题，说说课文写了一件什么事情。
明确：(1)全文共有8个自然段。(2)可以分为三个部分。第一部分(1、2)：写小马答应妈妈驮麦子到磨坊去。第二部分(3～6)：写小马想过河却不知道河水的深浅，老牛和松鼠的话使他没有了主意，他打算回家问妈妈。第三部分(7、8)：写小马听了妈妈的话，自己试着过了河。(3)讲述了小马为了帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊去，两次来到河边的不同表现和不同结果。
二年级语文下册《小马过河》教案
二年级语文下册《小马过河》教案一、教学目标1.了解《小马过河》这个童话故事的情节，理解故事的含义和主题。
2.掌握一些简单的汉字和词语，如“小马”、“急匆匆”、“河边”等。
3.培养学生的阅读理解能力，能够简单地朗读故事并回答问题。
4.发展学生的口语表达能力，让他们通过小组合作、角色扮演等形式互动。
二、教学内容1.《小马过河》这个童话故事。
2.相关的生词和词语。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先用简单的语言描述一只小马急匆匆地来到了河边，然后询问学生们看到这个场景想到了什么。
通过这样的方式引入故事情节，吸引学生的注意力。
2. 阅读故事（10分钟）教师把故事呈现给学生，让他们阅读或朗读故事，并关注故事中出现的生词和词语。
然后，教师简要叙述一下这个故事，包括主要情节和故事的主题，引导学生理解故事的内涵。
3. 共读故事（15分钟）教师和学生一起读故事，重点让学生了解故事情节的走向，如小马怎样过河，它在过程中遇到了什么困难，它最后是否成功过河等。
4. 组织活动（20分钟）教师将学生分成小组。
每个小组通过角色扮演的形式来表演故事，并展开讨论，通过讨论理解故事中传递的主题和价值观念。
每个小组选出一名代表，向全班展示他们的表演，邀请其他同学提问和评论。
5. 听写练习（10分钟）为了帮助学生更好地掌握故事中涉及到的汉字和词语，教师进行简单的听写练习，提高学生的听写和书写能力。
6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，重点总结故事情节和故事的主题，引导学生反思故事中表达的思想和价值观念，加深对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.观察学生参与小组活动的态度和交流的表达能力。
2.对学生进行简单的听写练习，测试他们掌握生字和词语的程度。
3.观察学生的听课反应和课后的自主学习情况。
五、板书设计生词词语小马急匆匆河边过河六、教学反思通过这一堂语文课，学生们了解了《小马过河》这个童话故事的情节和主题，加深了对汉字和词语的理解和记忆。
部编版《小马过河》教案完整版
二年级下册语文教案-《14 小马过河》人教（部编版）部编教材二年级下册第五单元14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：1、重点：①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？预设①：爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设②：课外书上读过。
（你可真爱读书）预设③：幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚磨坊伯伯试试预设①：有读错的情况。
谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）预设②：都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设①：直接读字典中的解释。
部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇）
部编二年级语文《小马过河》的教学设计部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级语文《小马过河》的教学设计1教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
新部编版二年级下册《小马过河》教学设计
新部编版二年级下册《小马过河》教学设计执教人：大学路小学潘明明一.【教学目标】1.利用形声字归类识字等方法，认识“棚”“挡”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿”“意”等8个生字等。
2.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。
3.借助重点词来讲一讲故事。
4.能通过对文章内容的理解，明白遇事要动脑思考，多尝试的道理。
教学重点：1.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。
2.通过朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
二.【教学过程】（一）情景激趣，导入新课。
1.今天我们的课堂里来了一个动物小朋友，你们看他是谁？2.小马要给我们讲一个故事，名叫——小马过河。
板书课题。
【设计意图】用本节课的小动物自然导入新课，有情趣，引出课题。
（二）检查预习，识记生字词。
1.课前同学们已经预习过课文，请同桌拿出字卡，互相读一读，教一教。
（1）说说你都教给了同桌哪一个字，用什么办法教的？同桌学会了吗？能领着大家读一读吗？评价：你真是一个好老师。
谢谢你。
（2）你跟同桌学会了哪一个字？那你也领着大家读一读吧。
评价：你也学会了，恭喜你。
【设计意图】用同桌读一读，教一教的方法来互相识记识字，调动学习积极性。
当小老师来说一说，也加深了对该字的印象。
2.刚才这位同学提示我们可以用形声字来识字，本节课形声字还不少呢，咱们快来找一找吧。
（预设：没有说到形声字，同学们，我们来看看这个字“坊”，他的偏旁是“土”，右边是“方”，这是一个——形声字。
）你们谁来给大家说说你怎么记得这个字？能带着大家读读吗？总结：瞧，我们一下子认识了这么多的字。
同学们，二年级的生字很多，我们就可以这样借助形声字归类识字。
【设计意图】形声字归类识字是识记生字的好办法，这里用旧知带动新知，用形声字的识字方法，告诉孩子学习的时候可以有“类”的意识，能起到事半功倍的作用。
3.同学们看“坊”这个字，他不仅是个形声字还是个多音字。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》教案
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文
1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）（出示课件3）
3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）
第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。
第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。
第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。（出示课件6-7）
（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）
1.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）
三、理解课文
1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。（出示课件12）
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把小马过河）
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、课堂总结
这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
课堂作业新设计
部编版二年级下册小马过河教案
部编版二年级下册小马过河教案教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重难点：1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.难点：能用上提供的词语讲讲这个故事，能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们有没有去过农村？你们见过那里的小河吗？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《小马过河》。
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。
3.检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。
2.指导学生书写生字。
3.引导学生用多种方法猜测“磨坊”等词语的意思。
四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。
3.教师总结：这篇课文主要写了小马过河的故事。
五、分角色朗读，体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对小马的喜爱之情。
2.引导学生思考：从小马的身上，我们学到了什么？3.学生交流讨论，教师总结。
六、拓展延伸1.引导学生说一说自己在生活中有没有遇到过类似的事情。
2.让学生讲一讲这个故事。
七、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后练习。
八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对小马的喜爱之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）
部编《小马过河》的教学设计部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的部编《小马过河》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
部编《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：(一) 检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
(二) 精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
教案设计：二年级语文下册《小马过河》
教案设计：二年级语文下册《小马过河》一、教学目标1. 了解《小马过河》这个故事的内容和情节。
2. 能够正确朗读故事中的生词和句子。
3. 能够理解故事中的主要意思并进行简单的情节复述。
4. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点1. 故事的理解和复述。
2. 生词和句子的朗读和理解。
三、教学准备1. 课本《小马过河》。
2. 单词卡片和图片。
3. 教学课件和投影设备。
四、教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或教具引入课题，激发学生对故事《小马过河》的兴趣。
和讨论（15分钟）1. 请学生跟随课本，朗读故事《小马过河》。
2. 解释故事中的生词和句子，帮助学生理解故事的内容。
3. 引导学生进行简单的情节复述，鼓励他们用自己的语言描述故事中发生的事情。
拓展（15分钟）1. 利用课件展示相关图片，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 以小组为单位，让学生自由讨论故事中的问题和感受，培养他们的合作和表达能力。
巩固和评价（15分钟）1. 分发单词卡片，让学生根据故事内容朗读并理解卡片上的单词。
2. 进行小测验，测试学生对故事情节和生词的理解程度。
总结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，强调故事的重要性和学生的进步。
2. 鼓励学生继续阅读和，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生选择自己喜欢的故事进行阅读，并进行情节复述和讨论。
2. 带领学生进行角色扮演，重新演绎故事情节，培养他们的表演和想象能力。
六、教学反思本节课通过生动有趣的故事《小马过河》，引发学生的阅读兴趣，培养了他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教学过程中，学生积极参与，教师及时引导和解答学生的问题，使得教学效果良好。
下一步，可以进一步拓展教学内容，让学生更深入地理解故事中的主题和寓意。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
部编版二年级语文下册《小马过河》优秀教案板书设计
部编版二年级语文下册《小马过河》优秀教案板书设计14 小马过河教学目标【知识技能】1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。
）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐāi tí jì驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。
部编版语文二年级下册小马过河教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教案第1篇】［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
2022部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计范文(精选5篇)
2022部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计范文（精选5篇）部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计1一、导入新课：同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。
你呢？（九遍？）真多。
那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。
这节课，我们就来学习课文《小马过河》。
二、学习新课：1、朗读关。
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。
请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。
⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。
⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？⒉生字关。
⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。
⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。
能不能告诉老师你们是怎么结识的？⑶刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？⒊辩论关⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。
认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。
拿起笔来，认真的读一读，画一画。
同桌之间可以交流一下。
⑶把你想说的理由交流一下。
⑷让我们再来读一读这几个句子。
①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。
③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。
⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。
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14小马过河教案设计设计说明本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备1．制作多媒体课件及字卡、词卡。
(教师)2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。
(教师)3．结合预学案预习课文。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小马的图片)今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。
2．板书课题，齐读课题。
3．看到这个题目，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4．小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2．学生读课文，教师相机巡视指导。
3．小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组里的同学听吧！4．全班交流识字方法。
师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教师相机指导。
)加一加法识记：木＋朋＝棚想象法识字：一只大马驮着很重的东西。
(驮)形声字识记：挡、伯、蹄、坊。
同偏旁归类识记：哩、唉。
借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作坊。
换一换法识字：线——浅。
字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代表狗。
这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。
(出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向背后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。
5．学习多音字“坊”。
师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。
请你来选一选。
课件出示：坊①fānɡ②fánɡ 书坊( ) 磨坊( )6．指名读带有生字的句子。
(1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
(2)一条小河挡住了去路。
(3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
(4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
7．抽读词语卡片。
磨坊挡住伯伯深浅突然马蹄既然8．游戏：小马过河。
(课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。
读对所有生字，小马就可以顺利过河了。
)石头上的生字有：既驮磨坊哩挡伯蹄唉突浅棚设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。
创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。
三、整体感知，梳理脉络1．过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边听边圈一圈文中出现的动物。
2．指名读课文，教师相机正音。
3．指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。
(老马小马老牛松鼠)4．课件出示填空，引导学生口头补充完整。
老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。
小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他__________。
小马又回到了河边，__________。
(1)自己独立说一说。
(2)同桌互相说一说。
(3)全班汇报。
设计意图：此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。
由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文主要内容。
四、识记字形，指导书写1．出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。
2．指导书写“愿、意”。
(1)说一说记住这两个字的好方法。
加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。
顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。
(愿)(2)请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。
(3)全班交流，怎样才能把这两个字写好？(4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。
(5)学生先描红，再练习书写。
3．指导书写“麦”。
(1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。
(2)课件演示“麦”的笔顺。
教师强调“麦”一共有七笔。
(3)教师示范，学生练习书写“麦”。
4．指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。
5．投影展示，评价学生书写的生字。
6．把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。
7．请学生练习书写词语：愿意麦子突然设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。
从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导，突破书写难点。
第二课时一、复习过渡，导入新课1．抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
马棚驮运磨坊挡住伯伯深浅立刻突然试试马蹄既然愿意麦子应该掉下来2．回忆课文中都出现了哪些小动物？(老马小马老牛松鼠)3．学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
设计意图：检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。
通过回忆课文中出现的小动物，过渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。
二、研读课文，解疑感悟(一)学习第1、2自然段。
1．这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。
2．学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
3．课件出示对话，指名分角色朗读。
老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”师：你准备用什么样的语气来读？(读出小马兴奋的样子，读出老马看到小马很懂事自己很高兴的感情。
)(二)学习第3自然段。
1．小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。
小马遇到了什么困难？他是怎么想的呢？2．课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
(1)理解“为难”。
小马为什么感到“为难”了？他心里是怎样想的呢？(2)你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
(3)指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心理。
(三)学习第4、5自然段。
1．正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？粘贴老牛的图片。
2．出示对话，引导学生加上提示语。
小马嗒嗒嗒跑过去，________地问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛________地说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”师：加上了提示语，再来读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。
(小马感到很为难，老牛感到很轻松。
)3．指导学生看图理解“刚没小腿”在哪里？4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
师：你能给“立刻”换种说法吗？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去。
)这句话该怎样读呢？5．过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？(松鼠)粘贴松鼠图片。
6．课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”(1)看到小马就要下河，准备蹚过河时，松鼠的心情怎样？(紧张、着急、担心)(2)指导朗读。
7．听了松鼠的话，小马有什么反应呢？课件出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”(1)给“连忙”找一个近义词。
(2)小马为什么会有这样的反应？(老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办。
)(四)学习第7自然段。
1．小马是怎样和妈妈说的呢？用横线画出小马说的话，体会小马的心情。
2．学生汇报，相机出示句子。
(1)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”①引导学生抓住“难为情”来体会小马的不好意思。
读好省略号，体会小马由于难为情而说话断断续续的样子。
②指导朗读。
(2)小马低下了头，说：“没……没想过。
”①小马为什么低下了头？(小马为自己没有动脑筋思考而感到不好意思。
)②指导朗读，读好省略号。
3．小马的妈妈是怎么说的呢？用波浪线画一画。
想一想，妈妈的话是什么意思？你从她的话中懂得了什么道理？(1)课件出示句子：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
(2)指名谈一谈自己的理解。
(不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。
因为别人说的，往往只适合别人。
别人说得对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
)(五)学习第8自然段。
1．小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？请你读一读第8自然段，找出相关的句子。
2．课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
3．同桌讨论：同样的一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深浅的看法会不一样呢？4．出示小马、松鼠、老牛的图片，引导学生观察，了解老牛、小马和松鼠三者之间的高矮关系。
5．课件出示补充填空，引导学生完成：因为小马不像__________，也不像____________，所以他觉得河水既不像__________ ，也不像____________。
(因为小马不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
) 6．分角色朗读课文，读出人物的恰当语气。
设计意图：逐段进行品析感悟，深入理解课文内容。
在此环节中，引导学生抓住关键词句来体会小马的内心活动。
注重朗读训练，通过分角色朗读，读好人物说话时的语气，读出文中特殊标点符号的提示，通过朗读来加深对人物形象的认识。
三、表达训练，拓展延伸1．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(遇到问题要多动脑筋，多观察，多思考……)2．你在生活中，有没有自己动手试一试，解决自己遇到的困难的经历呢？3．小结：当我们遇到为难的事时，不能只听别人说的结论，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
4．复述故事。
师：这是一个多么有趣的故事呀！你能试着用上下面的词语，讲讲这个故事吗？(1)课件出示词语，指名读词语。
马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心(2)独立思考，与同桌互相说一说。