教育学考试试卷及答案 (3)

选择题教育起源的几种观点p11 （一）1.生物起源论(法国勒图尔诺和英国教育家沛西能）2.心理起源论（美国孟禄）3.劳动起源论(苏联康斯坦丁诺夫，凯洛夫与我国教育学者曹孚，王天一)教育的发展阶段1. 非形式化教育阶段2. 形式化教育阶段3. 制度化教育4. 未来的教育教育的本质p231.工具论，本质论2.平等论，成层论西方教育学的发展p29 选1.孕育期(柏拉图《理想国》)2.诞生期（夸美纽斯的《大教学论》洛克的《教育漫话》，卢梭《爱弥儿》）赫尔巴特的《普通教育学》，赫尔巴特本人被誉为“科学教育学的奠基人”。

P31《学记》是世界上最早的成体系的教育学著作教育学的理论流派：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学、元教育学。

P34教育与发展的若干理论P42（选择题）（二）①教育万能论-柏拉图(溯源）、洛克（英国，白板论）、爱尔维修观点：1.教育是改造社会的重要手段。

2.教育是人成长的决定性因素②教育独立论-蔡元培、胡适观点：以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。

蔡元培-1.教育的目的是“养成完全人格”2.教育由教育家办3.教育要摆脱政党控制4.教育要超脱教会影响胡适-他认为教育应占有崇高的独立的地位。

1.独立的教育经费来源 2.教育相对独立于政治和宗教3.教育应有独立自由的学术研究之风③人力资本论--费雪、沃尔什（美国）、舒尔茨*、丹尼逊、贝克尔观点：1.人口质量胜于人口数量，提高人口质量、增强人口素质是基本出发点，也是核心。

2.教育投资是人力投资的主要部分，教育投资的收益率高于物力投资的收益率。

3.在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资源理论是经济学的核心问题。

4.教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量标准。

④筛选假设理论-迈克尔-斯宾塞、罗伯特-索洛⑤劳动力市场划分理论-皮奥里、多林格、爱德华兹、卡诺伊（筛选假设理论、劳动力市场划分理论、社会化理论并称为第二代资本人力理论）人的发展基本含义P83 （三）人的发展是指作为发杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程。

人的发展的主要理论p84 选（看书）1.认知发展理论（三种基本理论：皮亚杰的认知发展阶段论，布鲁纳的认知阶段划分论，凯斯的认知发展的信息加工理论）2.智力发展理论（霍华德—加德纳美国）3.需要层次理论(创始人马斯洛)影响人身心发展的主要因素遗传、环境、人体因素学校的定义P165 （五）学校是有计划，有组织，有系统地进行教育教学活动的专门产所。

学校应具备的条件P1651.有组织机构和章程2.有合格的教师3.又符合规定标准的教学场所及设施，设备等4.有必备的教学办公资金和稳定的经费来源学校产生的条件P1671.生产力的发展2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造与知识的积累4.国家机器的产生学校教育的特点：学校教育具有目的性、学校教育具有专业性、学校教育具有系统性、学校教育具有基础性。

P104我国学校的发展p1771.西周：学在官府2.春秋战国：私学兴起，学在四夷3.汉唐宋：官私并存，相得益彰，宋书院蓬勃发展4.元明清：官学，书院渐趋衰落，启蒙教育主要由私学承担学制的类型双轨制（英国为例）单轨制（美国为例）分支型（苏联为例）我国学制的沿革p196 选1.壬寅学制2. 癸卯学制3. 壬子癸丑学制4. 壬戌学制5. 我国现行学制教师劳动的特点（六）教师劳动的示范性、教师劳动的复杂性、教师劳动的协作性、教师劳动的创造性、教师劳动的长期性教师的专业知识P227广博的科学文化知识、精深的学科知识、扎实的教育学科知识教师专业地位的现状P242①教师专业地位的法律规定②教师专业地位的学理分析③教师专业地位的现实情况如何提高专业地位P2471. 进一步建立和完善法律制度2. 建立和完善各种教师专业组织3. 积极推进教师教育改革课程的含义P288（八）（1.课程即学科2. 课程即经验3. 课程即目标4. 课程即计划5. 课程即研究假设）我国当前课程改革的目标p308 （看书）1 改变课程过于注重知识传授的倾向2 改变课程结构中过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合的现状3 改变课程中内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状4 改变课程评分过于强调甄别和选拔的功能5 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练6 改变课程管理过于集中的现状我国当前课程改革的内容 1.重建课程结构2.编制课程标准3.实施新的课程政策教学的理论流派P326 （九）①行为主义教学理论（代表人物-斯金纳）②认知主义取向的教学理论（代表人物-布鲁纳）③人本主义教学理论（代表人物-罗杰斯）名词解释人的发展P83人的发展是指作为发杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程。

教育目的P117 教育目的具有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果，主要体现对教育在人的培养质量规格，身心素养和社会倾向性等方面的要求。

狭义的教育目的是一定社会所属的各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。

学校P165 是有计划，有组织，有系统的进行教育教学活动的专门产所。

学制P192（是现代教育制度的核心，指一个国家各级各类教育组织的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质，任务，入学条件，学习年限以及他们之间的衔接关系）学生发展P258（是指学生在遗传，环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量，质，结构方面的变化过程与结果。

）德育P355狭义广义两种，狭义的德育专指道德教育，广义的德育是相对于智育和美育来讲的，包括思想品质，政治品质，道德品质。

课程含义P288（1.课程即学科 2. 课程即经验3. 课程即目标4. 课程即计划5. 课程即研究假设）校本课程指相对于国家课程的地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。

辨析个人本位目的观和社会本位目的观p129 选（看书）1.个人本位论（错的）2. 社会本位论（错的）个体本位教育目的观和社会本位论从理论上讲，都有其合理的一面，但同时也存在片面过激的一面。

两者各执一端，孤立的，片面的看待个人发展要求与社会发展需要之间的关系，把他们机械的割裂并对立起来，是有失偏颇的。

社会需要与人的自身发展是辩证统一的。

一方面，人是社会的组成部分，人总是生活在社会中，受社会的影响，教育的目的是培养社会发展所需要的人，只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的，制定的教育目的才能反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一。

环境在人的身心发展中起决定作用p100 （错的）这个观点是存在偏颇的，虽然环境对人的发展中具有很大的作用，但是环境不能决定一切。

人能根据已有的知识，经验，兴趣，需要对环境做出反应，个人对环境的态度不一样，其发展结果也就不同。

因此我们不能夸大环境的作用。

简答题教育的发展阶段（一）1. 非形式化教育阶段2. 形式化教育阶段3. 制度化教育4. 未来的教育教育万能论P42 （二）柏拉图、洛克、爱尔维修都提出过教育万能论，但是他们提出该论点都是有前提条件的（1）柏拉图的教育万能论是基于建立一个理想国而提出来的，其哲学基础是主观唯心主义，（2）洛克的教育万能论是基于人性的完善提出的，其哲学基础是感觉主义的认识论。

（3）爱尔维修则是在唯物主义基础上提出的教育万能论教育与发展的若干理论P42①教育万能论-柏拉图(溯源）、洛克（英国，白板论）、爱尔维修观点：1.教育是改造社会的重要手段。

2.教育是人成长的决定性因素②教育独立论-蔡元培、胡适观点：以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。

蔡元培-1.教育的目的是“养成完全人格”2.教育由教育家办3.教育要摆脱政党控制4.教育要超脱教会影响胡适-他认为教育应占有崇高的独立的地位。

1.独立的教育经费来源 2.教育相对独立于政治和宗教3.教育应有独立自由的学术研究之风③人力资本论--费雪、沃尔什（美国）、舒尔茨*、丹尼逊、贝克尔观点：1.人口质量胜于人口数量，提高人口质量、增强人口素质是基本出发点，也是核心。

2.教育投资是人力投资的主要部分，教育投资的收益率高于物力投资的收益率。

3.在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资源理论是经济学的核心问题。

4.教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量标准。

④筛选假设理论-迈克尔-斯宾塞、罗伯特-索洛⑤劳动力市场划分理论-皮奥里、多林格、爱德华兹、卡诺伊（筛选假设理论、劳动力市场划分理论、社会化理论并称为第二代资本人力理论）教育与经济的关系p54 考点经济是教育发展的物质基础，经济对教育的制约主要表现在下述几个方面：（ 1. 经济水平制约教育发展的规模和速度 2. .经济结构制约教育结构3. 经济发展制约人才培养的规格4. 经济发展制约教育内容与手段）教育与文化的关系文化对教育有制约作用，但文化与教育密不可分，互为前提。

（1. 文化观念制约教育观念。

2. 文化类型影响教育目标3. 文化本体影响教育内容4. 文化传统制约教育活动的方式)教育的政治功能1..维系社会政治稳定2.促进社会政治变革（促进社会政治变革的途径有三点 1.通过教育普及促进社会政治变革 2.通过传播先进的思想促进社会政治的变革3. 促进社会政治民主化）教育的经济功能p65 (1. .教育具有完成劳动力的社会再生的功能2. 教育具有知识再生的功能3. 教育具有更新知识与社会生产技术的功能)教育的文化功能(1. 传递---保存文化 2. 传播---丰富文化 3. 选择---提升文化 4. 创造---更新文化)学生群体的作用一. 学生群体在教育过程中的地位,学生群体即使教育的对象又是教育的主体二. 学生群体对学生个体的影响（1 .班级群体对学生个体产生影响2. 同辈群体对学生个体产生影响3. 参照群体对学生个体产生影响4. 学生群体凝聚力对学生个体产生影响）教学含义的当代发展p323 一．批判教育学视野中的教学（代表巴西教育学者保罗·弗莱雷）二．发展心理学视野中的教学（代表哈弗大学教育学者达克斯沃）人的发展的一般规律？五个特点及教育启示？P89（主观题）（三）顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、稳定性和可变性。

①顺序性。

在教育中，一定要遵循人的发展顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。

②阶段性。

针对不同年龄段的学生，应该展开不同的教育和教学，千万不要违反教育工作的阶段性特点，把小学生当中学生教育，最终学生不但难以掌握正在学习的知识技能，而且还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。