理解幼儿园以游戏为基本活动的依据
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动我认为，幼儿园选择以游戏为基本活动是根据游戏的特点以及幼儿的身心发展特点决定的。
首先，我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿主动的、自愿的活动，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等，在游戏中，幼儿是快乐的。
幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的，或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。
可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
其次，为满足身心发展需要，以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，在游戏中去满足需要，适应生长。
幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，从最初的"无所事事"到简单的独自游戏，从平行游戏到最高级的联合游戏，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。
另一方面，对于幼儿来说，游戏不只是成人所认为的简单的消遣，或是精力的挥霍，它更多的是幼儿的一种学习方式。
在游戏中，幼儿是一种自发的学习，他没有十分明确的要达到的学习目标，甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。
但并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。
幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西，所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
因此，幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。
最后要说的是，以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则。
幼儿园的创始人福禄贝尔强调："儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。
"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。
我国幼教之父陈鹤琴指出："小孩子生性好动，以游戏为生命。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏导读：游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现在健康成长，还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。
一、更多的在自然环境中进行游戏，有助于增强幼儿身体素质阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的；阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收，促使骨和软骨的骨化和正常生长，起到预防佝偻病的作用。
二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。
于是，在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。
特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。
调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。
女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。
为什么幼儿园要以游戏为基本活动
为什么幼儿园要以游戏为基本活动发表时间：2017-08-23T13:50:40.063Z 来源：《现代育儿·幼教荟》2017年7月作者：洪丽娟[导读] 鲁迅先生曾说:“游戏是孩子的天性，玩具是幼儿的天使”瑞兴艺术幼儿园洪丽娟鲁迅先生曾说:“游戏是孩子的天性，玩具是幼儿的天使”，游戏也是幼儿最喜爱的活动，不论在如厕、盥洗、户外和活动中，如果硬生生的引导孩子照老师的指令去做，总会发现孩子很无奈和厌烦，孩子身上的毛病会越来越多。
但是当我们提供一些材料给幼儿，幼儿会玩出不同的花样，给幼儿一点选择的自由，他们会玩出自己的个性。
在幼儿游戏中我们发现，有幼儿由于得不到自己想要的玩具而发脾气；有幼儿在玩娃娃家时主动担任爸爸或妈妈的角色，为照顾“宝宝”而忙碌；有幼儿穿上老师制作的环保服饰，忙着装扮自己而高兴……在此时幼儿的性格、情感、交往能力、兴趣爱好和意志品质等都会体现出来。
作为幼教工作者，为什么要以游戏作为基本活动，又该如何实施呢？一、我国幼儿园教育理念现状分析(一）教师教育教学的观念在我国，有着许许多多的幼儿园，有公办园、民办园、城市的、农村的。
有教师将幼儿的智力开发与智力教育作为教育活动的唯一目标，认为只要把知识传授给幼儿，看着孩子们能把教师教授的知识表现出来，就算是完成教育任务了。
教学形式过于单一，集体活动占教学的大部分时间，教师扮演着领导主导的权利，引导幼儿在教师的安排下完成一项一项的教育任务，特别是在农村的幼儿园，小学化很严重，每天孩子面对的是做数学题、写字、拼音等。
如：在绘画活动中，教师做了一幅画的示范，就指导幼儿学画，画出来的作品都是一模一样的。
当我们在看到画时就会猜想道，孩子是在什么样的活动下进行的，教师又对幼儿采取了什么样的教育方法，孩子们表现得是教师的思想、方法，而并非是自己的个性。
这样，孩子们就完全失去了创造的空间、创造的权利。
换而言之，就是剥夺了幼儿创造的权利和自由。
俗话说，什么样的老师教出什么样的学生，教师只有不断提高自身的专业素质、理论知识、与时俱进，才能更好地灌溉这片幼教的乐土上的花朵。
对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识
一教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。
从以上我们门对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。
在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。
而要充分发挥主体的作用，关键是要处理好主客体的内部关系。
对教育者来说，他要研究认识三个客体，学生、教育内容和教育手段。
教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。
对受教育者来说，他认识的客体是一个：教育内容。
他的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容，也就是将外在的客体转化为内在主体的东西。
在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。
教包括两层含义，即传授知识、传递思想，启发诱导、感化影响，也就是传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。
在以前的工作中我们对幼儿园游戏存在着几个误区：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。
只要不出问题，教师就可以不管。
误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。
游戏中只是能满足幼儿好玩的天性。
误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。
随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。
自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。
幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。
众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。
因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。
幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。
目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。
要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。
只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。
在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，应当重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。
游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。
理解幼儿园以游戏为基本活动的依据
幼儿园以游戏为基本活动的依据：1.游戏与幼儿的生理发展：1）游戏促进身体的生长和发育2)游戏促进动作技能的发展3）游戏促进大脑发展。
2。
游戏与儿童认知发展1）游戏促进儿童语言的发展①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节或得发展的机会。
2）游戏与儿童创造力的发展①游戏是儿童创造性的源泉②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。
③游戏，特别是结构游戏,有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。
④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛3）游戏与儿童智力发展①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法.②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。
③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
3。
游戏与儿童的社会化游戏与儿童的社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。
在游戏中儿童不仅或得一些粗浅的交往技能，更重要的是通过游戏儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发现到得责任感，从而培养、提高社会适应能力。
主要表现在：1）游戏促进儿童性别社会化2）游戏促进儿童情感社会化3）游戏促进儿童道德社会化4）游戏促进儿童更好地接受文化。
4、游戏与人格发展:①游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法.②游戏可以促进儿童的人格和谐，保证儿童心理健康。
③游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。
④游戏有助于幼儿意志品质的培养⑤游戏有利于幼儿良好性格的形成⑥游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。
一、游戏的价值儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。
儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。
游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。
游戏是儿童早期特有的一种研究方式，是儿童的主要活动。
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。
儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。
因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。
二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。
任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。
教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的研究活动，促进幼儿的身心发展。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主幼儿园教育是早期教育的重要组成部分，其目标是培养幼儿的综合素质和发展潜能。
在幼儿园的教育中，游戏基本活动被认为是最重要的教育手段之一。
本文将探讨幼儿园教育以游戏基本活动为主的原因和意义，以及这种教育方式的实施方法和效果。
一、游戏基本活动的重要性幼儿园教育以游戏基本活动为主的理念源于对幼儿发展规律的认识。
游戏是幼儿学习和发展的天然方式，通过游戏，幼儿能够主动地探究和体验世界，培养自主学习的能力。
此外，游戏还可以促进幼儿身心的健康发展，培养幼儿的社会交往和沟通技巧。
二、游戏基本活动的实施方法在幼儿园教育中，实施以游戏基本活动为主的方法主要包括以下几个方面：1.创设游戏情境：教师可以为幼儿提供各种游戏情境，如角色扮演、模拟环境等，通过模仿和自主操作，在游戏中学习和发展。
2.引导幼儿发起游戏：教师可以引导幼儿主动选择游戏活动，并提供必要的帮助和支持，鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
3.组织集体游戏：教师可以组织幼儿进行集体游戏，培养他们的协作能力和社交技巧，让他们从中学会分享、合作和竞争。
4.利用游戏评估幼儿发展：通过观察幼儿在游戏中的表现，可以评估他们的发展水平和学习兴趣，从而调整教学方法和内容。
三、以游戏为主的教育的效果幼儿园教育以游戏基本活动为主的教育方式具有以下几个方面的效果：1.促进幼儿智力发展：游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、注意力和思维能力。
2.促进幼儿语言发展：游戏中的交流活动可以促进幼儿语言的听说能力和表达能力的发展。
3.培养幼儿社交能力：在游戏中，幼儿可以与他人互动、合作和竞争，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
4.提升幼儿身体素质：游戏活动中的体育运动和运动技能训练可以促进幼儿身体各方面的发展，增强他们的体质和协调能力。
综上所述，幼儿园教育以游戏基本活动为主，是一种符合幼儿身心发展规律的教育方式。
通过游戏，幼儿可以愉悦地学习和发展，培养各方面的能力和素质。
幼儿园以游戏为基本活动的依据
考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 游戏活动是学前儿童通过模仿和想象， 有目的、 有意识、 创造性 地反映现实生活的活动。 «幼儿园工作规程»规定， 幼儿园应当 “ 以游戏为基本活动” 。
• 一、 游戏能满足幼儿身心发展的需要， 符合幼 儿身心发展特点
• 随着孩子年龄增长， 他们越来越渴望独立参加成人的社会实践活动。 但是， 由于他们知识经验贫乏， 能力有限， 还不能很好地控制自己， 因此， 幼儿渴望参加实践活动的需要与自身实际能力和经验之间产 生了矛盾， 游戏活动是解决这一矛盾的最好的活动形式。 游戏活 动的虚构性， 能使幼儿通过假想、 角色扮演、 进行各种活动来满足 他们参加社会实践的强烈愿望。 因此， 应该让幼儿创造并参与游戏， 通过游戏满足自身发展的需要， 适应幼儿身心发展特点。 幼儿所进 行的游戏内容、 创造性、 形式等水平和其身心发展水平直接相关。
பைடு நூலகம்
上一页
返回
上一页 下一页 返回
考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 三、 游戏是幼儿的主体性活动
• 在游戏中幼儿是游戏的主人， 它是幼儿的一种主动而非被动的活动。 幼儿在游戏活动中， 按照自己的主体地位， 决定对活动材料、 伙伴、 内容的选择， 决定对待和使用活动材料的方式方法， 自己决定玩什 么、 和谁玩以及怎么玩。 游戏着的幼儿， 身心总是处于主动积极的 状态。 在游戏中幼儿的主体性、 独立性和创造性得到充分发挥。
第五章幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 考点与解析 • 考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
考点与解析
• 考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
• １ 游戏能满足幼儿身心发展的需要， 符合幼儿身心发展特点 • ２ 游戏是幼儿身心健康发展的客观要求 • ３ 游戏是幼儿的主体性活动 • ４ 游戏是幼儿的主要学习形式
对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识
一教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。
从以上我们门对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。
在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。
而要充分发挥主体的作用，关键是要处理好主客体的内部关系。
对教育者来说，他要研究认识三个客体，学生、教育内容和教育手段。
教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。
对受教育者来说，他认识的客体是一个：教育内容。
他的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容，也就是将外在的客体转化为内在主体的东西。
在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。
教包括两层含义，即传授知识、传递思想，启发诱导、感化影响，也就是传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。
如何理解以游戏为基本活动的原则
如何理解以游戏为基本活动的原则（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如儿童故事、儿童游戏、儿童笑话、学前教案、托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、教育教案、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as children's stories, children's games, children's jokes, preschool lesson plans, nursery lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, educational lesson plans, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!如何理解以游戏为基本活动的原则游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。
幼儿园游戏化教学
幼儿园课程游戏化的组织策略上传：彭湘晖更新时间：2012—12-29 21:04:58《幼儿园教育指导纲要(试行）》明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”.这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。
根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中.为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展,让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃,因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注,过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识,忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。
针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。
其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。
下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解(一）、一日生活要游戏化《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式,因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。
因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。
有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好,有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。
幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式
本章主要内容
■第一节 幼儿园以游戏为基本活动的原理 ■第二节 以游戏为基本途径的探究性学习 ■第三节 以教育性玩具为中介的支架式教学 ■第四节 非游戏活动游戏化
第一节 幼儿园以游戏为基本活动的原理
在幼儿教育领域对于游戏价值的认识可以概括 为两个基本命题：“游戏是幼儿的基本活动” 和“幼儿园应当以游戏为基本活动”
2.学前儿童主体性发展的特点与条件
学前儿童是处于发展过程中的人，身心各方面 发展不成熟，尤其是幼儿，正处于一生中最大 限度地依赖成人的时期，他们的主体性也正处 于一个发展壮大的过程之中，他们的主动性、 独立性和创造性与其受动性、依附性和模仿性 是相辅相成的，主要表现为主动性与受动性、 独立性与依附性、创造性与模仿性的对立统一。
（一）创造适宜的幼儿园生活和教育
幼儿园以游戏为基本活动，一个重要目的就是 要创造适宜于幼儿的幼儿园生活，为幼儿的学 习提供一种特殊的游戏生态。在这种游戏生态 中，幼儿的认知和情感处于和谐统一之中，幼 儿的兴趣和需要与社会的要求处于和谐统一之 中。
1.童年生活和成年生活
“生活预备说”
幼儿园以游戏为基本活动必须注意这两个方面 的和谐统一，使幼儿园既成为幼儿“生活场 所”，也成为幼儿的“受教育场所”。
（二）促进幼儿主体性发展
人的“养成”是教育的根核心问题。“主体性的形成与 发展是人类超越于其他动物，成为万物 之灵，并不断超越人类现有水平朝着更 完美的方向发展的动因。而教育则是一 培养人的主体性为最高任务，并以此区 别去其他的社会现象的根本特点。
二、以游戏为基本活动的幼儿园教学原理
幼儿园以游戏为基本活动，意味着幼儿园 教学活动的“所在”将从教师构筑的“课 堂”转移到幼儿的“生活”和“游戏”。 完成这种转变，要求把幼儿看做是具有经 验的自组织能力的学习主体；把培养学习 主体而不是知识技能的单存授受作为幼儿 园活动的目标；承认并尊重幼儿学习与发 展的个体差异性；把教学过程看做是成人 与幼儿共同创造意义的社会生活过程。
幼儿教育应以游戏为基本活动
在幼儿教育领域里.长期以来占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义.幼儿园采用学校教育方式――以教师为主导、以学科为基础在运转.所以幼儿园出现重科学轻游戏的小学化倾向。从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动.但在实际工作中.游戏并没有被重视.特别在人才竞争的前提下.作为作业的教育活动更加受到重视。兴趣班、特色园的盛行把游戏挤至角落.甚至不少孩子被剥夺了游戏权利。在幼儿园.教师们甚至把游戏也当成作业上.使仅有的一点游戏也被异化。新大纲提出游戏作为幼儿教育的基本活动必然要求彻底改变现状.不仅要把游戏的权利还给儿童.还应通过游戏去实现教育目的。
游戏能不能成为幼儿园教育活动?幼儿教育的目的能否在游戏活动中实现?这是大家所关心的问题。新大纲对此也作出了明确回答。首先游戏是儿童的基本活动.这不仅是因为儿童最喜欢它.它占有儿童的时间最多.更重要的是游戏最适合儿童发展.最能满足儿童发展需要.能最好地促进儿童成长。由于学前儿童在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长的特点.而将幼儿教育与小学区别开来.以游戏为基本教育活动成为幼儿教育的特色。
幼儿教育应以游戏为基本活动
编 辑：__________________
时 间：__________________
一、游戏是幼儿园的基本教育活动
新的《幼儿园教育指导纲要(试行源自》(以下称“新大纲”)提出幼儿教育应以游戏为基本活动。这就是说.把作为娱乐活动的游戏引进到幼儿园的教育领域.充分肯定游戏的教育价值.并确定游戏是幼儿园的基本教学活动的地位。这对幼儿教育的改革起着重大影响。
其次.由于幼儿园游戏区别于自然状态下的游戏.它是在教育的特定环境下进行.因而具有教育性特点.幼儿园游戏已将游戏因素与教育因素有机结合。把儿童在游戏中的主体性体验、游戏性体验看作是人的最本质的需要.是教育最重要的内容。所以.幼儿园的游戏在幼儿教育里是作为教育的基本活动而存在的。它包含在所有的幼儿园教育活动之内。我们把游戏看作是幼儿教育的基本活动.这是对幼儿的人格和权利的尊重.是对幼儿身心发展特点、儿童学习成长的特点的尊重.是对幼儿教育规律的尊重。只有让游戏伴随着童年.让孩子的生活充满希望和欢乐.让教育隐含在游戏之中.使游戏既能保证教育上的自由.又能使儿童发展的过程实行自主建构.才能促使幼儿个性健康的发展。总之.一方面儿童在游戏中满足各种发展需要.实现自主发展；另一方面教师通过游戏完成教育价值引导。幼儿游戏是幼儿教育活动系统的基础。
幼儿园教育“以游戏为基本活动”的解读及其突破
幼儿园教育“以游戏为基本活动”的解读及其突破作者：滕春燕来源：《早期教育(教育科研)》2022年第04期【摘要】“以游戏为基本活动”是我国幼儿园开展游戏的基本政策依据。
学界对这一游戏政策的解读主要分为基于游戏时间的思路、基于游戏精神的思路、基于“关系”的思路。
三种思路在诠释基本活动的内涵并推动游戏政策落地和实施的同时，也带有一定的局限性。
突破“中心论”的局限，在动态交互中寻求游戏的最佳发展路径，是当前学前教育游戏研究的新趋势。
基于动态关系的视角，“以游戏为基本活动”可以理解为：游戏是幼儿园中主要的、根本的活动，以游戏为基本内驱力，使游戏在幼儿教育整体关系网络中起到主要的、根本的作用。
【关键词】游戏；幼儿园；基本活动；幼儿教育【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2022）04-0038-05【作者简介】滕春燕（1978-），女，浙江绍兴人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院讲师，博士。
“以游戏为基本活动”是我国幼儿园开展游戏的基本政策依据。
1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》首次提出了幼儿园教育工作应遵循“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则。
同年颁布的《幼儿园管理条例》对幼儿园的行政事务、保教工作、奖励与处罚等做了规定，在保教工作部分写到“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”。
2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再次强调“幼儿园教育……以游戏为基本活动”。
学前教育法规的规范性、强制性等特点决定了学前教育法规对游戏理念和实践起着普遍的规范和指引作用[1]。
其中，学前教育领域的专家、学者对这些法规、政策的解读更是起着专业解释与实践引领的作用，使幼教工作者“更科学地理解和把握其中的游戏内涵，进而推动幼儿园更好地贯彻和实施”[2]。
本文查阅了我国学界对“以游戏为基本活动”的现有解读，在分析各种理解思路的意义及局限的基础上，尝试突破已有理解的局限，基于动态关系的视角重新诠释“以游戏为基本活动”，以期拓展幼儿园游戏的理论基础，并为“以游戏为基本活动”政策引领下的幼儿园游戏实践提供借鉴与启发。
幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿以游戏
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿以游戏为基本活动。
”这一理念确定了游戏在幼儿教育活动中的地位是教师开展游戏化课程活动的重要依据。
新课程理念要求教师不能照本宣科而是要根据幼儿发展目标从实际出发利用身边的教育资源构建符合本地、本班幼儿的教育内容。
民间游戏娱乐性强玩法简单易学语言朗朗上口幼儿十分喜欢。
在游戏中幼儿体验到与同伴交往的快乐亲密接触了大自然发展了认知能力得到了体能锻炼。
这充分体现了“玩中学”的教育理念。
一、利用民间游戏加强幼儿的体能锻炼幼儿期是幼儿身体发展最迅速的时期开展丰富多彩的体育游戏活动培养幼儿参加体育活动的兴趣让幼儿身体得到锻炼是幼儿体育活动的重要目标。
许多民间游戏让幼儿在玩中锻炼了躲闪、协调和肌肉能力增加了在教材中缺少的一些锻炼方法。
如“抛香包”让幼儿学习旋转手臂抛出物体的方法培养幼儿的手眼协调能力。
“补洞补裂”锻炼幼儿的手臂力量游戏时幼儿两人一组每人翕一团相等的泥把泥捏成“窝窝头”口朝下用力摔在地上让泥破裂发出响声。
“大门容进不容出”锻炼幼儿的躲闪能力方法为幼儿分为人数相等的两组一组围坐在地上两脚分开两手支撑在身体后面上身后倾另一组幼儿排队依次从两名幼儿的两脚间跨出、跨进并念儿歌“一门进出三门咚咚锵四门点火光五门容进不容出。
”念完儿歌待所有的幼儿进入圈内后坐在地上的幼儿站起手拉手围成圈后举起手做大门圈内的幼儿要用假动作或语言设法从两名幼儿的大门之间钻出去圈上的幼儿要快速把手放下不上圈内的幼儿出去圈内的幼儿在钻出大门时若碰到圈上幼儿的手时退出游戏。
民间游戏幼儿可以同时参与减少等待时间最大限度满足每个幼儿参与游戏的需求幼儿十分喜爱。
二、利用民间游戏发展幼儿的语言表达能力幼儿的语言一方面是在幼儿园中听故事、念儿歌、看图讲述等语言教育活动中得到发展另一方面是幼儿在生活、游戏中自然习得。
民间游戏的特点就是每个游戏都有一首儿歌或几句对话这对幼儿在游戏中学习语言十分有益幼儿边念儿歌边游戏不知不觉掌握了一些语言的表达方法丰富了词汇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园以游戏为基本活动的依据：
1.游戏与幼儿的生理发展：
1）游戏促进身体的生长和发育
2）游戏促进动作技能的发展
3）游戏促进大脑发展。
2.游戏与儿童认知发展
1）游戏促进儿童语言的发展
①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境
②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节或得发展的机会。
2）游戏与儿童创造力的发展
①游戏是儿童创造性的源泉
②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。
③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。
④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛
3）游戏与儿童智力发展
①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。
②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。
③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
3.游戏与儿童的社会化
游戏与儿童的社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。
在游戏中儿童不仅或得一些粗浅的交往技能，更重要的是通过游戏儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发现到得责任感，从而培养、提高社会适应能力。
主要表现在：1）游戏促进儿童性别社会化2）游戏促进儿童情感社会化3）游戏促进儿童道德社会化4）游戏促进儿童更好地接受文化。
4、游戏与人格发展：
①游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。
②游戏可以促进儿童的人格和谐，保证儿童心理健康。
③游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。
④游戏有助于幼儿意志品质的培养
⑤游戏有利于幼儿良好性格的形成
⑥游戏有助于儿童社会适应能力的提高。