教育心理学试卷及答案

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……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…教育与科技管理学院2013-2014学年上学期 2013级《教育心理学》期末考试试卷
的一、单项选择题（本大题共1个小题，每题2分，
共15题，共计30分）。

1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）
Ａ桑代克 Ｂ斯金纳 Ｃ布鲁纳 Ｄ加涅
２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。

学生开始认真听课了。

老师采取的措施是（ ）
A 正强化
B 负强化
C 惩罚
D 消退
３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（ ）。

Ａ学习需要 Ｂ认知兴趣 Ｃ学习目的 Ｄ学习理想
４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（ ） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D 沉思型
5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ） A 皮亚杰 B 布鲁姆 C 朱志贤 D 柯尔伯格
6. （ ）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。

A 桑代克
B 斯金纳
C 班杜拉
D 皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）
A 最鲜活的内容
B 最形象、生动的内容
C 事例或案例
D 学科的基本概念与原理
8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( )
A 能力高低
B 努力程度
C 任务难度
D 以上均不是
9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（ ）。

A 高 B 低 C 一样 D 因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读 （ ）
A 2遍
B 4遍
C 6遍
D 8遍
11、下列属于元认知的实例是（ ）
A 学生考试后，能准确地预测自己的分数
B 学生在学习中能举一反三
C 学生能利用复述策略进行记忆
D 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。

与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ） A 专制型 B 民主型 C 放任型 D 无法确定
13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A 成为自主者的阶段 B 发展主动性的阶段 C 变得勤奋的阶段 D 建立个人同一性的阶段。

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……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。

对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈） 5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

的
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……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…3、影响问题解决的因素有哪些？ （1）问题情境（0.5分）
（2）知识经验（0.5分）
（3）问题表征（0.5分） （4）功能固着（1分） （5）心理定势（1分） （6）动机与情绪状态（1分） （7）原型启发（0.5分）
此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。

（1分） 评分标准： 本部分6分，只要答对7点的，就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。

4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。

对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈） 答案要点：
这种说法是错误的。

（1分）
课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：
（1）争取更多时间学习（1分）
（2）争取更多的学生投入学习（2分） （3）帮助学生自我管理（2分）
评分标准： 本部分6分，只要要点答对就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。

5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。

（1分）
接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。

（1分）
相同点：（1分）
布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。

不同点：（3分）
一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。

二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。

三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。

四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

评分标准： 本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。

六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）
1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施 答案要点 ： （1）培养创造意识 （2分）
（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分） （3）塑造创造性人格（3分） 创设宽松、民主的环境
保护好奇心
鼓励学生和有创造性的人接触
（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

（3分） 方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。

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教育心理学期末试卷。