安妮日记(沪教版七年级必修) 教案教学设计
安妮日记教案教学设计
安妮日记教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的作者、背景及作品特点。
（2）通过阅读，分析安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）掌握日记的基本格式和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生深入思考作品中的主题和人物。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）运用写作实践，培养学生的日记写作习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史和人性的关注，增强对和平的珍视。
（2）引导学生尊重和理解不同文化背景下的个体经历。
（3）激发学生勇敢面对困境，积极向上的精神风貌。
二、教学内容：1. 第一课时：了解《安妮日记》（1）介绍作者安妮·弗兰克及其家庭背景。
（2）简介《安妮日记》的写作背景和作品特点。
（3）阅读《安妮日记》选段，感受安妮的性格特点。
2. 第二课时：分析安妮的性格特点（1）分组讨论安妮在日记中的言行举止。
（2）总结安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）分享小组讨论成果，进行全班交流。
3. 第三课时：欣赏日记佳作（1）展示优秀日记实例，分析其写作技巧。
（2）引导学生关注日记的基本格式和要求。
（3）进行日记写作练习，学生互相评改、反馈。
4. 第四课时：写作技巧指导（1）讲解日记写作的要点，如选材、构思、表达等。
（2）分析《安妮日记》中的写作技巧，如真实、生动、细腻等。
（3）学生根据所学技巧，进行现场写作练习。
5. 第五课时：分享与反思（1）学生展示自己的日记作品，进行分享。
（2）全班同学共同评价，提出改进意见。
（3）教师总结本次教学活动，强调日记写作的重要性。
三、教学资源：1. 教材：《安妮日记》原著或改编版。
2. 辅助材料：相关历史背景资料、优秀日记范文等。
3. 教学设施：多媒体设备、白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 学生对《安妮日记》的理解程度。
2. 学生对安妮性格特点的分析和评价。
3. 学生日记写作技巧的掌握和运用。
《安妮日记》教案
《安妮日记》教案一、教学内容1. 了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇。
2. 掌握日记中所描绘的主要人物形象。
3. 理解作者通过日记传达的反战主题。
二、教学目标1. 了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇，增强学生的历史观念。
2. 通过分析日记中的主要人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 理解作者通过日记传达的反战主题，培养学生的道德观念和人文素养。
三、教学难点与重点重点：了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇，掌握日记中所描绘的主要人物形象。
难点：理解作者通过日记传达的反战主题，以及如何引导学生从文学作品中汲取道德观念和人文素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、纸质版《安妮日记》学具：笔记本、文具、电子版《安妮日记》五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过播放第二次世界大战期间犹太人的历史短片，让学生了解战争对普通人民生活的影响，引出本课主题。
2. 自主学习：学生阅读纸质版《安妮日记》，了解日记的基本情节，勾画出印象最深刻的人物和事件。
3. 合作探究：4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析日记中的主要人物形象，引导学生理解战争对家庭和个人的影响。
5. 例题讲解：教师选取日记中的一个片段，如安妮与父亲的对话，分析其中所蕴含的反战主题，引导学生从具体文本中提炼抽象观念。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用所学知识分析日记中的其他片段，如安妮对战争的思考，锻炼学生的分析能力。
7. 课堂小结：8. 课后作业：六、板书设计板书内容：《安妮日记》1. 第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇2. 日记中的主要人物形象：安妮、父亲、母亲等3. 作者通过日记传达的反战主题七、作业设计1. 请简要描述第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇。
答案：第二次世界大战期间，纳粹德国对犹太人实行了种族灭绝政策，导致大量犹太人被迫逃离家园，遭受无尽的迫害和屠杀。
2. 根据日记内容，分析安妮的性格特点及其在战争背景下的心理状态。
《安妮日记》教案
《安妮日记》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《安妮日记》，使学生了解二战时期犹太人的悲惨遭遇和安妮的成长历程。
2. 培养学生对历史事件的关注和思考，提高学生的人文素养。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 《安妮日记》的作者、背景及成书过程简介。
2. 分析《安妮日记》中的主要人物形象，如安妮、父亲、母亲等。
3. 探讨安妮在日记中所表现出的勇敢、坚强、善良的品质。
4. 分析《安妮日记》中的亲情、友情、爱情等人际关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对《安妮日记》中的具体情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《安妮日记》的作者和背景。
2. 学生自主阅读《安妮日记》选段，感受文本情感。
3. 教师提问，引导学生关注安妮的成长历程和品质。
4. 分组讨论，分析《安妮日记》中的人际关系。
5. 总结发言，对本次教学内容进行归纳和拓展。
五、课后作业：3. 调查身边的亲人、朋友，了解他们心中的亲情、友情、爱情等人际关系，并进行思考。
六、教学评价：1. 通过课后作业、课堂讨论和提问，评估学生对《安妮日记》的理解程度和思考深度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评估其团队合作精神和口头表达能力。
3. 分析学生的读后感，了解其对历史事件、人际关系等方面的认识和感悟。
七、教学拓展：1. 组织学生参观历史博物馆或纪念馆，加深对二战时期历史事件的了解。
2. 邀请幸存者或历史专家进行讲座，使学生更直观地感受到犹太人的悲惨遭遇。
3. 观看与《安妮日记》相关的电影或纪录片，丰富学生的感官体验。
八、教学资源：1. 《安妮日记》原著，供学生阅读和参考。
2. 与《安妮日记》相关的资料、图片、视频等，用于教学辅助。
3. 历史博物馆或纪念馆的参观门票、讲座邀请函等，便于组织学生进行拓展活动。
安妮日记教案教学设计
安妮日记教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《安妮日记》的作者、背景及主要内容。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括文章大意。
（3）引导学生学会欣赏日记文学，培养文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《安妮日记》中的写作技巧。
（2）学会对比分析，了解日记在不同情境下的表达方式。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的关注，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生态度，珍惜和平生活。
（3）学会关爱他人，弘扬人道主义精神。
二、教学内容1. 第一课时：了解《安妮日记》背景及作者（1）介绍安妮·弗兰克及其家庭成员。
（2）讲述《安妮日记》的写作背景及意义。
（3）引导学生关注历史事件，培养爱国情怀。
2. 第二课时：阅读《安妮日记》选段，概括内容大意（1）让学生阅读选段，了解日记的基本结构。
（2）分组讨论，概括选段中的主要内容。
（3）全班交流，总结日记的主题思想。
3. 第三课时：分析《安妮日记》的写作技巧（1）引导学生关注日记中的修辞手法。
（2）对比分析不同情境下的日记表达方式。
（3）培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 第四课时：欣赏《安妮日记》中的感人片段（1）让学生挑选自己认为感人的片段进行分享。
（2）分组讨论，分析感人片段的写作特点。
（3）全班交流，感受安妮的成长历程。
（2）互相交流，分享自己的感悟和体会。
（3）教师点评，总结学生的写作成果。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式，检测学生对《安妮日记》内容的理解程度。
3. 读后感写作：评价学生在读后感写作中的思想内涵、表达能力及文学素养。
四、教学资源1. 《安妮日记》原著或改编教材。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关历史资料图片或视频。
五、教学建议1. 注重引导学生关注历史背景，提高学生的民族自豪感。
安妮日记教案教学设计
安妮日记教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《安妮日记》的作者、背景和主要内容，提高学生的历史文化素养。
2. 通过阅读《安妮日记》，培养学生对人类尊严、自由和平等的关注和尊重。
3. 引导学生从《安妮日记》中汲取勇气、希望和信念，学会在困境中坚持自己的信念。
4. 提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
二、教学内容：1. 《安妮日记》的作者、背景和主要内容介绍。
2. 人类尊严、自由和平等观念的探讨。
3. 勇气、希望和信念在困境中的重要性。
4. 阅读理解、批判性思维和写作能力的培养。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍《安妮日记》的作者、背景和主要内容，讲解相关的历史和文化知识。
2. 阅读法：组织学生阅读《安妮日记》，引导学生关注其中的重要情节和人物。
3. 讨论法：组织学生就相关主题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、教学步骤：1. 引入新课：简要介绍《安妮日记》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导：引导学生阅读《安妮日记》选段，关注其中的重要情节和人物。
3. 内容讲解：讲解《安妮日记》中的相关历史和文化知识，帮助学生更好地理解文本。
4. 主题讨论：组织学生就人类尊严、自由和平等观念进行讨论，引导学生从文本中汲取勇气、希望和信念。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对《安妮日记》内容的理解程度。
3. 批判性思维：评估学生在讨论中的观点独到性和逻辑性。
4. 写作能力：评价学生的读后感写作质量，包括内容、结构和语言表达等方面。
六、教学资源：1. 《安妮日记》原著或改编的文学作品。
2. 关于第二次世界大战和犹太人大屠杀的历史资料。
3. 相关主题的电影、纪录片或戏剧作品。
4. 读后感写作模板和评分标准。
七、教学安排：1. 课时：本教案计划用10课时完成，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教学步骤逐一进行，根据学生的反馈和学习情况适当调整。
《安妮日记》优秀教案
《安妮日记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的作者、背景及主要内容。
（2）分析安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）认识二战期间犹太人的悲惨遭遇及反抗斗争。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《安妮日记》。
（2）学会从不同角度审视历史事件，培养批判性思维。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的尊重和敬畏之心。
（2）培养学生关爱他人、珍惜和平的价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 第一课时：了解《安妮日记》（1）介绍作者安妮·弗兰克及其家庭背景。
（2）阐述《安妮日记》的写作背景及意义。
（3）概括日记的主要内容，布置预习任务。
2. 第二课时：分析安妮的性格特点（1）分组讨论：安妮在日记中的形象。
（2）分享讨论成果，总结安妮的性格特点。
（3）案例分析：安妮在困境中的成长与变化。
3. 第三课时：探讨二战期间犹太人的遭遇（1）观看相关历史资料，了解犹太人在二战期间的遭遇。
（2）分组讨论：犹太人的反抗斗争及原因。
（3）分享讨论成果，总结犹太人的勇敢与坚韧。
4. 第四课时：欣赏《安妮日记》中的佳句佳段（1）挑选日记中的佳句佳段，进行欣赏与解读。
（2）模仿创作：以安妮为原型，创作一个相似的角色。
（3）分享创作成果，进行评价与反馈。
5. 第五课时：总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，进行自我总结。
（2）分组讨论：从《安妮日记》中汲取的启示。
（3）分享讨论成果，总结教训，珍惜当下。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予及时的反馈与鼓励。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对优秀作业进行表扬。
3. 课程总结：收集学生的课程总结，了解学生的学习收获，给予评价与建议。
四、教学资源1. 教材：《安妮日记》原著或改编教材。
2. 历史资料：关于二战期间犹太人遭遇的纪录片、图片等。
关于《安妮日记》教案
关于《安妮日记》教案一、教学目标1.了解《安妮日记》的作者、背景及主要内容，增进对历史事件的认识。
2.通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.引导学生关注主人公的成长变化，学会关爱他人，尊重不同文化背景。
4.提高学生的口语表达能力，培养团队协作精神。
二、教学内容1.导言：介绍《安妮日记》的作者安妮·弗兰克及其背景，引发学生对作品的兴趣。
2.第一章：阅读《安妮日记》第一章，引导学生关注安妮的家庭成员及生活环境。
3.第二章：分析第二章中安妮对学校生活的描述，讨论安妮的同学关系及教育问题。
4.第三章：通过阅读第三章，让学生了解安妮对犹太人的身份认同及其在战争中的遭遇。
5.第四章：讨论第四章中安妮对家庭矛盾的反思，引导学生思考家庭关系及人际沟通。
三、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的问题。
2.运用分组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高团队协作能力。
3.采用案例分析法，让学生从具体情节中深入理解作品的主题和内涵。
4.运用互动式教学法，增进师生之间的交流，提高学生的口语表达能力。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其口语表达能力和思考问题的深度。
2.小组讨论：评价学生在团队协作中的贡献，以及提出的观点和解决方案。
3.课后作业：通过学生的课后读后感，了解其对作品的理解和感悟。
4.课堂问答：评价学生对问题的回答，检验其对教学内容的理解和掌握。
五、教学资源1.教材：《安妮日记》原著或改编版本。
2.辅助材料：与《安妮日记》相关的背景资料、评论文章等。
3.多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
4.网络资源：查找与《安妮日记》相关的在线资料，丰富教学内容。
六、教学活动设计1. 角色扮演：学生分组扮演安妮及其家人、朋友等角色，进行场景再现，增强对作品情节的理解。
2. 辩论赛：组织学生就与《安妮日记》相关的话题展开辩论，培养学生的辩证思维和口头表达能力。
安妮日记公开课教案设计
安妮日记公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的作者、背景及主要内容。
（2）分析安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）通过阅读、讨论，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
（2）运用小组合作学习，培养团队协作能力。
（3）运用朗读、角色扮演等方法，增强学生的情感体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史和人性的关注，提高人文素养。
（2）培养学生尊重生命、珍惜和平的价值观。
（3）培养学生敢于面对困境、勇敢追求梦想的精神品质。
二、教学内容1. 第一课时：走进《安妮日记》（1）介绍作者安妮·弗兰克及其家庭背景。
（2）简介《安妮日记》的主要内容。
（3）分析安妮的性格特点及其在日记中的表现。
2. 第二课时：解读《安妮日记》（1）阅读《安妮日记》选段，分析安妮的心理变化。
（2）讨论：安妮在日记中如何看待战争、家庭、友谊等问题。
（3）引导学生从安妮的经历中汲取启示，反思自己的成长历程。
3. 第三课时：小组合作探究（1）分组讨论：《安妮日记》中的人物形象分析。
（2）每组选取一个角度，进行小组汇报。
（3）全班交流，分享小组研究成果。
4. 第四课时：朗读与角色扮演（1）选取《安妮日记》中的精彩片段，进行朗读展示。
（2）学生自选角色，进行角色扮演，体验人物情感。
（3）教师点评，引导学生深入理解文本。
5. 第五课时：写作与分享（1）以“我眼中的安妮”为主题，进行写作练习。
（2）学生互相分享作文，交流心得体会。
（3）教师点评，总结本节课的学习成果。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 作业与作文：通过学生提交的作文、读后感等，评价学生的理解和表达能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通交流、问题解决等方面。
四、教学资源1. 《安妮日记》原著或改编作品。
安妮日记教案教学设计
安妮日记教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的作者、背景及主要内容。
（2）分析安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）认识二战期间犹太人的苦难经历及人权的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《安妮日记》。
（2）学会从多个角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
（3）运用比较法，了解不同文化背景下的历史事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史与人权的关注，提高人文素养。
（2）培养学生珍惜和平、尊重多元文化的意识。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 第一课时：导入与背景介绍（1）介绍安妮日记的作者安妮·弗兰克及其家庭。
（2）讲述二战期间犹太人的遭遇及人权问题。
（3）引导学生关注日记中所反映的青少年成长问题。
2. 第二课时：自主学习与讨论（1）让学生自主阅读《安妮日记》选段，了解其主要内容。
（2）分组讨论：安妮的性格特点及其在日记中的表现。
（3）分享讨论成果，进行全班交流。
3. 第三课时：比较分析（1）布置课后作业：比较《安妮日记》与其他类似题材的文学作品。
（2）引导学生从不同文化背景角度分析历史事件。
（3）课堂展示：学生分享比较分析成果。
4. 第四课时：案例研究（1）让学生选取一个与《安妮日记》相关的历史事件，进行深入研究。
（2）分组汇报：呈现研究过程及成果。
（3）全班讨论：从不同角度分析历史事件，提高批判性思维能力。
（2）引导学生从个人经历出发，思考人权、和平与尊重多元文化的重要性。
三、教学资源：1. 教材：《安妮日记》2. 参考资料：关于安妮·弗兰克、二战期间犹太人遭遇的文献资料。
3. 网络资源：相关历史事件、人权问题的图片、视频等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论、汇报等情况。
2. 作业完成情况：课后自主学习、案例研究、读后感等。
3. 批判性思维：学生对文学作品、历史事件的分析与评价。
《安妮日记》教案
《安妮日记》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《安妮日记》的作者和背景。
引发学生对《安妮日记》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍安妮·弗兰克和她的家庭。
简述《安妮日记》的写作背景。
展示《安妮日记》的封面和目录。
1.3 教学活动向学生介绍安妮·弗兰克和她的家庭。
播放与《安妮日记》相关的视频或图片。
邀请学生分享他们对《安妮日记》的期待和兴趣。
第二章：章节概览2.1 教学目标让学生对《安妮日记》的主要情节有一个初步的了解。
引发学生对故事发展的好奇心。
2.2 教学内容概述《安妮日记》的主要情节。
介绍主要人物和他们的关系。
2.3 教学活动向学生简要介绍《安妮日记》的主要情节。
展示与主要人物相关的图片或卡片。
邀请学生提问并回答他们的问题。
第三章：深入阅读与讨论3.1 教学目标帮助学生理解《安妮日记》中的重要事件和角色。
培养学生的批判性思维和分析能力。
3.2 教学内容选择一个重要事件或角色进行深入阅读和讨论。
分析事件的发展和角色的行为。
3.3 教学活动与学生一起阅读《安妮日记》中的相关章节。
引导学生讨论重要事件的意义和角色的行为。
鼓励学生提出自己的观点和问题。
第四章：写作练习4.1 教学目标培养学生的写作能力。
帮助学生表达对《安妮日记》的理解和感受。
4.2 教学内容提供一个与《安妮日记》相关的写作题目。
指导学生进行写作练习。
4.3 教学活动向学生提供一个写作题目，例如：“如果你是安妮，你会如何面对躲藏的生活？”引导学生进行写作练习，并提供必要的指导。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结他们在本节课中学到的内容。
引发学生对《安妮日记》的深入思考。
5.2 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容。
引导学生思考《安妮日记》的主题和意义。
5.3 教学活动与学生一起回顾本节课的学习内容。
邀请学生分享他们对《安妮日记》的理解和感受。
鼓励学生提出问题并进行讨论。
第六章：历史背景与现实意义6.1 教学目标让学生了解《安妮日记》的历史背景。
关于《安妮日记》的教案设计
关于《安妮日记》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能让学生了解《安妮日记》的作者、背景和主要内容，提高学生对历史和文学作品的认识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注二战时期犹太人的悲惨遭遇，培养学生尊重生命、珍惜和平的意识。
二、教学内容2.1 教材分析《安妮日记》是二战时期犹太少女安妮·弗兰克创作的日记，记录了她和家人在荷兰阿姆斯特丹躲避纳粹迫害的生活。
这部作品具有很高的历史和文学价值，有助于学生了解二战历史和犹太民族的生活。
2.2 教学重点与难点重点：了解《安妮日记》的作者、背景和主要内容。
难点：深入分析安妮的性格特点和作品中的主题思想。
三、教学过程3.1 导入新课简要介绍安妮·弗兰克和《安妮日记》的背景，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读教材，了解安妮的生活经历和《安妮日记》的主要内容。
3.3 课堂讨论分组讨论：安妮的性格特点；作品中的主题思想；二战时期犹太人的悲惨遭遇。
3.4 教师讲解针对讨论结果，进行点评和讲解，引导学生深入理解作品。
3.5 写作练习四、教学评价4.1 课堂表现观察学生在讨论、回答问题等方面的表现，了解学生的参与度和思维能力。
4.2 读后感评价对学生的读后感进行批改，评估学生对教材内容的理解和思考深度。
4.3 小组合作评价评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和解决问题能力。
五、教学资源5.1 教材《安妮日记》原著或改编教材。
5.2 辅助材料相关的历史图片、视频资料；安妮·弗兰克的生平介绍；二战时期犹太人的相关文献。
5.3 教学工具投影仪、电脑、白板等。
六、教学活动设计6.1 课堂导入利用图片或视频展示二战时期犹太人的境遇，引入《安妮日记》的学习。
6.2 朗读与讨论安排学生分角色朗读《安妮日记》选段，之后进行小组讨论，分享对安妮日记中人物、情节的理解和感受。
名师汇报课《安妮日记》教学设计教案教学设计
名师汇报课《安妮日记》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《安妮日记》，使学生了解二战时期犹太人的苦难历史，以及安妮作为一个犹太女孩的遭遇。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注历史，珍视和平，学会尊重和理解不同文化和背景的人。
二、教学内容：1. 课文《安妮日记》的阅读与理解。
2. 对安妮日记中的人物、事件进行讨论分析。
3. 写作练习：以安妮的视角，写一篇关于自己在二战期间的生活的作文。
三、教学重点：1. 理解《安妮日记》的内容，把握其主要人物和事件。
2. 培养学生对历史的认识和理解，以及对和平的珍视。
四、教学难点：1. 如何引导学生深入理解安妮的内心世界。
2. 如何培养学生对历史事件的批判性思维。
五、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读《安妮日记》，引导学生理解其中的情节和人物。
2. 小组讨论：分组讨论安妮日记中的事件，促进学生之间的交流和合作。
3. 写作练习：让学生以安妮的视角写作，培养学生的写作能力。
4. 课堂讲解：结合课文内容，进行相关历史背景和知识的讲解。
5. 小组分享：每组选一名代表分享自己的作文，大家进行评价和讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示二战时期的历史背景，引出《安妮日记》的主题。
2. 阅读理解：让学生阅读《安妮日记》的一部分，回答相关问题，检查学生的理解程度。
3. 讨论分析：引导学生对课文中的重要情节和人物进行分析讨论，深入理解安妮的内心世界。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生以安妮的视角，写一篇关于自己在二战期间的生活的作文。
5. 总结评价：对学生的作文进行评价，鼓励学生表达自己的观点和感受。
七、课时安排：本节课计划用2课时完成，第一课时用于阅读理解和相关讨论，第二课时用于写作练习和总结评价。
八、教学资源：1. 《安妮日记》原著或教学版教材。
2. 与《安妮日记》相关的历史背景资料。
《安妮日记》教学设计2 安妮日记教学设计
《《安妮日记》教学设计2 安妮日记教学设计》摘要：《安妮日记》安排专题“和平祈祷”二板块前面板块是“遭遇战争”通说《人遭遇（节选）》、《流浪人你若到斯巴……》学习学生已对战争给人类带灾难有了较深认识，二、教学目标（）知识目标、走进作者了作者基情况、了事件背景体会安妮对人生思考（二）能力目标、能把握日记真实而直接地表达人物情感作用，．教学重理安妮对战争非凡观察与思考尤其是9年5月3日日记对战争思考《安妮日记》教学设计、教材分析《安妮日记》安排专题“和平祈祷”二板块前面板块是“遭遇战争”通说《人遭遇（节选）》、《流浪人你若到斯巴……》学习学生已对战争给人类带灾难有了较深认识《安妮日记》日记角反映主题容由有了前铺垫学生对日记背蕴涵义就较容易理教师不必花精力但把日记作如何、分析日记这些却是学生没有接触是他们感到新鲜容也是教学难所所以笔者认教学重应落处这也对《图片两组》理打下了基础二、教学目标（）知识目标、走进作者了作者基情况、了事件背景体会安妮对人生思考（二）能力目标、能把握日记真实而直接地表达人物情感作用、通安妮用生命记录下历与思考感受战争对人摧残（三）情感目标、能体会安妮用生命记录下情感和思考了战争对少年儿童身心伤害、摧残认识法西斯罪恶、通具体语句分析学习安妮困境对战争与和平思考与乐观向上精神三、教学重和难．教学重理安妮对战争非凡观察与思考尤其是9年5月3日日记对战争思考．教学难认识法西斯罪恶学习安妮困境积极向上精神四、学情分析课所讲故事处二次世界战期学生对不甚了要通很多背景材使学生明白战争都会使生灵涂炭然面对强权侵略、国将不国又怎能束手就擒坐以待毙？全民皆兵维护是己生存维护是国民族尊严这样战争是不得以而进行正义战争也正因如才涌现出这么多可歌可泣英雄事迹五、教学方法、学案导学见预习学案、新授课教学基环节预习检、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生学习准备预习学案了背景．教师教学准备课前预习学案课探究学案课延伸拓展学案3．教学环境设计和布置分组合作讨论和探究七、课安排课八、教学设计（）预习检总结疑惑、检预习了背景⑴．背景了99年安妮生法兰克福她岁候她就生活排犹阴影下那年希特勒上台德国掀起迫害犹太人浪潮安妮父亲奥托弗兰克被迫带领全迁居荷兰德国排犹是全民性虽然有许多德国人不驱逐犹太人但是全民致行动浪潮这种声音很微弱安妮十三四岁当生活阳光和歌唱但是了躲避迫害和杀戮她躲进了密室失了由能否活着走出密室能否像普通姑娘样获得幸福和爱情安妮比般女孩要考虑得更加迫切她性格和她所处环境有密切关系所以她对战争观察和思考要比龄人更加深沉《安妮日记》从 9年安妮3岁生日写起到9年8月日被纳粹党卫军发现止是她3到5岁心路历程法西斯剥夺了她阳光下散步权利但是无法剥夺她梦想和思考权利课所选9则日记除则是有关日记说明其余8则或记叙事实或抒发感想除了描写苦难生活记录所见到战争更多是发肺腑情感和思考对战争造成种种罪恶安妮对由、和平渴望全都不加修饰地直接抒发出简洁叙述和恰当议论相结合鲜明地表明了作者思想情感（）走近作者安妮是德国犹太人逃避纳粹屠杀安妮到荷兰避难立荷兰也被德军占领从9年7月到9年8月安妮等人直躲藏阿姆斯特丹所房子密室里安妮以她岁少女眼光记述了这段苦难煎熬岁月随着盟军捷报频传安妮深信苦尽甘日子不远熟盖世太保却先步得到密报将他们抓进集营隔年安妮因伤寒集营里病逝距离德军投降仅星期97年死里逃生安妮父亲将她遗留日记付梓出版这日记已译成5种共印刷3000万册她避难房子已辟安妮故居博物馆吸引着世界各地游客前缅怀那不堪回首人类悲剧（3）日记容概括。
安妮日记的教案设计
安妮日记的教案设计安妮日记的教案设计《安妮日记》教学设计一、教材分析《安妮日记》安排在专题“和平的祈祷”的第二板块，前面的板块是“遭遇战争”，通过小说《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》的学习，学生已经对战争给人类带来的灾难有了较深的认识。
《安妮日记》日记的角度来反映同一主题的内容。
由于有了前文的铺垫，学生对日记背后蕴涵的意义就较容易理解，教师不必花大精力。
但把日记作为文本，如何去阅读、分析日记，这些却是学生没有接触过的，是他们感到新鲜的内容，也是教学的难点所在，所以笔者认为教学的重点应落在此处。
这篇文章也为对后文的《图片两组》的理解打下了基础二、教学目标（一）知识目标：1、走进作者，了解作者基本情况2、了解事件背景，体会安妮对人生的思考（二）能力目标：1、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
2、通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。
（三）情感目标：1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
2、通过具体语句的分析，学习安妮在困境中的对战争与和平的思考与乐观向上的精神。
三、教学重点和难点1．教学重点：理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。
2．教学难点：认识法西斯的罪恶，学习安妮困境中积极向上的精神四、学情分析课文所讲的故事处在第二次世界大战期间，学生对此不甚了解，要通过很多背景材料使学生明白战争都会使生灵涂炭，然面对强权侵略、国将不国之时，又怎能束手就擒坐以待毙？全民皆兵维护的是自己生存的家园，维护的是国家民族的.尊严。
这样的战争是不得以而进行的正义的战争，也正因如此才涌现出这么多可歌可泣的英雄事迹。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习学案，了解背景2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案3．教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑1、检查预习，了解背景⑴．背景了解：1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。
安妮日记教案教学设计
安妮日记教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《安妮日记》的作者和背景，增进对二战时期犹太人遭受迫害的认识。
2. 通过阅读《安妮日记》，培养学生对人类尊严、自由和平等的关注。
3. 引导学生学会从文学作品中发现和思考问题，培养批判性思维能力。
4. 提高学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 《安妮日记》的作者、背景及作品特点。
2. 主要人物、故事情节和主题思想。
3. 分析作品中的象征手法和寓意。
4. 讨论作品对现实生活的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论故事情节、象征手法和寓意。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生思考问题。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍《安妮日记》的作者和背景。
2. 阅读指导：指导学生阅读作品，关注故事情节和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征手法、寓意和主题思想。
4. 案例分析：选取作品中的具体情节，引导学生思考问题。
五、教学评价1. 学生对《安妮日记》的作者、背景和作品特点的掌握程度。
2. 学生对故事情节、人物形象和主题思想的理解程度。
3. 学生在讨论、分析和写作过程中的表现。
4. 学生对作品所传达的价值观和人生观的认同程度。
六、教学资源1. 《安妮日记》原著或改编读物。
2. 关于二战时期犹太人迫害的历史资料。
3. 影像资料或纪录片，如《安妮的日记》。
4. 象征手法和寓意相关的教学素材。
5. 读后感模板和评分标准。
七、教学安排1. 第一课时：介绍作者和背景，阅读指导。
2. 第二课时：分析故事情节，讨论象征手法和寓意。
3. 第三课时：案例分析，思考问题。
4. 第四课时：写作练习，分享读后感。
八、教学注意事项1. 关注学生的情感反应，适时调整教学节奏。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 引导学生理性讨论，尊重不同观点。
4. 注重培养学生的人文素养，提高对作品的理解力。
安妮日记阅读教学设计
安妮日记阅读教学设计尊敬的教师，以下是一份关于《安妮日记》的阅读教学设计，希望对您有所帮助。
一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 开展对文本的审读和理解，提高阅读能力；2. 分析并理解《安妮日记》的主题、情节和人物形象；3. 引导学生从文本中思考人生、成长和自我意识等主题；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏力。
二、教学准备1. 《安妮日记》原文或摘选本；2. 涉及到的扩展阅读材料，如有需要；3. 提前准备好问题和讨论点，以引导学生讨论。
三、教学步骤Step 1：导入教师可以向学生介绍《安妮日记》的背景和作者，让学生对文本有一个基本的了解。
Step 2：熟悉文本1. 学生阅读《安妮日记》的节选部分，并记录下重要的事件和情节。
2. 学生可以分小组，相互分享自己读到的内容，讨论彼此的观点和感想。
Step 3：主题探究1. 教师指导学生在文本中寻找并思考《安妮日记》所涉及的主题，例如成长、家庭、友谊、自我意识等。
2. 学生可以以小组为单位，分享他们对于这些主题和相关情节的理解和感受。
Step 4：人物形象分析1. 学生选择一个主要人物，并分析他/她的性格、道德观和行为等特点。
2. 学生可以通过小组合作的方式，分享自己对主要人物的分析和理解。
Step 5：辅助阅读1. 教师提供一些与《安妮日记》相关的背景材料，如作者简介、历史背景等。
2. 学生可以阅读并分享这些材料，以增加对文本的理解和欣赏。
Step 6：文学鉴赏1. 教师就《安妮日记》的文学价值与学生展开讨论，引导学生分析文本中的语言、叙事手法、情感表达等方面的特点，并给予肯定和建议。
2. 学生可以以小组或个人的形式，撰写一篇关于《安妮日记》的阅读感想或书评。
四、教学扩展1. 学生可以选择其他与《安妮日记》主题相关的文学作品进行阅读和比较。
2. 学生可以尝试以其他形式表达对《安妮日记》或相关主题的理解，如绘画、演讲、写作等。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习进行评估：1. 学生对文本的理解和阐释；2. 学生对课堂提问和讨论的积极参与程度；3. 学生对《安妮日记》及相关主题的书面表达能力。
安妮日记公开课教案设计
安妮日记公开课教案设计第一章：引言1.1 课程背景介绍《安妮日记》的作者安妮·弗兰克以及她的日记背景。
强调本课程旨在通过《安妮日记》深入了解二战期间犹太人的苦难经历。
1.2 教学目标使学生了解二战期间犹太人的困境和遭受的迫害。
培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
引导学生思考个人与社会的关系，培养同理心和宽容心。
1.3 教学方法采用小组讨论、角色扮演、写作和演讲等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
第二章：安妮的日常生活2.1 教学内容阅读《安妮日记》中关于安妮的日常生活描述。
了解安妮的家庭背景、学校生活以及与朋友的交往。
2.2 学习活动学生进行小组讨论，分享对安妮日常生活的理解。
学生进行角色扮演，模拟安妮的日常生活场景。
2.3 教学目标使学生对安妮的日常生活有更深入的理解。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
第三章：犹太人的迫害与逃亡3.1 教学内容阅读《安妮日记》中关于犹太人迫害和逃亡的描述。
了解二战期间犹太人的困境和遭受的迫害。
3.2 学习活动学生进行小组讨论，探讨犹太人迫害和逃亡的原因和影响。
学生进行写作活动，表达对犹太人遭受迫害的同情和愤怒。
3.3 教学目标使学生对犹太人的迫害和逃亡有更深入的理解。
培养学生的批判性思维和表达能力。
第四章：安妮的成长与思考4.1 教学内容阅读《安妮日记》中关于安妮的成长和思考的描述。
了解安妮对战争、宗教、人际关系等方面的观点和思考。
4.2 学习活动学生进行小组讨论，分享对安妮成长和思考的理解。
学生进行写作活动，表达对安妮观点和思考的思考和感悟。
4.3 教学目标使学生对安妮的成长和思考有更深入的理解。
培养学生的阅读理解、批判性思维和表达能力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学内容回顾整个课程的学习内容，总结学到的知识和技能。
引导学生反思个人对社会问题的关注和参与。
5.2 学习活动学生进行小组讨论，分享对整个课程的理解和感悟。
5.3 教学目标使学生对整个课程有更全面的理解和反思。
名师汇报课《安妮日记》教学设计教案教学设计
名师汇报课《安妮日记》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《安妮日记》的作者、背景及主要内容；（2）能够分析日记中的重要事件和人物形象；（3）能够概括日记所反映的历史背景和社会问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《安妮日记》；（2）运用比较分析法，探讨日记中的真实与虚构；（3）学会从多个角度审视历史事件，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受安妮的成长烦恼和对自由的渴望；（2）理解战争背景下人性的复杂性和挣扎；（3）弘扬人道主义精神，倡导和平与和谐。
二、教学重点：1. 《安妮日记》的作者、背景及主要内容；2. 分析日记中的重要事件和人物形象；3. 概括日记所反映的历史背景和社会问题。
三、教学难点：1. 比较分析日记中的真实与虚构；2. 从多个角度审视历史事件，培养批判性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《安妮日记》的作者和背景；（2）展示安妮的日记摘录，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解《安妮日记》的主要内容；（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论日记中的重要事件和人物形象；4. 课堂讲解：（1）讲解日记中的真实与虚构部分；（2）分析日记所反映的历史背景和社会问题；（3）引导学生从多个角度审视历史事件。
5. 情感升华：（1）让学生谈谈对安妮成长的理解和感悟；（2）引导学生关注战争背景下的人性挣扎；（3）弘扬人道主义精神，倡导和平与和谐。
五、课后作业：2. 结合日记中的内容，分析安妮的人物形象；3. 思考战争背景下，如何维护和平与和谐。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨环节的积极性，以及课堂提问的回答情况。
2. 作业完成情况：检查课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 读后感分享：组织学生分享读后感，了解学生对《安妮日记》的感悟和思考。
《安妮日记》教案7优秀教案
《安妮日记》教案7（优秀教案）
内容预览：
安妮日记教学目标一、理解“运用内心独白的方法抒发感情”，能把握日记真实而直接地表达人物情感的
作用。
二、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚忍性格。
三、了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
教学重点与难点一、理解“运用内心独白的方法抒发情感”。
二、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
课前准备一、熟悉课文的大致内容。
二、查找二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。
课时安排 1课时。
教学过程一、交
流资料，揭示课题。
(一)学生交流收集到的关于二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。
(二)揭示课题。
[PPT显示] 有这样一个女孩，本应是个阳
光女孩，可她不能沐浴阳光；本应是花季少女，可她不
能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥
夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。
在躲在密室的漫长的25个月内，安妮用她的笔，用她要做个作家的梦想，支撑她记录下夹层中每一天的事情和
自己的成长，思考战争，思考与父母关系，思考自然、
性、上帝、宗教等，成长为一个成熟的对生活有很深感悟的人。
因为突然处于狭小的空间，突然面对每天被发现的恐惧，对死亡的恐惧，八个个性不一的人，对于继续生存的希望都有形形色色的表现，人在最困难下的真实的表现——这种真实本身所传达出的信息与意义就能让所有人感受到一种使人窒息的深刻。
直到最终被发……你还没。
安妮日记教案
安妮日记教案教案标题：《安妮日记》教案教案目标：1. 了解《安妮日记》这部文学作品的背景和作者。
2. 分析小说中的主要人物和情节发展。
3. 探讨小说中的主题和意义。
4. 提高学生的阅读理解和分析能力。
5. 培养学生的写作能力，引导他们撰写自己的日记。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们所了解的《安妮日记》的基本信息，包括作者、出版时间等。
2. 提问学生对于日记文体的理解和日记的作用。
主体活动：步骤一：背景介绍1. 向学生简要介绍《安妮日记》的作者安妮·弗兰克及其与第二次世界大战的关系。
2. 分享一些关于纳粹德国时期犹太人的迫害和安妮·弗兰克一家躲藏在阁楼的背景知识。
步骤二：主要人物和情节发展1. 分组让学生合作，共同整理《安妮日记》中的主要人物，并简要描述他们的性格特点和对剧情发展的影响。
2. 引导学生对小说中的情节发展进行分析，包括家庭生活、躲藏生活的压力和挑战等。
步骤三：主题和意义探讨1. 引导学生思考《安妮日记》中可能存在的主题，例如希望、勇气、自由等。
2. 分组让学生讨论他们对于《安妮日记》的理解和感受，分享各自对于作品意义的理解。
步骤四：阅读理解和分析1. 分发一小段《安妮日记》的摘录给学生，让他们阅读并回答相关问题。
2. 引导学生分析摘录中的语言特点、作者意图和情感表达。
步骤五：写作活动1. 引导学生思考日记的作用和写作技巧，例如记录生活、表达情感等。
2. 要求学生撰写一篇自己的日记，可以根据自己的经历或者设想的情景进行写作。
总结活动：1. 回顾整个教学过程，让学生总结并分享自己的学习收获。
2. 引导学生思考《安妮日记》对于当代社会的启示和意义。
教案评估：1. 教师观察学生在小组讨论和写作活动中的参与程度和表现。
2. 学生完成的阅读理解题和写作作业的质量评估。
3. 学生的口头回答和讨论表现。
教案延伸：1. 鼓励学生深入阅读《安妮日记》的完整版，进一步了解故事的细节和情节发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
安妮日记(沪教版七年级必修) 教案教学
设计
上海市呼玛中学魏鸿颖
教学目标：
1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争
对儿童身心的伤害，摧残，认识法西斯的罪恶。
2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
学
会用日记记录自己的所思所感。
3、学习主人公面对逆境不绝望，满怀理想的积极的人
生观。
教学重点,难点：
通过关键句的朗读，品析，把握和学习主人公面对逆境
坚贞乐观，不屈服的坚韧性格。
说明：
一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，
却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹
集中营。
这本日记是安妮遇难两年前藏身密室时的生活和情
感的记载。
在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且
充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着
每一个读者的心，这里有痛苦的等待，花季的憧憬，人生的
思考。
本文有8则日记，篇幅较长。
因此在学习本文时，应
选择几则几篇重点突破。
通过一些关键句的反复朗读，品析，
把握小作者在厄运中对自由的渴望，对生活的热爱，对理想的执着。
从而把握其积极乐观的生活态度。
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
预习
布置课前预习。
1,查阅资料，了解二次世界大战期间，纳粹大肆迫害，屠杀犹太人的资料。
2,了解《安妮日记》的写作背景。
3,朗读课文，扫清字词障碍课前对文本相关的背景知识尤其是小作者不幸的人生遭遇的了解将有助于课堂教学的顺利进行。
导入新课一位美丽少女在残暴的集中营悄然死去，一本在黑暗中写成的日记却永远流传下来。
她的希望、她的勇气和她的温柔的悲伤，永远打动着全世界青少年和他们父母的心。
（板书课题）
学生交流收集到的二次世界大战期间，纳粹大肆迫害，屠杀犹太人的资料。
介绍《安妮日记》。
有助于学生对文本的理解，拉近了学生和作品的时空距离。
整体感知你对安妮产生了怎样的情感？说说你的理由。
1，浏览课文，思考，以旁批的形式写在书上。
2，交流。
在初读课文的基础上整体感知，把握文章大意和情感基调
品读警句
（五，六，七，八则）读（五--八则）思考：在第六则日记中，安妮说“可是我快乐。
而且立志永远快乐”她快乐吗？学生交流：
可从以下句子去体味：
1，
“我生来快乐，我爱人，我天性信任人，而且希望人人也快乐。
”
2，
“我想，春天已经在我心里。
我感觉到春天在苏醒，我在我真个身体和灵魂里感觉到它。
”
3，
“必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！” 4，
“我要有用，或者带给所有人喜悦，即使我不认识的人。
”…
在文章局部内容研读的基础上把握课文的深刻内涵。
深化拓展在读课文，想一想安妮快乐的源泉是什么？讨
论交流：安妮的快乐来自于她对自由的渴望，对生活的热爱，对理想的执着。
鼓励学生走近安妮的内心世界，学习她面对
逆境不屈服的坚韧性格。
布置作业
（两题中任选一题）1，推荐安妮弗兰克的《安妮日记》 2，文中第三则日记，写出了安妮的焦虑，害怕，期盼
的心情。
请你用日记的形式和内心独白的反法，写一种自己
的内心感受。
（高兴，伤心，悲哀等）1，选择一篇日记，写一篇读后感。
2，写一种自己的内心感受。
练习举隅：
1，日记中哪一篇最引起你的共鸣？圈画出你最受感动
的语句。
2，选择一则日记，写一篇读后感。
3，搜集关于《安妮日记》的评论，制作一本剪贴册写下自己的感受并与同学交流。
4，阅读：（德）海伦娜霍尔茨曼的《这个孩子应该活着》，进一步了解二战期间犹太人所遭受的迫害。
了解战争对儿童
身心的伤害，摧残，认识法西。