最新5以内数比大小
幼儿园中班《5以内按大小排序》数学教案
幼⼉园中班《5以内按⼤⼩排序》数学教案 ⼀、活动⽬标 能对5个以内物体按⼤⼩排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。
⼆、重点与难点 理解物体在序列中的双重意义。
三、材料及环境创设 1、材料：套杯、纸制⽔果（动物、娃娃……）、⼏何图形、排序板。
2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼⼉依次操作摆弄。
四、设计思路 本活动的重点是让幼⼉理解序列中物体之间的关系，即每个物体⽐前⼀个物体⼤，同时⼜⽐后⼀个物体⼩。
但是，由于中班幼⼉思维的可逆性还⽐较差，理解这种关系会有⼀定的困难，所以活动设计⾸先要为幼⼉提供由易到难的操作活动，让幼⼉积累丰富的感性经验。
然后采⽤讨论的形式让幼⼉边思考边操作，引起幼⼉对序列中物体双重意义的思索。
通过由浅⼊深的讨论，使幼⼉的排序⽔平从直观向抽象发展，从⽽形成系列化的逻辑观念，为理解抽象的`数序奠定基础。
五、活动流程 操作探索——讨论理解——复习巩固 1、通过操作活动让幼⼉积累感性经验。
（1）玩各种形状的套杯。
（2）给⼤⼩差别明显的物体排序。
（3）给⼤⼩差别细微的物体排序。
（4）排⼏何图形。
说明 ⼤⼩不同的⼏何图形要贴在相同⼤⼩的底板上，使幼⼉在⽐⼤⼩时不能采⽤重叠的⽅法，只能通过⽬测完成。
2、通过讨论活动帮助幼⼉理解序列中物体之间的关系。
（1）出⽰⼤⼩不同的动物让幼⼉排序。
（三只动物） 提问：为什么XX排在最前⾯，XX排在最后，XX排在中间？ 讨论：（指中间⼀只动物）它为什么排在中间？（让幼⼉初步理解物体在序列中的双重意义，即相⽐较前⼀动物，它是⼩的；相⽐较后⼀动物，它⼜是⼤的了。
） （2）出⽰两只动物，要求幼⼉把它们排进刚才的序列中，并讨论排得是否正确。
（3）出⽰5个娃娃，让幼⼉思考怎样可以排得⼜快⼜对。
说明 教师可以先⽰范依次找出最⼤的，第⼆⼤的，然后让幼⼉接着往下排，帮助幼⼉理解，如果每次教拿出最⼤的，那么相继其后拿出的总是⽐已经拿出的⼩，⽽⽐没拿出的都⼤。
中班数学《比较5以内相邻两数的关系》教案附反思
中班数学《比较5以内相邻两数的关系》教案附反思一、教学目标1.知道5以内相邻两数之间的关系，能找出5以内相邻的两个数。
2.学会比较5以内相邻两数的大小，能按数的大小顺序进行排序。
3.培养幼儿的观察力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：比较5以内相邻两数的大小，找出它们之间的关系。
2.教学难点：让幼儿理解5以内相邻两数之间的关系，并能运用到实际操作中。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小动物图片、水果图片、教棒。
2.学具：数字卡片、小动物图片、水果图片。
四、教学过程（一）热身活动1.组织幼儿进行“抓数字”游戏，教师出示数字卡片，幼儿快速找出并说出相邻的两个数。
2.老师引导幼儿观察数字卡片，发现相邻两数之间的关系。
（二）主题活动1.导入师：小朋友们，今天我们要学习比较5以内相邻两数的关系。
你们知道什么是相邻两数吗？2.探索（1）老师出示小动物图片，引导幼儿观察并说出小动物的数量。
师：请大家看看，这里有多少只小动物？（2）老师出示数字卡片，引导幼儿找出相邻的两个数。
师：请大家找出小动物图片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。
（3）老师引导幼儿动手操作，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。
师：请小朋友们用你们的小手，把数字卡片按照从小到大的顺序排列好吧！师：通过刚才的操作，我们发现了5以内相邻两数之间的关系。
谁能告诉老师，5以内相邻两数之间的关系是什么？（三）巩固练习1.老师出示水果图片，引导幼儿找出相邻的两个数。
师：请大家找出水果图片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。
2.老师出示数字卡片，引导幼儿进行排序。
师：请小朋友们把数字卡片按照从小到大的顺序排列好吧！（四）拓展活动1.老师出示更多数字卡片，引导幼儿找出相邻的两个数。
师：请大家找出这些数字卡片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。
2.老师引导幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿自由组合，找出相邻的两个数。
五、教学反思优点：1.教学内容贴近幼儿生活，易于理解。
人教一年级上数学5以内的认识比大小PPT课件
数字4
四，由四个1组成，表示更多的数 量。
数字3
三，由三个1组成，表示多数中的 一个部分。
数字0-5在生活中的应用
年龄表示
用数字表示人的年龄，如我今 年4岁了。
商品价格
商品的价格通常由数字表示， 如一件衣服的价格为100元。
时间表示
用数字表示小时、分钟和秒， 如5点30分表示下午5点半。
电话号码
电话号码中包含了数字0-9， 拨打时需要按照数字键进行输 入。
比赛排名
在各种比赛中，通过比 较得分或成绩来确定名
次和排名。
时间安排
在安排时间时，可以比 较时间的长短来合理安
排活动顺序。
数量统计
在统计数量时，可以通 过比较数量的多少来了
解数据的分布情况。
04 认识比大小符号
大于号和小于号的认识
1 2
大于号和小于号的形状
大于号是开口朝左的尖角符号“>”，小于号是 开口朝右的尖角符号“<”。
05 练习题与课堂互动
数字0-5的读写练习题
读出数字0-5
让学生依次读出数字0、1、2、3 、4、5。
写出数字0-5
让学生在纸上或黑板上写出数字 0、1、2、3、4、5。
数字0-5的排序
给出打乱顺序的数字卡片，让学 生按照从小到大的顺序排列。
比较大小的练习题
比较两个数的大小
给出两个数，让学生判断哪个数更大，例如比较2和3的大 小。
家长可以和学生一起玩数数游戏，从1数到5，再从5倒数到1，
帮助学生巩固数字的认识。
比较大小实践
02
利用家中的物品，如水果、玩具等，让学生进行比较大小的实
践操作，加深对大小关系的理解。
最新人教版一年级上册数学比大小 (课件)
义务教育人教版一年级上册
3 5以内数的认识和加减法
第 2 课时 比大小
÷
情境导入
（教材第17页内容）
探究新知
比 一 比
和 同样多
3＝ 3
等号
用有猴数几多学只，符猴还， 号几是怎个桃么桃多写？？
读作：3等于3
探究新知
比 一 比
比多
3＞ 2
大于号
用有猴数几多学个，符香还 号蕉是怎？香么蕉写多？
读作：3大于2
2.填一填。
（教材P19 第7题）
42 4 ＞2 2＜4
45 4＜5 5＞4
31 1＜3 3＞1
情境导入
（教材P19 第8题）源自3. 下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。
（ 4 ）个
（ 4 ）个
情境导入
比较两种物体数量的多少时，可以 先用一一对应的方法比较，再用“＞” “＜”或“=”来表示比较的结果。
“＞”“＜”“=”的书写
=><
情境导入
1. （教材P17 做一做1）
2=2
2< 3
5>4
情境导入
2. （教材P17 做一做2）
5 >2 3 <5 4 >3 5 =5 4 >1
情境导入
1. 涂一涂，比一比。 （教材P19 第6题）
与 同样多 比多 比少
4=4 5 >4 3<4
（答案不唯一）
情境导入
探究新知
比 一 比
比少
3＜ 4
小于号
用号有猴是数怎几多梨学么个，多符写还？梨？？
读作：3小于4
探究新知
仔细观察“>”，“<”，你发现了什么？
2024-2025学年一年级数学上册《第一单元 5以内数的认识和加、减法》单元测试题 北京版
2024-2025学年一年级数学上册《第一单元5以内数的认识和加、减法》单元测试题北京版一．选择题（共6小题，每小题1分，满分6分）1．（1分）□里应填（）1+2＝□A．1B．2C．32．（1分）读作5减2等于3的算式是（）A．5﹣3＝2B．5﹣2＝3C．2+3＝53．（1分）与3相邻的数是（）A．1和2B．2和4C．4和54．（1分）草地上原来有5只兔子，后来跑了2只，现在草地上还有几只兔子？列式计算为（）A．5﹣3＝2B．5﹣2＝3C．3+2＝55．（1分）一个数比5小，比3大，这个数是（）A．3B．4C．56．（1分）4＞□+1，□中不可以填（）A．1B．2C．3二．填空题（共6小题，满分31分）7．（8分）在图中把数补充完整，再按要求填空．（1）和3相邻的两个数是和，3和5中间的数是．（2）5的前一个数是，2的后一个数是．8．（6分）参照右边算式，补画图形，再计算。
（1）△△△3+□＝5（2）〇〇2+□＝4（3）□□□□4+□＝59．（2分）☆+2＝4△﹣☆＝1，☆＝，△＝10．（2分）与4相邻的两个数分别是和。
11．（5分）在横线里填“＞、＜或＝”。
3 5，2 2，5 4，3+1 4，2+2 5。
12．（8分）想一想：3+2＝读作：加等于。
5﹣1＝读作：减等于。
三．判断题（共4小题，满分4分，每小题1分）13．（1分）3个苹果和第三个苹果一多样。
14．（1分）在图中，比多3只。
15．（1分）原来有4块奶酪，被小老鼠拖走了2块，还有2块。
16．（1分）3后面的一个数是2。
四．计算题（共2小题，满分18分）17．（8分）看图列式计算。
18．（10分）直接写出得数。
1+2＝3+1＝4﹣1＝5﹣2＝3+0＝5﹣4＝2+3＝4﹣4＝4﹣0＝1+4＝五．应用题（共5小题，满分20分，每小题4分）19．（4分）他俩一共摘了多少个？20．（4分）原来有5瓶牛奶，喝了3瓶，现在还剩几瓶？21．（4分）粉笔盒里原来有4支粉笔，张老师用了3支，粉笔盒里还剩几支粉笔？22．（4分）荷叶上有4只青蛙，跳入水里3只，现在荷叶上还有多少只青蛙？23．（4分）小明的笔有三根，老师奖励了小明两根，小明有多少根笔？六．操作题（共2小题，满分12分，每小题6分）24．（6分）里可以画几个〇？画一画25．（6分）找规律，画一画。
小学数学5以内数的大小比较
“5以内数的大小比较”的教学设计一、教学内容义务教育教科书一年级上册第17-19页第三单元第二课时。
二、教材分析比较是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。
5以内数的大小比较是整数大小比较的起始课，安排在一年级第一学期，在1-5数的认识之后。
在准备课单元，安排了物体“比多少”的内容，通过具体事物的数量比较，学习用“一一对应”的方法比较事物的多少，为比较数的大小做好铺垫。
本节课教学内容将成为学生后续学习新知识的基础，同时对培养学生对数的感知有重要的作用，在知识的形成过程中蕴含着重要的数学方法和数学思想。
三、学情分析学生在1-5数认识之后，以及有了比较事物多少的知识基础上学习5以内数的大小比较，学生知道了“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握了“一一对应”的方法。
在学前教育中，大部分学生能数出1-100各数，也能比出10以内数的大小，但这只是有一个初步的印象，还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏，也欠缺用数学思想方法解决问题和有序思考问题的能力。
四、教学目标1.通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法（一一对应），初步培养学生的数学思想方法和解决问题的能力；也体会到生活中处处有数学。
2.认识符号“＝”“＞”和“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。
五、教学重难点重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义，并能用符号来表示比较的结果；难点：明确区分“＞”和“＜”教学设计（一）创设情境，激发学生求知欲望。
1.课件展示3只小猴子在美丽的大森林玩耍的情景，然后3只小猴子准备共进午餐，草地上凌乱的摆放着情景图中的三种水果。
2. 画外音我们怎样分这些水果呢？(设疑，让学生有帮忙解决问题的欲望。
) （1）先让学生思考，如何帮助猴子解决分水果的问题（摆学具）。
（2）教师根据学生的思考，引导他们用比多少时用过的“一一对应”的思想解决问题，然后让学生用学具根据自己的想法，分别摆放小猴和3种水果。
《5以内数的大小比较》教学设计
《5以内数的大小比较》教学设计教材分析：学生在前面刚刚认识了1-5各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
学情分析：5以内数的大小比较，学生在小班时学过比较大小，多少，接受起来不是很困难。
但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，从具体的物体抽象到数字中来。
要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。
另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-5数字卡片教师：课件、小圆片、1-5数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
]活动二：认识大于号、小于号1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、4比5小，5比4大。
5以内数的认识、比大小练习PPT课件
1～5的认识、比大小
南宁市良庆区那陈镇西宁小学 杜 桂
一、回忆旧知，引入练习
它们各自代表着我们学习的1～5各数， 根据它们各自提供的信息，猜猜它们各是几？
说：我和它们比，我最小。 说：我和它们比，我最大。
说：我站在这一组数的最中间。 说：我比长颈鹿小，比小猴大。
说：我比长颈鹿大，但比小蜗牛小。
二、练习巩固，深化理解
不一定对，要看篮子里有没有桃子， 再进行判断。
三、全课总结，畅谈收获 这节课你有哪些收获呢？
小猴是1 1<2 1<3 1<4 1<5
小蜗牛是5，5>1 5>2 5>3 5>4
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长颈鹿是3 1<2<3<4<5 或5>4>3>2>1
小蝴蝶是2 1<2<3 小狮子是4 5>4>3
请按照从小到大的顺序写一写1～5各数。
1
Hale Waihona Puke 4 352
二、练习巩固，深化理解
1.看数涂色
2.有几头 ？
你还想数什么？
3. 按1～5 的顺序连线
用自己的方式表示 出1、2、3、4、5。
４. 数一数，比一比
3
2
1
2 >1 1 <2
2
5
5 >2 2 <5
５.涂一涂，比一比
5 >4 3 <4
６.填一填
最新西师大版一年级上册数学优质课件 1.6 比较5以内数的大小
比较5以内数的大小
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
你知道怎样比较物体的多少吗？
可以用数数的方法去比较,还可以 拿两种物体一个对应一个地去比较。
探究新知
比大小
可以用数数的方法去比较。
3
5 ＜
比大小
可以用一一对应去比较。
… … …
5＞ 3
有剩余
比大小
延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
1.看一看，比一比。
□4 ＞□2
一一对应 有剩余的大
2.比一比，填一填。 （1）
5＝5
2.比一比，填一填。 （2）
2＜ 4 4＞ 2
2.比一比，填一填。 （3）
4＜ 5 5＞ 4
3.在□内填上合适的数。
3＜□5
4
4＞□3
2
1
答案不唯一
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
数数
根据一 一对应
按照数 的顺序
比较5以内 数的大小
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
“部比编较5本以”内语数文的大教小材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
5以内数比较案例
5以内数比较案例以5以内数比较案例为题，我们可以列举以下10个比较案例，来说明5以内数的大小关系：1. 比较1和2：在5以内，1小于2。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 2。
2. 比较3和4：在5以内，3小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：3 < 4。
3. 比较2和5：在5以内，2小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 5。
4. 比较4和5：在5以内，4小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：4 < 5。
5. 比较1和3：在5以内，1小于3。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 3。
6. 比较2和4：在5以内，2小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 4。
7. 比较3和5：在5以内，3小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：3 < 5。
8. 比较1和4：在5以内，1小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 4。
9. 比较2和3：在5以内，2小于3。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 3。
10. 比较1和5：在5以内，1小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 5。
通过以上比较案例，我们可以得出结论：在5以内的数中，较小的数会小于较大的数。
这个结论符合我们对数字大小关系的一般认识。
在数学中，数的大小关系是非常基础和重要的概念。
我们可以通过比较运算来判断两个数的大小关系。
比较运算符有大于（>）、小于（<）、等于（=）、大于等于（>=）和小于等于（<=）。
通过使用这些比较运算符，我们可以判断两个数之间的大小关系。
在5以内的数比较中，我们可以通过直接比较两个数的大小来得出结论，无需使用比较运算符。
这是因为5以内的数的范围较小，我们很容易就能直观地判断出它们的大小关系。
比较数的大小不仅仅在数学中有应用，它在日常生活中也非常常见。
例如，我们在购物时会比较不同商品的价格大小，选择价格较低的商品；在比赛中，我们会比较选手的成绩大小，确定谁的成绩更好；在排队时，我们会比较前面的人和自己的位置，确定自己是否需要等待更长的时间等等。
一年级上册数学第一单元5以内数的认识和加、减法
2024小学一年级上册数学 『5以内数的认识和加、减法』
①有几个物体就用几表示。
②1-5的顺序：1,2,3,4,5
①比大小可以用一一对应的方法。
②大于号，小于号，两个兄弟一起到，
尖头在前是小于，开口在前是大于， 大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
①一个数可以表示几，也可以表示第几。
②第几表示物体所在的位置或顺序，只表示其中的一个物体。
5的组成有4种
5可以分成1和4,1和4可以组成5；
5可以分成2和3,2和3可以组成5；
5可以分成3和2,3和2可以组成5；
5可以分成4和1,4和1可以组成5。
4的组成有3种
4可以分成1和3,1和3可以组成4；
4可以分成2和2,2和2可以组成4；
4可以分成3和1,3和1可以组成4。
①把两部分合起来,求一共是多少,用加法计算。
②从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
0的含义：可以表示什么也没有； 也可以表示起点和分界线。
①一个数与0相加或相减，结果还是这个数；
②两个相同的数相减等于0。
比大小 第几 分与合 加、减法 0的认识 0的加\减法 1-5的认识。
中班数学游戏教案《比较多少 5以内的数》
中班数学游戏教案《比较多少 5以内的数》教案名称：比较多少-5以内的数教学目标：1.能正确理解和使用比较大小的概念；2.能辨别并正确比较5以内的数的大小；3.能通过游戏形式培养学生对比大小的兴趣和能力。
教学准备：1.课件或黑板；2.数码画板或卡片。
教学过程：步骤一：导入（预计5分钟）1.与学生互动：老师拿出两个不同大小的水果问学生：“这个水果比那个水果多还是少？”2.请学生自由发言，老师引导学生用语言描述两个水果的大小并比较。
步骤二：引入概念（预计10分钟）1.教师出示图片或卡片，其中有若干个水果或玩具，让学生感受不同数量的差异。
2.教师用比较的方式引导学生发现不同数量的大小关系，引出比较大小的概念。
3.教师给出两个数字，让学生比较大小，并解释比较的方法。
步骤三：游戏时间（预计20分钟）1.游戏规则说明：老师将学生分成两组，每组轮流出一位代表进行比较，其他学生观察并记录结果。
2.教师出示数字或用数码画板绘制数字，让代表学生比较大小并给出结果。
3.比较完成后，观察记录学生将结果告诉教师，并进行讨论验证。
步骤四：巩固练习（预计15分钟）1.为了巩固学生对于比较大小的概念及技能的掌握，教师可以设计一些巩固练习。
2.让学生自行比较大小并给出答案，教师引导学生进行对比和思考。
步骤五：小结（预计5分钟）1.让学生回顾今天的学习内容，总结比较大小的方法和技巧。
2.学生互动，答题练习，巩固所学内容。
步骤六：作业布置（预计5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续巩固数的比较大小的方法，家长配合完成作业并签字。
2.鼓励学生主动思考，勇敢尝试。
教学延伸：1.可让学生自行设计并绘制比较大小游戏的卡片，并与同学进行交流和比较。
2.通过加大数字范围，引导学生进行更复杂的数的比较，提高学生的数的大小比较能力。
教学评估：1.观察学生在游戏和巩固练习中的表现，包括对比较大小的策略、问题解决能力；2.收集学生的作业并进行评阅，了解学生对于比较大小的掌握程度；3.经过教学延伸活动的观察，了解学生对于更大数字的比较掌握情况。
五年级比大小的数学题
五年级比大小的数学题篇一：五年级比大小的数学题是帮助学生比较和排序数字的练习。
这些题目可以帮助学生巩固他们对数值大小的理解，并提高他们的逻辑思维能力。
以下是一些五年级比大小的数学题的例子：1. 请将以下数字按从小到大的顺序排列：15, 7, 23, 10, 18。
答案：7, 10, 15, 18, 23。
2. 将以下数字按从大到小的顺序排列：42, 57, 35, 62, 48。
答案：62, 57, 48, 42, 35。
3. 比较以下两组数字，判断哪个数更大：23和57；84和72。
答案：57比23大，84比72大。
4. 将以下数字按从小到大的顺序排列：89, 43, 56, 72, 34。
答案：34, 43, 56, 72, 89。
5. 比较以下两组数字，判断哪个数更小：39和45；61和48。
答案：39比45小，48比61小。
通过这些比大小的数学题，学生可以锻炼自己比较数字大小的能力，并提高他们的排序技巧。
此外，这些题目也可以帮助学生发展他们的数学思维，培养他们的逻辑推理能力，并为他们在日常生活中做出正确的决策奠定基础。
篇二：五年级比大小的数学题是学生在数学课上常见的练习题。
这类题目旨在帮助学生加深对数字大小关系的理解，培养他们的比较能力和逻辑思维能力。
以下是几个例子：1. 比较数的大小：给出一组数字，要求将它们按从小到大的顺序排列。
例如：5, 9, 2, 7, 3，学生需要将这些数字按照从小到大的顺序排列为2, 3, 5, 7, 9。
2. 比较带有千位数的数字：给出一组带有千位数的数字，要求比较它们的大小。
例如：3,450; 2,530; 4,200，学生需要判断哪个数字最大，哪个数字最小。
3. 比较小数：给出一组小数，要求比较它们的大小。
例如：0.3, 0.45, 0.2，学生需要判断哪个小数最大，哪个小数最小。
这些比大小的数学题旨在培养学生的观察力和逻辑思维能力。
通过这些练习，学生能更好地理解数字大小的关系，掌握比较数字大小的方法和技巧。