人教版初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
秋人教版物理八年级上册第1节《温度》优秀教案(重点资料).doc
5、下列温度最接近23℃的是（）
A．健康成年人的体温B.我国江南地区冬季最低气温
C．冰水混合物的温度D.让人感觉温暖舒适的窒温
6、.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______
A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；
B.估计被测水的温度；C.让温度计与被测的水充分接触；
A.-4℃B.-6℃．C．6℃D. 16℃．
3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给正常人和39℃病人测体温，则两次的体温计示数分别为＿＿＿、＿＿＿。
4、下列说法正确的是（）
A.体温计不能离开人体读数。
B.液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
G
F
E
C.体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。
D.取出温度计；E.观察温度计的示数。
教师复备栏
学生笔记栏
教师复备栏
学生笔记栏
4.思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？
（四）阅读P49-P50“温度计的使用”和“体温计”部分，小组内交流讨论，完成以下问题：1.温度计的使用前：首先要认清它的和，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现现象。如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现现象。
（三）阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。
(1)温度计上的字母C或℃表示。
(2)摄氏温度的规定：在一个大气压ห้องสมุดไป่ตู้，把的温度规定为0℃，把
的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
(3)“-15.6℃”读作：或。
人教版初中物理《温度》优质课教案、教学设计
温度》教学设计
被测物体估计温度实测温度热水练习二
1. 关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的量程的温度B．读数时，不能把温度计从液体中拿出来读数C．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面相平
D．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面垂直
2. 下图中有A、B、C、D 四种测量水温的操作，正确的操作是（）指导完成达标练习二
订正答案
板书 3.1 温度
设计 1. 温度：温度的冷热程度
2. 温度计的原理：液体的热胀冷缩
3. 温度计的使用：
1）使用前：量程、分度值
2）使用时：
1 温度计的液泡完全浸在液体中
2 不能碰到容器底或容器壁
3）读数时：
①玻璃泡要继续留在待测液体中，要等待示数稳定后再读
数。
②视线与温度计中液柱的液面相平。
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
八年级温度教学设计
八年级温度教学设计有关八年级温度教学设计篇一：新人教版八年级物理3.1温度教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备2广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干六、教学过程3七、板书设计4-1 温度计1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。
2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。
人教版初中物理《温度》优质课教案、教学设计
《温度》教学设计
录
被测物体估计温度实测温度
热水
反馈
练习二
1.关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的量程的温度B．读数时，不能把温度计从液体中拿出来读数C．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面相平
D．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面垂直
2.下图中有A、B、C、D 四种测量水温的操作，正确的操作是（）
3.如下图所示，是某同学
练习
指导完
成达标
练习二
订正答
案
C. 1 标准大气压下，冰水混合物的温度是0 摄氏度
D.0℃就是没有温度
2.关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．体温计用前必须先甩一甩
B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时，要把温度计从液体中拿出来读数
B 类
3.如下图，叶子姐姐用温度计测沸水的情况
请指出其中一点错误：。
布置作业
1.必做题：AB 类（1）学案改错；(2)本节同步完成
2.选做题: C 类
（1）为什么温度计的液泡不能用水？。
八年级物理上册人教版《物态变化：第1节温度》
教学设计2024秋季八年级物理上册人教版《物态变化：第1节温度》教学目标（核心素养）1.物理观念：学生能够理解温度的概念，掌握温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度计的工作原理和使用方法。
2.科学思维：通过观察、测量和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，学会用科学的语言描述温度现象。
3.科学探究：经历温度计的使用过程，体验科学探究的基本环节，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，理解温度控制在日常生活和工业生产中的重要性，增强社会责任感。
教学重点•温度的概念及其表示方法。
•温度计的工作原理和使用方法。
教学难点•理解温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。
•准确读取温度计示数，并进行单位换算。
教学资源•多媒体课件（包含温度概念、温度计工作原理、使用方法的动画和图片）。
•实物展示（不同种类的温度计，如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等）。
•实验器材（烧杯、热水、冷水、温度计等）。
教学方法•讲授法：介绍温度的概念和温度计的工作原理。
•演示法：利用实物和多媒体展示温度计的使用方法。
•实验法：组织学生进行温度计测量实验，体验温度的变化和读取方法。
•讨论法：引导学生讨论温度在日常生活中的应用及其重要性。
教学过程导入新课•生活实例导入：通过询问学生“今天感觉冷还是热？”引出温度的概念，让学生意识到温度是描述物体冷热程度的物理量。
•设疑激趣：提问“我们如何知道物体的温度是多少呢？”激发学生的好奇心，引入温度计的学习。
新课教学1.温度的概念•讲解定义：明确温度是表示物体冷热程度的物理量，通常用摄氏度（℃）作为单位。
•生活实例：列举不同季节、不同天气下人们的穿着变化，说明温度对人们生活的影响。
2.温度计的工作原理•展示实物：展示不同种类的温度计，让学生观察其结构。
•动画演示：利用多媒体动画演示温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。
•讲解原理：详细解释温度计内部液体随温度变化而膨胀或收缩的现象，以及如何通过刻度读取温度值。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
温度教学设计(一等奖)
《八年级上册第三章物态变化第1节温度》教学设计课程名称八年级上册授课人李运志学校名称教学对象八年级科目第三章物态变化第一节温度广西北流市清水口镇初级中学物理课时安排一课时一、教材、学情分析《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。
”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计” 是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2、过程与方法(1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。
教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
新人教版初中物理八年级上册第1节温度公开课优质课教学设计
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式计摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】温度计的使用方法。
【教学难点】使用温度计时的注意事项。
【教学过程】一、前置作业收集与春、夏、秋、冬四个季节有关的成语或诗句，小组内交流讨论。
二、导入中华文化源远流长、博大精深，我们在学习过程中一直感受着诗词文化之美。
请同学们来展示自己收集的与季节有关的成语或诗句。
（学生代表发言）季节的变化与什么有关呢？（温度）这节课我们就来一起学习《温度》。
三、新授（一）温度生活中常见的比较热的物体有哪些？比较冷的物体有哪些？刚才同学们列举的这些物体，冷热程度相同吗？（不同）物理学中用温度来表示物体的冷热程度。
生活中我们常凭感觉来判断，比如通过摸额头来判断是否发烧，那么单凭感觉判断温度的高低是否可靠呢？下面请同桌2 人一起来做一个实验。
左边的同学将手放入A 烧杯中，右边的同学将手放入B烧杯，然后两人同时将手放入C 烧杯中，感受一下。
两手对同一杯温水的感觉相同吗？（找同桌2 人回答）实验证明：单凭感觉判断温度的高低有时并不一定可靠。
要准确的进行判断，必须使用专门的测量的工具——温度计。
【过度】温度计是如何工作的，它的工作原理是什么呢？下面我们通过课前自制的温度计来进行探究。
1.将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么上升呢？2.再将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么下降呢？（在小学学过热胀冷缩现象，学生会回答：热胀冷缩）教师在学生回答的基础上总结：常用的温度计就是利用煤油、酒精、水银等液体的热胀冷缩规律制成的。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握温度的概念，理解温度与热量、温度与热力学能的关系，学会使用温度计正确测量温度，并能运用温度知识解释生活中的现象。
此外，通过温度的学习，培养学生对物理现象的观察能力、实验操作能力以及科学思维方法。
2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。
但在温度概念的理解、实验操作等方面，仍需进一步引导和训练。
此外，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解温度的概念，掌握温度的单位及其换算；（2）掌握温度与热量、温度与热力学能之间的关系；（3）学会使用温度计进行正确测量，了解不同类型温度计的原理和使用方法；（4）运用温度知识解释生活中的现象，如冰融化、水沸腾等；（5）提高学生的实验操作能力，培养严谨的科学态度。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究温度相关知识；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，帮助学生建立温度概念，理解温度与其他物理量的关系；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力；（4）鼓励学生合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，让学生认识到物理知识在生活中的重要性；（3）通过学习温度知识，引导学生关注环境保护，培养节能环保意识；（4）培养学生面对问题时，具备勇于尝试、不断探索的精神；（5）通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的人际沟通能力。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。
人教版八年级物理上册温度教学设计
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生积极思考、主动探究。
3.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.鼓励学生在课后继续关注温度现象，将所学知识运用到生活实际中，提高物理学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.温度计算题：完成课后练习题，包括摄氏度与开尔文的转换、热膨胀系数的应用等，要求学生独立完成，检查对温度计算方法的掌握。
2.实践观察作业：要求学生在家中观察并记录一天中不同时间的气温变化，结合所学知识分析气温变化的原因，培养学生关注自然环境、气候变化的习惯。
（二）讲授新知
1.温度概念：教师详细讲解温度的定义，强调温度是物体分子运动的宏观表现，与物体的内能密切相关。
2.温度计量单位：介绍摄氏度、开尔文等温度计量单位，讲解它们之间的转换关系。
3.温度计的使用：教师演示温度计的正确使用方法，包括读数、校准、注意事项等，并让学生跟随操作，加深印象。
4.温度与物体性质、环境变化的关系：通过实例和实验，讲解温度对物体热膨胀、气候变化等的影响。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.深化学生对温度概念的理解，明确温度的物理意义和计量单位。
2.加强温度计的使用方法指导，提高学生的实验操作技能。
3.通过实例和练习，帮助学生掌握温度计算方法，提高数据分析能力。
4.引导学生从生活实际出发，探究温度与物体性质、环境变化之间的关系，培养学生的科学思维。
3.温度计操作练习：让学生在家中找一件日常物品，如水杯、冰箱等，使用温度计测量其温度，并记录下来。要求学生在操作过程中注意温度计的正确使用方法，提高实验操作技能。
人教版 八年级物理上--温度教学设计
第三章物态变化第一节《温度》教学设计课标分析能说出环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测量温度，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。
教材分析“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是：物态变化是温度是否变化进行的。
因此，本节在本章的地位十分重要。
为了帮助学生学习温度知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。
通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
学情分析学生在前面学习长度的测量时，对分度值、量程有了一定的认识和了解，知道测量最基本的规则——测量前首先看清量程和分度值，并根据实际需要选择合适的测量工具；学生对温度的概念并不陌生，而且大部分学生家有寒暑表，这也是本节有效的利用点和切入点。
教学目标1.知识与技能（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.1“温度”教学设计
一、三维目标
·知识与技能
1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理。
3.了解生活环境中常见的温度值。
4.会用温度计测量温度。
·过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习
惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1.重点
温度计的使用。
2.难点
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材
演示实验器材：实验室用温度计、体温计各1 支、演示寒暑表1 支、烧杯（3 只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（3 只）分别盛冷水、温水、热水，温度计、体温计（各1 只）辅助教学资源：多媒体。
五、教学过程
【引入新课】
一年四季，春夏秋冬，冷热程度不同，这是我们的感觉（幻灯片3）；
不同的环境，我们对冷热的感觉不同（幻灯片4）。
物体的冷热程度用温度不是。
热的物体温度高，冷的物体温度低，只凭感觉判断物体的温度，可靠吗？（幻灯片5）
我们用实验，回答这个问题。
演示：每个小组前面有三杯水，左边是热水，右边是冷水，中间是温水，将两个食指分别放入冷水和热水中，稍等一会儿；把两个食指同时放入温水中。
两个食指对“温水”的感觉相同吗？
生：不同，一冷一热。
师：温度相同，感觉不同，说明只凭感觉判断温度的高低是不可靠的，要准确判断温度的高低，就要用测量温度的工具，温度计。
常见温度计的类型（幻灯片6）：实验室用温度计、体温计、寒暑表。
实物展示。
温度计是怎样测量温度的呢？
我们通过自制温度计的演示来说明温度计的工作原理。
演示：自制温度计
在小瓶里装一些带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。
将小瓶分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱（液面）的位置变化情况。
受热膨胀，液面上升；遇冷收缩，液面下降。
用看得见的液面升降表示看不见的冷热变化（转换法）。
温度计的工作原理：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
常用的液体有酒精、煤油和水银。
温度计的结构：
观察课桌上的温度计，从外向内，玻璃外壳、直玻璃管；从下向上，玻璃泡、液体、刻度、C（符合）。
温度的单位（幻灯片11）：
摄氏温度，单位：摄氏度（℃）
摄氏温度是这样规定的：
把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0 摄氏度，0℃；标准大气压下沸水的
温度定为100 摄氏度，100℃；0℃和100℃之间分成100 个等份，每个等份代表1℃。
摄氏温度的写与读（幻灯片12）：
人体正常体温，写法，37℃，读做，37 摄氏度；北京一月份平均气温，写法，- 4.7℃，读做，负4.7 摄氏度或零下4.7 摄氏度。
练习（幻灯片13）：请阅读小资料：自然界的一些温度。
你能将下面( )中的内容填上吗？
1.人的正常体温是（37）℃。
2.我国最高气温是（47.8 ）℃。
3.高压锅内沸水的温度（高于）100℃［填“高于”或“低于”］。
4.我国最低气温是（-52.3）℃。
温度计的使用（幻灯片14）：
二看，量程、分度值。
量程，最低温度和最高温度之间的温度范围。
分度值，1 小格的温度值。
如果所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高温度，会出现什么后果? 温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于了温度计所能测量的
最低温度，会出现什么后果? 将测不出温度。
使用前应选择量程合适的温度计。
想想议议（幻灯片16）
观察实验室用温度计、体温计和寒暑表，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
主要是根据测量对象的温度范围及所需达到的准确程度设计的。
思考（幻灯片17）：下面哪些做法是错误的？为什么？
错误：玻璃泡碰到容器底；玻璃泡碰到容器壁；玻璃泡未全浸入液体中；读数时温度计离开被测液体。
原因：测出的不是液体的温度。
温度计的使用方法：
二看：量程；2.分度值
一不：玻璃泡不要碰到容器底或容器壁。
四要：玻璃泡要全部浸没在被测液体中；玻璃泡浸入后要稍等一会，待示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在液体中；视线要与液柱的液面相平。
练习：读数时，是否正确？为什么？
俯视，数值偏大；仰视，数值偏小；平视，正确。
练习（幻灯片20）：甲、乙温度计的读数各是多少？甲：16℃；乙：-25℃.
测量练习（幻灯片21）：学以致用，请同学们利用实验室用温度计测水温，并记录在表格中。
体温计（幻灯片22）：
我们能不能用实验室用温度计测体温？不能，读数不方便。
如何改进？
用体温计测量体温，读数时，要把它从腋下或口腔中拿出来，这时它下面的玻璃泡的温度通常会降低，为了使读数不降，仍能代表体温，在体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，水银不会自动流回玻璃泡内。
特殊构造：细管
测体温时，水银膨胀能通过细管升到直管内。
读体温时，体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在细管处断开，故仍然指示原来的温度。
注意：要使已经上升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计用力向下甩，把水银甩下去。
练习（幻灯片24）：
1.用测了38.5 ℃发烧病人的体温计没有向下甩就去测正常人的体温，其测量结果会是（38.5）℃。
2.体温计的形状是三棱体，其作用相当于（凸）透镜，使我们能看到里面很细的水银柱（正立）、（放大）的虚像，以便于读数。
课堂小结：本节课学到了什么？
1.温度: 物体的冷热程度。
2.摄氏温度：规定，冰水混合物：0℃；沸水：100℃
单位：摄氏度℃
3.温度计工作原理：液体热胀冷缩的规律
构造：玻璃外壳、直玻璃管、玻璃泡、液体、刻度及符号
使用方法：二看、一不、四要
4.体温计：构造特点：细管；使用方法：使用前要用力往下甩
课堂检测：
1.温度是表示_物体冷热程度的物理量，常用的温度计是根据_液体热胀冷缩_的性质来测量温度的，温度计上的字母C 表示采用的是_摄氏温度，它把标准气压下_冰水混合物的温度规定为0℃，把沸水的温度规定为100℃。
2.人的正常体温大约是37℃，读做37 摄氏度。
3.体温计的测量范围是35℃-42℃，最小分度值是0.1℃
4.用同一只温度计测0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是[
C ]
A.0℃的水温度高
B.0℃的冰水混合物温度高
C．二者温度相同
D．无法比较
5.给体温计消毒的正确方法是[ D ]
A．用开水煮．B．用酒精灯加
热．C．用自来水冲洗．
D．用酒精棉花擦．课后作业：
1.阅读科学世界——从体温计说起
2.完成“动手动脑学物理”
3.思考：自制温度计需在哪些方面作出进一步的改进或完善，才能成为真正实用的温度计？。