自闭症训练表
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
【自闭症、孤独症】
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
备注：
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目
中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目
不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别通过中间项未通过
总分 _______ ____________。
自闭症训练表
自闭症训练表项目内容1、注意呼叫名字力的反应，包括：语言、肢体的反应。
2、触体触摸鼻指令子、触摸眼睛、触摸头、触摸眼睛、触摸嘴等（身体各部位）。
3、动作喝水、吃指令饭、拍手、招手、拥抱、转身、站立、坐、走、跑等。
4、绘图圆圈、直模仿线、三角形、折线、画简单物等表现的能力家庭操作计划课时备注有良好的肢体家长在幼儿需要做某15 节课反应，能在鼓励和事的情况下叫他，并且叫他提示下回答“恩”要有目的，做好不要让孩子或“诶”。
感觉到这是在做训练，在日常生活中建立习惯，耐心开导，注意孩子的语言回应，从一个意识到一个字、一个词、一句话。
1，能指出身体、在家庭中，家长可以经18 节课五官，并能指出指常提到说：“严西正眼睛用导者的五官，并且来看什么东西？” “严西正能说如：“这是鼻用鼻子闻花香”也可以指着子”“ 这是眼睛” 等，自己的五官问他：“这是什2，指出别人的么？”训练时间随机（最好五官和玩偶的五是他情绪较好时）在日常生官。
活中常注意关注物体与五官之间的联系（闻的物体，听到的，看到的），并且要说完整的句子用语言引导孩子。
在训练中和训在家庭中，家长尽量25 节课练后，持续时间更不要喂食，严西正会自己吃长，比如：他喝水饭就让他自己吃，耐心的在持续的时间更加的旁提醒让他意识到必须自长，能在提示下喝己吃，这样从一次提醒吃一两口水，以致可以口渐渐到一次提醒吃两口，自己喝水最后形成会自己吃饭，让孩子在日常生活中学会自理。
在训练中，跟在家庭中，家长可以进28 节课着教师画圆圈，封行简单的绘画训练，比如闭的圆形，直线、画：苹果、香蕉、梨子等日画简单物等，能自常生活中常见的，只要他觉由画并且能简单表得像就行了，不用刻意强调达自己画的，物像。
5、指物什么物体知道具体物体的在家庭中，可以经常20 节课反应在哪里位置如“把书放在做，但遵守从上到下、从里桌子上”“把椅子放到外、从简单到复杂的原在桌子边上”等 3 则，注意在孩子感到厌倦时个连续口令的反应应停止训练。
自闭症训练记录表
能把弹珠贴在地面传出
|
层层叠
共同调控
能取出与骰子相对应的积木
巫婆汤
—
角色扮演
能唱出自己的歌词
打电话游戏
沟通
…
能根据剧本对话
沟通
能传递自己想做的信息
^
压大龙球套圈
动作
能保持平衡并套圈
&
踢足球
动作
能传球到位
，
社会参照
参照老师不同位置传球
备注：0=未完成 1=在协助下完成 2=部分完成 3=较好完成
训练记录表
姓名：张***班级：训练时间：训练和记录人：
活动名称
目标领域
训练目标
日期/效果
备注
。
一
二
三
四
五
大风吹
分享式注意力
大环境中的观察别人的特点
!
语言表达
能说出“吹+（动词）+（名词）的人”
~
口香糖
社会互动
在轮流中等待其他人发指令
，
朦眼睛走路
心智理论
主导时能说出向*走
《
传弹珠
社会趋向
能欢愉与主导者互动
（完整版）自闭症儿童训练计划纲要（最新整理）
（完整版）自闭症儿童训练计划纲要（最新整理）自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要(一)参与能力1、独立坐在椅子上2、叫名字有目光对视3、听到指令“看这我”有目光对视反应4、对“放下手”有反应(二)模仿动作1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)3、粗细动作模仿4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)(三)、语言理解能力1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)2、识别身体部位(如：手机肚子肩等)3、识别物品4、识别卡片5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)6、听懂动词指令7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。
椅子等＼9、指出书中的图画10、识别物体功能1l、识别身体部位功能12、识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)(四)语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2，在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好!晚安! 再见等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己13、说出物体的功能14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等)(五)、学业配备1、配对(1)、完全相同的物品(2)、完全相同的卡片(3)、物体到卡片(4)、卡片到物体(5)、颜色、形状、拼音、数字(6)、不完全相同的物体(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2、独立完成简单的活动3、识别颜色4、识别形状5、以别拼音，6、识别数字7、唱数 1—108、点数(六)精细能力1、在形状箱内找出三个同等大小的物体2、把 10 件不同大小的物体放入碗内3、穿 5 个大孔的珠子4、仿搭 3 块积木5、正确握笔乱写乱画6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7、正确撕纸8、把一张纸延着折痕对折(七)飞大肌肉运动能力l、独立行走2、从站立的姿势蹲下再站起来3、扶着一只手上下楼梯约 2 次。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症儿童康复训练-DTT
南京脑科医院 儿童心理卫生研究中心
傅俊俐
ABA和DTT
ABA(Applied Behavior Analysis) ----运 用行为分析法
DTT(Discrete Trial Teaching) ----分离式试验教学（回合训练法）
特点：1.把每个技能分解成最小步骤 一步一步教。 2.强化性教学，反复练习每个步骤。 3.利用提示帮助孩子反应正确。 4.利用强化和强化物。
反应标准的一致性 反应标准的变化 反应中附带行为 没有正确反应时的操作
辅
助
辅助：一种附加的刺激，用于帮助给出正确反应。 目的：让孩子知道怎样做是正确的。 原则：从手把手辅助减少辅助辅助消退。 危害：依赖辅助做出正确反应。 形式：手把手辅助半辅助
视觉辅助 方位辅助 示范辅助 语言辅助 NO,NO,YES法辅助 无错辅助
指令→反应→结果→停顿
辅助
（开始下一回合）
指令
指令：一般指老师/家长向孩子发出的口头要求。 指令前三原则：
1.得到孩子的注意力；
离孩子较近 眼对视 利用孩子兴趣
2.确定孩子的理解； 3.增加配合能力。
指令要求
简 单 清 楚 只 讲 一 遍 清 楚 要 求 指 令 一 致
指令与模仿的区别
听指令：老师/家长只是发出口头命令， 无动作示范，孩子执行命令。
模仿：老师/家长发出指令“这样做”, 随 时做出示范动作,孩子做出同样 动作。
反应
反应:老师/家长给出指令后，孩子做 出的 回答或其它反应。
反应形式：正确反应 错误反应 无反应
指令
等待反应
正确反应 错误反应 无反应
强化
停顿
自闭症儿童日常训练计划
使用物件模仿：
模仿使用常见物品（刷牙、吹口哨、用毛巾擦脸）
模仿搭积木（一块到三块）
模仿有次序的敲打物件（如先敲桌子再敲板凳）
社交
与
情绪
自我意识：
辨认照片中自己的影像
指认或拿取属于自己的物品
区分物品的拥有权（书包是自己的、玩具是小朋友的等）
与人交往：
对熟悉的人表示友好和交往意愿（握手、打招呼）
学习握住牙刷
家居技能：
将玩具摆放在指定位置
将衣物放入指定位置
基本
问题
分析
认识部分亲戚朋友的称呼（叔叔、姑姑等）
主动与他人分享玩具或食物
与其他儿童一同活动时观察及模仿同伴的玩法
沟通：
用简单的动作表达需要（如点头、指、摇头）
有需要时主动找他人帮助
游戏：
参与简单游戏（如躲猫猫、拉火车）
与成人玩简单的轮流游戏（如搭积木、推球）
自 理
进食：
自行用杯子喝水
能正确用手指握勺子并进食
如厕技能：
家庭训练计划
范 围
训 练 目 标 及 内 容
认知
视觉：
1、视觉辨别
辨认熟悉人（家人及老师）
辨认常见物（毛巾、牙刷、桶、猫、狗等）
辨认常见人物的相片
辨认常见物件的图片
2、视觉追踪
吹泡泡让孩子追视
追视闪光灯亮斑
杯下寻物
听觉：
1、对声音有反应
对发声玩具表示兴趣（伸手要和注视）
听到别人叫名字时有回应（回头注视并答应）
听指令做动作（给妈妈、走过来等）
2、寻找声源
在听到物件响声时，可以根据声源找到物件
触觉：
儿童训练目标 自闭症技能评估表1-2
用记号笔，蜡笔做记号、画线，随意涂画、画点等
10
用玩具锤子敲球，钉子等
11
铲,耙或倒沙子，米，水等
12
拼插大的乐高积木
粗大运动
1
踢较大的球
2
扶着上下楼梯,不需要双足交替
3
爬上小梯子的1~2级,并滑下
4
自己爬上,爬下多个器材
5
失去平衡时能自我保护
6
绕开地板上的玩具走,而不是踩上去
7
朝任意方向扔球和沙包
4
根据颜色对物品进行配对,分类
游戏
1
根据5个不同物品的特点进行相应的游戏
2
独立恰当地玩10种一步性玩具
3
独立玩耍需要在各种物品上重复相同动作的玩具(如套圈,套杯等)
4
恰当地玩耍多种适合幼儿的一步性玩具:扔球,搭积木,在孔里钉木钉,开小汽车等
5
独立玩耍需要两种不同动作的玩具(拿出，放入等)
6
独立玩耍需要多个不同动作的玩具(放人，打开、移动、关上等)
2
独立吃饭
3
使用不带盖的杯子
4
使用勺子
5
使用叉子
6
吃不同质地类型及品种的食物
7
接受盘子里的新食物
8
用吸管喝水和饮料等
自理:穿衣
9
有人帮忙时会脱衣服
10
有人帮忙时会穿衣服
自理：清洁
11
在流动水下洗手
12
用毛巾擦干手部
13
用毛巾和浴巾擦拭身体
14
顺从地梳头,清洁鼻子,刷牙
15
协助洗梳头发
16
将牙刷放进口中
表达性沟通
1
使用目标手势或肢体动作结合发声进行表达(要求,完成,分享、帮助和抗议等)
自闭症训练内容及方案
自闭症训练的内容及方案需要根据患者的具体情况进行个性化设计，以下是一些常见的训练内容及方案：
一、训练内容
1. 社交技能训练：包括目光接触、面部表情、身体语言、分享兴趣等，以提高患者的社交互动能力。
2. 沟通技能训练：包括口语表达、手势、辅助沟通工具等，以提高患者的沟通交流能力。
3. 认知能力训练：包括注意力、记忆力、思维能力等，以提高患者的认知能力和学习能力。
4. 自理能力训练：包括日常生活技能、自我照顾能力等，以提高患者的独立生活能力。
5. 情绪管理训练：包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等，以帮助患者更好地管理情绪。
二、训练方案
1. 个体化训练：针对患者的具体情况，制定个性化的训练计划，确保训练内容适合患者的需求和能力。
2. 结构化教学：采用系统化、有组织的教学方法，确保患者能够在有序的环境中学习。
3. 逐步引导：从简单的技能开始训练，逐步引导患者掌握更复杂的技能。
4. 强化和鼓励：在训练过程中，及时给予患者正反馈和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
5. 家庭参与：鼓励家庭成员参与训练过程，以促进患者在家庭中的泛化能力和提高训练效果。
三、具体方法
1. 视觉训练：利用图片、实物等视觉刺激，教患者识别物品、颜色、形状等。
2. 听觉训练：通过音乐、声音等听觉刺激，教患者识别声音、语言等。
3. 触觉训练：利用触觉刺激，如按摩、触摸等，教患者感知身体各部位的感觉和辨别不同物体的质地。
4. 模仿训练：教患者模仿动作、语言等，以提高他们的模仿能力和学习能力。
5. 游戏互动：通过游戏互动的方式，引导患者参与社交互动，提高他们的社交技能。
自闭症儿童一周课程表
自闭症儿童一周课程表
以下是自闭症儿童一周课程表的参考内容：
周一：
上午：认知疗法课程，包括数字、形状、颜色、概念等方面的学习。
下午：社交技能训练，包括交流技巧、言语能力、非语言表达等。
周二：
上午：运动疗法，如瑜伽、壁球等活动，有助于提高孩子的心理和身体健康。
下午：艺术疗法，如绘画、音乐、手工等，有助于孩子的创造性和表达能力。
周三：
上午：康复训练，包括言语、听力、视力等方面的康复训练。
下午：认知行为疗法，包括认知重构、正念训练等方面的学习。
周四：
上午：游戏疗法，如角色扮演游戏、追逐游戏、拼图游戏等。
下午：情绪管理训练，如情绪识别、自我调节等方面的学习。
周五：
上午：动物治疗，安排孩子与狗、猫等宠物接触，有助于提高孩子的社交和情绪能力。
下午：家庭训练，辅导家长如何与孩子交流、如何进行家庭治疗等。
自闭症精细课训练阶梯
精细课训练参考内容一、涂色（绘画）阶梯1，涂鸦（乱画）2，正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习)、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）3,边界内涂色,从宽边界到窄边界,从小面积到大面积，从几何图形到实物图形4,仿涂.位置的仿涂，颜色的仿涂二、绘画阶梯5,按要求涂色6，画（仿画）.线直线几何形图形同线几何形外形实物图形情景构图7，补充图形8，独立绘画9,按要求绘画（口头要求，文字要求）10，命题画(美丽家园）11,创意画（想象能力)三、书写阶梯前三步同绘画一样4，域内画线（走迷宫)图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简单到复杂5，点连线，从两点到多点,点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字顺序6，点连图形，从几何图形到实物图形7,描红（笔画,数字，汉字）8，独立书写,笔画由少到多9，按要求书写书写应具备的能力1,大臂能够旋转，有一定力量，2，手腕能够旋转3,手指能协调活动常见问题：1，坐姿不正确(家长在后面辅助压下孩子的身体，要面对面）2，不会正确握笔3，涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）4，涂色不均匀，只涂一个地方5，眼睛不看6,比例不准确四、剪纸阶梯1，练习撕纸(正确撕纸方式:左右拿纸前后撕）沿线撕纸2,会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开3，学会连续剪纸随意剪4,沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长,从直线到弧线到曲线到直角到半园)5，剪帖几何图形（从大到小）6,剪帖实物图形辅助注意事项：1，双手协调，目光跟随剪刀2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕3，正确拿剪刀4，辅助方式最好两人,一人在后一人在桌对面5，转线，在拐弯处停下来6，剪刀与纸垂直7，目标明确,剪几条线休息告诉孩子8，及时辅助与强化五、拼板（一)、选择单块拼板1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来2,形状由规则到不规则,如先用正方形由简单到复杂3,把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向4,听指令放结合认知能力5，让孩子双手同时放练习双手协调(二）、结合图形1，块数从少到多2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形(三)、按图案去拼配对练习（四）、按几何图形影六、穿珠子（一）、训练目的：双手协调,手眼协调（二）、阶段，1,硬线，孔按由大到中到小2，软线，孔同上（三）、教学方式1，局部仿穿，配对2，整体仿穿，包括颜色,形状，数量3，按要求穿4，按规律穿,如红黄蓝白七、搭积木1、局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的2、整体仿搭3、记忆仿搭，训练视觉记忆4、按图仿搭，包括按1：1比例和缩小比例5、游戏，目的:轮流，等待你搭一块我搭一块注意事项：1，积木放在孩子顺手的一边，2，方向保持一致3,开始最好用有颜色的积木4，不要一味垒搭，还要往两边搭八、泥工阶梯1，让孩子认识橡皮泥。
一份完整的自闭症培训计划
一份完整的自闭症培训计划(第一阶段）此阶段训练内容分为以下15 项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1。
【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的.教程的要求是：孩子应坐在椅子上,手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则, 给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步.(1 ）看着我, 面对面：(一秒钟, 二秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」, 然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视） .加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平.(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字, 要求孩子与训练者两眼对视。
2。
【一步指令】(1)指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」）、点点头（表示「是」) . （2）较好的动作: 指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
(完整版)自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要（一）参与能力1 、独立坐在椅子上2 、叫名字有目光对视3 、听到指令“看这我”有目光对视反应4 、对“放下手”有反应（二）模仿动作1 、操作动作模仿（如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2 、粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3 、粗细动作模仿4 、嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）、语言理解能力1 、听懂一步指令（如：过来开灯关门）2 、识别身体部位（如：手机肚子肩等）3 、识别物品4 、识别卡片5 、识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等）6 、听懂动词指令7 、识别卡片上的不同动作（如：睡觉喝水吃走拍等）8 、识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子。
椅子等\9 、指出书中的图画10、识别物体功能1l 、识别身体部位功能12 、识别方位（如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等）（四）语言表达能力1 、听到“你想要什么? ”能用手指出相应物品2 ，在有愿望时能指出所需要的物品3 、模仿声音和词语4 、命名物体5 、命名卡片6 、用语言表达想要的东西7 、说出“是”或“不是” （或用手势）表示想要或不想要的东西8 、叫出熟悉的人9 、作出选择10 、各种打招呼（如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好! 晚安! 再见等）11 、回答社会性问题12 、说出卡片上的其他人和自己13 、说出物体的功能14 、说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等）（五）、学业配备1 、配对（1）、完全相同的物品（2）、完全相同的卡片（3）、物体到卡片(4) 、卡片到物体(5) 、颜色、形状、拼音、数字(6) 、不完全相同的物体(7) ，物体之间的联系( 如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2 、独立完成简单的活动3 、识别颜色4 、识别形状5 、以别拼音，6 、识别数字7 、唱数1—108 、点数( 六) 精细能力1 、在形状箱内找出三个同等大小的物体2 、把10 件不同大小的物体放入碗内3 、穿 5 个大孔的珠子4 、仿搭 3 块积木5 、正确握笔乱写乱画6 、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7 、正确撕纸8 、把一张纸延着折痕对折( 七) 飞大肌肉运动能力l 、独立行走2 、从站立的姿势蹲下再站起来3 、扶着一只手上下楼梯约 2 次4 、原地双脚跳5 、独立向后倒退着走 3 米左右6 、单脚站立 3 秒7 、举手过肩抛球1．5 米左右8 、踢静止的大球9 、在协助下做前滚翻（八）、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T 恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1、叫名字时有 5 秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”（二）模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等）2、按训序模仿粗大动作（二步以上）3、模仿同事带有生音的动作（如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等）4、模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5、模仿画线（三）语言理解能力1．识别房间（如：卧室。
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4、绘图模仿
圆圈、直线、三角形、折线、画简单物等
在训练中，跟着教师画圆圈，封闭的圆形，直线、画简单物等，能自由画并且能简单表达自己画的，
在家庭中，家长可以进行简单的绘画训练，比如画：苹果、香蕉、梨子等日常生活中常见的，只要他觉得像就行了，不用刻意强调物像。
28节课
5、指物反应
什么物体在哪里
知道具体物体的位置如“把书放在桌子上”“把椅子放在桌子边上”等3个连续口令的反应
15节课
2、触体指令
触摸鼻子、触摸眼睛、触摸头、触摸眼睛、触摸嘴等（身体各部位）。
1，能指出身体、五官，并能指出指导者的五官，并且能说如：“这是鼻子”“这是眼睛”等，
2，指出别人的五官和玩偶的五官。
在家庭中，家长可以经常提到说：“严西正眼睛用来看什么东西？”“严西正用鼻子闻花香”也可以指着自己的五官问他：“这是什么？”训练时间随机（最好是他情绪较好时）在日常生活中常注意关注物体与五官之间的联系（闻的物体，听到的，看到的），并且要说完整的句子用语言引导孩子。
40节课
9、手指游戏
小猴子爬山
手指谣
一包糖
小饭盒
根据教师的动作能灵活的运用手指。
在家庭中，叫孩子做一些力所能及的事，促进孩子手的发展，手的灵活发展能促进幼儿脑的发展。
38节课
10、图片辨别
物体对应
请把某某图片所画的某某物体只给我看，并且能说出来是某某物体。
在家庭中，家长可应用实物代替，只要孩子能说出就是很好的进步。
能知道属于自己的东西，并说出“这是我的”
在家庭中，让孩子明白属于自己的东西，主动回答“我的”，
48节课
30节课
14、颜色区分
红、黄、蓝、绿
在知道红黄蓝的基础上，学会绿色，会认绿色
大自然中很多绿色，让孩子多与自然接触，生活相关的颜色也很多，可以多多的结合。
48节课
15、你我他
认识你我他
能知道和区分你我他
在家庭中，常用你我他来表述语言。给他物品时，主动回答“我的”
48节课
16、你的我的他的
区分你的我的他的
38节课
11、物体辨别
方位训练
把某某物体放在某某物体上面，请给我某某物体，请告诉我它在哪里。
在家庭中，利用具体物进行训练。
35节课
12、物体命名
这是什么
那是什么
能知道是什么，能说出是什么。
20节课
13、动作名称练习
我在干什么
你在干什么
能说出，挥手、跳跃、站立、坐下、拍手、跑步、大笑、走路、喝水等
在家庭中，可以经常询问孩子在干什么，还有他的想法，还要有提示
在家庭中，可以经常做，但遵守从上到下、从里到外、从简单到复杂的原则，注意在孩子感到厌倦时应停止训练。
20节课
6、找相应
实物与实物、图片与实物、图片与图片颜色与颜色
能根据教师的训练，对应指出实物、图片、颜色、并相对应。
在家庭中，引导孩子做相应动作，并有语言提示如：这是什么
20节课
7、发音模仿
声母
韵母：a o e i u v
字词
能跟着老师读：a o e i u颜、欢、呢、个、合计、
在家庭中，家长尽量每个词标准，说完整的句子，同时引导孩子说，从一个字开始。
30节课
8、玩耍反应
形状、颜色、并进行分类、穿珠子、读幼儿书、玩打击乐器等
认识形状和颜色并能分类，手指的发展训练能穿珠子，能理解幼儿书
在家庭中，家里常见物体的形状颜色认识，经常给幼儿讲故事（讲故事的要求：最好是按照原著作的内容，不宜简单化，早期阅读能很好地促进孩子的智力和语言的发展）。
18节课
3、动作指令
喝水、吃饭、拍手、招手、拥抱、转身、站立、坐、走、跑等。
在训练中和训练后，持续时间更长，比如：他喝水持续的时间更加的长，能在提示下喝两口水，以致可以自己喝水
在家庭中，家长尽量不要喂食，严西正会自己吃饭就让他自己吃，耐心的在旁提醒让他意识到必须自己吃，这样从一次提醒吃一口渐渐到一次提醒吃两口，最后形成会自己吃饭，让孩子在日常生活中学会自理。
自闭症
项目
内容
表现的能力
家庭操作
计划课时
备注
1、注意力
呼叫名字的反应，包括：语言、肢体的反应。
有良好的肢体反应，能在鼓励和提示下回答“恩”或“诶”。
家长在幼儿需要做某事的情况下叫他，并且叫他要有目的，做好不要让孩子感觉到这是在做训练，在日常生活中建立习惯，耐心开导，注意孩子的语言回应，从一个意识到一个字、一个词、一句话。