浅谈初中化学演示实验教学

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浅谈初中化学演示实验教学

氧气，做氢气在空气中燃烧实验用玻璃管使火焰呈黄色，达不到预期效果，改进方法是在尖嘴玻管上套一个合适的医用铁针头即可。做有关还原氧化铜实验时，由于用的是粉朱状ＣｕＯ，可改用表面氧化成ＣｕＯ的铜丝（用光亮的铜丝在酒精灯上烤一会儿即成）。通过这些改进以后，实验现象明显，效果良好。如果没有做预备实验，不会发现问题，有可能在课堂上演示时造成实验失败。实验的教学。二、引导观察，精辟讲解如果说备课是搞好演示实验教学的前【关键词】化学教学；初中化学；实验教学提和基础，那么教师在课堂上有条不紊地做好实验，引导学生深入地观察，并透彻讲解认真备课，精心准备有关的备根据具体情况，演示实验可以先做后课工作包括编写教案和做预备实验两项内讲，也可以先讲后做，还可以边做边讲。不容。精心备好教案是上好演示实验课的前提。论哪种形式，只要将实验做成功即可。在课备课时一定要深入钻研教学大纲，透彻领悟堂上，教师引导学生观察是十分重要的，因其精神，弄清具体演示实验在本章节的作用，为初学者在观察时往往不知道先看什么，后教案的内容要有演示实验看什么，重点又是观看什么。这就需要教师的目的，需要的仪器和药传授一定的观察方法，使学生在一定条件下，品，操作步骤和注意事项，充分运用各种感官（如眼看、耳听、手摸、另外对学生提问的题目及鼻闻）抓住有利时机进行有效的观察。如在答问所需时间，某些可能观看镁条燃烧实验时，先让学生看仪器和药发生的意外事故的应急处品，实验开始后立即提醒学生观察实验现象理方法都要在教案中体现镁条在空气中剧烈燃烧，产生强光、冒烟、出来。放热，生成白色物质。其中要重点观察的是仅就实验目的而言，生成了不同于镁条的白色物质（氧化镁）这现象。因为做此实验的根本目的是为讲述显教师要从较高的角度来所湖握。如教材中讲述氢气可化学变化这一重要概念提供感性材料，离开市燃性时安排两个实验，其了这个重点观察对象，教学是失败的。目的有所不同。第一个实观看实验现象固然重要，但观察的结验是氢气在空气中燃烧。果需要教师用精炼准确的语言加以描述。如新目的在于说明气氛可燃性氢气还原氧化铜实验现象应该描述为黑色氧滩实质是氢气与氧气反应生化铜粉末弯成红色光亮的物质，同时管口有成；第二个实验是氢气与少量液珠生成；不能错误地描述为黑色氧化卞空气混合点然爆炸，其实铜变成红色光亮的铜，同时有水生成。因为乇质与第一个相同，而实验这是将现象与结论混为一谈。描述时要特别家目的则是为了强调说明氢注意准确性，如烟和雾；光和焰等要注意区右气点燃前验纯的必要性。分。其中烟是固体颗粒在空气中形成的，雾如果教师对实验目的不能是小液珠在空气中形成的；光和焰分别是指较好掌握，纯粹为完成任固体、气体和液体燃烧时产生的现象。如镁务而做实验，势必造成学条燃烧只能说产生强光，而氢气（气体）和生学习知识时模糊不清。酒精（液体）燃烧时只能说成产生火焰。因止，在备课时要充分虑三、设疑解难，培养能力每一个环节，尤其对演示演示实验是一种直观有效的教学手段。实验在传授知识时所起的结合实验内容，精心安排一些问题，让学生作用一定要作深入的分析。在教师的指导下去思考和讨论，从而得出正准备教案是十分重要的，但只能算是确的答案。这样通过比较，分析、综合、抽象、 “ 纸上谈兵”。如果课前没有在实验室进行概括，从感性认识上升到理陛认识，从而达周密细致的准备工作，即使是十分简单的实到培养学生分析和解决问题能力之目的。验有时在课堂上演示也有可能失败。演示实总之，为提高演示实验的教学质量，验肖极强的示范性，所以教师在课堂上的实教师除钻研大纲和教材外，还要参阅各种资验只能成功不能失败。否则，失败带来的负料，建立起符合自己教学方法的实验资料卡，效应是极大的。其内容主要有：大纲要求、教材内容、演示由此看来，做预备实验成为备课工作目的、药品的纯度及用量、仪器装置、改进中一项不可缺少的内容。通过做预备实验，方法、问题与讨论，实验中的关键问题等等。对药品的纯度、浓度及用量能较好地把握，参考文献：对仪器的规格及安装能及时调整和矫正，同［１］冀建厂．初中化学实验的趣味化研时也可以发现教材中某些实验的不足，教师究［Ｊ］．中国新技术新产品，２０１０可以在条年允许的情况下对一些实验稍作改［２］马荣田．演示实验的特点及教学的时，效果更理想。如实验室用氯酸钾制氧时基本要求口］．中学物理，２００３因加人催化剂二氧化锰，从而使产生的氧气［３］刘鸿．浅谈化学课堂演示实验教学中混有氯气而带刺激性气味，此时可在反应［Ｊ］．新课程学习（下），２０１１物中加入少量清石灰去除氯气得到较纯净的

初中化学实验演示有什么教学作用

初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。

化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。

2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。

通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。

3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。

而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。

通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。

4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。

在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。

通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。

5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。

通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。

综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。

通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。

因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。

初中化学演示实验教学论文

浅谈初中化学演示实验的教学化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验教学任务要靠多种形式去完成，有演示实验、学生分组实验、实验习题、课外实验小组、化学竞赛等。

其中演示实验数量最多，而且学生在学习新概念或新知识时，一般首先接触的是演示实验。

所以，演示实验在帮助学生理解概念、掌握实验技能和知识方面，以及促进学生思维能力的提高上，可以说是担负首要的任务。

现行化学课本中有较多的演示实验。

其中有些演示实验需要加以改进或从教法上加以妥善处理，才能发挥更大、更有效的作用。

以下仅就在方面举例谈谈我的想法和做法。

一、改进演示实验，使学生获得清晰、深刻的概念例如：中和滴定课本上规定的演示实验，是盐酸滴定氢氧化钠溶液，酚酞作指示剂，滴定至紫红色刚刚消失。

学生分组实验，用盐酸滴定氢氧化钠溶液，甲基橙作指示剂，滴定至指示剂由黄色变橙色。

经过演示和分组实验之后，学生知道了强酸和强碱互相滴定时，用甲基橙或酚酞作指示剂都可以。

但是，不少学生却出现了这样的疑问:”甲基橙的变色范围是ph值3.1—4.4 ；酚酞的变色范围是ph值8—10，如果用强酸溶液滴定强碱溶液，一次用甲基橙作指示剂，另一次用酚酞作指示剂，两种滴定结果会不会相差很大呢？”显然，学生认为用酚酞作指示剂需酸量少，而用甲基橙作指示剂时需酸量多，而且由于ph值相差约5，需酸量会很多。

针对学生出现的这种疑问，我把中和滴定的演示实验改变如下：取待测浓度（0.1n）的氢氧化钠溶液20毫升，滴加2滴酚酞溶液作指示剂，然后用标准酸（0.1）滴定至紫红色刚刚消失，记下标准用量（设为20.2毫升）。

再向锥形瓶中滴加2—3滴甲基橙溶液（黄色），然后滴入1滴标准酸，则甲基橙立即由黄变橙。

同时告诉学生：约20滴才为一毫升。

此结果就表明，当用酚酞作指示剂时，标准酸用量为20.2毫升；当用甲基橙作指示剂时，标准酸用量只多1滴，为20.25毫升。

学生能立刻明白二个结果相差不过约四百分之一，是很小的，可忽略不计。

浅谈初中化学实验教学

浅谈初中化学实验教学摘要：在新课改的大背景下，传统模式的教学模式受到了很大的冲击。

化学是一门建立在实验基础上的学科，在如今新课改的形式下，要求将化学教学与实验教学联系在一起的呼声日益高涨。

本文笔者从当前化学教学现状入手，简要概述了几种可以提高化学实验在课堂教学中比重的措施。

关键词：初中化学；问题；实验教学化学，在国内教育界中的发展历史相对较短。

语文和数学是我们接触到的最初的两门知识，直至我们进入初中学习阶段之后，才第一次正式接触到化学方面的知识。

一直以来，受传统教学模式的影响，化学知识的学习都是在教师的带领下进行的，而教师主要是从理论知识方面着手讲解的，形式单一，学生的学习积极性受到抑制。

如今在新教改的大背景下，要求打破传统教学模式的弊端，初中化学的课堂教学也受到了一定的冲击，有关于初中化学课堂教学的改革也在酝酿中。

因为，化学是一门建立在实验基础上的学科，因此在初中化学教学改革的过程中，强化了对于实验教学的重视性，下面笔者就简要谈谈初中化学实验的教学。

一、传统实验教学活动中存在的一系列问题1.传统教学模式的弊端化学知识，绝大部分是从实验中获得的，这也就奠定了实验在化学教学中的重要性。

一直以来，传统教学模式是我国的主流课堂教学模式，就使得教师在教学过程中对理论知识的关注度要远远高于对实验教学的关注。

另一方面，传统教学模式限制了学生的思维发散，毕竟传统教学中，学生是处于被动的地位，教师才是课堂教学的主体，在这种环境中，学生的学习积极性受到了遏制。

在传统教学模式中，没有为实验教学留下应用的空间，仅是理论知识的空间。

而化学是一门建立在实验基础上的一门学科，显然，传统教学模式是不适合初中化学的教授的。

因此，教师必须积极转变原有的教学理念，适当加入实验教学课程，来提高学生学习化学的积极性并提高他们的学习效率。

2.实验器材不完善，影响了实验教学的顺利开展学校不同，学校内的硬件设施当然也不会一样。

就目前很多学校的设施来说，尤其是乡镇学校，都普遍存在着实验设施不完备的现象。

初中化学教学生动的实验演示(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中化学教学生动的实验演示在初中化学的教学过程中，生动的实验演示是一种非常有效的教学手段。

它可以帮助学生直观地理解化学原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。

本文将结合初中化学教材，探讨如何进行生动有趣的实验演示，以提高教学质量。

实验演示的设计原则1.针对性：实验演示应针对学生的认知特点和教学目标，选择具有代表性的实验内容，突出重点，突破难点。

2.生动性：实验演示应具有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

3.安全性：实验演示应确保学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，并严格遵守实验操作规程。

4.操作性：实验演示应具备较强的操作性，让学生亲自参与实验操作，提高实验技能。

5.启发性：实验演示应引导学生思考问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

实验演示的实施策略1.准备工作：教师应提前准备好实验所需的仪器、试剂和药品，确保实验顺利进行。

2.讲解与示范：在实验演示过程中，教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，并进行示范。

3.学生参与：鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

4.观察与记录：学生在实验过程中应认真观察实验现象，并及时记录实验数据。

5.分析与讨论：实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，探讨实验现象背后的化学原理。

6.总结与反思：教师应对实验过程进行总结，指出实验中的不足之处，并提出改进措施。

实验演示案例以人教版《化学》八年级上册第二章“空气与生命”为例，我们可以设计以下实验演示：1.实验一：测定空气中氧气的含量目的：让学生了解空气中氧气的含量，掌握实验操作方法。

（1）准备一个集气瓶，装满水，并记录水位；（2）将集气瓶倒置在水槽中，用排水法收集氧气；（3）待集气瓶内充满氧气后，将瓶子正立，观察水位变化；（4）根据水位变化计算空气中氧气的含量。

2.实验二：探究空气中二氧化碳的含量目的：让学生了解空气中二氧化碳的含量，掌握实验操作方法。

初中化学实验演示有什么教学作用？

初中化学实验演示有什么教学作用？
化学实验可分为演示实验、并进式实验(或称随堂实验)和学生实验三类，其中演示实验的数量最多。

演示实验是教师进行表演，并引导学生观看和思维的教学双方和谐活动的实验。

演示实验在各种教学场合都可使用。

一、演示实验的教学功能
1.演示实验具有专门的魅力，它容易激发学生的爱好，提高教学成效。

2.演示实验能够为学生提供鲜亮、准确、生动的感性材料，关心学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易明白得，使知识形象化，便于经历。

3.通过演示实验的教学能够关心学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验适应的教育。

4.通过演示实验的教学能够培养学生的观看能力、分析能力和推理能力。

二、演示实验的教学要求
(一)目的明确
教材中规定的演示实验是依照大纲对基础知识、差不多技能的要求和教材重点而设置的。

教师应认真钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在那个基础上弄清每个演示要给学生
什么知识?建立什么概念?揭示什么原理?要示范哪些实验操作?要进展哪种能力?关于这些，教师必须做到心中有数。

否则，做演示实验，就仅是为了完成教材中的规定，让学生看看而已。

其结果必定缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学成效。

教师依照设备条件或学生实际能够补充一些实验。

但补充的演示实验应注意必须符合大纲要求和教材深广度的时期性。

补充实验的选择须符合下列原则：
(1)更容易揭示教材中的概念、原理的实验，而不是扩充教材的范畴。

(2)使教材中的重要知识形象化，便于学生感知、明白得的实验。

初中化学演示实验教学浅谈

一
、
实验中应严格进行规范操作，这样才有利于培养学牛严肃认真的操作态度和科学的操作方法。
二、示实验应充分发挥学生的主动参与性。能唱“ 演不独角戏 ” 演示实验不同于一般科学实验的最大特点是它是做给学生看的，师实验，生观察，分调动学生的学习积极性，老学充使学生化被动接受为主动探索．．冈此，师不能仅专心于实验操老作而忽视了学生的情绪和观察效果。一是要给学生的观察提供便利，在试管中进行的实验，多做几个讣学，传着看，如可蔓或存课堂巡回演示等等。二是要埘学生的观察进行具体指导，学生观察时仔细深人，不应只是ｉ学生 “ 使而Ｉ：看热闹 ” 二．．＿足要让一部分好胜心强、动手能力强的同学轮流参与演示。例组织学生讨论，胆提似没，确立似说着手实验研究。大从假说：氧化钠本身具有漂白性。过假说二：应放热．度高而使红色褪去。反温假说三：成的氢氧化钠浓度夫，使红色褪去。生而假说四：成的氧气，生而使红色褪去。假说五：成了某些中间产物，有漂门性。生具（）别以高一（）和高一（）为两个科研组，三分班四班每个考验组分为５组，小每小组５人。没汁前期实验，假说进行对实验、证，互联网或论从馆查问资料，出理论依据。目的找是使学生经历一次科学研究中资料的收集过程，明确收集资料不是简单地综合或一揽子拿过来，而是要对收集的资料进行批判性研究，去粗取精，伪存真．去．假说：氧化钠本身具有漂白性。［假说提出者组成的过｝Ｊ小组，提出将干燥的有色布条或鲜艳的十花与过氧化钠粉末充分接触一段时问，察干花或有色布条足否褪色．后加水观然

浅谈初中化学演示实验教学的策略

浅谈初中化学演示实验教学的策略一、演示实验教学的目的和意义从化学教学的角度来说，演示实验主要有以下几个目的和意义：1、激发学生兴趣。

通过直观感受、听觉体验和视觉效果等手段，演示实验能够更加生动形象地展示化学知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2、丰富教学内容。

演示实验可以使学生接触到更多的化学现象和实验操作，从而丰富化学教学内容，加深对化学知识的理解和记忆。

3、提高教学效果。

演示实验能够使学生更好地理解和掌握化学知识，增强学生的学习信心，从而提高教学效果。

4、培养科学素养。

演示实验可以使学生了解化学的基本概念和实验方法，促进学生科学观念的形成和科学素养的培养。

1、选好实验项目。

在选择演示实验项目时，应根据学生的年龄、知识水平和实验条件进行考虑，选择适合的实验项目。

可以根据课程进度和教学重点，选取与之相关的实验项目，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

2、准备充分。

演示实验教学需要教师做好充分的准备工作，包括实验器材、试剂的准备和安全措施的落实等。

同时，应事先熟悉实验步骤和注意事项，并做好预演练习，以确保实验能够顺利进行，并达到预期的教学效果。

3、注意安全。

演示实验教学中，安全是首要考虑的问题。

教师应在实验操作前，向学生介绍实验的危险性和注意事项，让学生了解实验操作中存在的危险因素。

在实验操作过程中，应严格遵守实验安全操作规程，确保学生的人身安全和实验器材的安全使用。

4、注重效果。

演示实验的效果对于学生的学习和兴趣激发起着至关重要的作用。

在实验操作中，教师要注重实验效果的呈现，控制实验过程的速度和效果的强度，使实验效果更加显著、直观，吸引学生的注意力，促进学生的参与和探究。

5、补充解释。

在演示实验结束后，应对实验原理和现象进行详细的解释和说明，让学生更好地理解和掌握实验知识，加深学生对化学知识的记忆和理解。

6、引导探究。

演示实验不仅是对化学知识的展示，更是对学生进行科学探究能力培养的机会。

在演示实验的过程中，教师应引导学生积极思考和探究，从实验现象和实验结果中提取化学知识，加深学生对化学科学的认识和理解。

浅谈初中化学演示实验教学的策略

浅谈初中化学演示实验教学的策略初中化学演示实验是一种常用的教学手段，通过直观的观察过程和现象，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，促进他们的学习和理解。

如何更好地进行初中化学演示实验教学，并使之达到较好的效果，是值得探讨和思考的问题。

本文将从三方面对初中化学演示实验教学的策略进行浅谈。

注重理论与实践的结合。

化学演示实验是一种探究性的实验教学方法，既是理论知识的讲解，又是实践操作的培养。

在教学过程中，教师要在讲解实验原理的引导学生思考实验目的、实验步骤和预期结果。

在实验操作中，教师要引导学生集中注意力，正确使用实验器材和试剂，注重安全操作。

通过理论与实践的结合，学生可以更深入地理解化学原理，加深对知识的记忆和理解。

强调观察与分析的能力培养。

化学演示实验的目的是让学生通过观察实验现象，分析实验原理，从而培养他们的观察和分析能力。

在教学中，教师可以设计一些有趣的实验，引导学生观察实验现象的特点和规律，提出问题，帮助学生进行分析和总结。

教师还要引导学生正确记录实验数据，培养他们的实验思维和科学态度。

通过观察与分析的能力培养，学生可以更好地应用科学知识解决问题，提高他们的实际应用能力。

注意启发与引导的方法运用。

化学演示实验是一种引发学生思考和探索的教学方法，教师要善于利用这个特点，采取启发与引导的方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学中，教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生思考和讨论，并根据学生的回答，引导他们逐步建立起知识的框架和思维模式。

教师还可以引导学生进行小组合作，开展实验设计和探究性实验，培养学生的团队合作和创新能力。

通过启发与引导的方法运用，学生可以更主动地学习和掌握化学知识，提高他们的思维能力和创新能力。

初中化学演示实验教学是提高学生学习兴趣和学习效果的一种有效手段。

在实施这种教学方法时，教师可以注重理论与实践的结合，强调观察与分析的能力培养，注意启发与引导的方法运用，以达到更好的教学效果。

初中化学演示实验教学的实践与探索

初中化学演示实验教学的实践与探索摘要从如何通过演示实验激发学生的学习兴趣，提高观察能力、思维能力、探究精神和创新能力等多个方面进行论述，包括改进演示实验、增加演示实验、科学演示实验等，达到新课程改革的目的和要求，培养学生的综合素质。

关键词化学；演示实验；创新能力中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0139-02创新和实践是当代素质教育的主题，也是新课程改革的目的所在。

实验教学是素质教育的一种有效形式，其中演示实验教学是实验教学的支柱。

因此，化学教学应当抓住演示实验教学这一环节，肩负起培养学生观察、思维、实践、探究和创新能力的重任。

1 规范演示实验，确保演示实验成功，激发学生的学习兴趣学生实验操作能否规范，与教师演示实验是否规范有直接关系，“身教重于言教”，教师演示的一点一滴都潜移默化地影响着学生。

因此，教师应做到以自己规范、精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。

同时，学生对演示实验总是感兴趣的，总是想看看将要发生什么新奇的现象，容易引起学生探究问题、解决问题的求知欲。

实验时，学生注意力高度集中，思维活跃，求知欲强，因此演示实验必须成功，实验现象必须无懈可击。

为此，课前必须充分准备，坚持预演，确保课堂上演示成功。

如“氢气与空气混合点燃爆炸”是初中化学最精彩的一个演示实验，笔者的经验是：把一个易拉罐的底部打一小孔，小孔恰好能被火柴的头端堵着；用向下排空气法收集纯净的氢气（此时小孔被插入的火柴的头端堵着）；收集2分钟后，一边拔出火柴，一边用燃着的长木条点燃，过一小会儿，就会听到“砰”的一生巨响，易拉罐被高高地掀起。

看到这样的实验效果，学生为之欢呼雀跃，有效地激发了求知欲。

2 明确演示实验观察的目的和对象，使学生逐渐学会用科学的方法观察实验现象，培养观察能力演示实验时，不要先给结论，而应先做实验。

尽可能地模拟发现知识时的情景，让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的一切信息，发现其中的知识、科学原理，最后得出结论。

浅谈初中化学演示实验教学的策略

浅谈初中化学演示实验教学的策略
初中化学演示实验是化学课堂中重要的教学环节，它能够直观地展示化学现象和实验原理，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和实验操作能力。

下面我将从三个方面谈一谈初中化学演示实验教学的策略。

实验准备要充分。

在进行演示实验前，教师要对实验过程和实验原理进行深入研究和了解，确保自己掌握充分的实验知识。

教师还要提前准备好所需的实验器材和药品，确保实验进行顺利。

教师还要对实验操作过程进行实践，巩固自己的实验技能，这样才能够更好地带领学生进行实验。

实验演示要清晰明了。

在进行实验演示时，教师要语言简练、表达清晰，注重重要步骤和关键点的讲解。

教师还要注重实验现象和实验原理的解释，引导学生观察和思考。

在实验过程中，教师还可以提出一些问题，让学生积极思考和参与讨论，增强他们对实验内容的理解和探究能力。

实验演示要安全可靠。

在进行实验演示前，教师要对实验器材和实验环境进行检查，确保实验的安全性。

在实验过程中，教师要引导学生遵守实验守则，保证学生的安全。

教师还要对一些危险性较高的实验进行适当的演示，不要让学生直接操作，以避免发生意外事故。

初中化学演示实验教学是一项重要的教学任务，教师要充分准备，在实验中发挥自己的教学智慧，提高学生的学习兴趣和实验操作能力。

只有通过科学的策略和方法，才能让学生更好地理解和掌握化学知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。

浅谈初中化学演示实验的教学方法

底模漏浆也是影响Ｔ梁外观质量的又一重要因素。
２１底模漏浆的主要原因．
（）模接缝处缝隙太大；１底
不同的演示实验教学方法。
时，教师在操作的同时给学生讲解对试管先预热的作用，以及在对准试管内的药品加热时用外焰加热，是由于外焰温度最高，能用内焰或焰心加热。不
１３教师对基本操作的示范要重复进行．
１化学实验中基本操作的演示实验教学方法
九年级学生刚开始接触化学时，们对一切都他
根据不同实验内容，在观察新的实验现象的基
础上，基本操作重复进行，以加深学生的理解和对可增强记忆的效果。如在基本操作中已讲过胶头滴管
教师在做基本操作演示实验时，宜采用边讲边
做的方法，在操作的同时，给学生解释这样做的道理和操作中的要点。使学生在观察实验的同时，形成正确的理论知识。如：用酒精灯加热试管中的物质
１４３
甘
肃
科
技
第２５卷
防止腹板中、上部出现气泡，捣固时采用插入式震砼动器协助附着式震动器共内行业的施工方法。具体操作方法为：
定要让学生在开始学习时就形成正确操作的习
惯。并让学生把日常生活中的行为和化学实验中的操作区别开。如：日常生活中，们取食物或闻花在我香时，以直接用手拿或直接把鼻孔凑到花上去闻，可但在化学实验中取物质或闻物质的气味时，须用必

浅谈初中化学演示实验教学

浅谈初中化学演示实验教学在中学化学实验教学中，演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。

课堂中的演示实验，教师从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。

搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，还有助于学生掌握大量的化学事实，加深对化学概念与化学理论的认识，获得较熟练的化学实验技能。

因此，加强演示实验教学是提高化学课堂教学质量的重要环节。

那么，怎样才能做好演示实验教学呢？下面是笔者多年从事初中化学教学的一些体会。

一课前要做好周密、细致的准备工作教师做演示实验的对象是学生，所以演示实验的成功与否直接影响着学生学习的积极性。

这就要求教师在课前要做充分的准备工作，要把在演示实验教学中可能出现的问题在课前都考虑到。

演示实验成功了，能使学生获得理性知识，形成一种美的感受；演示实验失败了，会使学生对科学持怀疑态度，形成一种误导。

教师对于每一个演示实验，都应在课前做过。

既然是示范性教学，就要确保万无一失。

例如，课本［实验6－4］，点燃两支蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳，实验现象应该是：二氧化碳使蜡烛熄灭，下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层的后熄灭。

但实际做实验的时候，由于主观或客观方面的原因，可能会上层的蜡烛先熄灭或两支蜡烛同时熄灭或两支蜡烛都不会熄灭。

所以做这个实验时要创设一个无风的环境，向上排气法收集的co2浓度要足够，演示时动作要准确，快慢要适中。

又如课本［实验11－2］，向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。

这个实验要用碳酸钠的浓溶液，否则观察效果不明显。

教师备课时要严格，应考虑全面周到，演示时哪一个环节出错，都会导致实验失败。

二用科学的态度、规范的操作给学生示范教师在演示实验过程中的一举一动，都是学生的榜样，无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。

实现初中化学演示实验有效教学的探索

实现初中化学演示实验有效教学的探索初中化学演示实验是一种有效的教学方法，它能够提供直观、生动的学习体验，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。

要实现有效的教学效果，有一些关键因素需要考虑和探索。

演示实验的选择非常重要。

教师应根据学生的学习目标和教学内容，选择与之相关、生动有趣的实验。

在探索化学反应速率时，可以选择一些能产生明显反应的实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。

这些实验能够直观地展示化学反应的速率变化，帮助学生理解反应速率的概念。

实验的演示方式也需要注意。

教师可以选择演示实验的视频资料，或者利用实物、模型等展示实验过程和现象。

通过实物的动态展示，学生能够更加清晰地观察实验过程，并增加对实验结果的预期。

教师还可以引导学生参与实验过程，让他们亲自操作，提高实验的参与度和活跃性。

实验的讲解也非常关键。

教师应结合实验过程和结果，详细解释实验中的化学原理和反应机制。

讲解过程中可以使用图表、图像等辅助素材，帮助学生形象化地理解化学反应和原理。

教师还要引导学生思考和解答问题，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的科学思维能力。

为了提高教学效果，教师可以结合其他教学手段，如练习题、小组讨论等，进一步引导学生应用实验内容进行思考和讨论。

通过这样的互动教学方式，学生能够更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

评价和反馈也是不可或缺的一步。

在实验结束后，教师可以通过问题解答、实验报告等方式对学生的实验过程和结果进行评价。

教师还可以鼓励学生提出问题和改进实验方法的建议，帮助他们形成科学探究的习惯和能力。

实现初中化学演示实验的有效教学需要选择适当的实验、采用恰当的演示方式、讲解清晰并引导学生思考、结合其他教学手段进行深化学习，以及进行评价和反馈。

通过不断探索和实践，我们可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。

浅谈初中化学教学中的实验教学

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到教学的成败。初中生有着较强的好奇心与旺盛的求知欲，只要我们善加诱导，就可以激起学生强烈的学习热情。初中生第一次接触化学，会对化学学习产生一种莫名的向往。在教学中，我们可以利用具有趣味性、形象性与变化性的实验来满足学生的好奇心，诱发学生强烈的探究欲，从而使学生对化学知识本身产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，进而主动积极地展开学习活动。因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述，要积极准备与教学内容相关的趣味实验，用千变万化的实验现象来向学生展现化学的无穷魅力与神秘，激起学生内部学习动机，使学生带着浓厚的兴趣进入学习与思维的最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。如为什么对着水吹气，水没有变化，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就会变浑浊。这些神奇的实验现象大大增强了化学的神秘性，将抽象的理论学习寓于形象直观的实验中，能激起学生强烈的学习意识。
教研视点
谈初巾１１：Байду номын сангаас 数审曲实验教学
■ 韩芬
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。实验的这种作用是其他教育方式无法替代的。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的不断发展都是建立在大量实验的基础之上。实验是人类探求化学世界的重要研究方法与学习方法。新课程改革对初中化学实验教学更为关注，教材上增加了实验的比重，在教学方法上提倡运用实验来展开主动探究，在教学目标上提出培养学生的实验综合技能。这对传统教学中忽视实验，以讲实验代替做实验的教学方法与教学模式提出了挑战。在新形势下，我们要着眼于学生的全面发展，顺应教学发展形势，高度重视化学实验教学，最大限度地发挥实验的教学功用。笔者现结合教学实践对初中化学教学中实验的运用简要论述如下。

浅谈初中化学演示实验教学的策略

浅谈初中化学演示实验教学的策略初中化学教学旨在培养学生对化学的基本认识和知识技能的掌握，化学演示实验是化学教学中不可或缺的组成部分，它不仅能够加强学生对化学实验的认识和理解，还能激发学生的兴趣，提高其学习积极性。

然而，化学演示实验教学需要教师根据学科性质和学生的认知特点，制定合适的教学策略，以达到更好的教学效果。

一、突出实践体验，提高学生兴趣化学是一门实验科学，化学实验是锻炼和提高学生科学素养和实践能力的重要手段。

在教学中，教师应该将实验教学作为推动基础理论教学、切实提高学生实践能力的重要方式。

同时，针对学生的认知特点和实际情况，教师可以设计一些有趣、富有创意的实验演示，让学生感受科学的魅力和实验的乐趣，提高学生的学习积极性。

二、因材施教，赋能升学不同学生具有不同的学习能力、兴趣爱好和认知特点。

在实验教学中，教师要根据学生的实际情况，因材施教，针对学生的不同需求和特点，差异化教学。

对于那些擅长思维和理解能力强的学生，可以多提供实验操作和实验现象之间的关系，让他们深入理解化学现象背后的原理；对于那些实践能力较强、操作能力较强的学生，可以多提供实验操作的自由度，让他们在自由的探索中不断发现新的问题。

三、注重知识积淀，强化记忆迁移实验教学不仅是认识自然现象和化学概念的基础，而且还是化学知识的加强和巩固，推动学生认知的提升和知识迁移的转化。

在教学中，教师应该注重知识积淀，将实验现象和化学概念有机结合，让学生在实验教学中加深对基础化学知识的理解和认识。

同时，引导学生将实验操作、实验现象和化学概念有机结合，解决实际问题，强化记忆，推动知识迁移。

四、创新思维，引导创新发展实验教学中，教师应该积极引导学生发挥自己的想象力和创新思维，鼓励学生创新发展。

在实验设计上，可以适当留下一些空间，让学生自由探索和实践，以探索实验教学更多的可能性，并引导学生发挥自己的创新思维，提出新的想法和解决方案。

同时，教师也可以通过评价和反馈，不断推动学生的创新发展和个性特长的发挥。

初中化学演示实验教学的几点体会

２．使用身边的材料学习兴趣
初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种 “ 短暂 ” 的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在教学过程中可以用关于实验的故事或是引人人胜的问题来引起学生对实验的兴趣。例如我在讲《金属的性质》这一节课的时候，先跟学生讲了葛洪的妻子用铁勺舀硫酸铜溶液 “ 点石成金 ” 的故事，使学生充满了好奇，迫切地想要看到这样的实验，也很想知道其中包含的化学知识。这样，在讲授新课的时候，学生听得非常认真。为了让学生记住实验相关知识，可以用口诀诗词甚至歌曲来帮助学生记忆相关实验现象。例如，讲解胶头滴管的使用注意点时我说 “ 捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁 ” 。学生听得有兴趣，记起来也容易。再比如讲氯酸钾制氧气的实验操作时，我用了七个字：查、装、定、点、收、移、熄来记住这个实验的七步操作，效果很好。
３．使用教学辅助设备．让学生看得见．看得清
有些演示实验距离教师远一点的学生就看不清，比如碳酸钙和盐酸的反应，铁和盐酸的反应等。在教学过程中，我借助于实物投影仪实时的将过程搬到大屏幕上，学生就看得很清楚。对于没有实物投影仪的也有办法，可以使用反射式的投影机。在讲金属的化学性质时，我用几个培养皿作为反应容器，把他们放在投影机上，通过幕布学生可以清楚地看到现象，很容易比较出反应的剧烈程度。

演示法在初中化学教学中的应用探究

演示法在初中化学教学中的应用探究在学校教育中，由于不同知识科目具有不同的知识特点，而大多数的知识科目都是采用讲授式的教学方法，久而久之，就使学生慢慢形成了对于所学知识的刻板性印象，认为在具体知识学习过程中只需要做到上课认真听、认真完成课后作业就可以了。

尤其是在初中化学科目的教学过程中，由于化学知识的多样性特点，需要采用实验演示的教学方式，通过对具体化学实验的实际演示，充分调动学生的能动性，促进化学课堂教学效果的提升，全面落实化学科目的教学目标。

一、教师演示，增强知识教学的直观性不同学科知识之间的差异性决定了具体教学方法选择的差异性，同时根据不同的知识内容选择不同的教学方法和设计差异化的教学流程，也考察教师自身的教学能力，这就要求教师要在课堂教学中时刻做到以具体的教学内容为出发点，通过多样性的教学方法促进学生更好地理解和学习。

在初中化学科目的教学过程中，采用演示法进行知识的讲授和教学是再适合不过的了，因为复杂多样的化学知识内容，教师很难通过语言的描述给予学生具体准确的阐述出来，同时学生在知识认知时也会感到困惑和迷茫。

这时教师就要进行课堂化学实验演示，让学生在具体实验演示的观看中完成对化学知识的深入理解和掌握。

比如，在化学课程“二氧化碳制取的研究”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予班级学生具体讲授有关二氧化碳的知识内容，并根据教学内容和具体的实验操作过程，给予班级学生详细地强调出本节课知识内容知识学习的重难点，并清晰说明在具体实验操作中需要注意的事项。

然后，教师要在班级中进行本课化学实验的演示，在演示之前要先给班级学生介绍实验中用到的具体实验器具：烧杯、试管、酒精灯、实验支架等各种器具。

接下来一边利用实验器具给予学生进行实验操作演示，一边在实验演示过程中让学生说明每个实验步骤的意义，使学生的知识学习做到方向明确、重点突出。

最后，教师在完成本次的实验演示后，要带领班级学生一起进行本课知识内容的总结，总结的过程中教师要引导班级学生说出自己的学习感受和收获，教师根据学生的具体发言了解班级学生存在的学习问题，在以后的教学过程中进行重点的关注。