网络课程开发流程
简述网络课程制作的基本流程和制作原则
简述网络课程制作的基本流程和制作原则网络课程制作的基本流程包括确定课程内容、设计课程大纲、编写教学大纲、录制课程视频、编辑课程资料、进行课程测试、发布课程等步骤。
The basic process of producing online courses includes determining course content, designing course outlines,writing teaching outlines, recording course videos, editing course materials, conducting course tests, and releasing courses.在制作网络课程时，需要遵循一些基本原则，比如课程内容要有针对性和实用性、教学视频要简洁清晰、教学资料要准确全面、课程测试要具备针对性和有效性等。
When producing online courses, some basic principles need to be followed, such as course content should be targeted and practical, teaching videos should be concise and clear,teaching materials should be accurate and comprehensive, and course tests should be targeted and effective.此外，还要注重课程的互动性，鼓励学生参与讨论和互动，以提高学习效果。
In addition, it is also important to focus on the interactivity of the courses, encourage students toparticipate in discussions and interactions to improvelearning effectiveness.网络课程制作的原则是为了让学习者能够轻松、高效地获取知识，同时保证教学质量和学习成果。
网络课程开发与制作手册
网络课程开发与制作手册第1章网络课程概述 (4)1.1 网络课程的发展背景 (4)1.2 网络课程的优势与挑战 (4)1.3 网络课程类型及适用场景 (4)第2章课程目标与定位 (5)2.1 确定课程目标 (5)2.2 分析目标学员 (5)2.3 课程定位与市场调研 (6)第3章课程内容设计 (6)3.1 教学大纲编写 (6)3.1.1 确定教学目标 (6)3.1.2 划分教学内容 (6)3.1.3 选择教学方法 (6)3.1.4 制定评估方案 (6)3.2 知识点梳理与组织 (6)3.2.1 知识点提取 (7)3.2.2 知识点分类 (7)3.2.3 知识点组织 (7)3.3 课程模块设计 (7)3.3.1 模块划分 (7)3.3.2 模块内容设计 (7)3.3.3 模块教学方法选择 (7)3.3.4 模块评估设计 (7)第4章教学方法与策略 (7)4.1 常见教学方法介绍 (7)4.1.1 讲授法 (7)4.1.2 案例分析法 (8)4.1.3 互动教学法 (8)4.1.4 实践操作法 (8)4.1.5 自主学习法 (8)4.2 网络课程教学策略选择 (8)4.2.1 定制化教学策略 (8)4.2.2 混合式教学策略 (8)4.2.3 翻转课堂教学策略 (8)4.2.4 游戏化教学策略 (8)4.3 教学活动设计 (8)4.3.1 课堂讨论 (9)4.3.2 小组合作 (9)4.3.3 实践操作 (9)4.3.4 在线测试 (9)4.3.5 拓展阅读 (9)第5章网络课程技术标准与规范 (9)5.1 课程技术标准概述 (9)5.2 课程制作流程与规范 (9)5.2.1 课程内容制作 (9)5.2.2 教学设计 (9)5.2.3 技术实现 (10)5.2.4 交互功能 (10)5.2.5 适应性 (10)5.3 课程质量评价标准 (10)第6章多媒体素材制作与处理 (10)6.1 文本素材制作 (10)6.1.1 文本素材类型 (10)6.1.2 文本素材制作要求 (11)6.1.3 文本素材制作步骤 (11)6.2 图像素材制作与处理 (11)6.2.1 图片素材类型 (11)6.2.2 图片素材制作要求 (11)6.2.3 图片素材制作与处理步骤 (11)6.3 音频与视频素材制作 (12)6.3.1 音频素材类型 (12)6.3.2 视频素材类型 (12)6.3.3 音频与视频素材制作要求 (12)6.3.4 音频与视频素材制作步骤 (12)第7章网络课程界面设计 (12)7.1 界面设计原则与风格 (12)7.1.1 一致性原则 (13)7.1.2 简洁性原则 (13)7.1.3 可用性原则 (13)7.1.4 适应性原则 (13)7.1.5 美观性原则 (13)7.1.6 风格定位 (13)7.2 交互设计 (13)7.2.1 互动性原则 (13)7.2.2 反馈机制 (13)7.2.3 交互逻辑 (13)7.2.4 动画与过渡 (13)7.3 课程导航与布局 (13)7.3.1 导航设计 (14)7.3.2 布局设计 (14)第8章课程开发团队建设与管理 (14)8.1 团队角色与职责划分 (14)8.1.1 项目经理 (14)8.1.2 课程专家 (14)8.1.4 美术设计 (15)8.2 团队协作与沟通 (15)8.2.1 建立明确的沟通渠道 (15)8.2.2 保持良好的沟通氛围 (15)8.2.3 提高团队协作效率 (15)8.3 课程开发进度管理 (16)8.3.1 制定详细的进度计划 (16)8.3.2 监控项目进度 (16)8.3.3 跟踪任务完成情况 (16)第9章网络课程测试与优化 (16)9.1 课程测试方法与步骤 (16)9.1.1 测试方法 (16)9.1.2 测试步骤 (17)9.2 用户体验评估 (17)9.2.1 界面设计 (17)9.2.2 课程内容 (17)9.2.3 交互设计 (17)9.2.4 学习支持 (17)9.3 课程优化与迭代 (17)9.3.1 内容优化 (17)9.3.2 设计优化 (18)9.3.3 功能优化 (18)9.3.4 教学策略优化 (18)第10章课程推广与运营 (18)10.1 课程推广策略 (18)10.1.1 定位目标受众 (18)10.1.2 制定推广计划 (18)10.1.3 合作与联盟 (18)10.1.4 内容营销 (18)10.1.5 优惠政策与活动 (18)10.2 网络课程营销手段 (18)10.2.1 搜索引擎优化（SEO） (19)10.2.2 社交媒体营销 (19)10.2.3 网络广告 (19)10.2.4 邮件营销 (19)10.2.5 口碑营销 (19)10.3 课程运营与维护 (19)10.3.1 课程内容更新 (19)10.3.2 学员服务与支持 (19)10.3.3 学员反馈与评价 (19)10.3.4 数据分析与优化 (19)10.3.5 品牌建设与传播 (19)第1章网络课程概述1.1 网络课程的发展背景网络课程的诞生与发展与信息技术、互联网技术的飞速进步紧密相关。
网络课程设计流程
网络课程设计流程一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握网络课程设计的基本流程和关键要素；2. 使学生理解网络课程的特点，并能结合实际学科内容进行分析；3. 帮助学生了解网络课程在不同年级和学科领域的应用。
技能目标：1. 培养学生运用网络课程设计流程进行课程规划与设计的能力；2. 提高学生运用网络资源进行自主学习、协作学习的能力；3. 培养学生运用网络工具进行课程评估和优化的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对网络课程设计的兴趣，培养其创新意识和实践能力；2. 培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力；3. 增强学生网络道德观念，使其遵循网络礼仪，尊重知识产权。
分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为实用技能类课程，旨在帮助学生掌握网络课程设计的方法和技巧，提高课程设计质量；2. 学生特点：学生具备一定的网络操作能力，对网络课程设计有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验；3. 教学要求：注重理论与实践相结合，以学生为主体，鼓励学生积极参与，培养其独立思考和解决问题的能力。
1. 熟练掌握网络课程设计的基本流程和关键要素；2. 独立完成网络课程的规划、设计和评估；3. 具备良好的网络素养，遵循网络道德规范，为未来教育教学工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程设计概述- 理解网络课程的概念与特点- 掌握网络课程设计的意义与价值2. 网络课程设计流程- 分析学习需求与目标- 设计课程结构与内容- 确定教学策略与方法- 选择与运用网络资源- 课程评价与优化3. 网络课程设计关键要素- 教学目标的设计- 教学内容的选择与组织- 教学活动的安排与实施- 评估方式的制定与运用4. 教学大纲制定- 明确课程结构及各部分学时分配- 确定教学目标、重难点与教学方法- 列举具体教学内容，包括教材章节及相关知识点5. 教学内容安排与进度- 按照教学大纲，分阶段、分模块进行教学- 合理安排理论与实践课时，注重实践操作- 针对不同学生的学习进度，提供个性化辅导与支持6. 教材关联内容列举- 教材中关于网络课程设计的基础理论- 教材中提供的网络课程设计案例及分析- 教材中涉及的教学策略、方法及评估方式三、教学方法1. 讲授法：- 对于网络课程设计的基本理论、概念和流程，采用讲授法进行教学，帮助学生建立系统的知识框架。
第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的开发及教学设计
网络课程的开发及教学设计随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域中不可缺少的一部分。
相较于传统的教学模式，网络课程具有更高的灵活性和个性化教学的优势。
而网络课程的开发和教学设计也成为了一个不容忽视的话题。
一、网络课程的开发网络课程的开发主要包括以下几个方面：1.确定课程目标网络课程的开发需要确定课程目标，目标可以从教学资料中整理出来，以及从教师习惯、学生兴趣、教育教学经验和教育教学目标等角度综合考虑得出。
2.制定教学计划网络课程的教学计划需要尽可能地安排好教学资料和教学资源的内容，以增加学生的学习效果和学习成果。
同时，还需要考虑学生自主学习的时间设置，以保证学生在特定的时间段内完成学习任务，掌握相关知识点。
3.制作教学资料教学资料是网络课程的核心，包括教材、教案、教学视频、结构化笔记等等。
教学资料的制作需要注意课程结构的合理化，以及课程内容的可性和安排，确保学生能够理解、掌握和应用所学知识。
4.开发教学平台网络课程的教学平台是学生取得教学资源、参与互动、交流学习情况和完成作业的渠道，是整个网络课程的重要组成部分。
因此，设计教学平台需要考虑学生使用的便捷性和体验的友好性，同时还需要考虑网络课程的学习过程中测评和反馈机制的设立。
二、网络课程的教学设计网络教学的教学设计是非常重要的一环节，教学设计直接关系到学生学习效果的好坏。
网络课程的教学设计主要包括以下几个方面：1.根据学习者特点设计课程网络课程开展需要注意学习者的特点和需要，包括学生的年龄段、性别、文化背景、学习经历等等。
针对不同特点的学习者制定不同的教学方案，以满足学生的学习需求。
2.优化网络教学环境网络教学的环境设计需要满足学生的学习需求，同时还需要考虑网页设计和排版，以便学生容易理解和掌握所学内容。
还需要考虑学习过程中的反馈机制，以促进学生的交流和反馈。
3.设计互动形式网络课程的设计需要考虑互动性，设置多种互动方式，让学生积极参与到学习中来，促进和深化学生的学习效果。
网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
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网络课程设计与开发重点
网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。
网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。
需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。
目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。
内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。
其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。
三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。
网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。
评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。
（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。
在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。
（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。
学校如何搭建网络课程教学平台
学校如何搭建网络课程教学平台随着“互联网+”在教育领域的不断渗透，传统的学校并不能满足在线教育的需求。
网课的概念应运而生。
要脱离传统线下教学环境，打造一个纯网络的教学平台，就需要搭建一整套的在线网课系统。
它除了要实现传统教学交互之外，还要展现学校品牌形象，课程学习，师生管理，后台管理等功能。
那么如何搭建一个网课系统平台呢?一、网课系统平台搭建流程搭建网课系统之前首先我们需要了解一下网课系统平台搭建的流程，做好相关的准备工作。
第一步：了解自己对于网课平台系统的功能需求，将功能需求列出清单。
比如需要直播、录播等。
第二步：将自己对于网课平台系统的需求清单提交到技术团队，让技术团队进一步梳理。
第三步：开会确定真伪需求，以及需求实现方法，确定平台系统的初步效果第四步：技术团队研发搭建网课系统平台第五步：网课平台系统测试，bug修复，功能优化网课系统平台搭建主要是需要经过以上五个步骤，主要是技术研发阶段会需要耗费大量的人力物力和时间成本。
学校机构网课的搭建，网课包含了PC、H5微页面/微信小程序、绑定微信公众号等多个终端，是上课和学习的平台，能够实现相对复杂的教学内容：如直播课、视频录播课、教辅周边、在线问答、课程专栏、作业考试、学员管理、排课管理、预约管理等二、网课系统平台搭建方法目前网课系统平台搭建的方法主要有两种：1、自主研发，这种搭建网课的方式，比较适合资金充裕的大品牌，因为自主研发需要搭建一个研发团队，投入非常多的资金和时间，当然这种定制的优势是非常灵活，完全可以按照自有的模式来搭建，自由度最高，缺点是时间周期太长了，需要极高的资金投入，需要一个懂行的产品和研发团队，而且即使研发出来了，是不是好用，还需要验证，所以一般情况下，不建议使用这种方式。
2、选择提供网课系统平台技术的公司直接购买服务，由第三方技术服务公司来搭建网课系统平台目前只有大型的在线教育公司才会选择自己成立技术部分，因为研发成本高，需要有丰厚的资金技术实力才能搭建出一套完整的网课系统平台。
网络课程开发实施方案
网络课程开发实施方案一、背景。
随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域的一个重要组成部分。
在当前的教学实践中，网络课程的开发和实施已经成为教育机构和企业培训的重要工作。
因此，制定一套科学、合理的网络课程开发实施方案，对于提高教学质量和效率具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学质量，通过网络课程的开发和实施，提高教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。
2. 提高教学效率，利用网络课程，提高教学效率，降低教学成本，实现教学资源的共享和优化利用。
三、实施方案。
1. 确定课程目标，在开发网络课程之前，首先要明确课程的目标和定位。
明确课程的目标有助于确定课程内容和教学方法，从而提高教学的针对性和有效性。
2. 设计课程大纲，根据课程目标，设计课程大纲，明确课程的结构和内容安排。
大纲应包括课程的教学内容、教学目标、教学方法、评价方式等内容。
3. 制作课件和教学资源，根据课程大纲，制作相应的课件和教学资源。
课件和教学资源应当符合课程目标和教学大纲的要求，内容准确、清晰，形式多样，以满足不同学习者的需求。
4. 教学实施，在教学实施阶段，教师应根据课程大纲和教学资源，合理安排教学进度和教学活动，引导学生进行学习和讨论，确保教学效果的达成。
5. 评价和反馈，在教学过程中，及时对学生进行评价和反馈，以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、保障措施。
1. 技术支持，为教师提供必要的技术支持，包括教学软件的使用培训、教学设备的维护和更新等。
2. 师资培训，加强教师的网络教学能力培训，提高教师的课程设计和教学实施水平。
3. 学生支持，为学生提供学习指导和技术支持，保障学生的学习顺利进行。
4. 质量监控，建立网络课程开发和实施的质量监控机制，及时发现和解决问题，确保教学质量。
五、总结。
网络课程开发实施方案的制定，对于提高教学质量和效率具有重要意义。
在实施过程中，需要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法等因素，同时加强技术支持、师资培训、学生支持和质量监控，以确保网络课程的顺利开发和实施。
请简述网络课程的设计制作流程
请简述网络课程的设计制作流程网络课程的设计制作流程分为前期策划、内容设计、制作开发和发布运营四个阶段。
The design and production process of online courses involves four stages: pre-planning, content design, production and development, and release and operation.在前期策划阶段，需要确定课程目标、受众群体、教学内容和教学方式等。
During the pre-planning stage, it is necessary to determine the course objectives, target audience, teaching content, and teaching methods.内容设计阶段需要根据课程目标和受众特点，编写详细的教学大纲和教材内容。
During the content design stage, detailed teaching outlines and teaching materials need to be written based on the course objectives and audience characteristics.制作开发阶段包括教学资源的采集、制作和编辑，以及课程平台的搭建与优化。
The production and development stage includes the collection, production, and editing of teaching resources, as well as the construction and optimization of the course platform.发布运营阶段则是将制作完成的课程上线，进行宣传推广和持续的课程运营与管理。
网络课程开发流程
网络课程开发制作流程一、课程开发流程表
说明：
1．具体课程的开发可根据实际情况减少相应的环节；
2．所有确认单（表）需打印，本环节及下一接收环节均签字，签字各方留存备案，电子文档存放
在备份服务器对应文件夹中；
3．各环节交接时，如果当前环节发现上一环节有问题，必须返回到上一环节修改完善；4．表中的研究员含助理研究员；
二、课程开发流程图
（一）光盘版课程制作流程图
（二）网络课程开发流程图
三、课程开发规范文档清单
需继续思考讨论的问题：
1．工作事项、前后顺序、需提交文档、责任部门及岗位是否合适？
2．现阶段课程开发过程中还有哪些问题，需要如何解决？
3．课程研发中心还有哪些工作？部门及岗位名称是否合适？岗位编制？4．原始视频的存储问题？
网络课程研发中心除课程开发外的工作：
（一）课程研发部
1．协助聘请专家
2．选课指导
3．课程推介
4．课程实施指导
5．平台设计指导
（二）
网站建设维护：
（1）业务频道的内容维护；
（2）博客、论坛、基础教育百科、课件展示、直播课堂等互动频道的管理；（3）地方网站建设与维护；
（4）网上活动策划与组织实施；
企业宣传相关设计。
网络教育课程开发的一般流程
网络教育课程开发的一般流程
1. 需求分析和目标设定
在开发网络教育课程之前，首先需要进行需求分析和目标设定。
这意味着确定教育机构或组织的目标、目标受众和他们的研究需求。
通过调研、问卷调查等方法，了解目标受众的背景、技能水平、研
究风格等信息，以便为他们设计适合的课程内容和教学方式。
2. 教学设计和内容开发
在确定了目标受众和研究需求后，下一步是进行教学设计和内
容开发。
这包括确定教学目标和研究成果、选择适当的教学方法和
教学资源、设计课程结构和研究活动，并开发相关的教学素材和课件。
3. 技术支持和平台选择
网络教育课程需要依托相应的技术支持和平台。
在这一步骤中，需要选择适合的网络教育平台或研究管理系统，并进行相应的配置
和定制化，以满足课程的需求。
同时，还需要确保教师和学员对技术的使用熟练度，提供相应的技术支持和培训。
4. 教学实施和评估
在教学设计和技术支持准备就绪后，可以开始进行网络教育课程的实施。
教师需根据课程设计指导学员进行研究活动，提供在线辅导和讨论，组织在线测试和作业等。
同时，还需要进行课程的评估，包括学员研究成果的评估和课程的效果评估，以便及时调整和改进课程。
5. 进一步改进和推广
开发出的网络教育课程并不是一成不变的，随着教育环境和学员需求的变化，还需要进行进一步改进和推广。
根据学员的反馈和评估结果，对课程进行修订和优化，并积极推广和宣传，以吸引更多的学员参与。
以上就是网络教育课程开发的一般流程。
每个步骤都需要仔细考虑和执行，以确保设计和开发出高质量的网络教育课程，提供优质的教学体验。
“慕课”(MOOC)课程开发方案
“慕课”(MOOC)课程开发方案“慕课” (MOOC) 课程开发方案随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。
本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。
幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。
本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。
” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、ppt课件制作加工、录课室录制。
(一)选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。
所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。
幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。
(二)课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。
教师要细致的规划出重难点等，要设计如何授课，要提前写出最少两周课程的详案，并反复斟酌修改，最后定稿。
5-1网络课程的设计与开发
湖南科技学院教育科学系
网络课程设计开发流程
（五）素材准备 网络课程中的素材一般包括文本、图像、 动画、音频和视频等。 （六）课程制作 （七）课程的评价与修改 网络课程的评价既应注重其教育教学性、 科学性与艺术性，也要从技术性的角度评价 其软件指标。 （八）课程测试与发布
湖南科技学院教育科学系
优秀网络课程实例简介
湖南科技学院教育科学系
第3节 网络课程的设计与开发流程
参与人员包括学科教师、教育技术专家、艺术 设计人员、系统开发人员等。 在网络课程设计中，坚持科学性、协作性、交 互性、艺术性、便利性和可评价性原则。 网络课程开发包括分析、设计、开发、评价、 发布和维护五个阶段。
湖南科技学院教育科学系
以高等教育出版社出版的精品课程《中国法制史》 为例来说明网络课程的设计，网址为： /course/zgfzs/
湖南科技学院教育科学系
优秀网络课程实例简介
湖南科技学院教育科学系
(一)课程教学结构设计
湖南科技学院教育科学系
（二）《中国法制史》的界面设计
1．重视课程内容的结构设计 在结构设计上建立了良好的目录索引表。 2．良好的导航设计促进学习者进行有效的学习 学习者既可以按照传统教学的线性思路进行学 习也可以根据自己的兴趣爱好，任意选择其中 的教学内容进行某一部分内容的学习。 3．重视学习者的学习注意力与使用的方便性 颜色搭配对比鲜明，各个章节的网页采取了相 同的风格。
3．活动任务目的明确，安排有章可循
4．适于开展合作和探究的小组学习
湖南科技学院教育科学系
主题学习网站的实例介绍
（一）《滕阁之风》专题学习网站 （二）《史海泛舟》主题学习网站 (三)《桥》主题学习网站
湖南科技学院教育科学系
网络课程开发的一般流程图
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网络课程设计与开发方案
网络课程设计与开发方案一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解网络课程设计的基本概念，掌握网络课程的架构与组成要素。
2. 学生能够掌握网络课程开发流程，了解不同阶段的关键任务与注意事项。
3. 学生能够了解网络课程的评价标准，明确优秀网络课程的特点。
技能目标：1. 学生能够运用网络课程设计方法，独立设计并开发具有针对性的网络课程。
2. 学生能够运用网络教学资源，有效地进行课程内容的组织与呈现。
3. 学生能够运用评价工具，对网络课程进行自我评价和相互评价，提出改进意见。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对网络课程设计与开发的兴趣，激发主动学习的热情。
2. 学生培养团队协作精神，学会与他人共同探讨、解决问题。
3. 学生能够认识到网络课程在教育教学中的重要性，树立为提升教育质量贡献力量的意识。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本理论、方法和技术，培养学生的实际操作能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的信息技术基础，对网络课程有一定的了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实践操作，鼓励学生创新，提高学生的网络课程设计与开发能力。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为未来的教育教学工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程设计原理- 网络课程概述- 网络课程的设计理念与原则- 网络课程的类型与结构2. 网络课程开发流程- 需求分析- 课程目标制定- 教学内容组织- 教学策略选择- 界面设计与制作- 测试与评价3. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准- 评价方法与工具- 优化策略与措施4. 实践操作与案例分析- 网络课程设计实例分析- 学生分组设计与开发实践- 成果展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程设计原理第二周：网络课程开发流程第三周：网络课程评价与优化第四周：实践操作与案例分析教材章节及内容：第一章：网络课程概述与设计原理第二章：网络课程的开发流程与方法第三章：网络课程评价与优化策略第四章：网络课程实践操作与案例分析三、教学方法为了提高网络课程设计与开发的教学效果，充分激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过系统讲解网络课程设计的基本理论、方法和技术，帮助学生建立完整的知识体系。
网络课程开发步骤
网络课程开发步骤网络课程的开发刘志波鬲淑芳陕西师范大学生新闻与传播学院教育技术系 : 4E-:本文从学习活动和教学管理两个维度对网络课程的组成进行了论述，运用教学系统设计的方法，结合目前国内外网络课程开发的实践，提出了网络课程开发的一般步骤，包括设计，开发、评价、发布和维护四个环节并结合技术特点和开发者实际情况，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式关键词：网络课程教学设计教学模式应用程序1 网络课程的组成网络课程通常由自主学习、群体学习和教学管理三部分组成自主学习部分：学习者通过与教学资源的交互来获取知识、建构自己的知识体系的模块，它包括学习内容、认知工具和学习相关资源三部分，这些都是在教师精心教学设计下的结果群体学习部分：学习者通过与他人的交流和协作来获取知识、意义建构的模块，它包括同步学习环境和异步学习环境同步学习环境和异步学习环境又可以分为“教师指导下”的学习环境和“学习者为中心”的学习环境教学管理部分：教师实施、维护、管理网上教学的模块，比如学籍管理、学习者状况管理、网络课程升级、教师辅助教学工具等功能自主学习部分和群体学习部分主要以学习者的“学”，教师的“引导”为中心，突出知识与能力的培养和情感的交流，而教学管理部分则主要以教师的“教学管理”为中心，突出教学管理与网络课程的维护2 网络课程设计的指导思想和教学设计原则指导思想国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，面向21世纪教育的四大支柱是让学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存这四大支柱可以说是衡量21世纪创新人才的标准所以，我们在设计、开发网络课程时，应以促进学生学会这“四大能力”为总体目标为实现总目标，必须要有正确理论的指导，制作出的网络课程才可能具有科学性和生命力众所周知，正如没有“万能媒体” ，同样也没有“万能教学和学习的指导理论”，所以我们可以借鉴人类一切可以借鉴的智慧成果，凡是有利于学习者认知能力发展、有利于学生创新能力发展、有利于学生协作精神发展的好的思想都可以用来指导网络课程的设计和开发人类的学习极其复杂，但终究可以分为智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能以及态度五种习得学习结果教学设计的主要目标就是根据不同的学习结果创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件究竟创设怎样的内外条件则主要以不同的学习理论为基础目前指导教学设计的理论中主要有两大学习理论：行为主义学习理论和建构主义学习理论前者强调教师的中心地位，重视对教学策略、教学方法的运用；重视对知识的有序化，学习结果的强化反馈和学习目标的实现后者认为学习是学习者通过与学习环境的相互作用意义建构而成，强调学习者的主体地位，重视情境创设、强调与他人协作、会话关于两者各自的优缺点，已有大量文章论述，笔者在此只想强调两点：关于这两大学习理论，实质上是人类认知规律和学习规律的多样性的反映，行为主义学习理论比较适宜指导学生对基本的定义、概念和技能等良构知识的学习，而建构主义则更适合于开发学生的创新能力、创新思维它们既对立又统一，统一于人类认知和学习规律这一总体之中基于应用程序的网络课程，由于其强大的多媒体集成能力，使得网络课程不仅能引入各种传统的教学模式和教学方法，如传统的视听教育、等，而且还能创造以建构主义学习理论为指导的全新的教学模式、教学方法、教学策略，如情境教学、协作学习、支架式教学以及随机进入式教学等这一点是其他媒体所无法或很难实现的基于以上的考虑，我们在设计网络课程时，应根据知识点所属不同的学习结果，采用不同的学习理论作为其指导思想，发扬它们各自的长处即利用强大的集成和交互功能，对于每一个知识点或学习内容，认真分析其类型，确认是采用基于目标的教学设计还是基于环境的教学设计，对于界限模糊或者复合型知识点还可以考虑两者的结合通过这种方法就能比较好地解决学习者在上自由探索与学习目标能否实现的主要矛盾设计原则根据网络课程开发的指导思想和应用程序的特点，笔者归结出开发网络课程教学设计的七点原则：培养学生“四大能力”为设计课程的总目标生的自由探索与学习目标的实现同等重要强调以学生为中心，以教师为主导根据不同的学习结果，采取不同的教学设计方案在学习时间上，以异步学习为主，同时兼有同步学习；在学习形式上，以学习者自主学习为中心，同时辅以协作学习；在学习内容上，提供大量与当前知识点相关的信息资源多元载体为环境，发挥应用程序强大集成功能：多种媒体、多种教学方法和学习方法、多种情境，多种认知工具的有机集成分析虚线框为教学设计部分，见图2设计网络课程脚本的形成，超媒体结构，信媒体收集，认知、教学和管理工具，系统集成形成性评价，总结性评价，试验原型、分析结开发评价发布、维护图1 网络课程开发的一般步骤教师评价、自我评价、他人评价以及机器评价相结合3 网络课程开发的一般步骤如图1所示，此图是网络课程开发的一般步骤它由四个步骤组成：第一阶段为教学设计阶段，又分为分析和设计两个子过程第二阶段为开发阶段，第三阶段为评价阶段，第四阶段为发布阶段应该强调的是无论那一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的大致框架都大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤之中所体现出的设计理念、设计原则不同而已教学设计部分如图2所示，这一部分为网络课程开发过程中最为核心的部分，教学设计的结果是网络课程开发的蓝图，直接决定了整个网络课程的好坏依据网络课程设计的指导思想和原则，要求在教学设计阶段，以一种介于基于目标的教学设计和基于环境的教学设计的混合模式来设计网络课程，以期优化教学环境，达到最好的教学或学习效果学习者分析教学目标分析外部环境分析确定教学起点确认是否采用基于目标的设计确认是否采用基于环境的设计确认学习结果界限模糊、复合型教学策略、媒体的选择评价学习策略、情景创设、媒体选择，评价网络课程脚本的形成评价输出至开发阶段图2 网络课程教学设计模式分析包括教学目标分析，学习者分析，外部环境分析教学目标分析是通过对具体的知识点的分析，确定它的学习主题、知识结构体系以及与之相关的学习内容三个组成部分，如图3除了包含本身的各种属性及特征，形成自己的知识结构体系之外，还同时与其他节点有上位，下位，同位的关系，从而形成了与其相关的学习内容这种教学目标分析形成的网络知识结构不仅比较好的反应了知识之间的联系，而且易于在环境中表现通过超媒体之间的链接来反应它们之间的各种关系：详细解释、补充、比较、判断、反思、应用等上位概念知识点1或节点1 各种属性及待征下位概念同位概念图3 知识网络模型学习者分析，是指对网络课程面向对象的认知特征、知识背景、社会背景以及初始能力的分析，它与目标分析的结果共同确定学习的起点外部环境的分析，是对学习者的软硬件环境的分析对于软件，如浏览器是否支持各种媒体；是否支持各种控件、插件；是否支持等对于硬件，如上网的速度，计算机的配置等等，这些都必须成为我们的考虑考察的对象，对它的分析和调查的结果，直接影响着下一步中的各种媒体的选择，策略的制定，情境的创设设计根据学习结果的不同，确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论来指导标准是看它是否属于基本概念、定义和事实等良构知识，还是属于比较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识，前者比较适合于“教”，后者比较适合于“学”，然后采用基于目标的或环境的教学设计方案对于界限模糊或复合型的知识点，可以考虑同时采用两种设计，利用强大的集成功能将它们整合在一起若选择了基于目标的教学设计，就可以采用传统的教学设计方案，对每一个知识主题及其知识结结构体系选择相应的教学策略，相应的媒体表现形式，确定学习者控制的交互与反馈方式，重视学习目标的实现，强化学习结果同样，若选择了基于环境的教学设计，就应该对每一个知识主题及其知识结构体系选择相应的自主学习策略、相应的情境，重视学习者与他人的交流，创设有利于学习者独立探索发现的环境和与人协作的环境对于与知识主题相关的学习内容则可以作为学习辅助资源提供给学习者，同时注意与知识主题的有机融合在评价方面，注意学生知识的迁移在外部环境分析中考察了学生的软硬件环境，在实际考虑媒体选择，策略选择，情景创设时，必须将这些因素纳入进来，使网络课程最大限度的满足学生软硬件环境的差异在实际的设计工作当中，应当注意如下三点问题：为避免网络“迷航”，加重学习者认知负荷，应营造一个好的导航结构首先应該让学习者知道整个网络课程的整体框架和结构；其次，网络课程的层次不宜超过四层，否则点击率为直线下降；最后，在学习者学习的过程中，应标明学习者目前所处的位置，同时，超媒体结构各节点之间应标明它们之间的关系，为学习者提供一个结构化、层次化导航环境认知工具与知识主题应最大限度的融合在一起，除了一些公共的认知工具和管理工具之外，将大部分认知工具整合到学习策略中去，让学生在学习的过程中潜移默化地使用各种学习方法和策略，从不同侧面提高学习者的认知水平和思维能力教学设计阶段本身是一个开放的、循环评价的子系统，它既面向教师，吸收学科教师的经验和方法，又要面向广大学生，从他们之中获取建议，还要不断的吸收计算机技术的最新成果，将之运用于实践同时，作为课程开发的一个阶段，还要从后续阶段的反馈信息中不断的加以调整只有从这些方面不断地反复修改，网络课程才能趋于完善开发部分网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习的环境的过程，它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成将各知识主题的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境，变为现实的文本，音频，视频，动画，虚拟现实和多媒体应用程序，集成于应用程序之中同时在这阶段，开发出各种公用的认知工具和教学管理工具这样整个网络课程到此就基本成型目前，开发网络课程的工具主要有两种：一种是开发工具，这种开发因为涉及到编程和数据库的开发，所以需要专业人员支持；另一种是网络课程开发工具，支持所见即所得，通过这种软件，能直接开发出网络课程，无须编程，所以对于学科教师较容易掌握在实际的开发过程中，应注意如下问题：我们在采集和制作媒体时，要应用占带宽比较小和技术比较先进的媒体，如在使用视频时，应采用格式的流技术或微软的4；使用图片时，根据情况，采用格式或者……这样，能保证网络的传输速度足够地快在开发各种认知工具、教学和管理工具以及数据库时，应采用同一技术规格，同一语言或同一开发工具来开发，使网络课程易维护、管理和兼容评价部分这里的评价是指形成性评价和总结性评价形成性评价是指在整个网络课程的开发过程中，随时的根据需要，运用有效的评测手段和其他的反馈手段，来调整、修改和完善网络课程而总结性评价是在整个网络课程开发完成后，或上网发布后，根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改，使之趋于完善关于网络课程的评价，根据 XX年提出的在超媒体结构中几个评价变量，我们大致可以从以下方面来评价网络课程：导航；屏幕设计；信息呈现；媒体集成；全面的功能发布与维护部分发布是指将功能相对完善的网络课程“搬”上网，向学习者开放这一阶段的完成，也是整个网络课程开发过程的系统的竣工！维护是指网络课程的管理以及升级，这是一个长期而艰苦的工作，需要我们不断的学习和探索当前的网络课程的发布主要通过以下两种方式来实现：一是上传至学习支持平台，开发者只需将语言格式的教学内容或资料上传至这些学习平台的服务器上即可，大量的学习辅助工具、教师管理功能服务器系统会自动生成这样，大大减轻了开发者或教师的劳动量，但是不可避免了带来了各门课程的认知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏创意和新颖，同时，需要额外购买相应的软件；第二种方式是开发者独立开发课程，包括各种教学资源，各种认知工具、教师管理工具等，然后上传至服务器这种开发出来的课程能融入教师的经验和有创意的想法，能收到更好的学习效果，但开发的劳动量极大我们可以根据自身情况来考虑采用何种形式参考文献[1] 乌美娜教学设计北京:高等教育出版社[2] 何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础学校教育现代化建设:中央广播电视大学出版社，[3] 黄希庭译认知心理学北京:中国轻工业出版社，[4] 加涅学习的条件和教学论上海:华东师范大学出版社， [5] 丛立新课程论问题北京:教育科学出版社，[6] 丁兴富远程教育的宏观理论中国远程教育，[7] 刘成新网络课程的设计、开发与评价中国远程教育[8] & A&p1-15[9] & ’I & ’-: ; :。
网络课程设计与开发
（ 电子稿 ） 由于 网 络课 程 主 要 用 于 学 生 自学 ， ， 所 以必须 有与其 配套 的文 字教材 可供 学生 参考 ． ４ 网络课 程文字 说 明 中的有关 名词 、 ． 概念 、 符
学习环境 ， 逐步发展成 为现代教育 的重要组成部
分．
号、 人名、 定理 、 定律和重要知识点都要与相关的
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ４—０ ９ 作 者 简 介 ： 海 燕 （ ９ ５一） 女 （ 族 ）河 南 焦 作 人 。 师 张 １７ ， 汉 。 讲
进 行 网络 调查 ， 中包括对 学习者 的社会 背景 、 其 心 理 特征 、 习风格 、 知 水 平 以及 知 识结 构 ， 建 学 认 并 立 学 习者 档案 ． 过对 这些 数 据 的分析 ， 通 掌握 不 同
背 景资料 相链 接 ， 目的是 帮助 学 生 对 教学 内容 其
网络教 育是 通过 网络展 示 的教学 内容及 教学 活动 的总 和． 它包 括 两个组 成部 分 ： 一定 的教学 按
目标 、 教学 策略 组 织起 来 的教学 内容 和 网 络教 学
的理解 ， 同时 也拓展 学生 的知 识面 ． ５ 择 优选 择教 学 媒 体 ， 根据 教 学 内容 的 特 ． 应 点， 按照 以最小 的代 价而达 到 最好 的效果 的原则 ， 择优 选择媒 体 ． 特别 要 注意 避 免 使 用 与教 学 内容
无 关 的 、 表现式 的图片或 动 画． 纯 纯表 现式 的 图片 与 动画 ， 方 面在 教 学 中是 干扰 因素 ， 一 另一 方面增 大 了网络课 程 的数据量 ， 响浏 览速度 ． 影
支撑环 境 ． 中网 络教 学 支 撑环 境 指 支 持 网络 教 其
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发随着科技的不断发展，网络课程已经成为人们学习的重要途径之一。
网络课程设计与开发的质量和效果直接关系到学习者的学习成果和学习体验。
本文将从设计、内容开发、教学方法和评估四个方面探讨网络课程的设计与开发。
一、设计1.目标明确：在网络课程设计之前，我们要明确课程的目标和学习者的需求。
只有明确了课程的目标，才能有针对性地进行内容开发和教学方法的选择。
2.界面设计：网络课程的界面设计要美观、简洁，符合学习者的视觉习惯。
界面要便于导航，使学习者能够轻松找到所需要的信息和资源。
3.课程架构：网络课程要有清晰的架构，包括模块划分、单元划分和课时安排。
课程架构要符合知识的逻辑关系和学习的顺序，便于学习者对知识的整体把握。
二、内容开发1.教学资源：网络课程的内容开发要充分利用各种教学资源，包括文本、图片、音频、视频等。
教学资源要与课程目标和学习者的需求相匹配，丰富多样，能够激发学习者的兴趣和参与度。
2.多媒体技术：网络课程的内容要适当运用多媒体技术，使学习者能够通过文字、图像、声音和动画等多种形式来进行学习。
多媒体技术可以提高学习者对知识的理解和记忆效果。
3.互动性：网络课程的内容要注重互动性，通过讨论、练习、案例分析等方式促进学习者的主动参与。
互动式学习可以增加学习者的学习动力和学习效果。
三、教学方法1.分层次教学：网络课程的教学要按照学习者的不同水平和需求，采用分层次教学的方式。
通过设置不同的学习任务和评价标准，使学习者能够在适当的水平上进行学习和提高。
2.探究式学习：网络课程的教学要注重学习者的主动探究和问题解决能力的培养。
通过设计情景和案例，引导学习者主动思考和分析，促进知识的深度理解。
3.个性化学习：网络课程的教学要充分考虑学习者的个体差异，提供个性化的学习支持和学习路径。
通过设置学习者自主选择的任务和学习资源，满足不同学习者的需求。
四、评估1.学习成果评估：网络课程的评估要注重学习者的学习成果，通过作业、测试等方式评估学习者对知识的掌握和应用能力。
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网络课程开发制作流程
XXXX-10-20
一、课程开发流程表
说明：
1．具体课程的开发可根据实际情况减少相应的环节；
2．所有确认单（表）需打印，本环节及下一接收环节均签字，签字各方留存备案，电子文档存放在备份服务器对应文件夹中；
3．各环节交接时，如果当前环节发现上一环节有问题，必须返回到上一环节修改完善；
4．表中的研究员含助理研究员；
二、课程开发流程图
（一）光盘版课程制作流程图
（二）网络课程开发流程图
三、课程开发规范文档清单
需继续思考讨论的问题：
1．工作事项、前后顺序、需提交文档、责任部门及岗位是否合适？
2．现阶段课程开发过程中还有哪些问题，需要如何解决？
3．课程研发中心还有哪些工作？部门及岗位名称是否合适？岗位编制？4．原始视频的存储问题？
网络课程研发中心除课程开发外的工作：
（一）课程研发部
1．协助聘请专家
2．选课指导
3．课程推介
4．课程实施指导
5．平台设计指导
（二）
网站建设维护：
（1）业务频道的内容维护；
（2）博客、论坛、基础教育百科、课件展示、直播课堂等互动频道的管理；（3）地方网站建设与维护；
（4）网上活动策划与组织实施；
企业宣传相关设计。