人教版九年级语文听课记录。doc教学提纲
初中语文教研组听课记录
一、基本信息1. 课题：《背影》2. 主讲教师：张老师3. 听课时间：2021年10月20日4. 听课地点：初中部三楼会议室5. 听课教师：初中语文教研组全体教师二、教学目标1. 知识与技能：掌握“背影”一词的含义，了解作者朱自清的生平和创作背景；理解课文内容，体会作者对父亲深深的思念之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生理解课文、表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、尊敬长辈的美好品质。
三、教学过程1. 导入新课张老师以朱自清的生平事迹为切入点，简要介绍了作者及其作品《背影》。
接着，引导学生回顾所学知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习（1）学生朗读课文，思考：课文中的“背影”指的是什么？作者为何如此怀念父亲？（2）学生结合课文内容，分析父亲的形象特点。
3. 合作探究（1）小组讨论：课文中的哪些细节描写体现了作者对父亲的思念之情？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生朗读课文，注意体会作者的情感。
（2）教师引导学生分享朗读感悟，交流对父亲的理解。
5. 总结全文张老师引导学生总结本节课的学习内容，强调“背影”一词所蕴含的亲情，以及作者对父亲的敬爱之情。
6. 课后作业（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）结合生活实际，谈谈自己对“背影”一词的理解。
四、教学反思1. 教学效果本节课教学目标明确，教学过程流畅，学生参与度高。
通过多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容，体会了作者的情感。
2. 教学亮点（1）教师注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
（2）教学过程中，教师关注学生的情感体验，使学生在朗读、讨论中感受亲情。
3. 教学不足（1）部分学生朗读不够流畅，需要加强朗读训练。
（2）课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需进一步调动学生积极性。
五、改进措施1. 加强朗读训练，提高学生的朗读能力。
2. 丰富课堂讨论形式，激发学生参与课堂的积极性。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《精神的三间小屋》
听课记录：新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《精神的三间小屋》教学目标（核心素养）1.1 语言理解与运用：学生能够准确理解课文《精神的三间小屋》中作者关于精神世界的构建与管理的论述，学会运用文中比喻、排比等修辞手法表达自己的思想。
1.2 思维发展与提升：通过文本阅读，引导学生深入思考个人精神世界的构成及其重要性，培养批判性思维和自我反思的能力。
1.3 审美鉴赏与创造：欣赏作者独特的写作风格和深刻的思想内涵，激发学生的审美情感，鼓励他们在写作中尝试探索内心世界，创造富有哲理和情感的文字。
1.4 文化传承与理解：理解并认同个人精神世界的建设对于个人成长和社会和谐的重要性，传承和弘扬积极向上的精神文化。
导入教师行为：•展示一幅幅描绘心灵、思想的抽象画作或摄影作品，引导学生观察并思考：“这些作品让你想到了什么？它们是否触动了你的内心世界？”•简短介绍毕淑敏及其作品《精神的三间小屋》，激发学生的阅读兴趣。
学生活动：•认真观察图片，感受其中的意境和情感。
•思考并回答教师的问题，分享自己的初步感受。
过程点评：•导入环节通过视觉艺术引入，有效激发了学生的想象力和兴趣，为接下来的文本阅读奠定了良好的情感基础。
教学过程重点环节一：初读感知，整体把握教师行为：•要求学生快速阅读课文，标注出文中描述“精神的三间小屋”的关键词句。
•提问：“作者笔下的‘精神的三间小屋’分别指什么？它们之间有何联系？”学生活动：•认真阅读课文，边读边标注。
•小组讨论，合作解答教师的提问，并派代表分享讨论结果。
过程点评：•通过初读感知，学生初步了解了课文的主要内容，为后续深入分析打下了基础。
小组讨论增强了学生间的交流与合作能力。
重点环节二：精读品味，深入理解教师行为：•引导学生深入阅读课文，分析每间小屋的象征意义及作者的情感态度。
•组织学生分组朗读文中精彩段落，体会作者的语言魅力和思想深度。
学生活动：•精读课文，仔细品味每间小屋的描写，思考其背后的深层含义。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《1.《沁园春·雪》》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《1. 沁园春·雪》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解词中的意象与意境，掌握词的基本结构和表现手法。
•过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会词人的情感与胸襟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
•情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，感受词中蕴含的豪迈气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和民族精神。
二、导入教师行为：1.1 教师利用多媒体展示一组中国北方雪景的图片，配以悠扬的古筝曲，营造一种静谧而壮美的氛围。
随后，教师以富有感染力的语言导入新课：“同学们，今天我们将一起走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受那千里冰封、万里雪飘的北国风光，去聆听词人心中的澎湃激情。
”学生活动：•学生被图片和音乐所吸引，注意力迅速集中，对即将学习的内容充满期待。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程教师行为：2.1 诵读感知：•教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感的把握，然后要求学生跟读，注意模仿教师的语调。
•学生分组诵读，相互评价，教师巡回指导，纠正发音和节奏。
学生活动：•学生认真聆听教师朗读，积极模仿，分组诵读时热情高涨，相互评价时认真细致。
过程点评：诵读是理解诗词的重要途径，通过反复诵读，学生不仅能够熟悉文本，还能初步感知词人的情感。
教师的示范和指导起到了很好的引领作用，学生的分组诵读和相互评价则进一步加深了他们对诗词的理解和感受。
2.2 意象分析：•教师引导学生找出词中的关键意象，如“长城”、“大河”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等，并分析这些意象所蕴含的意义和情感。
•学生分组讨论，每组选择一个意象进行深入分析，并派代表分享。
学生活动：•学生积极参与讨论，认真分析意象，分享时见解独到，语言生动。
语文听课记录
语文听课记录听课时间：具体时间听课地点：教室地点授课教师：教师姓名授课内容：课文题目一、课程导入上课铃声响起，教师面带微笑走进教室，与同学们亲切地问候之后，便开始了这堂语文课。
教师首先通过一个有趣的小故事引入了本节课的主题，瞬间吸引了同学们的注意力。
这个小故事不仅生动有趣，还与即将学习的课文内容有着紧密的联系，为后续的教学做好了铺垫。
二、课文讲解1、教师让同学们先默读课文，在阅读的过程中圈出不认识的生字词。
接着，教师通过多媒体展示了这些生字词，并带领同学们进行了认读和书写练习。
对于一些容易读错和写错的字，教师还特别进行了强调和示范。
2、在理解课文内容方面，教师采用了逐段分析的方法。
每分析一段，都会提出一些问题让同学们思考和回答。
例如，在分析第一段时，教师问道：“这段主要描写了什么？作者是通过哪些词语来表现的？”同学们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃。
教师对同学们的回答进行了及时的评价和补充，让大家对课文的理解更加深入。
3、教师在讲解课文的过程中，注重引导同学们体会作者的情感。
通过对文中关键语句的分析，让同学们感受到作者所要表达的思想感情。
同时，教师还让同学们结合自己的生活实际，谈谈对课文的感受和体会，进一步加深了同学们对课文的理解。
三、课堂互动1、小组讨论在讲解完课文后，教师安排了小组讨论环节。
让同学们分组讨论以下问题：“你认为文中最精彩的部分是哪里？为什么？”“这篇课文给了你什么启示？”同学们在小组内积极发言，各抒己见。
讨论结束后，每个小组都派代表进行了发言，分享了小组的讨论结果。
2、角色扮演为了让同学们更好地理解课文中的人物形象和情节，教师还组织了角色扮演活动。
同学们根据自己的喜好选择角色，进行了生动有趣的表演。
在表演过程中，同学们不仅加深了对课文的理解，还提高了自己的语言表达能力和表演能力。
四、课堂总结临近下课，教师对本节课的内容进行了总结。
再次强调了课文的重点和难点，让同学们对所学知识有了更加清晰的认识。
最新九年级语文听课记录.docx
九年级语文听课记录文能力是人相互交流思想等的工具。
《文》也是中国的学校等教育机构开的一主要学科，中国文教科一般授的是文。
下面是小你来的九年文听，迎。
听《吴何妻》一、听程1、：如今有不少关于皇帝的：（学生）《武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武天》⋯⋯ 同学思考一下，些能当史来看？史的真与的真有多少区呢？今天我来学《吴何妻》，一步什么是史的真，什么是的真。
2、作者介学生注，教提：福建的文人你知道哪些？引学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，入初中本的文人有冰心、振、林嗣、余光中、舒婷⋯⋯⋯3、解学生明白用“何”加反气，置念，引思考和欲望，突出中心内容。
二、文，整体感知1、学生着以下两个听同学朗，听思考：（1）作者要反的点是什么？（2）作者通批的点后明了什么点？（3）通批作者得出什么？2、整体把握文（1）字落：学生后自主完成，注意合注掌握字的音、形、。
（2）听的三道思考三、一步探究文1、作者提出了哪些据来批方的点？方法：学生再次文本，然后学生相互、探，交流明确：（1）四具体史料，分从吴的生平、吴的家庭关系、吴夫关系、吴的人来批“吴妻”的点。
（2）从史料的整体把握：在代的史典籍中完全找不到“吴妻”的法。
3、在些据中，哪个据是最有服力的？方法：教提示：就史考而言，“ 有容易无”⋯⋯.4、，既然如此，作者什么要写四史料呢？方法：学生，从反点角度考。
5、上述据是如何推理出吴未妻的的？方法：教要学生用“如果⋯⋯那么⋯⋯. ，既然⋯⋯所以⋯⋯”关把推理程写出来，然后教述：是一种“演推理”的方法，与“ 推理”相。
四、全文：听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
培养学生的怀疑精神和独立精神听课课题《给女儿的信》一、听课过程：1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结，通过介绍一些耳熟能详的爱情故事，转入新课学习。
九年级语文听课记录及评析
九年级语文听课记录及评析
听课时间：12日15时
授课人：刘老师
课程名称：九年级语文课《项链》
听课地点：中学九年级教室
听课内容：
1.导入新课：老师以问题导入新课，引起学生兴趣。
提问：《项链》
是莫泊桑的代表作之一，大家是否已经预习过了？
2.课文讲解：老师引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主
题思想。
通过小组讨论和分享，让学生深入理解课文。
3.重点讲解：老师重点讲解了课文中的一些难点和易错点，如修辞
手法、人物心理描写等。
4.课堂互动：老师邀请学生上台表演课文中的情节，让学生更好地
理解课文，并增强课堂互动。
5.课堂练习：老师布置了一些与课文相关的练习题，检验学生对课
文的理解和掌握情况。
6.总结与反思：老师对本节课进行总结，并让学生反思自己的学习
情况。
评析：
1.老师的教学态度认真，能够引导学生逐步深入理解课文，培养学
生的阅读能力和分析能力。
2.教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，课堂互动良好。
3.教学重点突出，能够把握课文的核心内容，让学生掌握重点知识。
4.课堂氛围良好，能够营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习。
5.需要注意的是，在讲解难点和易错点时，老师可以更加详细地解
释，以便学生更好地理解和掌握。
总结：
本次听课收获颇丰，从老师的教学中学习到了如何引导学生逐步深入理解课文，培养学生的阅读能力和分析能力。
同时也要注意在讲解难点和易错点时更加详细地解释，以便学生更好地理解和掌握。
九年级上册语文听评课记录
九年级上册语文听评课记录一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课班级：九年级[X]班。
二、教学过程记录。
1. 导入（5分钟）- 提问学生对毛泽东诗词的了解情况，有几位学生简单分享了之前学过的毛泽东诗词。
2. 初读诗歌，整体感知（10分钟）- 教师播放诗歌朗诵音频，要求学生边听边注意字音、节奏。
- 之后学生自由朗读，教师巡视并纠正个别学生读音，如“分（fèn）外”。
- 请一名学生朗读全诗，其他学生进行评价，主要从读音准确、节奏把握方面进行评价。
3. 解读诗歌内容（20分钟）- 教师讲解词牌名“沁园春”和题目“雪”的含义。
- 逐句分析诗歌内容，对于上阕中描写雪景的句子，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，教师引导学生体会其宏大的意境，通过提问“千里”“万里”这样的词有何作用，让学生理解诗人视野的开阔和雪景的壮阔。
- 在分析下阕中“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句时，教师介绍了这些历史人物的主要功绩，然后引导学生思考诗人对这些人物的态度是怎样的，学生经过讨论后得出是在肯定他们的功绩的同时，指出他们在文治方面的不足。
- 最后分析“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，教师让学生讨论“风流人物”指的是谁，学生们各抒己见，最后教师总结是指当代的无产阶级革命者。
4. 诗歌的艺术特色分析（10分钟）- 教师引导学生从修辞手法的角度分析诗歌，学生很快找出“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻和拟人的修辞手法，教师让学生体会这样写的好处，学生回答形象生动地写出了群山和高原的动态美。
- 教师还提到了诗歌的用词精准，如“封”“飘”等字准确地描绘出北国雪景的特点。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课的内容进行小结，强调了诗歌的意境、内容和艺术特色。
- 作业布置：背诵全诗，并选择自己喜欢的诗句进行赏析，写在作业本上。
三、评课记录。
初三语文下册听课记录
初三语文下册听课记录
初三语文下册听课记录
听课记录就是我们需要写的，各位，大家看看下面的初三语文下册听课记录，希望可以帮助各位老师。
初三语文下册听课记录
一、复习检查
秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。
齐读课题
【导入语活泼生动，且与课文自然联结。
】
1.不过，我们得先准备好门票。
读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！
【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。
】
2指名读词
公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？
舍不得好看
3齐读词语，大家都可以拿到门票。
二、精读课文
1、我们去公园看菊花啦！
出示课件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？
生：
颜色好看姿态好看
你能用学过的成语赞美菊花吗？。
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1、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么? 上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是?2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景?4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象……)5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)6、如何理解本文的言主旨? 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意? 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。
(完整word版)人教版九年级语文听课记录。doc
1、沁园春雪一、1、指名朗文2、学生首的初步理解。
二、解与背景本文体裁。
又叫的体，短句。
沁园春，牌名。
三、文，整体感知文内容首分上下两，各写什么?上片 :描绘北国雪景 ; 下片 :代英豪四、研究以下1、写北国雪景的句子是?2、作者以“望” 下文，都望到了什么?(城、黄河、山脉、高原) 些景大汹涌，示了人广博的胸、雄的气魄，是写。
3、哪几句是虚景 ?4、你以写静的句子是哪些?以静写的句子是哪些?(山舞蛇，原蜡象⋯⋯)5、在下片中，能起到起下文的字是?它起哪些句子 ?(惜 )6、如何理解本文的言要旨? 人描绘北国雪景，有雄伟之气，豪放的格，抒了人祖国河山的，表了人豪的胸。
五、要点句子的理解。
1、“山舞蛇，原蜡象”的含。
2、“江山这样多，引无数英豪折腰”在构上的作用。
承前启后，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意 ? 只有今日的一代英豪人物，才能使多娇江山圆满称意。
这是对一代新人的呼喊和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评 :基础知识解说到位，文章的层次脉络清楚，要点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的详细应用上还能够够够连续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈 (板书 )创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
指引学生阅读说明①，教师增补。
3.学生朗读，整体掌握诗歌的基调，注意办理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构想上有什么特点? (提示 :开头一句与“大地的诗歌呀，素来没有暂停“相对应分为两部分 ; 动静相衬，境地优美。
) 盛夏 --蝈蝈的乐音大地的诗歌充满活力隆冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义。
诗人创办蝈蝈和蛐蛐的意象，展现了济慈的创作思想，即诗应当给人以宽慰，并提升人们的思想。
蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声循环来往，永不暂停，那就是大地的诗歌素来不会死亡，激励人们乐观地对待生活。
人教版九年级语文听课记录
人教版九年级语文听课记录Revised by Jack on December 14,20201、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是2、作者以“望”统领下文，都望到了什么(长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景4、你认为以动写静的句子是哪些以静写动的句子是哪些(山舞银蛇，原驰蜡象……)5、在下片中，能起到领起下文的字是它领起哪些句子(惜)6、如何理解本文的言主旨诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点 (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。
) 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够理解创造性思维的概念、特点及其重要性，掌握培养创造性思维的方法。
•过程与方法：通过阅读、讨论和案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及批判性思维和创造性思维的能力。
•情感态度与价值观：激发学生对创造性思维的兴趣和热情，培养勇于探索、敢于创新的精神，树立创新意识。
一、导入教师行为：1.1 教师首先展示一幅富有创意的艺术作品或科技产品的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
1.2 提问：“同学们，你们认为这幅作品或这个产品最吸引人的地方是什么？它背后蕴含着怎样的创造性思维？”学生活动：•学生认真观察图片，积极思考并回答教师的问题，分享自己的见解和感受。
过程点评：导入环节通过直观展示和巧妙提问，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的学习奠定了良好的情感基础。
二、教学过程教师行为：2.1 概念解析：•教师简要介绍创造性思维的概念，引导学生理解其内涵和外延。
•通过举例说明创造性思维在日常生活和学习中的应用，加深学生的理解。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，理解创造性思维的基本概念。
过程点评：概念解析环节清晰明了，有助于学生准确把握创造性思维的核心要义。
2.2 特点分析：•教师引导学生分析创造性思维的特点，如新颖性、独特性、灵活性等。
•通过小组讨论的形式，让学生结合实例探讨这些特点在创造性思维中的体现。
学生活动：•学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解，与小组成员共同分析创造性思维的特点。
过程点评：小组讨论环节充分调动了学生的积极性和参与性，促进了学生之间的思想交流和碰撞，有助于深化对创造性思维特点的理解。
2.3 方法探讨：•教师介绍几种培养创造性思维的方法，如头脑风暴、逆向思维、联想思维等。
•组织学生进行实践活动，如小组内进行头脑风暴，尝试解决一个实际问题。
学生活动：•学生认真听讲，了解并尝试运用不同的方法进行创造性思考。
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第六节中文课程记录
今天的主题是“学习的重要性”，我提到经典的名言“知识改变命运”，对此，学生
们纷纷表示赞同，一些学生表达了自己的观点，其中一位学生表示，只有拥有丰富的知识，你才能把握机遇，成就自己，这也是学习的重要性之所在。
接下来，老师和学生共同探讨了如何学习的问题，老师讲到这种学习可以分为家教和
自学两种形式，谈及家教，老师首先提到必须建立正确的自律精神，要学会有计划、有原
则地学习。
学生也从自己的实际出发，提出了自己的意见，比如要从自己的兴趣爱好出发，要把生活、课程、学习有机的结合起来，有效地利用好每一分钟活动。
然后老师进一步介绍了如何做好学习的三个步骤，首先是要有扎实的基础知识，其次
要有科学的学习方法，最后认真思考解决实际问题，培养思辨能力。
最后老师强调，学习
不仅要多考试，更要多用脑，用正确的思维有效地去深入探讨问题，养成良好的学习习惯。
完结讲座后，老师又结合实际，详细地解释了中华文化的优秀遗产，学生纷纷表示，
要好好学习中华文化，培养圣人代代相传的精神，活出自己的完美人生。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《一单元：诗歌诵读》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《一单元：诗歌诵读》一、教学目标（核心素养）•语言建构与运用：学生能够准确流利地诵读本单元所选诗歌，理解诗歌语言的特点，掌握诵读技巧。
•思维发展与提升：通过诗歌诵读，培养学生分析诗歌意象、情感及主题的能力，发展批判性思维和创造性思维。
•审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养审美鉴赏能力，激发创作欲望。
•文化传承与理解：了解诗歌在中国文化中的地位和作用，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段富有诗意的开场白引入：“诗，是心灵的歌唱，是情感的流淌。
今天，我们将一起走进九年级语文上册的第一单元——诗歌诵读，去感受那些跨越时空的韵律与情感。
”随后，教师播放了一段精选的诗歌朗诵音频，营造出浓厚的诗歌氛围。
学生活动：学生被教师的开场白和朗诵音频所吸引，迅速进入学习状态，对即将学习的诗歌诵读单元充满期待。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过教师的诗意引导和音频播放，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程教师行为：2.1 示范诵读：教师首先选取一首具有代表性的诗歌进行示范诵读，注意把握诗歌的情感基调和节奏变化，展现诗歌的韵律美。
学生活动：学生认真聆听教师的示范诵读，观察教师的诵读技巧，尝试模仿教师的诵读方式。
教师的示范诵读为学生提供了直观的学习范例，有助于学生掌握诵读技巧，感受诗歌的韵律美。
2.2 分组诵读：教师将学生分成若干小组，每组负责诵读一首诗歌。
小组成员间相互讨论，确定诵读的情感基调、节奏和分工。
学生活动：学生积极参与分组诵读活动，小组内讨论热烈，成员间相互配合，共同完成诵读任务。
过程点评：分组诵读活动增强了学生的团队合作意识，同时也锻炼了学生的诵读能力和表演能力。
学生在讨论和实践中不断磨合，提高了对诗歌的理解和把握。
2.3 交流分享：各组完成诵读后，教师组织全班进行交流分享。
九年级上语文听课记录
九年级上语文听课记录听课过程1、导语：如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。
2、作者简介学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………3、解题让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：（1）作者要反驳的观点是什么？（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？（3）通过批驳作者得出什么结论？2、整体把握课文（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题三、进一步探究课文1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
培养学生的怀疑精神和独立精神听课课题《给女儿的信》听课过程：1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中语文上册听课记录听课记录是记录课堂教学的内容，下面请看小编带来的初中语文上册听课记录！欢迎阅读！初中语文上册听课记录11、新闻两则一、导入二、教师检查预习字词情况，布置思考题：1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
(指出记叙的六要素也是新闻的要素)3、精读课文(分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的按什么顺序报道，为什么学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 教师导学(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。
要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。
要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究教师布置思考题：阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结：内容总结；方法归纳。
【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。
也将我们的思维引向了一个新的领域。
值得大家借鉴。
】初中语文上册听课记录2一、创设情景导入二、战争故事，你说我演主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。
现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《我爱这土地》
听课记录：新2024秋季统编版九年级语文上册《我爱这土地》教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：学生能够准确理解并诵读《我爱这土地》中的关键词汇和意象，体会诗歌语言的韵律美与情感深度。
2、思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生批判性思维能力，理解诗人艾青对祖国的深情厚谊及民族忧患意识。
3、审美鉴赏与创造：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，通过鉴赏诗歌的意境美、情感美，鼓励学生尝试创作表达个人情感的短诗。
4、文化传承与理解：加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，理解诗歌在传承民族精神、表达爱国情怀方面的独特价值。
导入教师行为：•以一段描绘祖国壮丽风光的视频作为导入，配以深情的背景音乐，营造浓厚的爱国氛围。
•提问：“同学们，视频中展现的是我们伟大的祖国，当你们看到这些画面时，心中有何感想？有没有哪一句诗或一句话能表达你们对祖国的热爱？”学生活动：•观看视频，沉浸在爱国情感的氛围中。
•思考并举手分享自己的感受，部分学生尝试用简短的话语表达对祖国的爱。
过程点评：•导入环节设计巧妙，成功激发了学生的爱国情感，为后续诗歌学习奠定了良好的情感基础。
教学过程一、诗歌朗读与初步感知教师行为：•示范朗读《我爱这土地》，注意情感的投入与语调的变化。
•引导学生自由朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
学生活动：•认真聆听教师朗读，体会诗歌的情感基调。
•自由朗读，尝试模仿教师的语调，感受诗歌的韵律美。
过程点评：•教师的示范朗读为学生树立了榜样，促进了学生朗读技能的提升。
学生积极参与朗读，初步感知了诗歌的魅力。
二、诗歌分析与深入理解教师行为：•分析诗歌中的关键意象（如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”）及其象征意义。
•引导学生通过小组讨论，深入探讨诗人如何运用这些意象来表达对祖国的深情与忧虑。
学生活动：•小组讨论，结合诗歌内容分析意象的象征意义。
•派代表分享小组讨论成果，其他同学进行补充或提问。
过程点评：•小组讨论激发了学生的参与热情，促进了思维的碰撞与融合。
九年级上语文听课记录
九年级上语文听课记录九年级上语文听课记录听课过程1、导语：如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。
2、作者简介学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………3、解题让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：（1）作者要反驳的观点是什么？（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？（3）通过批驳作者得出什么结论？2、整体把握课文（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题三、进一步探究课文1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
九年级语文上册听课记录手写
九年级语文上册听课记录手写一、听课班级与教师信息班级：九年级（X）班授课教师：XXX老师二、课程主题与目标课程主题：《水浒传》的文学鉴赏课程目标：了解《水浒传》的背景和文学价值。
分析《水浒传》中的人物形象和情节。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、授课方法与技巧教学方法：XXX老师采用了讲解、讨论和小组合作学习相结合的教学方法。
首先对《水浒传》的背景和文学价值进行了详细的讲解，然后引导学生进行小组讨论，探讨书中的人物形象和情节。
教学技巧：XXX老师在授课过程中，语言清晰、准确，能够很好地吸引学生的注意力。
同时，老师还运用多媒体课件，展示了相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课程内容。
四、重点难点分析及解决办法重点：分析《水浒传》中的人物形象和情节。
难点：如何引导学生深入理解《水浒传》的文学价值。
解决方法：XXX老师在授课过程中，注重引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解，从而加深对作品的理解。
同时，老师还通过讲解相关的背景知识和文学评论，帮助学生更好地理解《水浒传》的文学价值。
五、学生表现与互动情况大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、思考和讨论。
在小组合作学习中，学生能够互相帮助、共同进步。
课堂互动情况良好，学生能够积极回答问题，提出自己的见解和疑问。
六、教师对学生的评价与反馈XXX老师在授课过程中，注重对学生的评价与反馈。
对于表现好的学生，老师会给予肯定和鼓励；对于表现不够理想的学生，老师会耐心指导，提出建设性的意见和建议。
这种评价方式有助于调动学生的学习积极性，促进学生的个性化发展。
七、针对该堂课的改进建议和总结收获改进建议：在今后的教学中，建议XXX老师可以更多地引入与课程相关的实际案例和现实意义，让学生更好地理解课程内容，同时也能够增加学生的学习兴趣。
总结收获：通过这堂课的学习，学生们可以更深入地理解《水浒传》这部古典文学名著的魅力所在，同时也提高了自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
初三语文下册听课记录
初三语文下册听课记录听课记录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
听课时间：XXXX年XX月XX日听课地点：初三（X）班教室听课教师：XXX授课教师：XXX授课内容：《醉翁亭记》教学目的：1. 理解文章的思想内容，了解醉翁亭的自然环境和作者欧阳修的醉情。
2. 掌握本文的写作特点，包括叙议结合、情景交融、语言简练、音韵和谐等。
教学过程：1. 导入：教师通过简短的语言导入新课，引起学生的兴趣。
2. 朗读课文：教师引导学生朗读课文，纠正读音和语调，并强调重点词语的含义。
3. 讲解课文：教师逐段讲解课文，分析文章的思想内容、写作特点和语言特点。
4. 课堂互动：教师提出问题，引导学生思考和回答，加强师生互动。
5. 课堂练习：教师布置课堂练习，包括选择题、填空题和简答题等，让学生巩固所学知识。
6. 小结：教师对本节课进行小结，强调重点内容和注意事项。
教学评价：1. 教学目标明确，教学内容丰富，教学环节紧凑。
2. 教师语言表达清晰，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 学生参与度高，课堂气氛活跃，能够积极回答问题。
4. 课堂练习难度适中，能够帮助学生巩固所学知识。
5. 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，注重个性化教学。
建议和改进：1. 在讲解课文时，可以更加注重文章的结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解文章。
2. 在课堂互动中，可以多设计一些开放性问题，引导学生深入思考和讨论。
3. 在布置课堂练习时，可以根据学生的实际情况适当调整难度和数量，避免一刀切的情况。
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1、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么?上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是?2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景?4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象……)5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)6、如何理解本文的言主旨? 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意? 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。
) 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。
蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
6、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。
点出起伏不停，点明中心:从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
三、布臵作业。
熟读成诵。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
【评:诗歌的对比阅读赏析让人的印象很深刻，贯穿这节课的朗读令人陶醉，让学生在朗读中去感悟诗歌，感悟主题的方法很好，值得大家借鉴与学习】6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一、导入二、作家与背景介绍二、整体感知1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?(请学生归纳概括)伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始? 在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。
这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。
3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么? 伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。
4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。
“其中”两个方面“是指什么? 第一:做一个人，我们要行使自己的权力，第二:做一个公民，我们要恪尽职守。
三、品味语言。
结合课后习题三四、小结: 这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。
五、作业选择你最喜欢的部分背诵。
【评:在请学生概括归纳整体感知部分，教师的引导起到了至关重要的作用。
我们其实不一定要求学生完全按照我们的设想去作答。
在师生的互动中擦出智慧的火花才是我们希望看见的。
】8、致女儿的一封信一、课前准备1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法;2.搜集有关爱情的名言警句;3.收看古今中外的经典爱情故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课三、新课内容课文内容研讨:1、面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。
2、作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? 怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义? 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。
爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。
)3、积累:爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的: 要求学生展示课前准备好的资料爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
----苏霍姆林斯基《爱情的教育》那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。
法国作家乔治.桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存; 如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
----德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。
它是第二生命; 它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查?德.弗尼维尔三、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。
爱情是人类文明的产物。
根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。
可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
【评:文章的内容是很简单的，老师没有在文章的内容上花费很多的功夫，而将时间交给了学生，调动了学生的积极性。
课堂的气氛很活跃。
到后来同学们都可以敞开心扉，表明这节课就已经获得成功。
】11、我的叔叔于勒一.导入新课美国的欧•亨利。
今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
二、听读课文，思考下列几个问题:(1)于勒是怎样一个人?(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因? (4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?三、学生讨论，在全班交流明确:(1)穷--富--穷(2)据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
(3)直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;根本原因:是那个金钱至上的社会制度。
(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
四、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过:表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
四、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。
提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
五、作业。
找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?【评:文章上的是中规中矩，还是在体现资本主义人与人之间的关系。
老师没有将它引入我们的生活，我们的身边就没有这样的人吗?可以拓宽来将嘛，一点自己的意见。
】5、孔乙己一、检查作业，导入课文二、研读探讨，深透理解文意1.学生阅读课“序幕”部分，思考:小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?学生思考，教师点拨: 小说开头对咸亨酒店的介绍，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文小说的主体部分，合作探究。
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么? 教师提示:3.讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳:这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
【评:这节课是本课的第二课时，教师前面的准备工作还是很充分，学生的预习工作也很到位。
教师通过众人的笑声很轻松的就将文章串联起来，真正做到了四两拔千斤，举重若轻。
】7、变色龙一、导语设计二、资料助读三、感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。
(1)疏解生字词。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确: 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是: 一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官3.学生速读全文，理清故事情节。
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
4.学生合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确:在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。