体育与健康课小群体合作学习教学模式研究

争转化为小组之 间的竞争 ， 有助培 养学生合作 的精神 和竞 争意识 ； 群体教 学 ， 能充分利用 良好 的人 际关系 ， 对 培养学 生 团结 协作 、 勇
有助于 因材施 教 ．可 以弥补一个教师 难以面 向帮 助有差异 的众 多 于创新 的品质具这种有非 常重要 的意义 。
结构特征。 ／ Ｊ 、 群体合作学习教学模式结构， 通常可分为四个阶
效地激活学生 参与教学 的积极性 ，造成 学生喜爱 体育而不喜欢 体 段 ， 第一 ， 小群体形成 阶段。 重点突 出群体凝 聚力 。 并 明确各 自的学 育课的局 面。 因此 ， 在体育教 学中 ， 我们只有 突破 传统思想 的束缚 ． 习 目标 ； 第二 ， 接受知识 阶段 。 此 阶段 ， 体现教师传授 知识 和指导作 大胆进行 体育 教学的改革 ， 改进组织 形式 ， 改革教 学方法 ， 充分 体 用 ； 第三， 探索巩 固阶段 。 以学 生探索知识 ， 通过练 习掌握 运动技能 现现代学校体育健 身性娱乐性 、 开放性 等特征 ， 才 能适 应学生个性 为主 ； 第四， 表 现阶段 。 群体之 间交流学 习成果 ， 表 现 自我 ， 体 验成 发展 的教学环境 ， 营造一 种生动活泼 的课堂气氛 。 小群 体合作学 习 功 ； 四个 阶段是一 有机 统一 体 ， 形成完整 的教 学模式 。 模式 是充分体现新 的课程理念 ，有助于培养 学生合作 的精神和竞 争 意识 ： 有助 于因材施教 ， 可 以弥补一个教 师难 以面 向有差异 的众 多学 生的不足 ， 从 而实现使 每个学生都 得到发展 的 目标 ， 对全面实
提 出了学生小 组学 习的概念 。 随着研究数量 的增加和 深入 。 以及各 负荷 ， 组 织和管理好 学生 ， 充分发 挥每个 学生 的主动性 ， 做 到活而
种方法 的提 出 ．斯 莱文在 １ ９ ８ ３年将 学生小 组学 习命名 为合作 学 不乱 ， 有 条不紊 。 另外 ， 自发组合 的群 体学生 由于在 许多方 面有着
教学任务 所建立起来 的 、 相对 稳定 的 、 各种类 型的教学 活动的基本 是小群 体合 作学习模式提倡 以学生为学 习的活动主体 ． 教师引导 ． 结构或框 架 ，也可 以看作是教学 系统和教学 过程与教学方 法的 中 学生 自我管理为主 ， 团结协 同学 习为 目的的一个学 习的有 机体 。 其 介和强梁 。 体育课是 一门“ 热血 ” 课程 ， 学生在体 育课上应是 主动积 独 特教育功能 表现在两个 方面 ： 第一 ， 通 过组 内的合作 与协 同 、 促
力， 技术 水平 ， 课堂教 学 内容 的特点和选 项 因素 ， 建立在 自愿结 合
的基础 上 自由组合练 习群 体。 自由组 合群体成员一般 在 ４ ， － ６人 ． 群 体数量不 限。 自由组合 群体教学相对稳定 但不封闭 ． 教师在制定 自
２ ０ 世纪 ７ ０年代 。罗伯特 ・ 斯莱 文在美 国的琼斯霍普 金斯大学 由组 合群体 的分组练 习内容时 ， 要根据Leabharlann Baidu场地 、 器材、 练 习的强度 和
的概念及 其应用价值 。阐明小群体合作 学 习教学模式是符合《 新课程标 准》 环境 下的重要 学习模 式。
关键词 ： 小 群 体 体 育 教 学 模 式
１ 、 前 言
习质量 ， 最终 实现个体利益 的一种社会交往活动 的方法 ２ ． ２ 、 小群体 合作学 习教学模式特征
学校体育 的发 展。 “ 健康第 一”是新世 纪学校体 育总的指导思 想， 学校体 育必 须 围绕这 一指导思想来 展开 。 教学模式 是教学系统 和教 学过程的具体化 、 是 教学形式 和教 学方法 的综 合形式 。 它是在
体 育 教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
体育与健康课小群体合作学 习教学模式研究
口 刘雪琴（ 浙江省湖 州市第五中学仁皇 山校 区 浙江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 体育教 学是一 种特 殊的教 学方式 ， 对学生个性的发展起 着非常重要的作 用。 本文主要 阐述体育与健康课 小群体合作 学 习 教 学模 式
一 一
活动主体性特征 。 小群体教 学具有 明显 的活 动主体性特征 。 把 个 班级分成若干小组 ， 教师根 据不同组的特点 和存 在的 问题 ． 进
定 的教学思想或 理论知道下在 特定条件 和环境 中 ．为完成体育 行 不 同的教学 。 单从表 面看与通 常的分组 教学相似 ， 但是 ． 不 同的
极， 生龙活虎 ， 踊跃表现 ， 而传 统的体育教学 模式则强调 四步 曲， 束 进 自觉 、 自主学 习达到教学 目标 ； 第二 ， 学 生在小集 体教 学 中担 任
缚 了体育教 师的思维方 式 ，使教师本 身陷入 了规 定的教学模 式之 不 同的角色 ， 从而达 到培养 学生遵守社会 行为规范 ， 具有责任感 的 中。 由于对课的几个 部分 的限制 的过死 ， 从形式 和内容上过分 突出 人 。 了基本部分 的作用 ， 而忽视 了其 它部分 的教 学和培养作用 。 不 能有
习。 斯莱文认为 ： “ 合作 学习是指学 生 以小组 为单位 ， 成员之 间相互 相 同的兴趣爱好 ， 有着 较好情感 基础 ， 在一 起联 系 比较兴 奋 、 气氛 帮助 ， 共 同学 习教 学 内容 的教学 方法 ” 。 合作 学 习将 个人 之 间的竞 活跃 ， 而且 每个学 生敢 于提 出问题 ， 勇于虚 心请教 同伴 ， 自发组合
施素质教 育的实现有非 常重要 的意义 。 ２ 、 小群体合作 学习教 学模式概念界定及特 征 ２ 小群体 合作学 习模式概念界 定 ’ ３ 、 小群体合作学 习教 学模 式的几种 形式
３ ． １ 、 自 由组 合群 体 学 习
自由组合群体是根据 学生的兴趣与爱好 ，身体状况 ，活动能