体育与健康课程标准-主要内容
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准体育与健康课程标准一、前言体育与健康课程是学生身体和精神健康发展的重要组成部分，通过体育与健康课程，可以增强学生的身体素质，提高身心健康水平，促进学生全面的发展。
为了保证体育与健康课程质量和效果，提高学生的身体素质和健康水平，特制定了本课程标准。
二、课程目标1. 培养学生良好的身体素质和健康习惯，使之能够在日常生活中保持良好的身体状态。
2. 提高学生的运动技能和协调能力，让学生在运动中积累体验和乐趣。
3. 帮助学生理解运动和健康的关系，进而促进学生树立积极健康的生活观。
4. 引导学生形成健康的公民行为，培养学生团队精神和合作意识。
三、课程内容1. 体育运动(1) 中小学生应达到一定的体育运动水平，包括基本的体能素质和其他相关的技能。
(2) 中小学生要掌握一定的体育运动知识，包括运动的规则、基本技能、战术策略等。
(3) 中小学生要积极参加各种体育运动比赛，培养运动交流、合作和竞争精神。
2. 健康教育(1) 中小学生要了解人体结构、生理功能、疾病预防等基本知识。
(2) 中小学生要掌握基础的健康知识，包括饮食、运动、心理健康等。
(3) 中小学生要形成健康的生活习惯，促进身体健康和心理健康。
3. 体育锻炼(1) 中小学生应每天进行适量的体育锻炼，提高身体素质。
(2) 中小学生要掌握运动锻炼的方法，如身体热身、逐步增加运动强度、有计划地锻炼等。
(3) 中小学生应合理安排运动时间和运动方式，形成有益的身体锻炼习惯。
四、教学方法1. 个体教学：根据学生的身体素质和健康状况，制定针对性教学方案，进行个体化指导。
2. 团队协作：多安排团队活动，培养学生团队精神和合作意识。
3. 游戏教学：运用游戏方式进行教学，增加学生的趣味性和参与性。
4. 实验教学：运用实验探究的方式，增强学生的实践能力和探究精神。
五、评估方式1. 体育成绩评估：通过检测和测试学生的身体素质和运动能力，综合评价体育成绩。
2. 健康评估：通过身体检查、身体状况记录和日常行为观察等方式，评估学生的健康状况。
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
二、课程教学目标1. 运动参与认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。
自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。
2. 增强体能按照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平，积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。
3. 体育技能基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。
形成自己的运动爱好和专长，有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
4. 身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施。
懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响，逐步养成健康向上的良好生活方式。
具有改善与保护身体健康的意识，能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段，特别是有氧健身手段，学会用养生保健的方法改善身体健康。
对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识，有意识控制和回避不规范动作的产生，懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
5. 心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识，认识青春期性心理的变化规律。
具有良好的情绪和自控能力，通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。
体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分，对学生身心健康的培养具有重要意义。
本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。
首先，普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生的体育运动技能水平；增强学生的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯；培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团体协作能力；增强学生的身体素质和身体健康意识，促进学生身心健康发展。
其次，普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。
体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛，如田径、篮球、足球、游泳等；体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识；健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。
再次，普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛，提高自身的体育运动技能水平；学生要认真学习体育理论知识，了解体育运动的规则和技术要领；学生要注重身体健康和心理健康的培养，养成良好的生活习惯和健康意识；学生要注重团队合作，培养团队精神和协作能力。
最后，普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。
定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核，如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核；综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价，如体质测评和健康问卷调查等。
总之，普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定，旨在培养学生全面发展的身心健康素质。
学校和教师应严格按照课程标准的要求，科学合理地组织和开展体育与健康课程，促进学生全面发展和身心健康。
国家体育与健康课程标准
国家体育与健康课程标准
国家体育与健康课程标准主要包括以下几个方面：
1. 课程目标：体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动
能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。
2. 课程内容：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
根据课程目标的四个水平，设计相应内容。
针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。
3. 指导思想：以人民为中心，扎根中国大地办教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
4. 修订原则：坚持目标导向，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求；坚持问题导向，全面梳理课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应；坚持创新导向。
以上信息仅供参考，如需获取更多详细信息，建议查阅《义务教育体育与健康课程标准》原文件第四章“实施建议”。
学校体育与健康课程标准(2024年修订版)
学校体育与健康课程标准(2024年修订版)学校体育与健康课程标准（2024年修订版）一、前言为了更好地适应新时代我国教育发展的需要，提高学生的体育与健康素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对《学校体育与健康课程标准》进行了修订。
本标准旨在引导学生树立正确的体育与健康观念，掌握体育与健康知识，技能和方法，形成良好的体育与健康行为惯，提高学生的体质健康水平和综合素质。
二、课程目标1. 知识与技能学生能理解体育与健康的基本概念，掌握运动项目的基本技术、战术和比赛规则，了解身体锻炼的方法和健康的生活方式，提高运动能力，形成运动兴趣。
2. 过程与方法学生能在教师指导下，运用所学知识和技能进行自主、合作和探究，培养解决问题的能力和创新精神，发展个性特长。
3. 情感态度与价值观学生能积极参与体育与健康活动，表现出对运动的热爱和对健康的关注，增强集体荣誉感和团队协作精神，培养积极向上的情感态度和价值观。
三、课程内容1. 体育运动项目本标准设置了必修和选修的运动项目，包括田径、游泳、体操、球类、武术等。
学生可根据自己的兴趣和特长选择运动项目进行。
2. 健康教育本标准设置了健康教育内容，包括心理健康、营养与食品安全、传染病预防、急救知识等。
学生可通过课程，提高健康素养，形成健康的生活方式。
3. 体育与健康实践本标准设置了体育与健康实践环节，包括课内外体育活动、体育竞赛、健康监测等。
学生可通过实践环节，提高自己的体质健康水平和运动能力。
四、课程实施1. 教学方法教师应采用多种教学方法，如讲解、示范、模仿、比赛等，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主能力。
2. 教学评价教师应根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，进行多元化、全过程的评价，促进学生的全面发展。
3. 教学资源教师可利用校内外的体育与健康资源，如场地、设备、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程保障1. 组织与管理学校应建立健全体育与健康课程的组织与管理机制，明确各级领导和教师的职责，确保课程的顺利进行。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。
8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
中职《体育与健康》课程标准
中职《体育与健康》课程标准《体育与健康》是中职学校中的一门重要课程，旨在培养学生的体育素养和健康意识。
该课程标准涵盖了学习内容、目标要求和评价方式等方面，下面将详细介绍。
一、课程目标：《体育与健康》课程的目标是培养学生养成良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，提高学生身体素质和身心健康水平。
通过课程学习，使学生能够掌握体育知识，了解健康相关的科学知识，培养自我保健能力和团队合作精神。
二、学习内容：1.体育项目：学生要学习基本的体育项目技能，如跑、跳、投、篮球、足球等，培养学生对体育项目的兴趣和能力。
2.健康教育：了解保持身体健康的基本知识，如饮食均衡、适当锻炼、合理作息等，以及一些常见疾病的预防和治疗方法。
3.身体素质测试：通过标准的身体素质测试项目，如身高、体重、肺活量、柔韧性等，评估学生身体素质的水平，并制定相应的训练计划。
4.团队合作：通过参与集体锻炼和团队项目，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，同时也增强学生的社交能力。
三、教学方法：1.理论学习：通过教科书、课件等教学材料，向学生传授体育和健康方面的相关理论知识。
2.实践训练：学生需要参与到具体的体育项目中，通过实践提升自己的技能水平和身体素质。
3.小组讨论：安排学生进行小组讨论，分享彼此的锻炼经验和健康生活方式，培养学生的合作能力和团队意识。
4.实地考察：组织学生到体育场馆、医院等地进行实地考察，更深入地了解体育和健康领域的实际情况。
四、评价方式：1.课堂表现：评估学生在课堂上的专注度、积极性以及对知识点的理解和应用等。
2.学科考试：通过定期的学科考试，检验学生对体育和健康知识的掌握程度。
3.体育技能考核：通过实际的体育项目考核，评价学生的体育技能和运动能力。
4.个人项目报告：要求学生选择一个与体育或健康相关的课题，进行研究并撰写个人项目报告，评价学生的独立思考和问题解决能力。
五、教材选择：根据中职《体育与健康》课程标准，可以选择一些相关的教材供教师和学生参考，包括体育教科书、健康科普读物和教学视频等。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准一、课程目标1.培养学生对体育与健康的兴趣和热爱，使其形成终身参与体育锻炼的习惯。
2.培养学生的运动能力，提高身体素质和协调能力。
3.培养学生的协作精神、团队合作能力和领导才能。
4.促进学生身心健康发展，培养良好的生活行为和健康习惯。
二、课程内容1.运动技能：学生应掌握并能灵活运用一定的运动技能，包括但不限于足球、篮球、排球、羽毛球等。
2.身体素质：学生应通过体育锻炼提高身体素质，包括耐力、柔韧性、力量和速度等方面。
3.协作精神：学生应培养团队合作精神，通过集体项目如篮球、足球等活动，学会与他人合作，互相支持和配合。
4.领导才能：学生应培养领导才能，通过组织和带领小组活动，锻炼自己的领导能力和组织能力。
5.健康习惯：学生应学会保持良好的生活行为和健康习惯，包括饮食平衡、规律作息、室内外活动等。
三、教学方法1.多样化的运动项目：教师应在体育锻炼中引入不同的运动项目，满足学生的兴趣和需求，提高学生参与运动的积极性。
2.小组活动：教师应组织学生进行小组活动，培养学生的协作精神和领导能力，提高学生的团队合作意识。
3.创新的评价方式：教师应采用创新的评价方式，如综合评价、反馈评价等，充分发挥学生主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程评价1.学生自评与互评：学生应对自己的体育锻炼和健康状况进行自我评价，并与同学互相交流和评价，及时发现和改进问题。
2.教师评价：教师应根据学生的实际表现，进行综合评价和反馈，帮助学生发现自身优势和不足，并提供相应的指导和支持。
3.家长评价：学生的家长应参与体育与健康课程评价，了解孩子在体育锻炼和健康方面的表现和进步，积极参与孩子的相关活动。
通过体育与健康课程标准的制定和实施，学生将更好地了解体育与健康的重要性，培养运动能力和健康习惯，有助于提高学生的综合素质和身心健康水平。
体育与健康课程标准-主要内容
体育与健康课程标准-主要内容体育与健康课程标准主要内容一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。
通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。
2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。
通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。
课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。
2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。
3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。
课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。
2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。
3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。
4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。
课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。
3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。
课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。
4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。
课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。
2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。
3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。
课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。
2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。
体育与健康课程标准教育部
体育与健康课程标准教育部体育与健康课程标准是教育部制定的对于中小学生体育与健康教育的要求和指导。
通过这一标准，教育部希望能够促进学生的身体健康发展，培养学生的体育兴趣和运动能力，提高学生的身体素质和心理素质，使学生具备正确的体育和健康知识，养成良好的体育和健康习惯。
体育与健康课程标准要求学生从小学到高中不同年级阶段，按照年龄和发展特点，逐渐学习掌握一系列的体育与健康知识和技能。
课程标准包括了体育与健康的目标、内容和评价指标，对于学生的学习和发展起到了重要的指导作用。
在体育方面，课程标准要求学生学习掌握多种体育运动项目，包括田径、游泳、球类运动等。
学生需要学会正确的体育动作和技能，培养体育运动的兴趣和乐趣，同时要培养学生的体育意识和团队合作能力。
体育课程还要求学生学会制定训练计划和参与体育比赛，培养学生的竞技精神和团队精神。
在健康方面，课程标准要求学生学习掌握健康知识和生活方式。
学生需要了解身体的基本结构和功能，学习身体的健康保护和疾病预防知识，掌握正确的饮食和营养知识，学会保护环境和预防疾病的方法。
健康课程还要求学生学会制定健康计划和培养健康的生活习惯，包括良好的作息时间、适当的运动和休息等。
体育与健康课程标准的制定是为了培养学生的综合素质和健康发展，对于学生的身心健康起到了重要的促进作用。
通过学习体育与健康知识和技能，学生能够提高身体的素质和能力，增强体质，预防疾病。
同时，学生还能够培养良好的生活习惯和健康意识，养成积极向上的心态和态度。
体育与健康课程标准的实施需要学校和教师的积极参与和支持。
学校需要提供良好的体育设施和器材，安排合适的体育与健康课程，培养专业的体育教师和健康教育教师。
教师需要具备专业的知识和教育理念，积极引导和指导学生的学习和发展。
此外，家长和社会也需要关注和支持学生的体育与健康教育，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
总之，体育与健康课程标准的实施对于学生的身心健康和全面发展具有重要的意义。
《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点
5、具有科学性与实效性的教学方法 教学有法，但无定法。体育教学方法的选择，应根 据学生、教师、教学环境的差异作相应的调整。教 师要加强对学生的学法指导，为学生营造良好的学 习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞 争力，同时还应循序渐进地启发学生的积极思维， 激发他们的兴趣和学习动机，尊重其人格，开发其 潜能。
3、优化的教学内容 教师按照《课标》 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大的选择。 内容的设计要淡化“学科体系”，走向学生的现实 生活，要充分考虑到学生的年龄阶段与学生的心理 发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生 的学习兴趣，并具有可操作性（根据自身教学条 件）。在教学的过程中，还要给学生选择学习内容 的空间，尊重学生的建议。
2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标— “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、 领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化， 更具操作性。 例：“课标”提出：通过《体育与健康》 例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学 习，学生将（1）增强体能；（2 习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的 心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神； （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成 健康的生活方式；（5 健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极 进取、乐观开朗的生活态度。 而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨， 向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促 进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会 主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。
3、结构内容方面 “课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应五个学习领域。 它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线， 另一条是健康主线。 虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学 习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体， 每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目 标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划 分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是 一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离 其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划 分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和 各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一 个年级划分为一个学段。
体育与健康课程标准-主要内容
体育与健康课程标准主要内容一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。
《义务教育体育与健身课程标准》(2011年版)
《义务教育体育与健身课程标准》(2011
年版)
义务教育体育与健身课程标准（2011年版）
根据《义务教育体育与健身课程标准》（2011年版），以下是该标准的概要：
一、总则
1. 本课程标准适用于我国义务教育阶段的学生。
2. 体育与健身课程旨在培养学生的身体素质和全面发展。
二、课程目标
1. 培养学生的基本身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等。
2. 培养学生良好的运动技能和动作协调能力。
3. 培养学生热爱体育运动和积极参与健身活动的意识。
4. 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
三、课程内容
1. 基础知识与技能：教授学生掌握基本的体育知识和技能，如规则、基本动作等。
2. 运动项目：开展多种体育运动项目，如田径、篮球、足球、乒乓球等。
3. 身体训练：进行科学的身体训练，提高学生的身体素质和体能水平。
4. 课外健身活动：引导学生积极参与校内外的健身活动，养成良好的生活惯。
四、课程要求
1. 综合能力：培养学生的动作协调能力、反应能力和灵活性。
2. 体质健康：提高学生的身体素质，预防和减少体育运动相关疾病。
3. 队伍建设：培养学生的团队协作能力，增强集体荣誉感和集体荣誉责任感。
以上为根据《义务教育体育与健身课程标准》（2011年版）编写的简要概述。
详细内容可参考原始标准文件。
体育与健康课程标准2001年版
体育与健康课程标准2001年版背景介绍体育与健康课程标准2001年版是中国教育部于2001年发布的一项教育标准，旨在规范学校体育与健康课程的教学内容、目标和评价方式。
这一标准是中国教育改革的重要成果之一，旨在提高学生的身心素质，培养健康、积极向上的态度，促进学生全面发展。
课程目标体育与健康课程标准2001年版的主要目标是培养学生的体育兴趣和乐趣，促进身体发育和健康，提高身体素质和运动技能，培养良好的运动习惯和行为，增强身体的适应性和抗压能力。
此外，该标准还强调通过体育与健康课程的学习，提高学生的合作精神、团队意识和创新能力。
课程内容体育体育课程的主要内容包括以下几个方面：1.基础运动技能：包括跑、跳、投、掷、接、拍等基本运动技能的训练和提高。
2.健美体操和增高技术：通过学习健美体操和增高技术，培养学生的协调性、柔韧性和速度反应能力。
3.球类运动：包括足球、篮球、排球、乒乓球等常见球类运动的基本技能和规则。
4.田径运动：包括跑步、跳高、跳远和投掷等田径项目的训练和比赛。
5.游泳和水上运动：教授学生正确的游泳姿势和技巧，提高水上运动能力。
健康健康课程的主要内容包括以下几个方面：1.健康知识：教授学生有关身体健康、心理健康和社会健康的基本知识，培养正确的健康观念。
2.预防常见疾病：教授学生如何预防常见疾病，如感冒、结核病、艾滋病等。
3.饮食与营养：教授学生合理的饮食结构和营养搭配，推广健康的饮食习惯。
4.心理健康：教授学生如何正确应对压力、焦虑和情绪问题，培养积极的心态。
5.生活方式和卫生习惯：培养学生良好的生活习惯和卫生习惯，如规律作息、勤洗手等。
评价方式体育与健康课程标准2001年版提倡以学生为主体，注重发展学生的动态能力和综合素质。
评价方式主要包括以下几个方面：1.观察评价：通过观察学生参与体育活动的积极性、合作性、技能水平等对学生进行评价。
2.能力评价：通过测试学生在不同体育项目中的实际表现，如跑步速度、跳高的高度等来评价学生的体能水平。
体育与健康课程大纲
体育与健康课程大纲一、课程背景和目标体育与健康课程旨在培养学生对于体育锻炼和健康生活方式的认知和实践能力。
通过该课程的学习，学生将掌握身体素质的提高方法，学会运动技能并理解身体与心理健康的重要性。
二、课程内容1. 理论学习a. 体育和健康的概念和重要性b. 健康生活方式的形成与维持c. 运动对身体的益处和运动损伤的预防d. 营养与身体健康的关系e. 心理健康与身体健康的互动关系2. 体育活动a. 各种体育项目的基本规则与技能b. 个人体育技能的提升与发展c. 团队合作与沟通能力的培养d. 体育运动中的公平竞争意识与团队精神3. 健康促进a. 运动与健康的关系与实践b. 营养与健康的关系与实践c. 心理健康的维护与促进d. 应对青少年常见健康问题的策略三、教学方法与评估1. 教学方法a. 理论学习：课堂讲授、小组讨论、案例分析等b. 体育活动：体育课堂、实地运动训练、对抗性比赛等c. 健康促进：小组活动、专家讲座、实践项目等2. 评估方式a. 日常表现：课堂参与、主动性、团队协作等b. 学习成果：理论知识运用、体育技能展示等c. 项目作业：独立完成健康促进相关项目报告等d. 考试评估：理论知识和技能的应用与理解四、课程要求1. 学生要亲自参与体育活动，通过实践提高基本的体育技能；2. 学生需要听取专家讲座，了解当前的健康问题和应对策略；3. 学生需编写并执行个人的健康促进计划，包括体育锻炼和饮食调整等；4. 学生需按时提交作业和参与课堂讨论，积极参与学习。
五、课程评价与改进1. 定期对学生进行课程反馈调查，并据此进行教学改进；2. 监控学生的学习成果，及时调整教学方法；3. 鼓励学生参与体育竞赛、健康推广活动，提高学习的实际效果；4. 开展教育研究，不断完善体育与健康课程大纲。
六、课程实施安排具体的课程安排将根据学校教学计划和学生的学习需求来制定，并适时进行调整和优化。
七、总结体育与健康课程的实施有助于提高学生的身体素质和健康意识，培养他们积极参与体育活动和健康生活的能力。
体育与健康新课程标准
体育与健康新课程标准
体育与健康新课程标准是指在教育领域，针对体育与健康领域的课程内容和教学方式进行调整和规范，以适应现代社会对学生体育与健康素养的要求。
体育与健康新课程标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 课程目标：明确学生在体育与健康方面的发展目标，包括身体素质、运动技能、体育文化素养等方面的要求。
2. 课程内容：明确体育与健康课程的知识、技能和态度方面的内容，要求根据学生的年龄和发展水平提供相应的教学内容，包括体育技能训练、运动知识普及、运动技能评价等方面。
3. 教学方法：规范体育与健康课程的教学方式和方法，强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作能力的培养，提倡积极健康的学习态度。
4. 评价与考核：明确体育与健康课程的评价与考核方式，包括考核标准、评价方法和评价指标等，旨在全面评估学生在体育与健康方面的发展水平。
5. 活动安排：制定体育与健康课程的活动安排，包括课程组织与管理、课程时间安排等，以保证课程的有效进行。
体育与健康新课程标准的制定和实施，旨在促进学生的身心健康发展，提高学生的运动能力和健康素养，培养学生积极参与
体育与健康活动的兴趣和意识，形成健康的生活方式。
同时，该标准也为教师提供了教学指导，使他们能够更好地开展体育与健康课程教学工作。
中等职业学校《体育与健康》课程标准
XXXX中等职业学校《体育与健康》课程标准一、课程性质与任务体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中等职业学校学生健康为主要目的的必修课程。
是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程教学目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
三、参考学时144学时四、教学内容和要求五、教学建议（一）教学方法指导法1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
（二）评价方法1教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。
6.理论与实践的有机结合。
7.教学设计具有新颖、独特和创新。
8.上课具有艺术性、实效性和推广价值。
（三）教学条件体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。
国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录，各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。
对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。
1发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
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体育与健康课程标准主要内容一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。
社会适应目标(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
第三部分内容标准学习领域一运动参与(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为(二) 用科学的方法参与体育活动学习领域二运动技能（一)获得运动基础知识(二) 学习和应用运动技能(三)安全地进行体育活动(四) 获得野外活动的基本技能学习领域三身体健康(一)形成正确的身体姿势(二)发展体能(三)具有关注身体和健康的意识(五) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响学习领域四心理健康(一) 了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪(四) 形成克服困难的坚强意志品质学习领域五社会适应(一) 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法第四部分实施建议一、教学建议（一）地方和学校课程实施方案的制订1. 正确认识与把握体育与健康课程目标体系2. 结合各地实际情况制订地方课程实施方案3. 针对各校实际编制学校课程教学方案二）教师教学方案的制订1. 根据学习目标的要求来选择和设计教学内容2. 选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：①符合学生身心发展、年龄和性别特征；②运动形式活泼，能激发学习兴趣③具有健身性、知识性和科学性；④对增强体能、增进健康有较强的实效性⑤简单易行。
3. 确定教学内容时数比例的原则（1）实践性原则（2）灵活性原则（3）综合性原则4. 教学内容的组合和搭配（三）教学组织形式的选择1. 班级教学与分组教学2. 组织教学的灵活性（四）教学方法的改革在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。
1. 加强对学生学法的指导2. 加强教法研究，提高教学质量二、课程评价课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度。
它是不断完善课程建设的重要依据和途径。
课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。
课程评价过程一般包括四个步骤。
1. 确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务，确定评价目标、评价对象和评价内容。
2. 选择评价的方法--依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。
3. 收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。
4. 依据标准进行评价--依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。
（一）学习评价1. 学习评价的目的（1）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
（2）判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。
（3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（4）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
2. 学习评价的重点本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。
体育与健康课程学习评价的重点不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度仅由教师进行外部评价学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合3. 学习成绩评定建议体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。
（1）学习成绩评定的内容体能--与不同学习水平相关的体能项目。
知识与技能--对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。
与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度--学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。
（2）学习成绩评定的标准体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
（3）学习成绩评定方法的建议根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。
建议1～2年级采用评语制，3年级至高中三年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。
学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。
学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
（4）学习成绩评定形式的建议学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。
学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
(二）教师教学评价教师教学评价是课程评价的重要内容。
运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。
1. 评价的目的教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。
2. 评价的内容教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。
本《标准》所要求的教师教学评价，是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。
（1）教师专业素质评价体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。
职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。
教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；从事体育教学必需的基本技能；激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。
教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。
（2）课堂教学评价评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。
评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。
教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。
评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。
同时，教学评价不但应注意教师教学行为的评价，还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。
3．评价的形式教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。
评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。
4．评价的组织实施教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式。
一般可每学年进行一次。
教师的即时性自我评价，可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行；由学生、同行或专家进行的即时性评价，可采用随机方式在每学期进行若干次；阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上，由学校组织至少每学期进行一次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。
（三）课程建设评价1．评价的目的课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。
评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。
2．评价的内容课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估：（1）是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度；（2）是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度，以及这些制度的实行情况；（3）课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性；（4）教材建设评价，包括教材建设的完善程度，教材在使用中表现出的优点和不足，教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等；（5）课程实施保障状况，包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等；（6）课程目标的达成程度。