最新体育与健康课程标准

（4）提高对个人健康和群体健康的责任感。形成健康的 生活方式；
（5）发扬个体精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
体育与健康课程标准
一、基本认识 二、课程改革 三、课程性质 四、课程的基本理念
五、课程目标
一、基 本 认 识：
1、体育与健康 2、课程标准 3、大纲与课程标准的区别
1、体育与健康
是一门以身体练习为主要手段，以增 进中小学生健康为主要目的的必修课 程。它是对原有的体育课程进行深化 改革突出健康目标的一门课程。它是 学校课程体系的重要组成部分，是实 施素质教育和培养德智体美全面发展 人才必不可少的重要途径。
并作为目标写入大纲。 （3）、学校体育教育理论的研究取得了长足的进展，体育教学改
革实践积累了经验。 （4）、建立了一套较为完善、规范的体育管理体系，教学质量不断
提高，为学校体育发展奠定了良好的基础。
存在的不足：
随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了 一些不完全适应时代发展的问题：
1、体育教学观念相对滞后； 2、大纲对教学内容规定的过多、过细； 3、体育教学过程中过分强调教师的中心地位； 4、过分强调运动技能和知识的系统性； 5、学生身体素质和运动能力呈下降趋势； 6、教学评价过分注重运动成绩、结果； 7、教学目标没有很好地落实、体现等。
三、课程的性质
1、体育与健康是一门以身体活动为手段，以增进身心健康 为目的的实践性很强的基础课程；
2、是实施素质教育的重要环节； 3、是培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。 4、使中小学生学会生存、获取健康、培养良好文明的生活方式； 5、有利于树立协作竞争意识，培养勇敢、顽强、拼搏等品质。 6、在增强体质培养健康体魄方面，其他课程无法替代。
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯 是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。 无论是教学内容的选择还是教学方法的更新， 都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保 持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地 进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学 生的运动兴趣 ，实现体育与健康课程目标和价 值的有效保证。
4、改变课程实施：改变过于强调接受学习，死记硬 背、机械训练的现象，倡导学生 主动参与，乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力， 变学习方式为自主学习。
5、改变课程评价：改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。
6、改变课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、地方 学校三级课程管理，增强课程对地方、 以及学生的适应能力。
关键词： 课程目标 学习领域 领域目标 水平目标
建立了五个学习领域三个层次的目标体系：
课程目标
领域目标
水平目标
1、课程目标 ：是指在一定时期内，通过实践所要达到 的预期效果。
通过体育与健康课程学习，学生将： （1）增强体能、掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； （2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
（2）内容区别：
大纲规定的教学内容具体明确，而课程标准不规定具体的教 学内容，是一种目标管理，在选择教学内容与教学方法上留 给了地方学校和教师，使教师具有选择空间和发展余地。
（3）评价区别：
大纲是定量、定性甄别选拔。课程标准是注重过程、发展、 参与态度等。
二、课程改革
1、为什么要改革体育课程。（成就与不足） 成就： （1）、体育课程对改善学生的体质、健康状况发挥了重要作用。 （2）、“增强学生体质”，已成为教育界和学校体育工作者共识。
3、以学生的发展为中心，重视学生的
主体地位；
体育与健康课程关注的核心是满足学生 的情感体验，促进全面发展的社会主义 新人的成长。从课程设计到评价的各个 环节，始终把学生主动、全面的发展放 在中心地位。在注意发挥教师主导作用 的同时，特别强调学生主体地位的体现， 以充分发挥学生学习积极性和学习潜能， 提高学生的体育学习能力。
2、课程标准
又叫国家课程标准，是编写教材、评 估、考试命题的标志，是国家管理课程 的依据。应体现国家对不同阶段的学生 在知识的学习、领会、掌握、达到不同 程度的要求。以往叫大纲，现在叫课程 标准。
3、大纲与课程标准的ห้องสมุดไป่ตู้别；
（1）目标区别：
以往的大纲提得很笼统，习惯用套话。课程标准是建立了目 标体系，既有课程目标，又有领域目标和水平目标，从而更 明确、更具体、更具操作性。
2、课程改革的具体目标：怎么改？
1、改变课程的功能：改变课程过于注重知识传授的倾向， 突出情感、态度、价值观；
2、改变课程的结构：改变过于强调学科本位、门类过多和 缺乏整合的现状，整体设计九年一贯 的课程门类和课时比例、设置综合课。
3、改变课程的内容：改变以往的“繁、难、偏、旧”和偏重书 本知识的现状。加强课程内容与学生生活 以及现代社会、科学发展的联系。关注学 生学习兴趣和经验，精选终身学习知识。
4、关注个体差异与不同需求，确保每一个
学生受益；
体育与健康课程充分注意到学生在身体条件和 兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据 这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出 相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完 成课程学习目标。使每个学生都能体会到学习 和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
五、课程目标
四、课程的基本理念：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位； 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康 成长；
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会 适应能力整体健康水平的提高为目的，构建了 技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课 程结构。融合了体育、生理、心理、卫生保健、 环境、社会、安全营养等诸多科学领域的有关 知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和 卫生习惯的养成。将增进学生健康贯穿于课程 实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实 处，使学生健康成长。