在教育中要维护学生的自尊心

在教育中要维护学生的自尊心

自尊是一种社会的需要，人们对它的需要从某种意义上说往往超过物质和生理上的需要，因此人们在交往中提倡彼此要相互尊重，普通老百姓都懂得这个道理。我们是人民的教师，在教育教学中更特别强调要维护学生的自尊心。

维护学生的自尊心是人类的正当需要，因为自尊心一旦受到伤害便会造成心理上的挫伤和感情上的损害，许多成年人不是曾有过切身体验吗？对于心理承受力脆弱的人来说，不管老年人还是中年人，不管是青年人还是少年儿童，凡自尊心受之伤害者均将造成心理上的消极或抵触，别认为这只是小事一桩，其实不然，不是曾经发生过这样的事吗，有的学习成绩差，在学校表现又特别顽皮的学生，经常受到老师的批评，回到家里又受到家长的打骂，久而久之，这位学生认为自己已经是无用的人了，尽管老师怎样启发教育他，结果尚未完成小学阶段的学业，他就再也不愿回学校读书了。

学生在学习生活中，难免存在这样或那样的缺点，有的家长和教师对学生的过失不调查不分析就大声训斥，甚至对孩子动手动脚。当然大多数教师和家长则不是这样做，他们以调查和分析入手，然后循循善诱，帮助学生认识错误，逐步改正自己的错误。事实证明，对学生的缺点或错误，以维护学生的自尊心为指导是正确有效的。

我们要如何去维护学生的自尊心呢？至少有如下几个方面值得我们加以注意：一是不能任意翻学生的书包、抽屉，查阅学生的日记、信件、或者向学生提出类似的要求，因为上述做法与要求都是不尊重孩子独立的表现。二是对学生的某些秘密，教师应予以尊重和保护，千万不要以粗暴蛮横的行为加以干预。若是这样做了，将会造成师生情感上的对立，同时也会损坏教师的形象和品格。三是不能用谁好谁不好这样的比较方法去教育学生，尤其要禁止用概括性的比较评价如“你不如某某守纪律”，“你不如某某学习好”诸如此类的话以偏概全地进行比较，如果这样做，会引发学生逆反心理。当然，自尊心并不是自我夸张，唯我独尊，自信也不是只信自己，固执己见。因此，在维护学生自尊心的前提下也要注意防范某些消极因素的倾向。

要维护学生的自尊心，首先要注意学生的“闪光点”，人总喜欢表扬的，小学生更是如此，教师应根据学生的心理特点及时发现他们的优点并肯定他们的哪怕是点滴的进步。至于对一贯的“捣蛋鬼”，教师也不能直接批评他，应该在班上公开对同学们说：“某某同学在许多方面表现也不错”，这样说虽然言语不多，可是对他的鼓励却是很大的。其次，我们都知道师生之间的关系虽然一个是“师”，一个是“徒”，但这种关系应该是平等的。我们在日常教学中要使“民主气氛”得到充分体现，努力克服“师道尊严”的现象，学生对教师的教学，对班级的集体管理等。作为班主任要经常听取学生的意见和要求，并鼓励学生多向老师提出合理化的意见和要求，这样做有利于激发学生自我主体的参与意识，推动学生的奋进精神。再说，我们都是凡人，并非神仙。正如古人所说：“人非圣贤，熟能无过”，教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无

限信任你，你的每句话对他来说都是神圣的道理。在学生看来教师就是智慧，理智和道德的典范”。作为教师应当以平等的态度出现，设身处地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难，只有这样才能使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的热爱和信任，教师的教育才能收到好的效果，如果不能这样做效果会适得其反。

尊是一种美德，是每个人不断向上发展的“原动力”。心理学家认为：人的自尊心与自我意识同时萌芽，并与之同步发展和强化，因此我们特别强调要维护学生的自尊心贯穿在整个教育教学中。为什么要这样做呢？因为自尊心不仅是一种社会的需要，这种需要在某种意义上说它常常超过物质和生理方面的需要。众所周知，人总是生存于一定的群体中，有些人如果失去自尊的话，将会导致自卑自贱，消极沉默，甚至会自暴自弃，尤其当今社会竞争越来越激烈，学校是培养人才的重要基地，为了培养学生适应将来，应变将来，从小培养学生自重、自信、自强的品格难道不是教师的重任吗？