保护学生自尊心

保护学生自尊心

“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。我在多年的教育教学工作中，一直牢记这一名言。我深深体会到，尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提。

这里说的是尊重，并不是放松对学生的要求，更不是包庇学生的错误。而是当学生违反纪律时，教师要在尊重学生的人格的前提下，考虑用什么方法来教育学生。下面从三方面谈谈我的体会。

一、不让违反纪律的学生感到难堪

在现实生活中，有的教师习惯把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多教师的面狠狠地批评他，最后只简单地说一声：“回教室！”当然，老师的主观愿望是好的。但我认为这种方法欠妥当，容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立。违反纪律的学生在众多老师的面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，老师就很难掌握到真实情况，难以对症下药。如果把学生带到房间、大树下等无人的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致的教育，效果会好些。

过去我往往让迟到的学生在教室门口站一段时间。实践告诉我，这样做不好。迟到的学生在众多目睽暌之下站在教室门口，心里显然不是滋味。事实上，学生迟到的原因是多种多样的，有些迟到是不可避免的。作为老师，最好的做法是先平静地问清学生迟到的原因，如是实际困难造成的，应给予同情和帮助；即使因贪玩迟到，也不必当

众指责，而应进行耐心的正确教育。有一次，我班两个学生迟到，当我知道他们因为在家煮玉米而造成迟到时，就马上问他们玉米是否熟透，并对他们进行安全防火教育，我还看见他们为上学又跑得上气不接下气时，即以表扬的口吻说“你们煮熟的玉米还没吃，为上学又跑得上气不接下气，说明他们还记着上课，还有时间观念。不过，他们想想，为什么不早点煮呢？”他们惭愧地低下了头，并发誓以后不再迟到，然后，我让他们回到教室上课。我认为这样充满情感的批评教育，远比骂他们一顿或让他们站在门口好得多。

二、不公开学生的错误

在工作中，我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之众，并在班中大讲特讲。我认为，如果学生的错误是偶然的，犯错误的学生是过别的，不公开学生的错误，教育效果会更好些。

一次，我班一个学生带来买早餐的几元钱被人偷走后经查明，是本班一男生所为。我当时很气愤，准备在全班面前羞辱他一顿。但我又想，这样做，他能承受得了吗？以后他在同学他中能抬得起头吗？最后，我还把他带到无人的大树下，对他做了耐心细致的教育工作。他悔恨得痛哭一场。我见他有后悔改之心。就告诫班中知道内情的同学不要把此事张扬。事后，这个学生见到我，总有一种羞愧感。看来，他的错误是偶然的，他对自己的过错已有所认识了。既然他能改过，不公开他的错误，又有什么不好？

我不只是对自己班的学生这样做，对其他班的学生，我同样尊

重他们的自尊心。有一次，别班几个学生乘我班学生上体育课时到我

班教室偷学习用品，被除数我当场住。这几个学生吓得面如土色。我在对他们进行批评教育时，发现他们非常害怕和后悔，就答应不把他们的行为公开，也不把他们的行为告诉其班主任，只要他们保证以后不重犯就可以了。事后，我向他们的班主任了解情况，知道他们确实改正过来了，还做了许多好事。

三、过激批评后要降温

喜怒衷乐是人之常情，教师也一样。当学生严重违反纪律，特别是顶撞老师时，老师往往会大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象。对于这种现象，我的看法和做法是，当怒气全消后，要找学生来个推心置腹的谈话，来过诚恳的道歉。这样做，其实也是对学生自尊心的保护，可排除学生弊在肚子里的气，消除师生间的隔阂。否则，学生有余怨，对立情绪不消除，教育工作就难于开展。