初中物理实验教学的行动研究研究报告

初中物理分组实验教学的行动研究报告

哈市呼兰区利民二中王立霞

一•问题的提出

依据物理新课程标准的要求实验探究成为物理教学的主要教学模式, 木人在实施实验教学的过程中发现学生在上实验时异常兴奋，出现很多问题：比如在规定的时间内完不成需要完成的实验，有个别学生不愿参与动手进行实验，只是在那看其他同学操作，等结果出来一抄就结束了，还有原有的实验报告单太过于简单，不能全而培养学生的实验探究能力。如何激发学生的学习兴趣，在规定的时间内高效完成教学任务尤其是分组实验教学任务是我要解决的问题。

1.物理教学的现状

在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科学素质”为培养目标的定位。在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，大量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，重结果教学轻过程教学，学生难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学素养的形成。

2.物理新课程标准实施现状

物理新课程己进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受, 但如何进行科学实验探究的研究还不多，如何有计划的上好实验课。彻底摆脱讲实验、背实验的被动接受的教学局面，教师感觉还很1 棘手，不能充分体现

新课程的教学思想。

二.研究依据

1.初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据

物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学生的发展提供多样化的学习和评价方式等。以上物理新课程标准倡导的教学理念成为本课题研究的宗旨。

2.行动研究法的选择增强了课题实施的有效性

行动研究法是一种原用于社会科学领域中的研究方法，行动研究的定义为“由社会情景（包括教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动的理解进行的反思研究”。它以提高行动质量，改进实际工作为“首要目标”，强调研究过程与行动过程相结合。行动研究一般包扌舌“行动中获知”、“行动中反思”、“对行动进行反思”

三种类型。根据木课题的具体目标和实际,

选择“行动中反思”这一研究类型，以增强课题研究的实效性，即在

实施过程中不断实践、反思、改进，以提高研究质量，保证课题研究目标的实现。下而就是采用行动研究法对本课题实施中的几节探究课进行的反思：

①.为了使学生能自主的探究，原以为不要对探究过程进行控制，

然而不控制却导致了不少学生的茫然和不知所措。

②•学生认为科学只是重复事实，而不是探究，怎样才能使学生探究，是改变教学内容？还是改变提问策略？反思后觉得应该首先建立新的提问策略。

③.把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来, 尝试把教学中有些内容变成学生感兴趣的问题而让学生提出自己的想法并实施探究活动。

④.探究过程在教师的引导和控制下有序进行，但限制了学生特别是优生的自主发挥，如何既保证大多数学生探究过程的有序和有效性，又让有能力的学生能发挥探究的自主性？

⑤.继续贯彻探究的基本思想和计划，但要对探究的过程进行一定的指导和控制。

三.研究设计

1.研究目标

根据物理新课程目标的要求，对物理学科教学目标的确定，应从“学会学习”这个命题出发，具体地建立包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三个维度的目标体系。也就是说，初中物理教学的目标，不再是培养只会记忆物理概念和规律、解答物理问3

题、模仿物理实验的应试型的学生，而是要而向全体学生，培养出具有一定科学素养和综合素质、具有一定适应能力和创造能力的人才。根据这一物理教学素质观，本课题突岀科学探究，制定了体现包涵一定科学素养在内的初中物理单元教学的目标。当然，目标的实现，绝不意味着仅靠一节课或几节课的努力，也不意味着每节课都刻意对学生进行全而素质的培养，而是需要教师在一个较长时间段里进行系统的实现教学目标的教学设计，并从不同侧面根据不同的教学内容有所侧重。

2.研究对象

哈市呼兰区利民二中2014级初二年级55名学生

3.研究方法

（1）整个教学方案的实施采用行动研究法进行小规模的实验研究。

（2）对研究目标中的知识和部分能力及发展水平的评估采用以比较、统计为主的教育统计法；对研究目标中的科学素养及发展水平的评估主要采用观察、问卷、访谈、现场实录、资料收集等在内的教育调查法。

四.研究过程

1.计划

（1）编制“物理课堂学习效率记录表”以反映学生课堂学习的主动性。（2）编制学生课后感受调查表。

（3）编制以科学素养发展水平状况为主的学生综合素质的问卷调查4

表。

（4）设计课堂教学方案。

2.行动

1、实验前的准备阶段

实验课前必须有充分的准备，学生通过认真阅读实验教材后，首先要明确

木次实验的目的和原理，需要测量的物理量、验证的结论、用到的公式

等。其次是弄清要用到哪些仪器，包括仪器的功能、调节、读数等，第三

要清楚实验的过程、操作步骤、应注意的事项等，并让学生通过预习设计

出简明的实验记录和数据处理图表。

2、实验进行阶段

做实验时尽量放手让学生操作，不要对学生限制太多，让学生有充分的时

间仔细操作、记录和思考。教师在各组间巡视指导，及时发现操作良好、

数据准确的小组和情况相反的小组，并给予纠正和辅导。测量完毕后，收

拾好仪器，填写实验记录表格和实验报告。实验报告以简明为原则，必要

时可以讨论。实验中要强调：遵守操作规则、爱护仪器设备、保证人身安

全等。

3、实验后的分析总结认真阅读实验报告，结合课堂情况，选出好的实验报告来做示范，指出好在何处；对不太好的实验报告，应指出具体的问题所

在及如何改进等。总结时应让学生互相学习成功的地方, 自我检查不足的地方。通过总结进一步巩固和提高学生的实验技能, 激发做实验的兴趣和学习的积极性。

4指导学生设计实验方法和步骤，培养学生的实验设计能力在教学5 中，选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材，让学生去设计实验的方法和步骤，然后用实验去验证其方法和步骤是否正确和恰当，以培养学生的实验设计能