《做手工》教学反思
综合实践做手工教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到教育者的重视。
手工作为综合实践活动课程中的一个重要组成部分，不仅能够培养学生的动手能力，还能激发他们的创造力，提高审美情趣。
在最近的一次手工教学活动中，我担任了指导教师，以下是我在教学过程中的反思。
一、教学目标与实施本次手工教学活动的主题是“创意纸花制作”。
在教学设计阶段，我明确了以下教学目标：1. 技能目标：学生能够掌握基本的折纸技巧，学会制作简单的纸花。
2. 知识目标：学生了解纸花的历史和种类，以及制作纸花的技巧。
3. 情感目标：培养学生对手工艺术的兴趣，提高审美能力和动手能力。
在教学实施过程中，我采取了以下方法：1. 讲解示范：首先，我向学生介绍了纸花的历史和种类，并演示了基本的折纸技巧。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组由一名学生负责制作，其他学生协助。
3. 个别指导：在学生制作过程中，我巡回指导，解答他们在制作过程中遇到的问题。
4. 成果展示：制作完成后，组织学生进行成果展示，鼓励他们分享自己的创意。
二、教学效果与反思教学效果本次教学活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：1. 技能掌握：大部分学生能够掌握基本的折纸技巧，成功制作出纸花。
2. 知识拓展：学生对纸花的历史和种类有了更深入的了解。
3. 情感培养：学生在制作过程中表现出浓厚的兴趣，积极参与，动手能力得到了提高。
教学反思1. 教学方法：在教学方法上，我主要采用了讲解示范和分组练习的方式。
这种教学方法能够让学生在短时间内掌握基本技能，但在今后的教学中，我可以尝试引入更多元化的教学方法，如游戏化教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。
2. 教学评价：在教学评价方面，我主要关注学生的技能掌握程度和作品完成情况。
在今后的教学中，我计划引入更加全面的教学评价体系，包括学生的参与度、合作能力、创新意识等方面，以更全面地评价学生的学习成果。
3. 课程资源：本次教学活动中，我主要利用了学校现有的纸花制作材料。
口语交际《做手工》教学反思
口语交际《做手工》教学反思本节课我执教的是统编教材二年级语文上册第三单元口语交际课《做手工》，本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。
整节课我设计的环节环环相扣，层层递进，一步一步的引导，课堂气氛活跃，使大部分学生能按顺序说清楚自己的制作过程。
在教学中，我通过创设手工制作大赛的情景，先展示作品，激发学生兴趣，再通过出示实物讲解我做风车的过程，教给孩子们介绍的方式和顺序逐步引导学生明白在介绍手工作品时需要注意的内容，为接下来的自主练说做好方法指导。
然后小组内交流自己的作品，让每一位学生积极参与，大部分学生都能做到按一定顺序来表达，尤其是对于作品制作的过程，可以用上合适的连接词，表达的较为清楚明白。
班级展示为学生搭建了展示的平台，师生评议时刻围绕本次交流的要求，具有针对性，有效的训练了学生的交际能力，最后在颁奖环节大大激发了学生的兴趣。
但是，由于二年级学生年龄小，自控能力差，在小组练习中有部分学生未能真正参与介绍过程，倾听也不专心，在今后的教学中，教师要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。
总之教师不仅要充分利用课堂、校内的学习、锻炼平台，更要合理持续地发展学生课外阅读的能力，多元化地来促进学生综合能力的成长。
根据新课程标准的精神，努力上好口语交际课，逐步使学生做到有话可说，有话想说，为中高年级有话可写打好良好的基础。
让我们的学生更好的成长。
口语交际做手工教学反思
口语交际做手工教学反思在小学阶段的教学中，口语交际“做手工”是一项既有趣又富有挑战性的内容。
通过这次教学，我有了不少深刻的反思。
记得在课堂开始时，我满心期待地走进教室，手里拿着提前准备好的各种手工材料，想着这堂课一定会让孩子们兴奋不已。
我先展示了自己制作的一个精美的纸飞机，孩子们的眼睛一下子亮了起来，叽叽喳喳地开始讨论。
“哇，老师，这个纸飞机太酷啦！”“老师，快教教我们怎么做！”看到孩子们如此热情，我信心满满地开始了教学。
我按照教材的步骤，一步一步地给孩子们讲解如何制作纸飞机。
但很快我就发现，虽然我讲得很详细，可还是有一些孩子一脸迷茫。
我意识到，单纯的讲解可能不够直观。
于是，我改变策略，走到孩子们中间，一个一个地指导他们。
我看到小明皱着眉头，怎么也折不好机翼，我轻轻地握住他的小手，耐心地带着他一起折：“来，小明，像这样把纸对折，再对折，然后展开……”在我的帮助下，小明终于成功地做出了纸飞机，他脸上露出了灿烂的笑容，那一刻，我心里也充满了成就感。
然而，在小组交流环节，又出现了新的问题。
有些小组讨论得热火朝天，可有些小组却沉默不语。
我仔细观察后发现，原来是一些性格内向的孩子不敢开口表达自己的想法。
于是，我鼓励他们：“别害怕，大胆说，哪怕说错了也没关系，我们就是在交流中学习嘛。
”在我的鼓励下，这些孩子也逐渐加入了讨论。
通过这次教学，我深刻地认识到以下几点：首先，在教学过程中，要充分考虑到学生的个体差异。
每个孩子的动手能力和理解能力都不同，不能用统一的标准去要求他们。
对于那些接受较慢的孩子，要给予更多的关注和耐心指导。
其次，教学方法要多样化。
不能仅仅依靠讲解，还应该结合示范、实际操作等方式，让孩子们更加直观地学习。
就像这次制作纸飞机，当我走到孩子们中间亲自示范时，他们的理解明显更加深刻。
另外，要注重培养孩子们的团队合作和交流能力。
在小组讨论中，要引导孩子们学会倾听他人的意见，尊重不同的想法，共同完成任务。
【人教部编版语文二上】三单元口语交际：做手工教学反思(2篇)
人教部编版语文二年级上册教学反思（2篇）口语交际《做手工》教学反思本次口语交际《做手工》是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，目的在于通过做、说、听、记的过程提高学生的动手操作能力、语言表达能力，养成良好的倾听习惯。
本次口语交际的练习要点为按照顺序说，注意听，记住主要信息。
这节口语交际课我的教学设计较为简单，课前让每一位小朋友带一件自己的手工作品。
一．教学效果：课上，在揭题之后让学生以6人为一小组，评比出本小组的最佳作品。
在此过程中，为了节省时间，我让学生采用举手投票的方式，但课后思考后发现应该要给学生留下思考的时间，这样在之后让学生说喜欢的理由时就不会出现学生不会说的情况。
小组投票结束后进行全班汇总，评出前八位优秀作品。
之后我让8位小朋友站在讲台上，然后给每一个小朋友发一个贴纸，让他们贴在自己最喜欢的作品上，这样选出班级里优秀作品的前三名。
最后让这三个作品的作者介绍制作过程。
可是在最后，由于时间关系，只能让学生利用课余时间向同桌介绍自己的手工作品的制作过程了。
通过这节课，班里的小朋友大部分会用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二步、第三步……”的句式介绍自己的制作过程，部分小朋友说话有条理性。
但课后思考后发现，本节口语交际课还有一定缺陷，最突出的一点是课上学生说的时间太少，在学生评选的时候应该让学生有时间交流讨论，这样学生的口头表达能力才能得到锻炼，这一点在今后的口语交际课上一定要注意改进。
二．成功之处：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
部编版二年级上册《口语交际：做手工》教学反思
《口语交际：做手工》教学反思本节课主要让学生介绍一件手工作品及其制作过程，这些作品可以是独立完成的，也可以是合作完成的。
旨在通过实践活动，提高学生的动手和表达能力，养成认真倾听的良好习惯，学习在倾听中抓住主要信息，分享做手工的乐趣。
一、创设情境，学会分享。
根据低年级学生的学龄特点，在教学的实施过程中，我采用了将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，创设“‘六一’手工作品展”的情境，巧妙安排看视频、玩游戏等教学环节，有效地提高了学生的学习兴趣。
通过展示学生课前制作好的手工作品，学生学会分享的同时，也学会欣赏他人。
二、有序表达，学会倾听。
本单元口语交际的一个教学重点是“能按照顺序说话，把主要意思说清楚”。
手工作品是学生们自己动手做成的，对于制作的过程，学生们都比较熟悉。
难就难在如何把制作的过程说清楚、说明白。
为了使学生们能更清楚地、有条理地说明制作过程的先后顺序，在口语交际时，我教给他们有序表达的方法：用上“首先……再……然后……最后……”“第一步……第二步……”这样的句式来说制作过程，锻炼他们把一段话说清楚且有条理的能力。
本单元口语交际的另一个教学重点是“培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息”。
不仅要让学生养成学会倾听的习惯，还提出更高的要求：在听的过程中，记住主要信息。
教学中，我重视学生的评价，用“温馨提示”提出“听”的要求：“小评委一边听一边记住他们介绍的重要信息，没有听懂的地方，或者觉得幸运小组的同学没有说明白的地方，可以提出疑问。
”要求听的学生：认真倾听，及时提问题。
这样指向明确，对学生的倾听提出不同的要求，因势利导，引导学生“记重点”“问明白”。
通过多层次的评价，如同桌评价、小组互评、小评委评价、全班评议等，锻炼他们一边听一边记，一边听一边想的能力，培养他们的思维能力，提升语文素养。
部编版小学二年级上册语文《做手工》教案及反思
部编版小学二年级上册语文《做手工》教案及反思教学目标1.能够正确理解《做手工》这篇课文的内容；2.能够根据文中的提示和要求，完成相应的手工活动；3.能够用自己的语言表述完成手工活动的过程。
教学重点与难点重点：理解《做手工》这篇课文的内容以及完成手工活动的过程。
难点：用自己的语言表述完成手工活动的过程。
教学过程导入1.回顾上节课所学的内容，让学生复述。
新课讲解2.通过展示手工成品图片或实物，向学生介绍此次课程要完成的手工活动和它的用途。
3.向学生朗读《做手工》这篇课文，介绍文章的背景和主题，帮助学生更好地理解文章的内容。
4.读完文章后，向学生提问，帮助他们加深对文章的理解。
–文章中主人公做的是什么手工？–主人公为什么会感到开心？–做这个手工需要准备哪些素材？–完成这个手工需要注意什么？5.将孩子分成小组，让他们根据文中的提示和要求完成手工活动。
查缺补漏6.在手工活动完成之后，老师向学生提问，询问学生在完成手工活动的过程中是否遇到了问题。
为遇到问题的学生提供帮助，帮助学生检查答案，进一步纠正错误。
反思总结7.让学生自评完成手工活动的质量，并根据自己的评分，给出自己的优点和缺点。
8.让学生相互交流和评价，发表自己的看法，指出其他同学的长处和不足。
9.制定下一阶段课程的学习计划，以进一步巩固所学知识和技能。
教学反思此次教学中，我采取了多种形式的教学方式，包括朗读、提问、分组合作等。
这使得学生能够全方位地理解本次教学中所学的内容。
此外，通过自评和互相评价的方式，学生能够不仅对自己的表现更加清晰地认识，也能够对学习过程中的其它同学进行评估，更好地加强了课堂合作与学习。
在今后的教学工作中，我将继续运用多种形式的教学方式，使学生能够更好地理解课程内容。
同时，我还将采用更为创新的教学方式，如线上课堂教学或VR教学，以使学生的学习更加生动、具有针对性。
做手工教学反思
做手工教学反思1. 哎呀呀，做手工的时候我总是太着急，教别人的时候也没考虑到人家的接受程度，就像一阵风似的一股脑儿讲完了。
就比如上次教小朋友做纸飞机，我自己三下五除二就折好了，然后让他们跟着做，结果他们一脸茫然。
我是不是应该慢一点，多给他们点时间呀？2. 嘿，我发现自己在做手工教学时，有时候会忽略一些细节呢！比如说教编织，我以为自己演示一遍大家就懂了，可后来才意识到不是每个人都能一下子抓住要点呀。
这就好像走路，我大步向前走，却没发现有人还在小步摸索呢！以后可得更细致些呀！3. 哇塞，我在教手工的时候有时会太死板，总是按照固定的步骤来。
像那次教捏黏土，一个小朋友想先捏个别的形状再组合，我却非要他按我的来。
这不是限制了人家的创造力嘛，我咋就这么不灵活呢！4. 哎呀，我教手工时怎么就没多鼓励鼓励大家呢！就像那次做陶艺，有个小伙伴不太自信，我也没多说啥鼓励的话。
这多像跑步比赛时，别人都需要加油呐喊，我却在旁边默默看着呀，以后一定要多给大家打气呀！5. 天呐，我在做手工教学时怎么没多准备点材料呢！有次教剪纸，纸都不够用，这多尴尬呀。
就好像做饭没准备够食材，做到一半傻眼了，以后可不能这么马虎啦！6. 咦，我教手工的时候怎么没多问问大家的想法呢！比如教做手工饰品，我都没了解他们喜欢啥风格的。
这就像去买衣服，都不问人家喜欢啥颜色就瞎推荐，以后得改改呀！7. 哇哦，我在教手工时讲解不够生动有趣呀，大家会不会觉得很枯燥呢。
就像上课老师一直讲大道理，学生都要打瞌睡啦。
我得让教学变得更有意思才行呀！8. 嘿呀，我教手工时怎么没考虑到大家的水平不一样呢！有经验的和没经验的放一起教，这多不合理呀。
就像跑步比赛，让小孩和大人一起比，那小孩多吃亏呀，以后得分组教学啦！9. 哎呀呀，我在做手工教学时怎么没多给大家展示一些成品呢！光说不练假把式呀。
就像只说美食多好吃，却不让人尝尝，那多没意思，以后得让大家多看看好的作品！10. 哇，我教手工有时太没耐心啦！人家问几遍就不耐烦了，这怎么行呢。
中班手工活动教学反思(精选11篇)
中班手工活动教学反思（精选11篇）中班手工活动教学反思篇11、让学生互动起来，让学生的手动起来。
让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。
学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。
平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。
2、让语言丰富起来。
我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。
还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。
因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。
因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。
使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。
于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。
同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。
听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。
孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。
人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。
引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。
然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。
同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。
特别是被评到巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到口才奖的同学也无比快乐，被评到听众的孩子也是无比幸福的。
总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
幼儿园手工制作课教学反思
幼儿园手工制作课教学反思我是一名幼儿园手工制作课的老师，最近我深刻反思了自己的教学方法和效果。
在反思中，我发现了以下几个问题，并采取了相应的措施进行改进：一、针对幼儿手工制作技能的不足在教学中，我发现很多幼儿手工制作的技能并不够扎实，例如剪纸、粘贴等。
因此，在接下来的教学中，我重点讲解这些基础技能，并提供大量练习机会。
我带着幼儿们一起剪纸，指导他们如何进行正确的手指协调和手眼协调，教他们如何用剪刀进行切割。
同时，我也会鼓励幼儿们在家里多练习，提高手工制作的技能。
二、认识到幼儿采用道具的方法不够正确在教学中，我注意到很多幼儿会出现使用道具不正确的现象。
有时候他们会把胶水粘到手上，有时候他们会把色彩铅笔弄脏，因此，我加强了对幼儿使用道具的教育，教他们使用胶水、剪刀、颜料等道具的正确方法，并告诉他们如果脏了或弄到手上该怎么办。
三、发现幼儿们在设计创意上缺乏想象力和创造力幼儿手工制作的设计创意过于简单和单一。
考虑到这个问题，我引导幼儿不断提高自己的创造性，提供更多材料让他们实践和探索。
在手工制作过程中，我会鼓励幼儿多多尝试多种不同的手工制作，并且在设计和制作过程中发挥自己的想象力和创造力。
这样，幼儿们可以充分发挥自己的创造力，创作出更加丰富多彩的作品。
四、意识到教学方式的不足我发现幼儿在课堂上表现出来的兴趣和热情不足。
因此，我更改了以往的教学方式，开始采用手工制作教学项目，鼓励幼儿们参与其中，并让他们自己亲手制作。
同时，我也会通过互动互动体验等教育方式，增加课堂趣味性。
五、学生评价在幼儿制作课中，学生会自然地表达自己的想法和观点。
因此，我注意到，采用学生参与式的思路学习可以引发大家的兴趣。
由于孩子们喜欢亲手做制作，他们可以将自己分成小组，共同完成一个制作任务。
在整个过程中，我会在适当的时机对孩子们进行辅导和指导，并提供更加创新的制作方式和想法。
六、家长角色除去幼儿在校学习的时间外，我们也需要与家长紧密合作。
《做手工》教学反思
《做手工》教学反思引言手工艺是一种通过使用手工技巧和创造力来制作物品的过程。
在现今社会中，手工艺不仅仅是一种传统的艺术形式，更成为了一种娱乐方式和放松心灵的方式。
在教育领域，手工艺教学被广泛应用于幼儿园、小学和中学等多个教育阶段。
在本文中，我将对我作为一名手工艺教师的教学经验进行反思和总结。
教学目标作为一名手工艺教师，我拥有以下教学目标： 1. 培养学生的动手能力和创造力。
2. 培养学生的耐心与毅力，提高他们的集中注意力。
3. 培养学生的团队合作精神，通过合作完成手工作品。
4. 增强学生对美的理解和追求，培养他们的审美意识。
教学方法在手工艺教学中，我采用了以下多种教学方法： 1. 示范演示：通过亲自操作展示手工艺技巧，让学生能够更直观地理解和学习。
2. 分组合作：将学生分成小组，让他们在合作中互相学习、交流和帮助，培养团队合作精神。
3. 激发创意：在教学中，我注重激发学生的创造力，鼓励他们在手工艺制作中尝试不同的材料和风格。
4. 个性化指导：针对不同学生的兴趣和能力，我给予个别指导和帮助，让每个学生都能够参与到手工艺教学中。
5. 教学资源的利用：我充分利用各种教学资源，如图书、网络和实物样品，为学生提供更多的学习材料和参考资料。
教学效果通过以上的教学方法，我取得了一些令人满意的教学效果： 1. 学生动手能力和创造力得到了提高。
他们学会了使用不同的工具和材料制作手工艺品，并且能够发挥自己的想象力设计新颖的作品。
2. 学生的耐心与毅力得到了增强。
在手工艺制作的过程中，学生需要付出较长时间和努力，这培养了他们的耐心和毅力。
3. 学生的团队合作精神得到了培养。
通过分组合作，学生学会了相互合作、互相帮助和互相尊重，培养了他们的团队合作精神。
4. 学生的审美意识得到了提高。
在手工艺制作中，学生需要考虑颜色和材料的搭配，培养了他们对美的感知和理解。
5.学生的自信心得到了提升。
通过制作精美的手工艺品，学生获得了成就感和自信心，对自己的能力产生了肯定和自豪感。
口语交际做手工教学反思简短
口语交际做手工教学反思简短（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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手工教学反思(通用18篇)
手工教学反思（通用18篇）手工教学反思第1篇本课的难点是抓住物体特征进行表现，为了突破这个难点，我收集了一些图片供学生参考，但由于准备仓促电脑出了问题，没能展示，教学中只是点到而已，没能落到实处。
这一环节应该和上一材料分析环节紧密结合，让学生知道所表现物的特征，抓住特征寻找所包裹的物品及表现方法大胆地表现。
在本课课程中听课教师使用粉笔盒即兴指导一小组包裹创作了兔子的造型，这是课堂生成的亮点，但我却没能抓住这个契机，让学生知道抓住特征表现兔子的方法，弥补课的失败之处，这又是一个遗憾。
一位西方教育学家指出：一个真正的教师指点给他的学生的，不是以投入千百年劳动的现成的大厦，而是使他的学生去砌砖，同他一起来建造大厦，教他建筑。
我国著名教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式的方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力。
《团包手工》一课中，我呈现给学生的是大量不同的范作共学生欣赏剖析，我教给学生的是基本的技法，没有教学生学习具体一件物品的制作方法。
抓住根本是解决问题的关键，本课在技法点击这一环节，指导学生看图分析书中的技法，用书中的技法表现大葱，并启发学生思索运用此方法能否制作出其它物品（但在实施时忘掉了，也是失败之处）。
让学生了解创作的方法是多种多样的，包裹、折叠、撮、拧、组合、粘贴各种方法。
（遗憾之处是没有将重点的技法板书进行强化）。
在小组制作的过程中，我将范做分发给学生供分析，以启发创作思路。
本堂课的节奏把握还不够紧凑，以至于结尾仓促，失去了展评小结的精彩环节，课堂不完整，今后这方面还需要精心推敲。
本课难点突破的不够到位。
一节成功的好课体现了教师把握教材重难点的能力和驾御课堂教学的基本功以及灵活机智的应变能力，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我在遗憾中反思求索。
深钻教材，把握课程主旨，精心备课；满怀激情融如课堂，与学生同呼吸共欢乐；走出课堂，寻找不足，在反思中成长。
为了教育的梦想，我们辛苦者且快乐着，成长着。
人教部编版二年级语文口语交际2《做手工》教案含教学反思
口语交际2《做手工》教案一、教学目标1. 学生能够了解和掌握基本的手工制作技能，提高动手能力。
2. 学生能够培养创造力和想象力，提高艺术修养。
3. 学生能够学会合作学习和分工协作，培养团队合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够了解和掌握基本的手工制作技能，提高动手能力。
2. 教学难点：学生能够充分发挥创造力和想象力，制作出有创意的手工作品。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一些手工作品，引起学生对手工制作的兴趣和关注。
2. 呈现环节教师介绍手工制作的基本知识和技能，并让学生了解手工制作的广泛应用和意义。
3. 实践环节教师引导学生进行手工制作的实践，并让学生注意制作的质量和技巧，对难点进行示范和讲解。
4. 创新环节教师引导学生发挥创造力和想象力，对手工作品进行创新和设计，提高艺术修养和创新能力。
5. 合作环节教师组织学生进行小组合作制作，让每个学生都能够参与其中，发挥自己的特长和贡献。
6. 评价环节教师对手工作品进行评价和总结，并鼓励学生通过自己的努力，不断学习和进步。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解+示范+实践+创新+合作。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、示范指导、合作实践等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 练习环节教师通过出示相关练习题，测试学生对本节课的学习效果，并引导学生进行自我评价。
2. 作业环节让学生自主选择一个手工作品进行制作，发挥创造力和想象力，制作出有特色的手工作品。
3. 评价方式通过学生的课堂表现、练习完成情况和对作业的实践情况，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学课件：包含基本手工制作技能、手工制作实例、手工制作素材等相关资料。
2. 工具和材料：手工制作工具箱、彩色纸、绳子、胶水、剪刀等。
七、结论通过本节课的学习，学生能够了解和掌握基本的手工制作技能，提高动手能力和艺术修养，同时发挥创造力和想象力，制作出有特色的手工作品，增强团队合作意识和分工协作能力。
部编版小学二年级上册语文《做手工》教案及反思
部编版小学二年级上册语文《做手工》教案及反思
教学目标
1.掌握做简单手工的基本方法；
2.学会用干净整洁的材料制作手工；
3.了解手工制作的基本工具。
教学准备
1.教师备好教案、教材；
2.准备好手工制作所需的材料和工具。
教学过程
1. 导入环节
•向学生介绍本节课主要内容：学习制作简单的手工；
•与学生讨论手工制作的意义：可以锻炼手脑协调能力，培养耐心和创造力。
2. 正文
2.1 手工制作材料和工具介绍
•介绍手工制作材料，如：颜色纸张、彩色毛线、丝带等；
•介绍手工制作工具，如：剪刀、胶水、铅笔等。
2.2 手工制作过程演示
•教师进行手工制作过程演示，如：折纸鲜花、编绳子等；
•教师示范时逐步讲解制作过程中的关键步骤，如如何拼接、如何细心用手等。
2.3 学生自主制作
•给学生准备充足材料和工具，让他们自行制作；
•在制作过程中，老师可以引导学生，在操作上做一些技术性提示。
3. 总结
•让学生展示自己的成果；
•让一些学生发表心得体会，并与其他同学分享。
教学反思
教学中，我们教师应该注重个性化，针对不同孩子的兴趣爱好和实际情况，因
材施教，让他们在学习中能够体会到快乐。
同时，要注重指导，学生在制作过程中可能会出现困难或不懂的地方，老师应该多予以指导，帮助他们理解。
此外，在教学中，制作简单手工这种课程常常被忽视，但它却是非常有意义的，对培养孩子们的耐心、创造力、专注力、一定程度的手工技能等有着实际的帮助。
因此，我们应该重视这次课的教学，让每个孩子都能有所收获。
幼儿园中班手工制作反思教案
幼儿园中班手工制作反思教案教案名称：手工制作反思教案适用班级：幼儿园中班教学目标：1. 提高幼儿的手工制作能力和创造力。
2. 培养幼儿的反思意识，对所制作的手工进行评价和反思，从而不断提高制作水平。
教学内容：本次教学将以手工制作为主要内容，以反思评价为辅助，以提高幼儿的创造力和自我意识为主要目标。
教学活动：1. 导入环节：教师向幼儿们介绍本次手工制作的内容，如风筝、卡片等。
2. 制作环节：教师示范：教师进行简单而风趣的制作演示，并对步骤进行详细讲解。
幼儿制作：根据教师的指导和示范，孩子们开始着手制作。
教师可以根据实际情况，适当帮助幼儿解决遇到的问题。
3. 反思环节：自我评价：教师要求幼儿们对自己所制作的手工进行评价，对优点和不足之处进行回顾和总结。
互相交流：教师组织幼儿们进行交流，让孩子们互相分享自己所做的手工，并进行一些简单的评价和反馈。
4. 结束环节：教师对本次活动进行简单的总结，并对幼儿们的表现进行鼓励和肯定。
教学步骤：1. 导入环节：教师首先进行简要的说课，告诉孩子们接下来要做什么，为什么要做这个手工制作，以及需要用到的材料和工具。
2. 制作环节：第一步，教师示范制作过程，让孩子们明确工作步骤，提高分析、观察、思考问题的能力，同时，通过观察教师的制作，培养他们的审美能力。
第二步，教师帮助幼儿们准备好所需材料和工具，让幼儿一个一个来制作。
在孩子们制作的过程中，教师可以走近每一个孩子，看看他们的进度，帮助他们解决遇到的问题，引导发散思维能力和创新能力。
3. 反思环节：在制作完成后，教师让幼儿对自己完成的手工进行评价，分别从以下几个方面进行评价：（1）完成的程度；（2）参与的程度；（3）创新的程度；（4）个性化特点的体现；（5）有哪些需要改进的地方。
进行交流，让孩子们互相分享自己的制作心得和感受，并互相进行些简单的评价和反馈。
让孩子们在交流中发现自己和别人的不同之处和自己的不足之处，并从失败中找到成功的动力。
手工制作教学反思范文(通用13篇)
手工制作教学反思范文（通用13篇）手工制作教学反思篇1手工制作强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生，注重个性发展”等新的教育理念。
我在教学过程中，紧紧围绕以学生发展为本的教育理念设置教学目标和要求，运用了多种教学方法调动学生，环环相扣，循序渐进，重视学生的实践操作过程，精心组织开放而有活力的课堂教学活动，在活动中充分发挥学生的积极参与、交流信息，致力于创设一种快乐的教学氛围，努力构建和谐、民主、宽松、友好的师生情感。
本案例采用现代教学手段，用课件呈现民间优秀喜花作品，把传统的'艺术美引入课堂，拓展了学生的视野、增长了知识，为学生感受美、体验美、创造美提供了条件。
学生通过听故事、欣赏、动手操作，感受我国剪纸的内涵及文化。
这堂课给我留下了很深的印象，学生的作品大大出乎我的意料，他们大胆创新，剪出了时代特色，使我认识到兴趣是最好的老师，不了解学生兴趣是抓不住学生的注意力的，而抓不住学生的注意力我们就上不好有质量的课，学生能积极参与，乐意与同伴交流，体验剪纸的快乐。
最后我设计了自评、互评、师评环节，让他们在此基础上进一步改进，学生通过这样的自主合作学习，使他们的个性发展和团队精神进一步得到提高，并且从中学到更多新的技能。
总之，本节课从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，经过了精心的设计，巧妙的安排，突出了美术学科的审美特征，着重让学生体验和感受剪纸的艺术美，培养学生的自主学习的意识和能力。
使学生在参与创作、体验创作，投入创作的实践中，把剪纸艺术发扬光大。
手工制作教学反思篇2近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这于我们的日常美术课的教学有很大的关系。
我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。
我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课也不带材料，也不带工具。
(教学反思)《做手工》活动教学反思
做手工活动教学反思口语交际支配的是让同学介绍手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高同学的表达力量和动手实践力量，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!做手工活动教学反思1教材分析：这次训练是以“做手工〞为主题开放口语交际，是对本单课文内容的扩展和延长。
旨在培育同学的创新思维和动手实践力量，同时在交际过程中提高同学的口语表达力量，培育同学认真倾听的习惯。
学情分析：二班级的孩子的口头表达力量已经得到了肯定的开展，能够较完整的表达自己的想法，但留意力简洁分散，教学中应留意引导同学留意倾听别人的发言。
教学目标：1、培育同学认真观看、说完整话及机敏运用各种方法解决问题的力量。
并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练同学能把自己的所见、所闻、所感等大致状况说清楚。
说的时候，态度自然大方，一般话精确、流利，有肯定的感情，到达口语训练和别人沟通的目的。
3、听的方面，着重培育同学认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的状况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓舞同学主动乐观地进行口语交际，提高同学口语交际的力量，培育良好的听说态度和语言习惯〞。
重点难点：培育同学认真观看、说完整话及机敏运用各种方法解决问题的力量。
并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件教学过程：一、引入1、让孩子们说说自己最宠爱的玩具是什么2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、预备玩具。
1、请预备了材料的孩子拿出自己事先预备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己宠爱的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们生疏所用的材料，记住步骤。
并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么好玩的事情。
三、分小组沟通。
1、以4人为一个小组进行争辩，争辩的要求有：(1)你宠爱或制作的玩具是什么(2)它是什么样子的(3)它好在哪里(4)假如是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难或者遇到了哪些好玩的事情(5)认真倾听同学的发言。
部编版二年级语文上册《口语交际：做手工》教学反思
部编版二年级语文上册《口语交际：做手工》教学反思
本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣，但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己会制作的层面上，在向别人介绍时如何做到按照顺序，说话分清步骤，有条有理，他们并不十分熟练。
因此，在教学中，教师通过出示实物示范介绍的方式，这样既激发了学生的学习兴趣，又引导学生在倾听交流的过程中总结了介绍的注意事项，帮助学生逐步从感性经验上升到理性的方法介绍上，提升了学生语言表达的逻辑性。
在实际的课堂教学中，因为方法指导到位。
所以接下来的交际练习中，大部分学生都能做到按照一定的顺序来表达，尤其是对于作品制作的过程，可以用上合适的连接词，表达得较为清楚明白。
但是，由于二年级的学生年龄小，自控力差，在小组练习中有部分学生未能真正参与介绍过程，倾听也不够专心，在今后的教学中，教师要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。
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《做手工》教学反思
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。
小学生在入学之前已具有初步的听说能力。
口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力
1、让学生互动起来，让学生的手动起来。
让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。
学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。
平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。
2、让语言丰富起来。
我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。
还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。
因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。
因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。
使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。
于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，。