三年级下册美术说课稿-第一课 美化教室一角 ︳湘美版

《美化教室的一角——课程表图标设计》说课稿

一、教材分析：

教室一角是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习成果的喜悦园地，需要时常布置与美化，教室一角常常是小学生班队生活的严重阵地，往往设置有班队活动角。本课学习的设置正是配合日常班队活动角进行一系列的设计、制作、布置的美术学习与实践。

教室一角学习活动方式属于“设计•应用”学习领域。透过美术学习活动培养学生布置教室一角的设计素养，提高学生布置教室一角的动手能力，教室一角可以提升班队活动的质量和班队活动角的精致程度。它的意义在于与学生的日常生活或中队活动严紧相关，设计制作为学生日常班队生活所需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。

二、教学思路

课程图标设计的教学则是将图标设计与组合应用严紧结合，图标设计为组合应用服务，只有组合应用才能反映图标设计的作用与意义。教学设计可作相应的安排：话题激趣、认知课程表——欣赏感受、探讨特征——类比分析、学习方法——举一反三、发散思维——任务分配、自主表现——集体组合、评述拓展。

三、教学过程

（一）、话题激趣，欣赏感受。1.引导观察，课程表发生了哪些变化？

2.生汇报。

3.师小结：今天我们就一起来学习设计富有创意和趣味的课程表。（板书课题）板书课题：教室一角——课程图标设计

【设计意图】通过教师的语言和播放学生自己教室的视频激发学生的学习兴趣，并通过观察课程表的变化，初步认识课程表。

（二）、讲授新课

1.类比观察，探讨特征（出示图片）

①问题引导：谁知道这是什么课呢？你从哪里看出它是美术课呢？生回答。

师小结：工具材料，这是课程图标设计的一种方法，活动形式，这是课程图标设计的第二种方法。（板书：工具材料活动形式）②举一反三，培养学生的发散思维。

让学生试举例，还有什么课可以用这两种方法来表现呢？（师小结。）③观察发现：出示1组图片（数学、思想品德的课程图标）并提问：请看这几课是什么课呢？你是从哪里看出来的？生回答。

师小结：学科符号和象征性图形，是课程图标设计方法之一。（板书：学科符号象征性图形）

④让学生用上面学过的两种方法，设计一下音乐课的图标呢？生回答。师小结。

⑤对比观察：思考上列图例哪一个最适合作为美术课程图标？生说一说交流想法。师小结。（板书：简短美观），

【设计意图】通过出示图片，让学生类比观察，发现可以通过工具材料、活动形式、学科符号和象征性图形表设计课程图标。同时让学生试举例，进行举一反三，发散学生的思维，为下一步的设计课程图标打下基础。通过对比观察，让学生理解设计图标要简短美观。在类比观察和举一反三中，突破本课的重难点。

（三）、学生自主表现。

1.小组长分配任务。

一个小组设计一天的课程，小组长负责分配分配任务，比一比，哪个小组长在最短的时间把任务分配的最合理。生汇报。

2.让学生一起看温馨小提示。（齐读）

A.图标设计要色彩鲜艳，对比剧烈。

B.造型要独到，富有趣味。

3.学生开始制作，教师巡视辅导。

A．图标下面要留一个插柄。

B．用勾线笔直接设计并上色。【设计意图】让小组长分配任务明确分工，让每一个同学都有事情做，都有目的的设计课程图标。在辅导过程中，针对学生的作品解决问题：如图标下面要留有插柄；让学生直接用勾线笔直接设计上色，避免作画线条夷犹，不流通等问题。

（四）、集体组合。

学生分组把课程图标插好。

【设计意图】让学生在插图标的过程中，体验集体合作的欢乐。

（五）、欣赏评价。

生自评，互评，师评。（你认为哪一个课程图标设计的最有创意，请你上来说一说？你是如何设计的，把你的成功经验与大家分享一下？）

【设计意图】通过学生自评、互评，大胆地说出自己设计的意图和新课程表带给他们的感受，让学生享受集体的成果带来的喜悦。

（六）、拓展总结。

1.让学生说一说你今天收获了什么？（生交流。）

2、师小结：同学们今天学会了这么多，而这种用精炼的图案和色彩文字表明或指示某种意思的象征性符号叫做标志。其实标志就在我们的周围，我们一起来找一找。只要同学们做个有心人，用你们的灵敏的双手和智慧的头脑就会把你的精巧构思用到的生活中。