班主任论坛讲话材料：抓规范,促养成,培养学生好习惯

各位领导、兄弟学校各位同仁、全体班主任老师：
大家上午好！
我校第五届班主任工作论坛在学校的高度重视下，通过大家的共同努力和积极参与，活动得以顺利推进和有效开展。

本届班主任论坛我们把活动主题定为“有效实施养成教育，培养学生良好习惯”,旨在让班主任老师深刻意识到“抓好规范，促进养成，培养学生良好习惯”的重要性，促使大家积极实践反思，深入探讨交流，共享成功经验，进一步实施好养成教育，让学生养成终身受益的良好习惯。

本届论坛活动自十月中旬启动以来，我们的班主任老师根据学校的安排，认真参与每一阶段的活动。

在最初的实践反思阶段，大家结合日常工作实际和班级学生习惯养成实际情况冷静分析，深入反思，发现问题，总结经验；在随后的分组研讨交流阶段，通过各年级语文备课组的召集和组织，大家就本年级组学生在习惯养成方面普遍存在的问题，以及个人在实施养成教育工作上遇到的困惑、疑虑进行了交流探讨，并针对问题结合自身工作和学生实际，引发思考，提出解决问题的有效策略和方法；在论文撰写评审阶段，绝大多数班主任老师积极参与其中，结合工作实践，深入思考，全面梳理，细致提炼，将自身的工作经验撰写成文，与大家交流分享。

11月下旬，学校组织人员对班主任老师提交的54篇论文进行了严格规范的评审，评审过程公平、公正（数学组长，班主任的除外，编号网阅评审）共评选出33篇优秀论文,并按一定比例设了一二三等奖。

今天，从中推荐十位老师的论文参加了现场交流，还有许多老师的优秀论文值得交流，由于时间关系今天的论坛不能一一给予展示。

为了推广成功经验，便于大家学习借鉴，学校将这些优秀论文已经汇编成集发给了大家，请大家会后再挤出时间认真阅读。

老师们，听完刚才几位班主任的交流发言，我们不难发现，她们日常工作的用心、细心和尽心。

虽然每个人的发言时间只有短短的十来分钟，但是她们都做了精心的准备，通过鲜活生动的案例，层次清晰的阐述，借助直观的PPT展示，将自身日常工作的一些好的做法和成功经验毫无保留地与大家分享。

对于学生养成教育的实施，几位老师是仁者见仁，智者见智，各有妙招，各施其法。

她们刚才提炼和总结出来的许多好的做法和经验也是我们大多数班主任老师日常工作的缩影，我们望江一小有着这样一大批经验丰富，方法得当，工作务实的班主任老师，她们的日常工作，兢兢业业，勤勤恳恳，注重细节，讲求规范，从低年级开始就注重学生良好习惯的培养，而且能做到立足学生实际，分层实施，反复训练，逐步推进，通过抓实抓细班级常规管理工作，落实好学生良好习惯的养成教育。

但是，今天关起门来是一家人，在此我也要毫不避讳的说一下，根据学校日常的班级常规检查评比和行政人员巡查反馈的情况看，我们少数老师在抓实班级常规管理，实施养成教育工作上还存在着一些的不足之处,借此机会就当前班级实施养成教育方面存在的一些共性问题和大家做一下反馈，并提出相关改进建议，希望能引起老师们的重视，以不断改善我们的工作，更好地服务于学生的成长。

一是，要通过完善班级管理制度，规范养成教育。

“没有规矩，不成方圆”，我们一些班级没有结合学段特点和班级实际制定切实可行的班级管理制度，如《班级公约》、《班级常规约定》、《学生文明公约》等，有些班主任老师甚至从来没有带领学生学习过《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，导致学生不懂得自身的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。

由于缺乏规范意识，学生的行为随意性强，问题行为就会时常发生，如果这个时候老师才来规范约束，往往是今天这里起火，明天那里冒烟，付出的时间更多效果却不明显。

学校和班级制定规章制度是学生形成良好行为习惯的有力的保证，对于学生的养成教育具有监督作用，可以时刻激励着学生奋发向上。

我们每个班级若能在学校常规制度的总体框架下，根据学生实际情况，结合学段特点营造一个符合班级特色的制度环境和规则环境，让学生在这样的环境中
形成很强的规则意识，对于学生良好习惯的形成就能起到很好的监督和激励作用。

刚才的交流中，方苗老师就充分发挥班干部的力量，集体谋划了“班级规范十条”，黄瀛霞老师和学生共同制定的“20条班规”，吴巧兰老师与孩子们共同制定的“十不准班规”，周霞老师与授课老师及班干一起确立了班级努力的方向——《班级文明礼仪指南》等，都很好的说明了要想抓好养成教育，我们要有相应规则和制度来对学生加以引导和规范，唤起学生的规范意识，使他们能将自己的行为自觉地纳入到规范上来,进而逐渐养成良好的习惯。

二是，在培养学生良好习惯过程中，老师要真正发挥好言传身教的示范作用。

言传身教是对学生最好的教育，班主任老师是班集体的组织者、指导者，一个班级的精神面貌、学习风气，学生的行为习惯，很大程度上都跟班主任有关。

班主任的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。

但是我们有些老师往往只注重“言传”，而忽视了“身教”。

只注重学生学习习惯的养成，而忽略了学生行为习惯，生活习惯的培养等。

如，有些老师要求学生不能随手乱扔垃圾，见到垃圾主动捡起，桌椅要摆放整齐等，但自己办公室的卫生状况却很不理想，物品摆放散乱，垃圾随意丢放；有些老师要求学生集会、做操时要保持安静，严肃认真，自己却在旁边说说笑笑，行为散漫；我们有些班级忽视了对学生劳动能力的培养，导致很多学生到了三年级，值日的时候用不来扫把扫地，用不了簸箕装垃圾，没有办法只能用手捡。

有的班级值日生打扫卫生区，（前面同学刚扫过，后面又跟着蒋垃圾往前赶）几个学生一早上扫下来，卫生区的状况还是原样。

孔子说“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。

”教师的榜样示范作用对学生会产生潜移默化的影响，对于学生的养成教育具有不可替代的作用。

只要教师做好引领，学生自然会朝着预期的方向发展。

长此以往，便能促使学生逐步养成良好的习惯。

刚才的交流中，几位班主任老师平时就注重通过“身教”来引领养成教育。

如周平老师在课间，会随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，学生打扫卫生时与学生共同完成劳动任务，同时也教会了学生劳动，护送路队时为了让学生不说话，老师先做到不说话等，榜样示范效果明显。

周霞老师平时注重在学生面前树立礼仪榜样，上学路上见到学生老师先打招呼，主动和接孩子的家长问好，对残弱学生给与更多的关爱等，使学生在师生交往中受到潜移默化的感染，养成礼仪好习惯。

三是、要充分发挥好学生同伴群体的激励作用，推广养成教育。

学校开展“文明班级”创建评比活动和学生争当“班级之星”、“校园之星”活动，就是想通过活动树立典型，示范引领，激励全面，让班级与班级之间，学生与学生之间形成一种比学赶超的良好氛围，以促使学生良好习惯的养成。

大多数班级都能按照学校要求抓好常规管理工作，认真开展活动。

每周及时关注常规评比的反馈情况，发现问题查找原因，及时改善；并且每月能认真开展班级之星评选活动，利用争星榜及时更新评选结果，激发学生学先进、争先进，营造良好氛围。

但是，也有少数班级对常规评比工作关注度不够，班级常规管理工作问题重重却不积极改善，导致班风每况愈下。

“班级之星”评选活动每月也不能很好地开展，争星榜几个月才更新一次，甚至不更新。

这些都说明少数班级在落实养成教育方面缺乏有效的措施，工作不够细致、规范，长此以往，肯定不利于学生良好习惯的培养。

所以说，有效实施养成教育，教师要善于发挥好学生同伴群体的激励作用，我们一些经验丰富的班主任老师往往都能做到这一点。

周平老师在刚才交流发言中说到：在学生中树立榜样越多，学生能够去学习和效仿的对象越多，那么孩子们自己的优点也会越来越多；吴菊芬老师也说到：教师要有一双明亮的眼睛，能够随时发现孩子的闪光点，及时表扬学生中的良好行为，以激发其他同学的看齐意识。

柯小玲老师的班级，每月按时开展“班级之星”评比活动，通过评比活动的开展，促使学生良好行为习惯养成。

方水红老师班级的争星活动氛围热烈，成效明显，使得孩子们的好习惯持续养成。

四是，要有效凝聚家校合力，助推养成教育。

要抓好养成教育只注意培育班级优良的班风，而忽视与家长的密切配合是不行的。

孩子的第一任教师是家长，家庭教育对学生的影响不容。