农村九年义务教育实施情况调查

农村九年义务教育实施情况调查摘要：解决农村问题，促进农业发展，提高农民生活水平是目前我国重
要目标。

改善农村教育水平是提高农村居民生活素质，推动农村发展，解决三农问题的重要方法，本文通过问卷的形式，调查现今农村义务教育实施情况和实施中存在的相关问题，讨论存在的问题并提出相应的建议。

关键字：农村、中小学、义务教育、基础设施、态度。

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一引言 (2)
1.1背景 (2)
1.2 研究意义 (2)
1.3文献回顾 (2)
二研究设计 (2)
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2.2样本描述 (3)
三结果与讨论 (3)
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3.2受教育情况 (3)
3.3态度 (4)
3.4学校条件 (5)
(6)
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一、引言
1.1背景
百年大计，教育为本。

我国自1986年开始以法律的形式规定了我国开始实
行义务教育，国务院于1986年9月转发国家教委、国家计委、财政部、劳动人事部《关于实施〈义务教育法〉若干问题的意见》指出，义务教育起始入学年龄为6周岁。

丧失学习能力的儿童免予入学，因疾病或特殊原因，可延缓入学。

各地规定的义务教育年限，为适龄儿童、少年必须接受的法定学习年限。

义务教育阶段免收学费，有条件的地区可免收杂费。

经济、文化比较发达的地区，要求在1990年左右基本实现九年义务教育；中等发展程度的地区要求在1990年左右普及初等义务教育，1995 年左右实现九年制义务教育；不发达地区争取在20
世纪末大体普及初等义务教育。

义务教育从开始至今已经实施了近20年，由于我国各地发展不均衡，各地实际实施时间也相应不同，时至今日，我国义务教育已经基本完成了全覆盖。

解决教育问题是促进农村发展的重要因素，研究农村义务教育的发展水平，更能凸显目前我国义务教育的问题以便寻找应对策略。

1.2研究意义
义务教育对提高我国国民素质，促进我国现代化建设有着至关重要的作用。

我国目前对三农问题日益重视，缩小城乡差距是我国科学发展观的重要目标，农村的城镇化以及农业人口的转移是我国目前工作的重点。

教育对解决农业，农村，农民问题，有着重要促进作用。

农村的义务教育自实施以来就面临着基础设施匮乏，师资力量薄弱等教育资源不足问题。

研究农村义务教育发展水平及实施现状，能为我国农村地区发展和教育资源的分配以及相关政策的制定提供重要参考依据。

1.3相关文献回顾
涉及农村义务教育的文献已经相当丰富，但大多都是从宏观层面着手，强调的大多是自上而下推动的力度及成果，杨东平在近十年我国义务教育的现状一文中调查了我国近十年小学及初中入学人数及入学率的变化，农村学校数量的变化。

分析了我国近十年在农村义务教育取得的巨大成就，同时也从宏观层面分析了相应的负面效果。

其研究结果是针对国家力量推动所取得的成果。

关于自下而上对于农村义务教育的态度、观点和实际实施情况的调查较少。

研究农村居民对义务教育的态度，是探索农村义务教育推广水平的重要部分。

二、研究设计
2.1研究方法
本调查使用问卷调查法，问卷调查法包括报刊问卷调查、邮政问卷调查和送发问卷调查等方法，本次调查采用了填答法，和网络问卷，对文化程度较低的调查对象采用代填的办法用来收集样本。

在分析的过程中，避免不了的是对样本进行检定，因为此样本数量超过100份，故采用Z检定，在检定时根据具体情况进行单均值、均值差异、百分比等项目进行检定。

在进行样本内部更小样本的检定
时，通常采用T检定。

本研究对所有资料检定和分析数据均采用目前国际主流的社会科学统计软件包工具
2.2样本描述
受限于资源不足，本问卷以太康县农村义务教育情况为例，仅在太康县范围内收集问卷。

太康县位于河南省东部，总人口近150万，是一个农业大县，属于典型豫东农村地区，因此该县具有较强的代表性。

考虑到我国义务教育的开展时间较晚，本问卷仅调查年龄在15至35之间的人群，共收集了119份有效问卷。

三、结果与讨论
3.1家庭背景
在家庭情况的调查中，有超过50%的人认为自己的家庭情况差，这也符合目前我国农村的基本现状。

较差的经济条件更能说明义务教育在农村实施的必要性。

从下图可以看出，超过80%的父母没有接受过高中及以上的教育，可以说明在义务教育实施前我国农村居民的受教育程度很低，同时也可以推断出除经济制约外，当时农村地区对教育不够重视。

3.2受教育情况
下图是调查对象的受教育程度，从图中可以明显看出自义务教育推行以后，我国农村居民受教育程得到较大提升，在调查对象中超过90%的人都接受的初中教育，完成了九年义务教育。

这一方面是由于我国经济水平发展，农村地区收入有所提高，可以拿出部分资金让后代来享受教育以及现代化对高水平，高素质人才的要求改变了农村的教育观念，父母愿意投入更多时间和精力让子女享受教育。

另一方面是我国九年义务教育的推行减轻了农村的教育困难问题，让子女享受教育成为大部分父母的普遍共识。

3.3态度
下图是父母对于调查对象上学的看法，从图中可以看出超过80%的父母都认为子女上学是很有必要的。

也可以反映出接受义务教育的观念在广大农村地区已经深入人心。

从调查对象自身来说，有52.38%的调查对象表示学习兴趣一般，
只有4.76%的调查对象非常爱学习。

仅有52.14%的学生是独立完成作业，对于上课态度，只有19.05%的学生是认真听讲。

有超过50%的学生表示学业压力让他
们感觉很烦恼。

78%的学生曾产生过辍学的念头。

超过50%的学生表示接受教育是为了学习知识，也有近30%的学生感觉除了上学无事可做。

从以上数据可以看出，目前我国中小学生时期学业压力很大，各个学习阶段的竞争压力导致很多学生都产生了厌学的情绪，知识的强行灌输导致上课效果也不甚理想。

3.4学校条件
基础设施的短缺是农村学校的普遍问题在此项调查中23.81%调查对象表示没有文体设施。

只有4.76%的调查对象表示文体设施丰富多样。

57.14%的人表示没有多媒体教室或微机室，66.7%的被调查学校没有图书馆，超过半数的人认为学校的各种活动只是偶尔举行。

超过80%的人表示对于贫困学生学校会有补助。

从上述统计结果可以看出对于国家硬性政策，如贫困生补助等政策，在农村地区得到较好的执行。

而农村义务教育资源匮乏，基础设施不完善，学校很少有条件可以举办各种活动，
这对促进学生体质，培养交际能力，以及课余生活娱乐都起到了限制作用，学校所提供的资源有限，实际教育质量处在低水平。

四、结论与建议
4.1问题
一素质教育难以实行
素质教育已经提出多年，新课程标准也已经推行了很多年，但当今农村中小学课堂却一如既往的笼罩在应试教育的阴影里，观念陈旧。

教育目标错位，受大环境影响和基础设施的限制，教师们都把学生能考高分作为自己的唯一目标，而音乐，体育，美术等课程往往被忽视。

在此模式下学生的身心很难得到面发展。

二学校基础设置匮乏
在农村中小学，很多学校都只有简单的教室与书桌板凳，学生课余活动设施非常简陋，许多学校内地面都没有硬化，标准操场和篮球场更是难觅踪影。

多媒体及教室及网络教学更是一片空白。

由于基础设施的匮乏，许多促进学生全面发展的课程也无法推行，严重限制了学生的全面发展。

三学生学习兴趣不高
在农村中小学中，大部分学生存在厌学情况，一是由于学校条件太差，学生在吃住上难以适应。

二是学校管理过于严格，中学时期学生正处在青春期，农村中学无法为中学生提供心理咨询和健康教育，严格的制度，是许多学生更加逆反。

三是教师教学水平不高，讲课枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

4.2建议
一、发展国民经济增加教育投入
提高国民经济水平，是解决农村义务教育落后的根本途径，也是一个长期的过程，同时国家应该加大教育投入，促进教育公平，教育政策应该向农村地区、偏远地区倾斜，促进教育均等化，加强中小学建设，鼓励创办私立中小学，为农村地区创造更好的教育环境，让有条件的人可以享受的更好的教育。

二、加强师资队伍建设
目前优秀教师资源多停留在城市，尽管国家出台各种政策鼓励教师到农村和偏远地区支教，但农村物质的贫乏和精神的贫瘠难以留住优秀人才，学生在课堂上缺乏兴趣，一部分原因是教师水平有限，不能有效的引导学生。

目前农村中小学还有很多教师存在体罚，辱骂学生的现象，这些都是导致学生厌学的因素。

加强师资队伍建设不仅要靠国家支持，当地学校也应该积极培养和培训教师，经常组织教师学习，提升教师自身的素质。

三、完善教育体系
中小学生因学业压力而感觉焦虑，这种现象不只存在于农村，而是遍布于我国各个地方。

我国人口众多，优势资源相对少，为了享受大学教育，众多学生在初中和小学时期就开始长期参加辅导班、补习班。

加强我国大学建设，提高大学教育水平，同时大力发展技术型的高职和高专，是减轻中小学压力的重要途径。

参考文献：
1杨近平近十年我国农村义务教育的现状中国科学报 2014年06月06日
2叶晨农村义务教育发展现状和问题分析
3范先佐义务教育均衡发展与农村教育难点问题的破解华中师范大学教育学院2013 .02 4庞丽娟：韩小雨我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解北京师范大学教育学院5范先佐；郭清扬；赵丹；义务教育均衡发展与农村教学点的建设华中师范大学教育学院；西北农林科技大学人文学院；
6陈维青我国农村义务教育中的转移支付问题研究中国农业大学2005
7袁方成农村义务教育均等化:现状与改革中国农村研究:基本公共服务2008年03期
8张丽华；汪冲解决农村义务教育投入保障中的制度缺陷——对中央转移支付作用及事权体制调整的思考国家自然科学基金项目(批准号70663012)的阶段性成果。