班级管理要统筹兼顾
中小学班级管理文明公约(四篇)
中小学班级管理文明公约（一）1、尊敬师长，尊重同学，谦恭礼让，和睦相处。
2、按时到校，不迟到、不早退、不得无故旷课。
3、自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不交头接耳，窃窃私语。
不得做与课程无关的事。
敢于提问，敢于发表个人见解。
按时、按质、按量完成各科作业。
4、不在教室和走廊喧哗吵闹，不相互追逐，保持教室内外安静。
5、热爱劳动，认真值日，保持教室内外整洁、美观。
6、热爱班群众、爱护班级及学校一切公物，不得在墙壁、黑板、桌椅上乱刻乱画。
7、不骂人、不打架、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、粉笔头等，讲究卫生，衣冠整齐，生活俭朴。
8、不喝酒、不吸烟、不赌博、不上网吧、游戏厅等。
9、服从班干的正当管理，同学之间正常交往，发生矛盾，多做自我批评，班干以身作则，团结同学。
人人做到每日三省吾身。
中小学班级管理文明公约(二)1、进校门礼貌教师同学问早好；2、坐要正听认真上课可不开小差：3、爱学习勤钻研不懂就问要虚心；4、不追赶不打闹课间休息讲礼貌：5、讲协作互帮忙不为小乎争又吵：6、爱清洁讲卫生教室整洁个人净；7、草地绿校舍新爱护公物和绿地：8、不费水省用电节俭能源不浪费：9、守公德讲礼貌校内校外一个样：10、尊教师长辈孝敬父母有爱心：11、不微娇学自立自我事情自我做；12、手拉手心连心团结友爱共提高。
中小学班级管理文明公约(三)1.求学，不时冷时热，要持之以恒2.言行，不浮躁轻妄，要稳重踏实3.律己，不放纵苟且，要防微杜渐4待人，不狭隘争斗，要豁达利他5.遇挫，不自暴自弃，要自强不息6.受荣，不骄傲自满，要谦虚谨慎7.受诲，不掩饰逃避，要改过加勉8.任职，不徇私懒散，要尽责为公9.以人为本，共营和谐10.踏踏实实学习，堂堂正正做人！11.严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教促学！12.微笑、尊重、激励、帮助13.打造优秀集体，不让一个人掉队！14.做好人走好路15.统筹兼顾，精益求精，常抓不懈，和谐管理16.以身作则，严而有爱；求实创新，一丝不苟17.我敬、我助、我快乐，我思、我学、我拼搏18.严律守规，学风积极向上，争做优秀班级，争做文明班级中小学班级管理文明公约(四)1.进校：穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。
班级管理——统筹规划
班级管理——统筹规划
1.班主任要根据本学期全园工作计划，并结合本班幼儿实际，合理安排班级日常工作，条理清晰，对幼儿园班级工作要有计划，有组织和实施，对工作的实施进行检查，并及时调整计划。
工作完成后要按时进行总结和反思。
2. 班主任应根据班内幼儿的年龄特点制定合理的常规，并让幼儿明白常规是为了让大家在幼儿园生活、学习得到愉快而制定的，使幼儿自觉、自愿遵守常规。
持之以恒是常规培养的关键，班主任应经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规，使班内的良好风气保持下去。
如：培养幼儿养成游戏后自觉收拾玩具的习惯，可开展“谁的小手最能干”、“玩具住在哪”等游戏，激发幼儿自觉收拾玩具的积极性。
在每次游戏活动后，让幼儿检查玩具是否回了自己的家，促使班内幼儿都有自觉收拾玩具的良好习惯。
3.要切实保证教育过程顺利进行，不断提高工作水平吸取经验教训，探索保教规律，学习他人优秀经验。
认真践行科学发展观 全面提高班级管理水平
认真践行科学发展观全面提高班级管理水平科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观是指以人为本，坚持全面、协调、可待续发展的理念。
科学发展观在教育事业中体现为以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身学习的发展的学习机制、教育机制、成长机制，促进学生、老师、学校的全面可持续发展。
作为班主任，按科学发展观的要求就要以学生为本，以学生全面发展而发展，做学生人格塑造者、学生思维的开发者、学生智慧的启迪者、学生能力培养者、学生创新精神开发者，教师对学生的教育，不只是促进一时的发展，不只是以学生暂时取得好的卷面成绩为依据，更要促进学生全面发展。
一、勤奋耕耘励精图治，面向全体全面发展天道酬勤是良训，无论是学生个体还是是整个班级要取得成绩，都必须勤奋付出，回想原来在作普通班班主任时，感觉太辛苦了，非常羡慕实验班班主任，心想假如我有那么一天，一定可以当跷脚老板，没想到其辛苦程度有过辶面无不及，感觉到压力更大，没办法，只好加倍努力，同学生一起奋斗，三年来坚持每天早晚到班，本期开学之初还向学生承诺每天早上提前10分钟到班绝不迟到，请学生监督。
从去年冬季长跑活动开始以来，即使当天上午有三节连堂也坚持每天跟班跑步，以求师生同心，激发班级学生的活力，以使全体同学能保持旺盛的精力和高昂的斗志。
当然，我班的科任教师也都相当勤奋，都能做到早早候课，耐心辅导，认真督查晚自习第五节。
受老师教育和身先士卒的感染，高三八班学生也都十分勤奋刻苦。
因为我们具备勤奋付出的努力，我们就拥有取胜的信心和底气。
二、科学的管理是取得成绩的保证一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。
而班级的管理又全在于班主任以及班干部们的管理工作。
首先是班级文化建设，既然是文化建设，就应当有文化，而不仅仅是做为装饰，应付检查，“自律、和谐”是我班班训，其内容丰富，含义深刻，要做到人人领会，才能深入人心，才能起到教育感化作用，为此，我班专门组织学习了班训，要求学生写体会，并开了“班训大家谈”的主题班会，现在我班学生人人都对此有深刻理解，可以说“自律、和谐”就是我班的“三个代表”，就是我班的“科学发展观”。
班级管理目标设定必须遵循
班级管理目标设定必须遵循
以下原则：
1. 遵循学校管理制度：班级管理必须遵守学校管理制度,遵循学校的规定、政策和流程进行管理。
2. 以学生为中心：班级管理的目标必须以学生为中心,要考虑到学生的全面发展,以满足学生的需求为出发点。
3. 立足实际：班级管理的目标必须以实际情况为基础,根据班级的特点和情况,制定合适的管理目标。
4. 统筹兼顾：班级管理的目标必须统筹兼顾各方面的因素,如教育教学、学生心理、卫生安全等方面,综合考虑。
5. 追求协调发展：班级管理的目标必须追求协调发展,综合考虑学生的身心健康、学习成绩、综合素质等多方面因素,实现班级全面发展。
幼儿园班级管理心得体会范文(通用6篇)
幼儿园班级管理心得体会范文（通用6篇）幼儿园班级管理心得体会1班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
在这里，我有几点体会与大家共享：一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。
做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。
例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。
比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。
在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。
当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。
户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。
这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。
在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
“三全育人”体系下中职班主任班级管理创新策略
“三全育人”体系下中职班主任班级管理创新策略作者：李赛丹来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第19期摘要：随着教育体制改革的逐步深入发展，如何提高中职教育质量备受关注。
班主任是班级的管理者，是班级活动的组织者，更是学生学习的促进者。
中职学校的学生有其特殊性，他们不仅要学习知识，更要苦练技术，只有将技术和知识有效结合，他们才能真正成为社会发展、国家兴旺所需要的技术人才。
班主任的班级管理对于学生的发展具有直接的影响，班级是学生成长、学习、生活的环境。
时代发展背景下，班主任应该坚持三全育人体系的要求，在班级管理中坚持立德树人的根本任务，深化德育教育实践，塑造学生正确的价值观念，真正让中职学生获得发展和提升。
关键词：“三全育人”体系；中职班主任；班级管理；创新策略中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0096新形势下促进学生全面发展是社会主义教育事業的战略性工程。
在当今时期，每一位班主任必须统筹规划创新班级管理策略，顺应学生的发展需要，提高班级管理工作水平，落实三全育人理念，增强班级管理工作的科学性、系统性，通过不断探索和创新，让班级管理呈现出新的趋势，让学生真正成为德智体美劳全面发展的技术性人才。
一、三全育人体系的内涵三全育人是一种新型教学理念和德育理念，强调全员育人、全程育人和全方位育人。
全员育人，是对于育人主体而言的，全程育人是从时间上来说的，全方位育人是从空间概念上来谈的。
在三全育人体系下，中职班主任开展班级管理，应该明确班级中的全部任课教师、学校中全体教职工以及学生的家长的育人职责，每位成员都应该承担起育人责任，担负起育人的强大任务，从而在班级中形成系统而完整的学生管理体系和格局，形成强大的育人合力，为学生的全面发展保驾护航。
全程育人，班主任应该将这种育人贯穿在学生入学到毕业的全过程中，从学生的认知特点、发展规律、出现的阶段性问题等出发，有针对性地改变日常教育方法，抓住日常工作重点，真正促进学生成长和发展。
班主任的工作能力
班主任的工作能力能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。
不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。
班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。
一、缜密有方的组织管理班力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主，自治，自理。
的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。
例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。
过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。
王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。
他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。
他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。
他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要”“我要”的喊声。
班级管理要统筹兼顾
班级管理要统筹兼顾，综合协调武汉市东湖中学——李永涛中学阶段的班级管理，真可称得上是一门高深的学问.班级管理水平的高低直接取决于班主任的素质与能力.班级管理是学校管理的重要组成部分，学校要上台阶，首先必须班级管理上台阶.作为一班之核心的班主任，要在日常的工作实践中，不断地总结经验、推陈出新，打出一套套精彩的“组合拳”！一.学生自主管理与教师科学指导相结合班级管理不同于一般的物业管理，它面对的是活生生的、有思想、有思维、有灵魂、有智慧、人生观、价值观正在逐步形成的群体.这群人要管理好，必须要有来自他们中间的代表——班干部，来管理他们.在班级管理中，班主任要善于培养同学的民主观念，充分尊重他们的民主意识，选出他们所信赖的干部.干部是沟通师生关系的桥梁，是班务工作的组织者、指挥者和践行者.班主任不能当保姆，事事包办代替，只能是班级管理中的倡导者.班主任要当好班干部的参谋，要对他们的工作做好必要的指导.班主任要尊重干部、相信干部、放手发动干部、鼓励干部大胆工作，树立干部在同学中的威信.对以身作则，卓有成效的干部实行奖励，对其他干部也要多鼓励.轮流担任干部，人人担任干部，这是民主管理中所必须坚持的一个原则.也是素质教育的要求，更符合人才培养与发展的规律.每个同学的综合素质与能力在通常情况下是大致相同的，它们往往表现在不同的方面.因此，在班级管理中，鼓励每一个同学担任干部，不重复担任一个职务，也不长期担任班干部.给每个同学以平等的机会.当然要求竞争上岗，培养同学们的竞争意识.科学地设置干部，能充分调动干部的积极性、主动性以及创造性.在配合班主任、科任老师开展工作，提高教育教学效率方面发挥其积极的主体作用.在民主管理中，尊重学生，尽量缩短与学生的距离，多接近学生，爱护并全面关心学生.多找学生交谈，广泛地听取同学们的意见，自觉地去维护学生的尊严与人格，以及他们应有的一些权利，建立和谐平等的师生关系，对增强班级管理的实效性，都是必不可少的.二.普遍激励与纪律约束相结合人们常说，榜样的力量是无穷的.在一个班集体中，在某个方面突出的同学还是比较多的.每个同学都有自己闪光的方面，哪怕是被认为“调皮、自律性差的同学”也有其他同学无可比拟的长处与优点.因此，班主任老师应该一视同仁，帮助与鼓励每一个同学.况且绝大多数同学都还是有进取心和开拓精神的，他们的可塑性强，大都善于模仿身边的人与事.从各个方面树立典型，明确赶超的目标与前进的方向，以利于同学成长与发展.在现实世界中，每个人都有期望效应，希望得到别人的认同与赞许.当一个人的语言与行为得到他人的肯定时，他会产生取之不尽，用之不竭的力量源泉.正处于身心发育、并日趋成熟的高中生更是如此！由于其群体特点决定了他们热情奔放，善于接受新事物，有巨大的潜能，求新求异，敢作敢为，富有创造精神.因此，班主任要善于发现每个同学的闪光点，给予充分地肯定与鼓励.自信是信心的基础，没有自信，就谈不上信心.同学的信心从何而来，来源于班主任及师长们有效地激励与夸奖.同学们需要夸奖，需要鼓励.多一声问候，多一句鼓励的话，为何不可以呢？夸奖不仅仅表明了班主任的信心，同时也坚定了同学的信心.每个人只有对自己充满了信心，才能逐步成长为一个优秀的人.俗话说，失败乃成功之母.但我们要提高每次“失败”中成功的比重，不断汇集小“成功”，才能成就大“成功”，集跬步以致千里.对于以独生子女为主体的高中生，他们普遍没有经历过多的困难和挫折，心理较脆弱，如果经过多次失败是不可能取得成功的.何况前面的成功才是后面成功的基础和关键.成功中包含了鼓励、夸奖，蕴含着自信与信心.教师、家长是同学学习生活中最为强大的力量，通过鼓励与夸奖，并对他们所取得的每一点成绩予以肯定和赞誉来让同学振作精神，拼搏进取，勇于创新.班主任不必对同学的每种做法都表示赞同，但应该使同学们时时刻刻都坚信，班主任及其他老师是他们前进途中坚定的支持者.因此，只有给予同学自信，鼓励同学不断走向成功，才算是真正的成功.当然，激励与夸奖并不等于不要纪律约束，恰恰相反，适当的、适时的纪律约束，则是一个同学健康成长的保证.每个同学正处于身心发展时期，他们往往自制力差、自觉性不强，好玩贪玩是他们突出的特点之一.抓住特点，根据中学生守则、中学生日常行为规范及学校规范化管理的有关规定，在班主任的指导下，由同学们自己制定较为详细的班级管理细则及班级公约.细则和公约是同学们进行自我教育的重要内容，是纪律约束的重要依据.它不仅规范了同学的行为与习惯，而且在发展同学个性，克服不良行为与习惯，提高学生的综合素质与能力方面，起到了积极的作用.细则以奖励为主，通过对操行量化管理，对学生的日常行为进行必要的奖励与处罚，奖励多于处罚.对每个同学严格要求，一丝不苟.对有过失的同学进行耐心细致地教育和引导.教育是手段，发展才是目的.现在的学生难管难教，作为老师，我们都不免有这种感受.这是因为难管难教的同学，其行为轨迹总与老师的期望不相吻合.我们应该明白，同学在平时没有不犯错误的，即使是最优秀的同学也会经常出现错误.出现错误是每个同学成长过程中极其正常的现象，是必然的.“金无足赤，人无完人”.如果不出现错误，我认为是不正常的，因为每个同学的认识总是在正与反、是与非、对与错的试探性、创造性行为中逐步成熟的.问题是对犯了错误的同学，我们究竟应该采用什么样的方式进行惩罚，这里面有着极其深奥的学问，要科学地进行，不能处理过于严厉.在处罚时，不能将同学身上闪光的探索欲、好奇心、创造力与创新精神一同砍伐殆尽.这对同学来说是一笔损失，对老师来讲也是教育的失误.实施必要的惩戒教育，就是要让同学真正明白自己的错误，同时，作为班主任要讲究策略，尽量要让学生乐意接受适当的处罚.前苏联杰出的教育实践家、教育理论家和文学家马卡连柯（MakapeHKO)曾经说过：“要让一个人能愉快地去做自己不喜欢的事情.”这样会取得积极的效果，最大限度地减少由此带来负面影响.“成人不自在，自在不成人.”纪律处罚实际上也是一种挫折教育，挫折也是财富.从心理学的角度来讲，这样做可以提高同学的心理抗震能力.普遍激励与纪律约束有机地结合，会对班级管理及学生健康成长产生良好的效果.班主任要特别注意，纪律约束切不可压制同学的个性，而应该加以引导，促进同学个性的形成与发展.三.培养融洽的师生关系与提升教学效果相结合带着良好的情绪、时刻保持阳光心态去学习，其学习效率必然是高的.教学是教师的教与同学的学之间的双边活动，在这个活动过程中，最重要的是师生之间的情感交流.在教与学的过程中，情感交流是双方取得成效的最重要因素之一.师生关系若不协调好，教与学都不能达到理想的境界.师生关系融洽，教与学就能顺利进行，而且能取得最佳效果.班主任要注重协调同学之间的关系，让学生在学习过程中，时刻保持良好的状态；又要配合各位任课老师，使科任老师在上课时的情绪，也能达到最佳状态.教育学、心理学告诉我们，学生的学习兴趣是在学习的实践中逐步形成的，良好的师生关系产生于师生的亲切交流之中，它是学习兴趣高涨的前提和基础“信其师方可尊其道”，大量的事实也证明了，同学们喜欢一个老师，就容易学好这个老师所教的课，不喜欢这个老师就学不好这门课.当前，绝大多数同学无法知晓一门课的社会价值，也无法把握一门学科知识在社会中的应用，在很大程度上是凭借兴趣与情感去学习的.兴趣从何而来，来源于老师的亲近与关爱，来自于老师渊博的学识水平.进入高中初期，由于同学们间相互不够了解，课堂时常欠缺活跃，这可能是一个较为普遍的现象.班主任要促成同学们积极配合老师搞好教学.在课内师生要取得良好的效果，就应该改变课堂的那种沉闷状态，一方面，要把课堂变成由教师的单极表演、学生的被动静听，转化为师生进行对话、交流、沟通及知识探求的互动舞台.另一个方面要明确地告诉同学们，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行都要有所反应，不能让课堂成为严肃的会场，它应该成为引导同学获取知识，掌握知识，培养兴趣与爱好，提高能力以及个性形成与发展的教育主阵地.四.课内求知与课外学习实践相结合从课堂内获取知识，这是一个很小的途径，同学们丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践.因此，在班集体中，每个同学要养成多读书、多看报、多看电视新闻及有关科技栏目的习惯.一方面建议每个人订一份以上的报纸或刊物，另一方面班上可集体订阅多种报纸与刊物.要求同学们每天坚持阅读书报，好的文章可推介给其它同学阅读，并能持之以恒、坚持不懈.开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，是充分发挥同学潜能与天赋的最好形式.让同学们在实践中学习，在实践中运用所学知识，充分发挥其创造性，培养同学的创新精神，使同学在活动中得到锻炼、成长.如在班上举办辩论赛、演讲赛，开展春（秋）游、野炊以及篝火晚会；参观历史名胜、风景胜地等，拓展同学们的视野，陶冶其情操，增长其见识，促进其综合素质与能力的全面提高.课内求知与课外学习实践是不可分割地的一个整体，必须紧密结合，才能相得益彰.如果重校内轻校外，重课内轻课外，重理论轻实践、轻探索、轻研究，都将会使同学们的素质与能力的提高大打折扣.五.鼓励相互竞争与变压力为动力相结合.21世纪是知识经济、信息经济时代.就业之争、科技之争、人才之争日趋激烈，竞争的大舞台为怀才者提供了充分施展的空间，杰出人才层出不穷，有志之士如鱼得水.低能者与庸才者必将“客死他乡”.面对现实世界的林林总总，要引导同学们，必须正视现实，切不可回避现实.当前，同学中普遍存在心理问题，也有为数不少的同学存在较为严重的心理障碍.因此，培养同学们良好的心理素质，提高同学心理承受能力，克服与消除不良的心理，培养学生的阳光心态，已成为了班主任工作的重点.作为班主任，要经常找同学谈话，耐心细致地做同学的思想工作，疏通其心理问题，使他们认识到当前的形势.社会上到处都存在激烈的竞争，到处都有压力、有困难和挫折.困难与挫折能磨砺人的意志.顺境可以成才，逆境更能“逼”出人才.在挫折和压力面前，经过千锤百炼成长起来的人，才更具有生存能力和更强的竞争力.要知道物竞天择、优胜劣汰的道理.班主任要帮助同学们树立理想和目标，想办法开导同学，主动找他们交流，稳定同学们的思想与情绪.指导他们从生理上、心理上作必要的调适，加强对同学的心理辅导与教育.采用行之有效的办法，帮助同学树立信心，自我减压.最好是能变压力为动力.既要看到竞争与挑战的现实性和残酷性，又要以平常之心对待竞争与挑战，平心静气地处理好生活与学习中的一切“艰难困苦”.六.因材施教促个性发展与抓住群体特点促进全面发展相结合班主任要管理好一个班集体，很重要的一点，就是了解班上同学的一些具体情况，摸准班情.女生、男生、单亲同学、特困生、学习成绩参差不齐生等.抓住这些特点，针对不同群体的心理特点，有计划、有步骤、分阶段地进行教育.根据不同的情况，提出不同的要求.不同的群体进入高中以后就有不同的反应，出现这样或那样的问题.班主任要及时掌握其特点，根据不同群体特点，采取不同的方法进行教育.单亲同学要多给予关爱，调顺其思想情绪问题，工作做好了，班上就能稳定；成绩后进生就是信心问题，工作做好了，班上成绩就能上台阶.教师切忌忽视这两个群体，不能按成绩排座位.否则就会伤害同学的自尊心，给他们留下遗憾.每个同学都能得到全面发展，就要对不同的群体实施不同的教育，这样，才能让学生各展其才，使之百花齐放春满园.七.班主任与科任老师协同管理相结合同甘共苦，风雨同舟.这是我当班主任的一个切深的体会.班主任要想使班级管理上台阶，必须要得到科任老师的支持与帮助.班主任对班级的了解和掌握很可能不准确、不全面，科任老师积极配合，班级管理效果就会好得多.班主任与科任老师的联系必须是经常、随时的，要通过多种方式与科任老师一起交换意见，研究班上的情况，寻找解决问题的有效途径与最佳方法.在班级管理中，老师与同学之间，班主任与科任老师之间，同学与同学之间，要有一种整体协作精神，要努力使合力最大化.只有这样，才能使整体效益最大化.八.学校教育与家庭教育相结合现代人所受的教育，一般都包括四个方面，即学校教育、家庭教育、自我教育与社会教育.一个优秀人才的成长过程，都是这四种教育的有机统一后而形成的效益最大化.换句话来说培养人才，四个方面必须同时发生作用，同时承担责任.学校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，对每个同学的教育，应该强调多方面的结合，特别是要加强与家庭教育、自我教育相结合.教育学生不仅仅是学校的责任，同时也应该让家庭承担一部分义务和责任.班主任在教育过程中，要抓住机会，善于同家长加强联系，进行沟通，及时全面地反馈信息.既要报忧，更要报喜.这样以利于取得良好的教育效果.据有关资料显示，国外有一位教育家通过长期的调查研究，得出了这样一道算式：100+0=50！就是说，100分是学校的教育，0分是家庭教育.假如学校教育已经达到了最高水平，且每个同学都能完全接受老师的教育.在家里如果父母对孩子的教育不正确，缺乏科学性，那么孩子最后的收获只能是一半.当前，部分家庭教育环境不佳，教育不到位，方法不科学甚至错误，给孩子的成长带来诸多不利影响.可见，班主任一方面肩负着学校教育的责任，要将他们的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等即时反馈给家庭；另一方面也肩负着指导家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议.老师、家长及同学之间的交流与沟通，这是一个互动的过程，班主任往往要为此搭好桥、铺好路.总而言之，班级管理是学校教育工作中的重头戏.一个班级管理得好与坏，很大程度上取决于班主任老师的素质与能力，取决于科任老师的密切配合.十年树木，百年树人.全员发展，全面发展.这是班主任的神圣责任，也是素质教育的要求，是当今社会发展的必然趋势.前苏联著名的革命家、思想家和教育家卢那察尔斯基说得好：“教师确实能引起极大的变革和大规模的革命，这个革命就在于，人们将变得好一些，将造就出新型的、纯粹的、高尚的人！”2013年10月28日。
管,是为了不管 ——小学班级管理
管，是为了不管——小学班级管理(节选自高谦民、黄正平主编《小学班主任》，南京师范大学出版社2007年版班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。
简单地说，班级管理是指班主任对所带班级学生的思想、学习、生活、课外活动等工作的管理。
班级管理是学校内部的基层管理。
学校工作计划的实施，要靠班级管理来贯彻；学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。
因此，要管好学校，必须首先管好班级。
一、小学班级管理的环节和特征小学班级作为小学的基层组织，其规模虽小，但管理的任务却不轻，它表现为一系列复杂活动，如调查研究、预测、决策、规划、实施、选人、用人、指挥、协调、指导、教育、激励、监督、考核、奖惩等。
把这些活动按照小学班级管理周期各个阶段的中心任务进行合并，可以概括为四项最主要的活动——计划、实施、检查、总结。
这四项主要活动通过有序展开、周期运行就表现为小学班级管理过程的四个基本环节。
（一）小学班级管理的基本环节（略）1．计划2．实施3．检查4．总结小学班级管理过程的四个基本环节是相互包含、相互渗透、相互促进的。
计划统帅着整个管理的过程；实施是为了计划的执行；检查是对计划实施的监督，也是对计划的检验；总结则是对计划、实施、检查的总评价，也是为下一阶段计划提供依据。
每一环节，都对前后环节的衔接和反馈，从而对计划进行调整、改进，使管理趋于完善。
四个基本环节不断循环运转，周而复始，每一次往复都是螺旋式的上升，阶梯式的登攀，促进班级管理上升到更高的台阶。
（二）小学班级管理的主要特征（略）1．鲜明的教育性。
2．突出的能动性。
3．有机的协调性。
二、小学班级管理的原则小学班级管理原则是根据小学班级管理目标和管理规律而确定的关于小学班级管理的基本要求和准则。
它是小学班级管理实践经验的总结与提炼，又对小学班级管理实践起着指导作用。
其意义主要体现在指导小学班级管理人员合乎规则地去确定管理目标、内容，选择管理方式、方法，而并不解决具体做什么和怎样做的问题。
班级管理与班主任工作的协调与统一
班级管理与班主任工作的协调与统一在每个学校里，班级管理是一项重要的工作，而班主任则是这项工作的核心。
班级管理的协调与统一是确保班级秩序良好、学生能够健康成长的关键。
下面，我将从我的亲身经历出发，分享我在班级管理与班主任工作协调与统一方面的一些体会。
作为一名班主任，我深知班级管理的重要性。
每个学期开始，我都会制定一份班级管理计划，以确保班级内的规范和秩序。
首先，我会与学生们一起制定班级规章制度，让他们参与其中，增强他们的责任感和归属感。
同时，我也会与其他老师进行沟通，了解学生在其他课程中的表现，以便及时进行干预和辅导。
然而，班级管理的协调与统一并非易事。
每个学生都有自己的个性和特点，他们的需求和问题也各不相同。
为了更好地管理班级，我会与其他班主任进行交流和合作。
我们会定期召开班主任会议，分享经验和解决问题。
通过这种方式，我们能够互相学习，共同进步，使班级管理工作更加顺利。
除了与其他班主任的协调，与学生家长的沟通也是班主任工作中不可或缺的一部分。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的了解和支持至关重要。
我会定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的情况，听取家长的意见和建议。
同时，我也会及时向家长反馈学生在学校的表现，以便家长能够更好地配合我们的工作。
在班级管理中，情感的培养和关爱也是不可或缺的。
每个学生都需要被关注和理解，他们的成长离不开老师的关怀和引导。
我会与学生建立良好的师生关系，尊重他们的个性，关心他们的成长。
我会经常与他们交流，倾听他们的心声，帮助他们解决问题。
有时，我也会在班级里组织一些活动，增强班级凝聚力和学生的归属感。
在班级管理与班主任工作的协调与统一中，还有一项重要的工作是培养学生的自主管理能力。
作为班主任，我不仅要管理好班级，还要培养学生的自我管理能力。
我会鼓励学生参与班级事务，让他们在班级里承担一些责任。
例如，我会选出一些学生担任班级干部，让他们负责班级的日常事务，培养他们的领导能力和团队合作精神。
如何提高班主任组织管理能力和对外协调能力
如何提高班主任组织管理能力和对外协调能力班主任工作既要面对整个班级,又要面对个别学生。
对整个集体进行工作,就要求班主任具有组织者、管理者的才能,即善于组织良好的班集体,善于组织丰富多彩的教育活动,善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一,缺少这种组织管理和个别转化的能力,班级工作就会陷入一片杂乱,顾此失彼,既使再卖力,也只能是“事倍功半”。
在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机部分。
要制定明确具体,切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主,自治,自理。
的能力和精神,使学生发挥班级主人翁的作用。
善于寓教育于管理之中,是所有优秀班主任的共有特征。
例如,丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事,对学生进行先人后己、互助友爱的教育,收到很好的教育效果。
过去班级里发电影票都是采取抽票办法,抽到好票的高高兴兴,抽到不好的票垂头丧气。
王老师觉得这种办法不好,对学生产生一些不好的影响,所以在他接任班主任后第一次发电影票时,就改变了抽票的办法。
他先是启发学生“除了抽票这个办法,还有没有什么更好的办法呢?比如,怎样才能照顾一下眼睛不好的同学,……”教室里静了一会儿。
他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法,有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿,一位男同学怯生生地举起手来说“老师,我可以要座位不好的票,我的眼睛没有毛病”。
他的话赢得了一片掌声,接着便是“我要”“我要”的喊声。
喊声平息下来后,王老师把电影票交给文娱委员,她先把一张最不好的票留给自己,然后发给同学们。
发光票后,王老师又提出一个问题“过去抽票,抽到不好的票垂头丧气,而这次发票,领到不好的票却高高兴兴,这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。
从那以后,每逢发电影票,同学们总是互相谦让,争着要座位不好的票,先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。
班干部管理班级心得4篇
班干部管理班级心得按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班干部管理班级心得4篇班干部管理班级心得第1篇经过本学期，自己在思想、学习、工作等方面取得了较大的进展。
虽然时间不是很长，但我也总结了一些自己在工作上的心德体会。
一、班级领导者——班长要树立威信1、多做实事，让班级成员知道你在不停地为大家服务，自己付出了实际行动，才会的到班级同学的认同；2、以身作则，敢出头，以自己为表率带领大家适应寻找适合班级的、同学自己的合理的大学发展路线；3、言行一致、做事果断。
我们将面临很多的班级发展路线上的抉择，在一件事发生分歧或班内出现一些不和谐声音时，要敢于坚持己见果断行事。
二、要树立全面的榜样模范自己在班级中并不是每个方面都是最优秀的，必须在班级的每个方面都要树立起榜样，培养一种竞争的意识，大家共同学习才会有更好的发展，要以自己的言行举止，在学习、生活、工作等方面起到带头作用，要不断通过各种途径如参加各种活动来锻炼自己，提高自己的能力，提高自信，把最佳的一面展示给同学。
三、处理好同学关系要处理好同学关系，首先就要把同学把班级利益放在第一位，还应多与同学私下交流，了解同学的想法，私下交流时必用谦虚态度。
四、提高班级团结意识团结是一个集体之所以成为一个集体的基础，提高班级凝聚力，提高集体荣誉感认同感，首先就要加强班委团结，班委就像高楼的框架，只有一个高效团结的班委才能够带动班级走得更高，还应多举办集体活动，加强班级成员之间的友谊。
在此基础上适当与其他班进行竞赛性活动，比如各种体育比赛等，班级自然就拧成一股绳了，班级的发展同学的发展也就有了强大动力。
作为班长我们都需要很高的人格魅力，这样才能够形成一种潜意识的引导力，应该肩负起自己的责任，虽然大学是一个时间行动比较自由的地方，但是这不能并不能影响到大家是班集体的一份子，尽管每个人都有自己的想要的生活方式和发展方向，但是对于班级都应该有集体荣誉感，班长就是要能够引导这股集体的力量更好的相互促进共同发展。
班级管理新理念有哪些
班级管理新理念有哪些班主任只有对自己的事业要有激情，与时俱进，按照新课标的要求和素质教育教学的要求，一切以学生为主，对学生有热情和激情，才能在教育实践中提升教育理念、探索教育艺术，创建新时期的班级管理模式，使学生成为“德智体美劳”全面发展，素质得以全面提高的新时期的主力军。
班级管理新理念(1)班主任宣言：以诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣;以知识的火炬，点燃学生求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给学生处世的方法;以亲切温和的笑容，关怀学生的衣食住行。
(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。
(3)班级理念：言传身教、厚德博学(4)班级理念：育人为本、励志成才(5)班主任宣言：点燃希望，燃烧激情，书写未来，走向辉煌!从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者!(6)班级理念：以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。
(7)班主任宣言：用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才、更有德的人。
(8)班主任宣言：我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。
不但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色，更要让学生感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存!管理理念：慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。
(9)班级理念：用爱心为每个学生的理想插上翅膀(10)班级理念：力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行，争争就能赢”(11)班主任宣言：用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材。
(12)班级理念：用赏识弘扬正气(13)班级理念：学会做人，学会与人相处，学会学习(14)班级理念：爱是一种能力。
要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程!(15)班级理念：在和谐的教育氛围中，学生能够“自由的呼吸”;在和谐的师生关系中，学生能够健康的成长;在和谐的班级精神的感召下，学生能够勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放!(16)班级理念：爱心、诚心、关心、耐心(17)班级理念：让学生在友爱中找到快乐，在快乐中获得自信;让学生在竞争中懂得奋斗，在奋斗中赢得人生!(18)班级理念：“缘”让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展，成为各种栋梁之奇才!(19)班主任理念：用心管理，对每一位同学负责(20)班级理念：平等的对待每一位学生，不让他们当中的任何一名掉队!(21)班级理念：既要学生成才，更求学生成人!(22)班级理念：责任重于泰山，态度决定一切!(23)班级理念：以人为本，面向全体学生，爱心呵护，鼓励学生自尊自强;团结守纪，营造文明和谐氛围;众志成城，共铸辉煌!(24)班级理念：青春由汗水诠释，奇迹由拼搏创造!(25)班级理念：既求学生升学，更求成人成才(26)班级理念：欣赏每一个学生---赏识出自信，激励促成功(27)班级理念：细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处，携手奋进!(28)班级理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人(29)班级理念：笑对一切，永不言败(30)班级理念：勤于深入学生的生活----“足”勤勤于观察---“目”勤勤于捕捉与学生交谈的机会---“口”勤勤于用自己的双手给学生做出示范---“手”勤勤于思考---“脑”勤(31)班级理念：育人为本，和谐奋进(32)班级理念：学识与思想齐飞，成绩并品德同进(33)班级理念：一切为了学生，为了学生的一切(34)班级理念：宝剑锋从礳砺出，梅花香从苦寒来(35)班级理念：严要求，勤督查，养成良好四习惯;善引导，细关照，创设积极班氛围;踏踏实实学习，堂堂正正做人!(36)、班级理念：严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教促学!(37)、班级信念：心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后(38)、班级理念：微笑、尊重、激励、帮助(39)、班级理念：统筹兼顾，精益求精，常抓不懈，和谐管理(40)、以身作则，严格要求每一个学生，不放弃任何一个学生，用爱感化每一个学生，以良好的纪律营造良好的学习氛围!(41)、带班理念：培养品德高尚，体魄强健，知识渊博的学生，是我的理想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我的职责!(42)班级理念：学校教育管理承载着个人的发展，家庭的幸福，社会的进步，因此，要着眼学生的未来，向社会负责，向历史负责。
班级管理的功能4篇-班级管理
班级管理的功能4篇-班级管理班级管理的功能第1篇班级管理的主要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理，班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。
因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
班级管理的功能第2篇(1)有助于实现教学目标，高学习效率。
班级组织产生的根原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主功能。
(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。
调动班级成员参班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基功能。
(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的重功能就是不但帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且帮助学生进行社会角色的学习，获得认社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重的。
班级管理的功能第3篇（一）班级管理的功能1.主要功能有助于实现教学目标，提高学习效率。
（运用教学手段，设计教学活动，组织协调学习活动）2.基本功能有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
（参与班级管理，建立班级秩序）3.重要功能有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
（适应社会的能力）（二）班级管理的目的1.根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展2.班级管理的主要手段：有计划、组织、协调和控制3.双向的活动，是一种互动的关系；双边关系班级管理的功能第4篇学校教育是以班级为基本单位进行的。
班级组织是社会组织的一种。
它既具有社会组织的共性，又有其自身的特点。
之所以具有组织的共性，是因其是社会组织的一员；之所以具有其自身的特点是因为学校学生这个社会群体是未成年人或半成年人，是准社会的人，是有待于培养和发展的人，有其自身的特殊性。
怎样制定班级工作计划和目标
怎样制定班级工作计划和目标班级工作计划和目标的制定是班级管理和教育教学工作的基本内容之一，对于改善班级管理，提高教育教学质量具有重要的意义。
本文将从六个方面进行详细阐述班级工作计划和目标的制定。
一、制定班级工作计划和目标的必要性在进行班级管理和教育教学工作时，制定班级工作计划和目标是非常必要的。
首先，制定班级工作计划和目标可以帮助班主任更好地开展班级管理工作，明确工作重点和任务，合理安排和使用时间，提高工作效率。
其次，制定班级工作计划和目标可以帮助班主任更好地指导学生学习，明确教育教学目标和要求，制定合理的教学计划和安排，提高教育教学质量。
因此，制定班级工作计划和目标是班级管理和教育教学工作的基础。
二、制定班级工作计划和目标的原则制定班级工作计划和目标时，应遵循以下原则：1. 实事求是原则。
班级工作计划和目标应该以实际情况为基础，充分考虑班级的具体情况，不夸大事实，不虚报数据。
2. 量力而行原则。
班级工作计划和目标应该符合班主任的实际能力和资源条件，不过分超负荷，不盲目追求高指标。
3. 统筹兼顾原则。
班级工作计划和目标应该全面考虑班级管理和教育教学的各个方面，统筹兼顾，避免片面性和片面主义。
4. 灵活变通原则。
班级工作计划和目标应该具有一定的灵活性，随时根据实际情况进行调整和变通，以达到更好的效果。
三、制定班级工作计划和目标的步骤制定班级工作计划和目标应该按照以下步骤进行：1. 分析班级情况。
班主任应该对班级的学生人数、性别比例、学生学科成绩、学生家庭情况等进行分析，充分了解班级的优势和不足之处，确立班级工作的基本方向。
2. 明确工作内容。
班主任应该明确班级工作的具体内容，包括班级管理和教育教学两个方面。
在班级管理方面，应该明确各项管理工作，如班级纪律、管理制度、家访等；在教育教学方面，应该明确各学科的教学计划和教学目标。
3. 制定工作计划。
班主任应该根据工作内容，制定相应的工作计划，确定工作进度和时间节点，合理安排班级工作。
班级管理中的统筹兼顾
班级管理中的统筹兼顾【摘要】雅斯贝尔斯曾经说过：“教育应以对人的灵魂陶冶为核心。
”而教师在这个过程中，则是起一个引导作用。
不仅要教授学生书本知识，还应该对学生的心灵予以教导。
班主任作为学生的直接负责老师，就要对学生负责，不仅是他们的学习成绩，而且包括他们的各个方面都要予以高度的关注。
【关键词】班级管理；统筹兼顾；以人为本班级管理工作中是一门学问，更是一门艺术。
而班主任则是一个关键，或是核心。
班主任工作不仅要面对整个班级，还要面对个别学生，甚至还包括各科老师之间的关系。
这就要求班主任具备对各种关系协调处理的能力，并且，这个能力尤为关键。
一、什么叫做班级管理班级管理是指一个动态过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
建设培养良好的班集体是班级工作的核心，也是班主任工作能力的体现。
班主任以学生为对象，对他们进行管理和教导，以帮助学生形成良好的社会习惯。
而且，有一个良好的班级体，对学生而言，也为他们的学习提供了一个良好的学习氛围，有助于帮助其实现他们的教学目标，提高他们的学习效率。
为教师的教和学生的学提供一个良好的平台。
二、什么叫做统筹兼顾统筹兼顾这一概念是胡锦涛书记在中共十七大报告中提出的，统筹兼顾是坚持以人为本、全面协调、可持续的科学发展观的根本方法，是科学发展观的行动指南。
就是要总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各方。
从各方的利益出发，兼顾全局，就大局而言，要做到国家利益、集体利益、个人利益的兼顾。
从班级管理而言，就是要做到教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的兼顾。
班级管理中的统筹兼顾，不仅是要照顾到学生的成绩，还要顾虑到他们的思想、行为以及心理；不仅要照顾学生与学生之间的关系，也要照顾到教师与学生之间的关系，甚至教师与教师之间的关系也要予以关注。
三、怎样在班级管理中做到统筹兼顾那么作为一位班主任，怎样在日常的班级管理中做到统筹兼顾呢？1统筹学生与学生的关系学生是一个班集体的主体，学生与学生之间的关系直接关系到班集体的和谐。
名词解释班级管理
名词解释班级管理
班级管理是一种有效地维护班级学习环境的方式，旨在实现课堂的有序进行、学习秩序的维护、教师对班级的有效管理以及学习过程中尊重学生权利与义务的实现。
班级管理是一种实施教育活动的综合性管理，其目的是维护课堂秩序，促进学生的学习，提高教学质量，确保存在的条件的合理使用。
在实施班级管理时，教师要借鉴以往经验，采取适当的手段对学生进行管理，例如，制定课程规则和纪律，以确保课堂秩序的有序进行；制定适合学生要求的考核制度，督促学生学习，以达到实现学生进步的目的；严格执行教室管理制度，维护课堂秩序，营造良好的学习环境；在课堂上提出切实可行的建议，及时调整教学内容和方法，突出学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣；指导学生合理的利用课余时间，养成良好的生活习惯，增强学生的独立思考能力。
此外，班级管理还可以通过与家长的及时沟通和协商，建立教育方针，加强家庭教育，营造良好的学习环境。
另外，要重视学生之间的互动交流，发挥好班级的团结精神，在学习中帮助彼此，促进学生共同发展，增强班级凝聚力。
总而言之，班级管理是一种统筹兼顾、协调多方关系的艰苦而有效的工作，关乎学生的学习与成长，教师应当充分利用教室管理的基本方法，以及与家长及学生之间的沟通交流，建立教育关系，努力营造一个良好的学习环境。
只有通过科学有效的班级管理，才能实现课堂秩序的有序进行，营造一个更美好的教学环境，提高教学质量，推
进学生在学习过程中的自主性和有效发展。
小学部班级管理考核细则（4篇）
小学部班级管理考核细则1. 出勤情况：考核学生的出勤情况，包括迟到、早退、请假等情况。
对于频繁迟到、早退或无故缺勤的学生，可以扣除相应的分数。
2. 课堂表现：考核学生在课堂上的表现，包括听课专注度、积极回答问题、遵守课堂纪律等。
对于表现优秀的学生，可以加分，对于表现不佳的学生，可以扣分。
3. 作业完成情况：考核学生完成作业的情况，包括作业的完成质量和按时提交情况。
对于优质完成作业并按时提交的学生，可以加分，对于未完成作业或延迟提交作业的学生，可以扣分。
4. 班级纪律：考核学生在班级中的纪律表现，包括尊敬老师和同学、遵守班级规定等。
对于遵守纪律的学生，可以加分，对于违反纪律的学生，可以扣分。
5. 课余活动参与：考核学生参与课余活动的情况，包括参加校外活动、社团活动等。
对于积极参与课余活动的学生，可以加分，对于未参与或参与不积极的学生，可以扣分。
6. 班干部评定：考核学生在班级中担任班干部的表现情况。
对于担任班干部并表现出色的学生，可以加分，对于不负责或表现不佳的学生，可以扣分。
7. 诚信守约：考核学生的诚信守约情况，包括作业抄袭、作弊等。
对于诚信守约的学生，可以加分，对于不诚信守约的学生，可以扣分。
以上是一些可能涉及到的考核细则，具体的考核细则可以根据学校或班级的要求进行调整。
小学部班级管理考核细则（2）是用于评估班级管理工作的细则。
以下是一份可能的小学部班级管理考核细则的示例：1. 班级规章制度执行情况：评估班级规章制度的制定和执行情况，包括学生是否遵守规章制度、违纪情况等。
2. 学生出勤情况：评估学生的出勤状况，包括迟到早退情况、请假情况等。
3. 学生学业成绩：评估班级学生的学业成绩，包括课堂表现、考试成绩等。
4. 班级内部文明行为：评估班级学生的文明行为，包括尊师重教、彼此友善等。
5. 师生关系和班级秩序：评估班级师生之间的关系以及班级的秩序情况，包括师生互动、学生自律等。
6. 班级团队合作能力：评估班级学生的团队合作能力，包括集体活动、集会等。
班干部培养的四步六法
班干部培养的四步六法
班级中的现实情况呈现出了复杂多变的面貌，班干部在管理班级的过程中起着至关重要的作用。
为了更好地指导班干部的管理工作，许多学校推出了班干部培养的四步六法。
这些方法可以帮助班干部更好地管理班级，增强班级的凝聚力和向心力。
下面我们来详细介绍一下这四步六法。
第一步：明确班级目标。
班干部要与全体同学协商确定班级目标，这样才能把班级管理工作以及各项活动有计划地进行下去。
第二步：明确班干部分工。
班干部要在分工时充分考虑各个班干部的特长和爱好，让每个人在自己擅长的领域发挥出最大的优势。
第三步：落实班级管理。
班干部要及时了解学生的情况，制定相应的管理措施，并及时执行，这样才能更好地维护班级的秩序。
第四步：开展活动。
班干部要定期组织各种形式的活动，增强班级的凝聚力和向心力。
活动内容要多样化，让每个学生都有参与的机会。
六法包括：总揽全局法、稳定中心法、依靠群众法、统筹兼顾法、旗帜鲜明法、实事求是法。
其中，总揽全局法要求班干部需要站在全体同学的角度思考问题；稳定中心法则要求班干部需要重视班级的核心问题；依靠群众法要求班干部要注重发挥同学们的参与性和主人翁意识；统筹兼顾法则要求班干部在做各种工作时要全面考虑；旗帜鲜明法要求班干部要树立正确的价值观；实事求是法则要求班干部在做事情的时候要脚踏实地，做到实事求是。
班干部要不断提高自己的管理和组织能力，不断发掘和培养自己和同学们的潜力，为班级的稳定和发展贡献自己的力量。
浅谈班级管理的原则
浅谈班级管理的原则作者：陈玉霞戚业晓刘中祯来源：《外语学法教法研究》2014年第04期【摘要】生活在教育事业不断发展、完善的社会主义国家，人们对孩子生活的各个方面越来越重视，尤其是学习、教育方面，而学校正是教育保障的重要场所。
一个好的学校教育离不开一个好的班级管理，头脑清晰、统一思想、深入群众、科学管理是组成班级管理的四项基本原则。
下面请跟我一起走进它。
【关键词】班级管理头脑清晰统一思想科学管理【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0114-01如何做好班主任工作，如何使得你的班集体工作蒸蒸日上，是教育、教学工作中的重要环节。
对于中职学校来讲，学生的素质状况相对于普高学生来讲，是较差的。
坚持四项班级管理的原则即头脑清晰，统一思想，深入群众，科学管理。
一、头脑清晰，抓全面，突重点班主任管理班级的思维模式，是一个班集体的行为活动的大脑。
如果班主任头脑不清醒，他的班集体的行为活动就会出现偏差和紊乱。
所以班主任对于班级管理运作方面必须头脑清晰。
在学习，纪律，德育，卫生环境，文体活动，劳动实习等方面都要兼顾，抓全面，不要忽视丢弃任何一方面的问题，片面的对待处理问题必然会带来负面影响。
学校里学习是主要任务，但其他方面对它也有很大的影响。
比如卫生环境，良好的卫生环境，对树立优良的班风有很大的促进作用。
良好的班风一经形成，在班里就有良好的学风。
班主任在抓学风建设时，就会事半功倍。
同时，抓全面，并不意味着眉毛胡子一把抓，要突出重点，我重点抓什么，做什么，一个班集体的主要矛盾是什么，这些在班主任的头脑中一定要有数。
要重点抓住主要矛盾。
多在主要矛盾方面下功夫，花时间。
抓主要问题，兼顾次要问题，做到统筹兼顾。
二、统一思想，多了解，勤谈心明朝有个思想家叫王守仁，他原来是镇压农民起义的将领，他镇压过多次的农民起义，但是他看到一波农民起义镇压下之后，下一波又起来，说了这样一句话，“平山中贼易，平心中贼难。
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班级管理要统筹兼顾，综合协调武汉市东湖中学——李永涛中学阶段的班级管理，真可称得上是一门高深的学问.班级管理水平的高低直接取决于班主任的素质与能力.班级管理是学校管理的重要组成部分，学校要上台阶，首先必须班级管理上台阶.作为一班之核心的班主任，要在日常的工作实践中，不断地总结经验、推陈出新，打出一套套精彩的“组合拳”！一.学生自主管理与教师科学指导相结合班级管理不同于一般的物业管理，它面对的是活生生的、有思想、有思维、有灵魂、有智慧、人生观、价值观正在逐步形成的群体.这群人要管理好，必须要有来自他们中间的代表——班干部，来管理他们.在班级管理中，班主任要善于培养同学的民主观念，充分尊重他们的民主意识，选出他们所信赖的干部.干部是沟通师生关系的桥梁，是班务工作的组织者、指挥者和践行者.班主任不能当保姆，事事包办代替，只能是班级管理中的倡导者.班主任要当好班干部的参谋，要对他们的工作做好必要的指导.班主任要尊重干部、相信干部、放手发动干部、鼓励干部大胆工作，树立干部在同学中的威信.对以身作则，卓有成效的干部实行奖励，对其他干部也要多鼓励.轮流担任干部，人人担任干部，这是民主管理中所必须坚持的一个原则.也是素质教育的要求，更符合人才培养与发展的规律.每个同学的综合素质与能力在通常情况下是大致相同的，它们往往表现在不同的方面.因此，在班级管理中，鼓励每一个同学担任干部，不重复担任一个职务，也不长期担任班干部.给每个同学以平等的机会.当然要求竞争上岗，培养同学们的竞争意识.科学地设置干部，能充分调动干部的积极性、主动性以及创造性.在配合班主任、科任老师开展工作，提高教育教学效率方面发挥其积极的主体作用.在民主管理中，尊重学生，尽量缩短与学生的距离，多接近学生，爱护并全面关心学生.多找学生交谈，广泛地听取同学们的意见，自觉地去维护学生的尊严与人格，以及他们应有的一些权利，建立和谐平等的师生关系，对增强班级管理的实效性，都是必不可少的.二.普遍激励与纪律约束相结合人们常说，榜样的力量是无穷的.在一个班集体中，在某个方面突出的同学还是比较多的.每个同学都有自己闪光的方面，哪怕是被认为“调皮、自律性差的同学”也有其他同学无可比拟的长处与优点.因此，班主任老师应该一视同仁，帮助与鼓励每一个同学.况且绝大多数同学都还是有进取心和开拓精神的，他们的可塑性强，大都善于模仿身边的人与事.从各个方面树立典型，明确赶超的目标与前进的方向，以利于同学成长与发展.在现实世界中，每个人都有期望效应，希望得到别人的认同与赞许.当一个人的语言与行为得到他人的肯定时，他会产生取之不尽，用之不竭的力量源泉.正处于身心发育、并日趋成熟的高中生更是如此！由于其群体特点决定了他们热情奔放，善于接受新事物，有巨大的潜能，求新求异，敢作敢为，富有创造精神.因此，班主任要善于发现每个同学的闪光点，给予充分地肯定与鼓励.自信是信心的基础，没有自信，就谈不上信心.同学的信心从何而来，来源于班主任及师长们有效地激励与夸奖.同学们需要夸奖，需要鼓励.多一声问候，多一句鼓励的话，为何不可以呢？夸奖不仅仅表明了班主任的信心，同时也坚定了同学的信心.每个人只有对自己充满了信心，才能逐步成长为一个优秀的人.俗话说，失败乃成功之母.但我们要提高每次“失败”中成功的比重，不断汇集小“成功”，才能成就大“成功”，集跬步以致千里.对于以独生子女为主体的高中生，他们普遍没有经历过多的困难和挫折，心理较脆弱，如果经过多次失败是不可能取得成功的.何况前面的成功才是后面成功的基础和关键.成功中包含了鼓励、夸奖，蕴含着自信与信心.教师、家长是同学学习生活中最为强大的力量，通过鼓励与夸奖，并对他们所取得的每一点成绩予以肯定和赞誉来让同学振作精神，拼搏进取，勇于创新.班主任不必对同学的每种做法都表示赞同，但应该使同学们时时刻刻都坚信，班主任及其他老师是他们前进途中坚定的支持者.因此，只有给予同学自信，鼓励同学不断走向成功，才算是真正的成功.当然，激励与夸奖并不等于不要纪律约束，恰恰相反，适当的、适时的纪律约束，则是一个同学健康成长的保证.每个同学正处于身心发展时期，他们往往自制力差、自觉性不强，好玩贪玩是他们突出的特点之一.抓住特点，根据中学生守则、中学生日常行为规范及学校规范化管理的有关规定，在班主任的指导下，由同学们自己制定较为详细的班级管理细则及班级公约.细则和公约是同学们进行自我教育的重要内容，是纪律约束的重要依据.它不仅规范了同学的行为与习惯，而且在发展同学个性，克服不良行为与习惯，提高学生的综合素质与能力方面，起到了积极的作用.细则以奖励为主，通过对操行量化管理，对学生的日常行为进行必要的奖励与处罚，奖励多于处罚.对每个同学严格要求，一丝不苟.对有过失的同学进行耐心细致地教育和引导.教育是手段，发展才是目的.现在的学生难管难教，作为老师，我们都不免有这种感受.这是因为难管难教的同学，其行为轨迹总与老师的期望不相吻合.我们应该明白，同学在平时没有不犯错误的，即使是最优秀的同学也会经常出现错误.出现错误是每个同学成长过程中极其正常的现象，是必然的.“金无足赤，人无完人”.如果不出现错误，我认为是不正常的，因为每个同学的认识总是在正与反、是与非、对与错的试探性、创造性行为中逐步成熟的.问题是对犯了错误的同学，我们究竟应该采用什么样的方式进行惩罚，这里面有着极其深奥的学问，要科学地进行，不能处理过于严厉.在处罚时，不能将同学身上闪光的探索欲、好奇心、创造力与创新精神一同砍伐殆尽.这对同学来说是一笔损失，对老师来讲也是教育的失误.实施必要的惩戒教育，就是要让同学真正明白自己的错误，同时，作为班主任要讲究策略，尽量要让学生乐意接受适当的处罚.前苏联杰出的教育实践家、教育理论家和文学家马卡连柯（MakapeHKO)曾经说过：“要让一个人能愉快地去做自己不喜欢的事情.”这样会取得积极的效果，最大限度地减少由此带来负面影响.“成人不自在，自在不成人.”纪律处罚实际上也是一种挫折教育，挫折也是财富.从心理学的角度来讲，这样做可以提高同学的心理抗震能力.普遍激励与纪律约束有机地结合，会对班级管理及学生健康成长产生良好的效果.班主任要特别注意，纪律约束切不可压制同学的个性，而应该加以引导，促进同学个性的形成与发展.三.培养融洽的师生关系与提升教学效果相结合带着良好的情绪、时刻保持阳光心态去学习，其学习效率必然是高的.教学是教师的教与同学的学之间的双边活动，在这个活动过程中，最重要的是师生之间的情感交流.在教与学的过程中，情感交流是双方取得成效的最重要因素之一.师生关系若不协调好，教与学都不能达到理想的境界.师生关系融洽，教与学就能顺利进行，而且能取得最佳效果.班主任要注重协调同学之间的关系，让学生在学习过程中，时刻保持良好的状态；又要配合各位任课老师，使科任老师在上课时的情绪，也能达到最佳状态.教育学、心理学告诉我们，学生的学习兴趣是在学习的实践中逐步形成的，良好的师生关系产生于师生的亲切交流之中，它是学习兴趣高涨的前提和基础“信其师方可尊其道”，大量的事实也证明了，同学们喜欢一个老师，就容易学好这个老师所教的课，不喜欢这个老师就学不好这门课.当前，绝大多数同学无法知晓一门课的社会价值，也无法把握一门学科知识在社会中的应用，在很大程度上是凭借兴趣与情感去学习的.兴趣从何而来，来源于老师的亲近与关爱，来自于老师渊博的学识水平.进入高中初期，由于同学们间相互不够了解，课堂时常欠缺活跃，这可能是一个较为普遍的现象.班主任要促成同学们积极配合老师搞好教学.在课内师生要取得良好的效果，就应该改变课堂的那种沉闷状态，一方面，要把课堂变成由教师的单极表演、学生的被动静听，转化为师生进行对话、交流、沟通及知识探求的互动舞台.另一个方面要明确地告诉同学们，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行都要有所反应，不能让课堂成为严肃的会场，它应该成为引导同学获取知识，掌握知识，培养兴趣与爱好，提高能力以及个性形成与发展的教育主阵地.四.课内求知与课外学习实践相结合从课堂内获取知识，这是一个很小的途径，同学们丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践.因此，在班集体中，每个同学要养成多读书、多看报、多看电视新闻及有关科技栏目的习惯.一方面建议每个人订一份以上的报纸或刊物，另一方面班上可集体订阅多种报纸与刊物.要求同学们每天坚持阅读书报，好的文章可推介给其它同学阅读，并能持之以恒、坚持不懈.开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，是充分发挥同学潜能与天赋的最好形式.让同学们在实践中学习，在实践中运用所学知识，充分发挥其创造性，培养同学的创新精神，使同学在活动中得到锻炼、成长.如在班上举办辩论赛、演讲赛，开展春（秋）游、野炊以及篝火晚会；参观历史名胜、风景胜地等，拓展同学们的视野，陶冶其情操，增长其见识，促进其综合素质与能力的全面提高.课内求知与课外学习实践是不可分割地的一个整体，必须紧密结合，才能相得益彰.如果重校内轻校外，重课内轻课外，重理论轻实践、轻探索、轻研究，都将会使同学们的素质与能力的提高大打折扣.五.鼓励相互竞争与变压力为动力相结合.21世纪是知识经济、信息经济时代.就业之争、科技之争、人才之争日趋激烈，竞争的大舞台为怀才者提供了充分施展的空间，杰出人才层出不穷，有志之士如鱼得水.低能者与庸才者必将“客死他乡”.面对现实世界的林林总总，要引导同学们，必须正视现实，切不可回避现实.当前，同学中普遍存在心理问题，也有为数不少的同学存在较为严重的心理障碍.因此，培养同学们良好的心理素质，提高同学心理承受能力，克服与消除不良的心理，培养学生的阳光心态，已成为了班主任工作的重点.作为班主任，要经常找同学谈话，耐心细致地做同学的思想工作，疏通其心理问题，使他们认识到当前的形势.社会上到处都存在激烈的竞争，到处都有压力、有困难和挫折.困难与挫折能磨砺人的意志.顺境可以成才，逆境更能“逼”出人才.在挫折和压力面前，经过千锤百炼成长起来的人，才更具有生存能力和更强的竞争力.要知道物竞天择、优胜劣汰的道理.班主任要帮助同学们树立理想和目标，想办法开导同学，主动找他们交流，稳定同学们的思想与情绪.指导他们从生理上、心理上作必要的调适，加强对同学的心理辅导与教育.采用行之有效的办法，帮助同学树立信心，自我减压.最好是能变压力为动力.既要看到竞争与挑战的现实性和残酷性，又要以平常之心对待竞争与挑战，平心静气地处理好生活与学习中的一切“艰难困苦”.六.因材施教促个性发展与抓住群体特点促进全面发展相结合班主任要管理好一个班集体，很重要的一点，就是了解班上同学的一些具体情况，摸准班情.女生、男生、单亲同学、特困生、学习成绩参差不齐生等.抓住这些特点，针对不同群体的心理特点，有计划、有步骤、分阶段地进行教育.根据不同的情况，提出不同的要求.不同的群体进入高中以后就有不同的反应，出现这样或那样的问题.班主任要及时掌握其特点，根据不同群体特点，采取不同的方法进行教育.单亲同学要多给予关爱，调顺其思想情绪问题，工作做好了，班上就能稳定；成绩后进生就是信心问题，工作做好了，班上成绩就能上台阶.教师切忌忽视这两个群体，不能按成绩排座位.否则就会伤害同学的自尊心，给他们留下遗憾.每个同学都能得到全面发展，就要对不同的群体实施不同的教育，这样，才能让学生各展其才，使之百花齐放春满园.七.班主任与科任老师协同管理相结合同甘共苦，风雨同舟.这是我当班主任的一个切深的体会.班主任要想使班级管理上台阶，必须要得到科任老师的支持与帮助.班主任对班级的了解和掌握很可能不准确、不全面，科任老师积极配合，班级管理效果就会好得多.班主任与科任老师的联系必须是经常、随时的，要通过多种方式与科任老师一起交换意见，研究班上的情况，寻找解决问题的有效途径与最佳方法.在班级管理中，老师与同学之间，班主任与科任老师之间，同学与同学之间，要有一种整体协作精神，要努力使合力最大化.只有这样，才能使整体效益最大化.八.学校教育与家庭教育相结合现代人所受的教育，一般都包括四个方面，即学校教育、家庭教育、自我教育与社会教育.一个优秀人才的成长过程，都是这四种教育的有机统一后而形成的效益最大化.换句话来说培养人才，四个方面必须同时发生作用，同时承担责任.学校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，对每个同学的教育，应该强调多方面的结合，特别是要加强与家庭教育、自我教育相结合.教育学生不仅仅是学校的责任，同时也应该让家庭承担一部分义务和责任.班主任在教育过程中，要抓住机会，善于同家长加强联系，进行沟通，及时全面地反馈信息.既要报忧，更要报喜.这样以利于取得良好的教育效果.据有关资料显示，国外有一位教育家通过长期的调查研究，得出了这样一道算式：100+0=50！就是说，100分是学校的教育，0分是家庭教育.假如学校教育已经达到了最高水平，且每个同学都能完全接受老师的教育.在家里如果父母对孩子的教育不正确，缺乏科学性，那么孩子最后的收获只能是一半.当前，部分家庭教育环境不佳，教育不到位，方法不科学甚至错误，给孩子的成长带来诸多不利影响.可见，班主任一方面肩负着学校教育的责任，要将他们的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等即时反馈给家庭；另一方面也肩负着指导家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议.老师、家长及同学之间的交流与沟通，这是一个互动的过程，班主任往往要为此搭好桥、铺好路.总而言之，班级管理是学校教育工作中的重头戏.一个班级管理得好与坏，很大程度上取决于班主任老师的素质与能力，取决于科任老师的密切配合.十年树木，百年树人.全员发展，全面发展.这是班主任的神圣责任，也是素质教育的要求，是当今社会发展的必然趋势.前苏联著名的革命家、思想家和教育家卢那察尔斯基说得好：“教师确实能引起极大的变革和大规模的革命，这个革命就在于，人们将变得好一些，将造就出新型的、纯粹的、高尚的人！”2013年10月28日。