不同年龄阶段幼儿的发展特点

我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。

”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。

从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。

婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。

两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。

3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。

5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。

7个月能够听懂自己的名字了。

8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。

孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。

1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。

1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。

2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。

句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。

根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。

6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。

12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。

18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。

24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。

3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。

如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并及时干预。

宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。

不同年龄阶段幼儿的发展特点年龄：0~1岁身体发展特征:婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。

“三翻、六坐、八爬”。

认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规范化语音这样四个阶段。

1—2个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。

通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。

情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。

喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。

1~2岁身体发展特征:有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。

有大小便时，能主动坐盆，会上下床。

能容易地脱下衣服、鞋和袜。

大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。

这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子，以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。

认知发展特征：注意力能够短时间集中。

能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。

认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。

这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。

学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。

他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试——失败，而不必亲自实践。

他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。

２岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过５０个以上的词汇说话。

这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的句子（“喝果汁”、“妈妈，吃饼干”）转变为可以说４个、５个、甚至６个单词的句子（“爸爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上。

”）。

他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的妈妈”）。

没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则。

这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解并记住书中的许多概念和信息片断。

到了岁末，随着他的语言技能变得更加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。

情绪及社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。

大部分玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动，模仿和“假装”是本阶段最好的游戏。

因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使用的词汇和语调与家长完全相同。

不管在其他时候他如何拒绝家长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长。

这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她）的”的概念。

但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。

在1岁半左右分离焦虑增加，此后逐渐消失。

能自发的对熟悉的伙伴表示关心。

2~3岁身体发展特征:喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。

3岁早期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。

3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。

3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。

认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。

儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。

会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。

他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。

由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性和细致性。

不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。

认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

语言发展飞跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要。

“我”、“我们”、“这是什么”“为什么”等常常出现。

情绪及社会发展特点：受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。

但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。

对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。

在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。

社会交往范围有了很大的拓展。

他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往。

开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具。

这个时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有动手尝试的愿望。

爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。

3~4岁身体发展特征:脑的结构和机能继续发展。

大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始协调。

逐步能自然地、有节奏地行走。

喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。

逐步能双脚交替上下楼梯。

手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。

能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。

认知发展特征：认知范围逐步扩大。

无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。

注意力容易分散，不易集中。

开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。

思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。

爱模仿，常常通过模仿来学习。

对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的多少。

初步会对物品进行简单的分类。

语言能力发展迅速，语言发展关键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。

对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。

例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩。

”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”情绪及社会发展特点：这一时期的幼儿开始学习性别的区分。

起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。

在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。

具体说来，他们喜欢和别的孩子一起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好奇心进一步发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒谎的真正含义，常常用想象代替真实；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家”，包括消防站、学校、鞋店、冷饮店等等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折；具有丰富而生动的想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。

4~5岁身体发展特征:能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。