以导学案为基础的翻转课堂应用策略探究

以导学案为基础的翻转课堂应用策略探究
摘要：随着教育改革的不断深入，翻转课堂进入人们的视线，应用到实际教学，但也存在一些问题。

文章将导学案与翻转课堂结合，构建以导学案为基础的翻转
课堂，旨在发挥导学案引导学生自主学习并将知识内化于心的功能，充分发挥翻
转课堂的教学效果。

关键词：导学案翻转课堂应用策略
一、导学案与翻转课堂
1.导学案。

导学案是在传统的“目标教学法”的基础上发展起来的，要求教师
集体研究、个人备课，再集体讨论，然后根据教学目标将课堂教学内容编写成用
于引导学生在课前进行自主学习，课上主动参与，合作探究，完成学习目标的学
习方案。

这种模式最早出现在山东杜郎口中学，主要是解决学生学习态度不积极，成绩不理想等问题。

在这种模式中，教师按照学生的认知规律编写导学案，引导
学生自主学习，不仅扭转了学生的学习态度，还激发了学生的积极性和主动性，
并能够对学生学习过程中出现的问题进行反馈，帮助教师更好地利用课堂时间解
决问题，提高学生的学习成绩。

2.翻转课堂。

翻转课堂，也称“颠倒课堂”，就是打破传统的学生课上学习课
下作业的模式，创造学生课下学习，课上练习巩固的一种新的课堂模式。

它体现
的是“教师为主导，学生为主体”的教育理念。

翻转课堂的出现，虽然可以很好地
通过信息技术来解决课堂效率低，学生学习被动的问题，但是由于部分农村学校
信息技术条件受限，教师和学生的认知能力有限，所以翻转课堂的实施存在着许
多问题，包括教师是不是都能掌握视频制作的技术、教学视频内容是否适中、学
生的学习效果是否均衡等，利用不好，很难达到良好的教学效果。

二、以导学案为基础的翻转课堂的优势
1.增强教师对教学过程的把控能力。

在导学案的帮助下，教师对学生学习的
指导贯穿了翻转课堂实施的整个过程，为促进学生深度学习提供了帮助。

在实现
翻转课堂“先学后教、以学定教”基本理念的前提下，教师增强对教学过程的把控，可以有效避免学生在理解知识方面出现偏差，使教学变得更加有序和高效。

2.帮助学生自主构建知识体系。

以导学案为基础的翻转课堂，能够使教师在
课前、课中遵循学生的学习规律和认知规律，进行教学设计，组织教学活动，发
挥学生的主体作用，并能够使学生在教师的引导下自主建构知识框架体系。

3.改变翻转课堂课后巩固环节缺失导致的不足。

由于缺少传统教学的课后巩
固环节，翻转课堂会出现知识的预习、内化和复习难以较好衔接的现象，导致学
生不能牢固掌握知识。

而导学案贯穿了课前预习、课中答疑和课后巩固各环节，
以它为基础实施翻转课堂，能够弥补翻转课堂缺少的课后巩固环节，而且教师还
能对学生强化和巩固知识的活动进行指导，使学习更加有效。

三、以导学案为基础的翻转课堂应用策略
1.课前设计。

以导学案为基础的翻转课堂，课前导学案的设计较为重要。

课前，教师要认真研究教材和课标，结合学生实际设计教学过程，制定预习导学案，为学生搭建学习框架，规划学习方式，从而引导他们有效地进行自主学习。

预习
导学案一般需要设置少量的基础测试题，以考查学生是否能够准确理解和掌握基
础知识。

当然，也可以适当扩展教学内容，以激发学生的学习兴趣。

学生主要是
利用导学案进行自主学习，基本理解教学内容后，完成课前基础测试，并将结果
反馈给教师，学习过程中遇到的疑惑记录下来，在课堂上与教师、学生交流讨论，
解决问题。

2.课中设计。

在学生课前的自主学习完成后，教师要获取学生课前学习的反馈，然后针对学生课前自主学习中存在的问题设计课堂学习活动，制定课上导学案。

课上导学案的主要作用是解决学生的学习问题，突破重难点，促进知识内化。

它需要设置一定难度的达标检测题，以考查学生对学习内容的理解和掌握。

需要
注意的是，教师需要占用较少时间对学生存在的共性问题进行讲解，然后将大部
分时间交给学生，让他们沟通交流，自主探究，提升认知层次。

3.课后设计。

在课前自主学习、课上集中学习后，翻转课堂还有一个课后提
升环节。

课后导学案主要是帮助学生查漏补缺、巩固练习，并进行自我反思。

在
课后环节，教师根据学生课上达标检测情况，设计课后巩固练习，并调整教学策略，修订导学案。

学生则要根据导学案中的问题自我反思，利用巩固练习，强化
对知识的理解和掌握，完善自己的知识体系。

参考文献
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工业职业技术学院学报，2015，（6）。