人教版五下《祖父的园子》试讲稿
祖父的园子试讲材料
祖父的园子试讲材料作为一名教师，我们需要准备充分的试讲材料来展示我们的教学能力和专业知识。
针对题目“祖父的园子”，我将用一篇文章来呈现试讲材料。
以下是我的试讲内容，希望您能满意。
祖父的园子尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我是今天的讲师，今天我将带领大家一起探讨“祖父的园子”这个题目。
通过这个题目，我们可以深入了解中国传统文化以及亲近大自然。
请大家跟随我一起进入祖父的园子，领略其中的美妙。
首先，回想一下我们小时候，曾经有没有过机会去祖父或祖母家的园子里玩耍？祖父的园子往往是一个秘密的天地，充满了各种美丽的花朵和花香，各种蔬菜和水果也在那里繁衍生息。
这是一个我们跟随祖父一起学习和游戏的地方。
其次，让我们一起来欣赏祖父园子的美景。
在这里，可以看到各种各样的花朵，有鲜艳的玫瑰、清新的百合、娇俏的牡丹……这些花朵在祖父的精心照料下，如同一朵朵绽放的画作，散发出迷人的芬芳。
不仅如此，园子里还有着绿油油的蔬菜，新鲜的水果等待我们去采摘，品味着自然的馈赠。
然后，让我们体验一下园艺的乐趣。
在祖父的园子里，我们可以学到很多关于园艺的知识。
祖父会告诉我们不同植物的生长环境和生长方法，如何正确浇水和施肥，以及如何防治害虫等问题，这些都是非常实用的园艺知识。
我们可以亲自动手，跟随祖父的指导，一起种植、养护植物，感受到园艺带来的快乐和成就感。
最后，我们可以通过园艺活动来感受自然的美好。
在祖父的园子里，我们会亲眼见证季节变迁的奇妙，春天的花儿盛开、夏天的蔬菜丰收、秋天的果实累累、冬天的绿植萧索，每一个季节都有不同的美景和乐趣。
同时，我们也会被大自然给予的宁静和平和所感染，感受到它们给予我们的滋养和力量。
通过祖父的园子，我们可以了解到中国传统文化对大自然的敬畏和亲近。
我们应该保护大自然，保护我们共同的家园。
只有我们用心去照顾、去保护，大自然才能给予我们更多的美丽和滋养。
以上就是我的试讲材料，希望能够引起您的关注和欢迎。
谢谢大家！。
《祖父的园子》无生试讲稿逐字稿
《祖父的园子》无生试讲稿逐字稿开场尊敬的各位评委老师，大家好！我是[姓名]，今天我试讲的课文是《祖父的园子》，下面开始我的试讲。
导入同学们，童年是最纯真、最美好的时光，在那段岁月里，总有一些地方承载着我们无尽的欢乐。
作家萧红就有这样一个令她魂牵梦绕的地方——祖父的园子。
现在，让我们一同推开那扇记忆的门，走进园子去瞧瞧。
初读课文，扫清障碍请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
开始吧。
（巡视）大家读得都很认真，看大屏幕，这些词语谁来试试？（指名读“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词，正音）嗯，“蚂蚱”的“蚱”是轻声，读得很准确；“倭瓜”的“倭”别读错了。
一起再读一遍，读得字正腔圆，非常棒！那文中有个长句子，谁有信心读好？（出示句子“祖父戴一顶大草帽……我就拔草”，学生读）句子这么长，你都读得流畅自然，真了不起，断句很恰当。
精读课文，感受园子默读课文，边读边想：祖父的园子给你留下了怎样的印象？（学生默读、思考）来，你先说，哦，你觉得园子生机勃勃，从那些倭瓜、黄瓜的生长能看出来，观察很敏锐；还有同学说园子自由自在，园子里的小动物、萧红随意玩耍都体现了这点，真会读书。
咱们聚焦描写园子景物的段落，大声读一读，找出你觉得最妙的语句品一品。
（生读、思考）瞧你举手最快，分享一下。
“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没人管。
”这句子太有意思了，把倭瓜、黄瓜、玉米都写活了，像人一样有想法，想怎样就怎样。
没错，这就是作者独特的写法，拟人、排比一用上，园子的生机活力扑面而来，这些植物随性生长，多自在！大家再美美读这几句，读出那份无拘无束。
体悟情感，品味祖孙情园子这么有生气，萧红在园子里更是快乐无忧。
找一找她和祖父的互动场景，同桌互相读读，揣摩祖孙俩的心情。
（同桌交流）哪一桌来说说？你们读到萧红跟着祖父栽花、拔草、种菜时，被祖父的耐心、包容打动，萧红闯祸也不挨骂，满心都是快乐。
再看这段，（出示祖父教萧红认谷子段落）分角色读一读，祖父多幽默温和，萧红懵懂天真，祖孙间浓浓的情都渗在这一来一往里了。
《祖父的园子》试讲逐字稿优秀教案教学设计教师招聘面试
《祖父的园子》试讲逐字稿优秀教案教学设计教师招聘面试第2课祖父的园子一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶现在老师要播放一首《童年》，请用心聆听。
师∶歌曲在我们心中流淌而过，谁来分享此刻的感受 ?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶哦，你说你的童年就像那一首歌，让你过耳难忘。
师∶从你的眼神老师感受到了你对童年的珍惜，请坐。
师∶同学们，有这样一位大作家-萧红用许多文字记录了自己的童年，写进了《呼兰河传》，尤其对家中园子注入较多笔墨，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘?今天老师将童年时期的萧红请来啦!今天就让我们一起走进萧红的童年《祖父的园子》吧。
二、视读师∶老师给大家5分钟的时间，自由地朗读课文，疏通字词和文章的内容。
师∶稍后老师会请我们随机点人的小程序"优化大师"挑选两位幸运儿，来检查大家的自学情况，"优化大师"可以根据大家每一次的表现，来相应的加分减分。
每个人都做好迎接"优化大师"的两份幸运气球的准备哦!倒计时开始!师∶时间到，第一份幸运气球已经呈现在大屏幕上。
老师会按气球尾边的随机点名器，看谁第一个被选中 ?师∶3，2，1停!恭喜最后一排那位男生成为第一个幸运儿。
师∶这份气球也成功跳转为本课重点形近字的区别界面。
师∶请你回答∶如何区分形近字"拨和拔"?师∶哦，"拨"右边是一个"发"，"拔"右边是一个"发"。
师∶你有一双细心的眼睛，很多同学会忽略这一笔之差。
那看看"大师"对你这第一位幸运儿怎么评价呢 ?师∶对字词的掌握上了一个台阶!来，掌声送给你。
并且老师给你加两分!继续加油哦!师∶激动人心的时刻又来啦，第二份气球又选中了谁呢?停!原来是那位高马尾的女孩。
师∶那请你来回答气球跳转变成的界面∶归纳内容。
师∶你说本文主要写了祖父园子里丰富多彩的各种各样的景物。
人教版五下《祖父的园子》试讲稿.doc
尊敬的各位老师：下午好！
今天我试讲的内容是小学五年级下册第二单元的第七课《祖父的园子》。
一、词语导课，直接揭题
1.出示两组词语：
（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 最后一个词有点难，读第四声， ；连起来时读轻声。这些都是小昆虫！对了，所以你们发现没有都有“虫”字旁，我们中国汉字构造就这般奇特。
后漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。 ）
六、读书推荐：
如果说跟着萧红回忆百年前的园子， 是一段返回家园的旅途， 那么读《呼兰河传》就可以当作一个体验的过程来对待。那就快去读《呼兰河传》吧，你会看
捉蜻蜓感受快乐。
“我”是快乐的，自由自在的，还有什么也是自由自在的呢
（花儿、鸟儿、虫子、矮瓜、黄瓜）
听你这么一说，似乎这园子里的一切的一切都是自由自在的了。
6.朗读练习
咱们一起来读一读， 读出这自由自在的感觉怎么样你们跟着我，我的语速快，
你们也快，我放慢，你们也慢，好吗
到那里更多的世界， 会发现更多属于自己心灵的园子， 到那时你一定会说——难以忘却，忘却不了。 在一个月内读完萧红的《呼兰河传》好吗
四、小练笔
你看，这就是作家萧红的文字魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反
反复复差不多的句式来写， 读起来就特别带劲。 刚才，我们说这园子里的一切都
是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？
还有很多很多，是不是我们能不能仿照着，选一句话来写。拿出作业纸，想
一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的；书上没写到的，也是自
由的。选一句，写出他们像人一样的自由。课件出示：（）了，就像（）似
祖父的园子(试讲材料)
7*祖父的园子教学目标：1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学过程：一.激发兴趣，走近作者1.同学们，看看大屏幕上的这个人，她就是本文的作者，一起说她的名字——萧红。
你对萧红了解多少？你知道萧红有一本自传是《呼兰河传》，好的，谢谢！你知道萧红年仅31岁生命之花就陨落了。
你还知道本文选自《呼兰河传》。
会预习，会读书，真好。
2.有人说作者萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。
无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
3.这里有一段话是《呼兰河传》的开篇语，大家读读看。
——“呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。
祖父过了八十，祖父就死了。
——这段话一共只有4句话，却出现了几处“祖父”？从这段看似絮絮叨叨的话里，你感受到了萧红对祖父的什么情感？——是的，深深的怀念。
4.带着对祖父深深的怀念和对美好童年的回忆，作者写下了这篇课文。
——（读题目）5.这是篇略读课文，五年级的你们看懂这篇文章讲什么不难吧？——嗯，美丽的园子，在园子里与祖父拔草谈笑玩耍，充满生机欢乐自由。
这是一个怎样的园子？（板书：自由，美丽，快乐。
《祖父的园子》优秀试讲稿例文
《祖父的园子》优秀试讲稿范本《祖父的园子》优秀试讲稿范本单元导语定下人文主题:每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
冰心语文要素定下单元学习目标:1、体会课文表达的思想感情。
2、把一件事的重点部分写具体。
下面正式进入课文:一、教学目标:①知识与技能:了解我在祖父园子里的生活情景,体会我自由自由、快乐无忧的心情。
积累文中优美的句子。
②过程与方法:抓住重点词句反复朗读,感受作者的自由与快乐。
③情感态度价值观:感受童年的快乐,体会作者思想感情。
二、教学重难点:①重点:通过特别的句子,体会作者在园子里自由、快乐、幸福的心情。
②难点:领悟作者表现心情的表达方法。
湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话:先看课后习题,结合语文要素,提取试讲内容的方向。
如本文习题:1、默读课文。
说说祖父的园子里有什么,我和祖父在园子里做了什么。
答:园子里有各色的昆虫、花草树木、飞鸟和倭瓜、黄瓜、玉米等农作物。
我和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。
我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
2、读下面的句子,体会我的内心感受,再从课文中找出类似的句子,和同学交流。
◇但凡在太阳下的,都是安康的、漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好似站在对面的土墙都会答复似的。
答:感受:园子里的一切都是美好的,在太阳的照射下都显现出美丽的光芒。
而且这里的一切都是有生命的,都是有灵气的。
◇黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
假设都不愿意,就是个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
答:感受:园子里的生活是无拘无束的,是完全自由的。
不光我是自由自由的,就连这里的植物、动物仿佛也是自由的,想怎么样就怎么样,没有人来干预。
3、读下面的阅读链接,说说你对课文有什么新的体会,再有感情地朗读课文。
答:阅读链接的主要内容:交代了作者用文字记录祖父的园子的缘由。
从中,我们知道园子的主人已经不在了,而且园子里的一切也只能想象而不能亲见了,作者的伤感之情显而易见。
《祖父的园子》试讲稿
《祖父的园子》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《祖父的园子》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们干过农活吗？你们喜欢干农活吗？师：下面就让我们学习今天的内容，(板书）《祖父的园子》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是和祖父有关的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：作者家的大花园中都有哪些小动物？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：从这位同学的回答中，我们可以看出来（板书）：作者家的大花园中是有许多小动物的。
师：请同学们回答老师第二个问题：在本文作者把小蜜蜂比作什么了？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：从这位同学的回答中我们可以看出：（板书）在本文中作者把小蜜蜂比作了一个小毛球。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：师：通过上边的课文分析，同学们一定被这篇文章生动的描写给打动了。
《祖父的园子》小学语文面试试讲稿
《祖父的园子》面试试讲稿师：同学们我们今天继续学习《祖父的园子》这篇课文，这是一个令人向往的园子，我们一起把书中描写园子的句子美美的读一读，开始。
读的很美，老师的脑海里呈现出一幅生动的画面，在这个童话般的园子里，我和祖父这一老一小都做了那些有趣的事，谁还记得？这位同学，手举的高高的，请你来说：生答：此处停顿5秒嗯，你说他们一起种菜、铲地、浇菜。
那在种菜、铲地、浇菜这几件事中你觉得那件事最有趣，请同学们默读3—12自然段，说说自已的体会。
这位同学，你最喜欢文中的那件事，为什么喜欢呢？生答：此处停顿5秒哦，你最喜欢铲地的那个片段。
因为祖父让他割狗尾草，他却把狗尾草留着，把谷穗割掉，从这里可以看出作者非常的天真和调皮。
那作者是真的帮助祖父铲地吗？从哪里看出来的？生答，此处停顿5秒嗯，你从乱勾这个词看出作者并不是在帮祖父铲地，反而把祖父辛苦种的谷子割掉。
可是祖父并没有生产，反而哈哈大笑，从这里可以体会到祖父的宽容和对小萧红深深的爱。
（板书：爱）读到作者的心理去了，你可真会学习。
还有喜欢其它片段的同学吗？请你来说？生答：停顿5秒哦，你喜欢我和祖父种菜那一段。
因为我没能给祖父帮忙还把种子踢飞了，祖父却没有责怪我。
那小作者是真的在帮祖父种菜吗，从那里可以看出来的？你从文中的的“瞎闹”这个词中看出了作者并不是真的在帮祖父种菜。
从这里也可以感受到祖父的宽谷和小作者的调皮与天真。
嗯，读书就要这样抓细节，细细品味。
还有一个片段，喜欢的同学说一说？哦，你最喜欢浇菜这一片段。
我们一起看课文中的插图，看小萧红拿着水瓢往天空一扬，大喊着“下雨了，下雨了”可以看出小作者很开心，还在奇特的想象力。
脸上还带着一种成就感。
对自已的这场“人工降雨”还是很开心的。
想象一下你现在就是小作者你来开心的喊一喊“下雨了，下雨了”还有好多同学都想参与进来，那就让我们一起大声的喊出来。
生喊，停顿几秒这场雨下得好大呀！老师的衣服都淋湿了。
作者浇的是菜吗？生答：不是。
(精品教案)《祖父的园子》讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）《祖父的园子》讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿收集的《祖父的园子》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
祖父的园子是一幅明媚的美丽的富有通话群彩的画。
画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这个地方的一切都充满了生命的气息，一切基本上自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的开心的源泉。
本文是略读课文，重点写了作者在园中无拘无束的童年日子。
教学时，让学生自主、合作、探索的方式，入情入境界读书，感觉作者童年日子的自由和开心，体味作者对童年日子的留恋，领悟作者的写法，并积存语言。
1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆滚滚”等词语。
2、有感情地朗读课文，体味自由、开心、幸福的童年日子。
3、明白课文内容，体味作者的心情。
感悟作者的表达方式。
1、体味“我”在园子里无拘无束，开心无忧的心情。
2、感悟作者的表达方式。
本课教学分为四个部分：谈话揭题——激发兴趣——初读课文、了解园子——再读课文、感悟童年——总结全文、表达情怀导入部分采纳谈话方式，想懂现代闻名作家萧红的童年是怎么样的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。
并经过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一具怎么样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎么样的日子？是从哪些描写中体味到的？交流中，引导学生读有关的段降，读出自个儿的体味，感悟作者的语言特点和表达方式，体味作者自由、开心、幸福的童年日子。
最终，再引导学生完成两个练习。
1、仿写句子：“在那个园子里，一切基本上自由的”，经过那个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2、意在引导学生弄知道作者自由、开心、幸福的童年日子来源于领她到园子的慈爱的祖父，在作者的眼里，整个小城惟独她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。
祖父的园子(试讲材料)
祖父的园子简介祖父的园子是一篇散文，作者赵丽华通过回忆家庭生活，展示了祖父和家人们对待土地的深情与爱护，以及土地对于家庭生活的重要意义。
文章深情而真挚，感人至深。
主要内容祖父的园子位于小村子的西边，占据了不少地方。
每到春天，祖父、父亲和兄长们都要耕地、撒肥、播种，整整齐齐地在一排排畦子里种上庄稼。
每每夏日，邻里们都要来到园子里采摘水果，在阳光下的园子里喜欢呆上一整天。
祖父是一个有爱心的人，他十分知道土地的意义，对土地爱护有加。
他总对我们说：土地是祖先留下来的，我们要像珍爱亲人一样珍视它。
祖父的一句话，让我们明白，土地是食物和安卧的根基。
园子里还有一个小池塘，每年春天祖父都会放鱼。
夏日时分常常看到鱼儿自由自在地在小池塘里畅游，听着轻柔的鸟语，夏天总是有一些小惊喜。
在祖父的园子里，一年四季，总有热闹的场景，总有令人鼓舞的事。
他常常在土地里工作，让我们显然看出，土地也有魔力，有生命力。
园子里的庄稼发芽、开花、结果，让我们感受到季节的变化。
感受到了早春的轻风拂面，感受到了盛夏阳光下奔跑的快感。
看着一朵朵开至鲜艳的花，我们仿佛也经历了一场风景如画的初恋。
祖父的园子不仅仅是一块土地，它更是一个传承了多少代人口的家庭财富。
这个园子就像一颗龙树，庇护着我们这个家庭。
思考这篇文章描述的不仅仅是一个人的园子，它更是园子背后的故事和传承。
每家每户都有自己的园子，每个人还都有自己的事业。
作者用这篇文章告诉我们，要珍惜自己的生活，珍惜身边的每一件事。
如果我们把心灵放到家庭和事业上，我们的生活也许会更好。
所以，我们不要错过自己的机会，要想好如何让自己的园子“活”起来，让它成为生机勃勃的地方。
和祖父的园子一样，我们的园子也是我们家庭生活的一部分，对于它的照顾和关怀需要从我们自己做起。
《祖父的园子》试讲稿
《祖父的园子》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学语文教师的[X]号考生，今天我试讲的题目是《祖父的园子》，下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，你们有没有去过一个让你们特别难忘的地方呢？也许是一个美丽的花园，也许是一个有趣的游乐场。
今天，我们要一起走进一个充满回忆的园子，那就是萧红笔下的《祖父的园子》。
（板书课题）二、初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
2. 检查学生的预习情况，指名学生读生字词，教师正音。
3. 指名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？三、精读课文1. 感受园子的美丽请学生默读课文，找出描写园子景色的句子，读一读，说说你感受到了一个怎样的园子。
学生交流汇报，教师引导学生理解：园子是美丽的，有各种各样的花、鸟、虫等。
教师出示相关句子，让学生有感情地朗读，体会园子的美丽。
2. 体会“我”在园子里的快乐学生自主阅读课文，找出“我”在园子里做了哪些事情，从中体会到“我”的心情是怎样的。
学生交流汇报，教师引导学生理解：“我”在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱等，感受到“我”在园子里是快乐的、自由自在的。
教师引导学生抓住关键词语，如“瞎闹”“乱闹”“玩腻了”等，体会“我”的快乐和自由自在。
3. 感受祖父的慈爱学生默读课文，找出描写祖父的句子，说说你感受到了一个怎样的祖父。
学生交流汇报，教师引导学生理解：祖父是慈爱的，他对“我”很宽容，任由“我”在园子里玩耍。
教师出示相关句子，让学生有感情地朗读，体会祖父的慈爱。
四、总结全文师：同学们，通过今天的学习，我们感受到了萧红笔下祖父的园子的美丽和“我”在园子里的快乐、自由自在。
同时，我们也感受到了祖父的慈爱。
这个园子不仅是一个美丽的地方，更是萧红童年的乐园，承载着她许多美好的回忆。
五、拓展延伸1. 如果你有一个像祖父的园子这样的地方，你会在里面做什么呢？2. 让学生课后阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》，进一步了解萧红的童年生活。
祖父的园子试讲稿逐字稿
祖父的园子试讲稿逐字稿
大家好，今天我要给大家讲一个园子，这个园子是属于我的祖父的。
我的祖父是一个非常喜欢种花种草的人，他的园子里有各种各样的花卉和植物，非常漂亮。
进入园子，首先映入眼帘的就是一片长满鲜花的草坪，草坪上面布满了各式各样的花朵，有玫瑰、牵牛花、鸢尾花、茉莉花等等，颜色鲜艳，非常漂亮。
在这片草坪的中央，还有一座喷泉，水流从喷泉中心的石头上溢出来，形成了一个小小的水池，非常适合在夏天来这里放松一下。
向园子深处走去，你会看到一排排的美丽花坛，横跨整个园子，每座花坛里都栽种了不同的花卉和植物。
这些花卉和植物非常富有特色，有些花朵的颜色非常奇特，有的花卉又非常小，需要仔细地观察才能发现它们的美丽。
在这些花坛中央，还有一些小小的雕塑，能够为整个园子增添一份雅致的氛围。
园子的中央还有一座小山丘，在山丘的顶端植被非常茂盛，是整个园子中最为壮观的地方。
从山丘的顶端，你可以俯瞰整个园子，可以看到各种各样的花卉和植物，以及一些小草坪和小溪流。
在我的祖父的园子里，有一个非常有特色的地方，那就是小溪流。
小溪流从山丘的顶端开始，缓缓地向园子的深处流去。
沿途，有很多小的石头和水波翻滚，非常有生机。
在小溪流的两侧，还有一些小小的水生植物和鱼儿，让这里显得非常有生态特色。
以上就是我祖父的园子，它是一个集美丽、生态、雅致于一身的地方，非常值得大家来一次参观。
谢谢大家！。
祖父的园子试讲稿范文(6篇)
祖父的园子试讲稿范文(6篇)第一篇: 祖父的园子试讲稿学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1观赏小昆虫，大榆树2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
并在读书的基础上，交流：（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
第二篇: 祖父的园子试讲稿教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
祖父的园子(试讲材料)
祖父的园子(试讲材料)我的祖父是一个非常有个性和追求美的人。
他非常喜欢种植各种各样的花草树木，拥有一座美丽的园子，被我们成为“祖父的园子”。
祖父的园子一共有四个区域，每个区域都有自己的特点。
第一个区域是他的“菜园”，他在这里种植各种蔬菜，例如：豆角、豌豆、黄瓜、南瓜、茄子、丝瓜等等。
祖父特别注重的是有机蔬菜和无农药的种植方式，所以他不断地尝试不同的农作方式，让菜园里的蔬菜都健康美味。
菜园里每个角落都有祖父的用心之处，地面上有小沟渠通过，在不损害土壤的情况下让水渗透更深，植物的根系更牢固。
第二个区域则是祖父的“观赏花园”，这里有各种各样的花朵。
包括牡丹、月季、康乃馨、郁金香、百合、花旗杆等。
其中，他最喜欢的是中国传统名字之一的“长寿花”。
这种花开花时间长，花朵还非常美观，所以祖父特别钟爱，每到开花期都会特别仔细地照看。
第三个区域是他的水果园，这里有各种各样的果树，包括梨、苹果、杏、桃、柿子、石榴、葡萄等等。
水果树是一年四季都有收获，祖父在果树的管理和养护上也非常用心，特别是在果树开春时特别注重防治病虫害的防范。
果树长势健康，结果丰富，总是吸引着一些鸟儿来到这里偷吃果子，祖父也格外的欣喜。
最后一个区域是他的“锦鲤池”，他在池塘里养了许多锦鲤，锦鲤不但很美丽，还有祝福之意。
祖父常常在这里坐着，看着锦鲤游来游去，感到放松和愉悦。
祖父的园子无论是绿色蔬果还是各种各样的花木，每一个都体现着祖父的用心和智慧。
他的勤劳和爱好，让这个小小的园子成为了他最珍爱的宝藏之一。
每当聚集在一起，我们都会一起在祖父的园子里散步、边走边聊，不仅可以感受到大自然的美好，也能深刻的体会到祖父的爱和经验。
除了种植和养护，祖父还时不时地给园子做些新的改变和发展。
有一年，他决定在园子里建立一个池塘，用来栽培更多的水生植物，还策划了一些小桥和小屋，使园子更加美丽和有趣。
他还专门学习了一些水生植物的种植知识和对池塘的管理方法，用心让池塘里的植物生长得更好，吸引了许多小鸟和红蜻蜓。
《祖父的园子》面试说课稿
《祖父的园子》面试说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的试讲教师，很荣幸能在这里展示我的教学风采。
今天我要试讲的课题是《祖父的园子》，这是一篇充满童年趣味的课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。
课文通过描写作者在园中自由自在的童年生活，展现了一幅充满生机的农家园子风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
二、教学目标学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
通过多种形式的朗读训练，能感悟语言文字的意境，感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”。
通过体悟文中“我”的自由、快乐，激起学生的情感共鸣，使他们由衷地说出自己的自由、快乐。
三、教学重难点教学重点：朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐。
教学难点：巧妙地将文本中的情感迁移到学生自己的自由快乐体验中。
四、教法学法教学方法：读：通过深情并茂的朗读，引导学生感受园子的美丽、祖父的慈爱和“我”的自由快乐。
写：学习第13自然段的拟人化、借物抒情的表达，进行语段仿写训练。
说：鼓励学生说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。
学习方法：自主预习、小组合作、朗读感悟、仿写练习。
五、教学过程（一）导入环节手持《呼兰河传》，介绍这本书的作者萧红以及她的童年故事，引出课题《祖父的园子》。
（二）整体感知检查预习：听写生词，蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
引导学生思考：这是一个什么样的园子？课文中哪些段落描写了园子的美丽和生机？（三）精读品悟走进园子：抓住“美丽”和“自由”两个特点，重点品析第2自然段和第13自然段。
走进童年：自由品悟“我”的自由快乐，选择喜欢的方式轻声读课文，划出有趣、快乐的细节，并在旁边写下自己的感受。
小学语文《祖父的园子》试讲稿
小学语文《祖父的园子》试讲稿问候语：尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组6号考生，今天我试讲的题目是《祖父的园子》。
现在开始我的试讲。
一、导入上课，同学们好，请坐！童年是一幅画，画里面有我们五彩斑斓的生活，童年是一支歌，歌里有我们的喜怒哀乐，今天就让我们一起走进萧红的《祖父的园子》感受她的童年生活。
请同学们跟着老师一起来书空课题《祖父的园子》。
二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，边读边思考祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？2.读书的声音逐渐变小，看来课文已经读完了，接下来老师要检查一下同学们对本课生字词的掌握情况。
请同学们看大屏幕，老师给你们带来了一组词语，大家一起来读一读吧（倭瓜、明晃晃、毛嘟嘟）同学们读的非常准确。
3.生字词已经难不倒大家了，那谁来说一说祖父的园子里有什么？4.这位同学的手举得最高请你来，哦，你从1——3自然段中知道了有昆虫、花草、大榆树，非常好请坐！5.谁来说说我和父亲在园子里做了什么？你来说，哦，我和祖父在园子里栽花、拔草、下种、铲地、浇菜……真不错，请坐！三、精读课文1.读了课文你觉得祖父的园子是一座怎样的园子？你来说，哦，快乐、自由自在、无忧无虑的园子，非常好，请坐！2.接下来请同学们再读课文，边读边思考你从哪些词或者句子中感受到了作者的快乐、自由自在，开始吧。
3.老师看到同学们将思考的痕迹变成了一条条美丽的波浪线，真是一个读书的好习惯。
你来说，哦，花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的……也没有人问它。
你从愿意……就感受到了作者自由自在，你真了不起能抓关键词还能读出作者的自由自在。
4.谁再来说说，你从哪里感受到了作者的快乐和自由自在？请你来，哦，“玩腻了……下雨啰。
读出了作者的快乐你真会读书。
5.还有吗？哦，这一句：其实哪里铲……把狗尾巴草当做谷穗留着。
6.哦，用铲子除草本应该怎么铲地？（站起来弯着腰）作者是怎么铲的？伏在地上用锄头乱钩！伏在地上能好好除草吗？不能，还把谷穗割掉了，这简直就是帮倒忙，但是作者却依然很高兴天天跟在祖父的后面，开开心心的玩耍，这是为什么？7.因为祖父特别宠爱我，正是因为祖父这样的爱，让作者长大以后依然深深的怀念童年。
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子讲课说课稿篇1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
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《祖父的园子》试讲稿
尊敬的各位老师：下午好！
今天我试讲的内容是小学五年级下册第二单元的第七课《祖父的园子》。
一、词语导课，直接揭题
1.出示两组词语：
（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱最后一个词有点难，读第四声，；连起来时读轻声。
这些都是小昆虫！对了，所以你们发现没有都有“虫”字旁，我们中国汉字构造就这般奇特。
（2）樱桃树、李子树、榆树，一看这些都是树种。
}
2.揭题。
同学们，这些小昆虫还有树木都在哪儿有呢
对，在大自然中，今天我们却能在一个园子里瞧见他们。
这该是一个多么热闹的园子呀！来，一起来写写课题《祖父的园子》，祖父能明白是什么意思吗爷爷的意思。
二、走进文本，初步感知
1.初读课文
有些同学迫不及待想走进园子了，行，老师就满足大家的愿望，大声地读课文5分钟。
遇到难读的地方做做记号，多读几次，对你有感触的地方，你也不妨做做记号。
读完一次的可以第二次。
听明白了吗开始吧！
2.交流
课堂中最美的声音莫过于同学们的朗朗读书声，同学们怎么样，看在书上留下读书的痕迹吗
（
同学们，还记得刚才我们的那两组词语吗（小昆虫们和树木们），在课文的哪些段落中发现了他们
3.简单学习1、3自然段。
读一读这两个自然段，给你留下了什么感觉作者描写很细致，作者为什么能
描写如此细致呢不太明白，请同学们猜一猜吧！对了，对了，是这个园子留给作者太多太多的回忆了。
三、细读文本，感受快乐
1.学习单元导语
同学们，祖父的园子是一篇略读课文，通常略读课文有导读语，那就在我们课文的前面，快速浏览，读这篇课文，有什么学习要求，谁能概括着说：（1）哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀（2）“我”在园子里心情怎样
2.再次感知文本，换题
行，咱们再去走进课文。
思考：如果给我们课题换一换，你会填的园子。
%
3.交流。
快乐的、自由自在的、充满欢歌笑语的。
4.哪个情景给你留下最深的印象
和祖父在一起干活的场景！
为什么哦你觉得太好玩了，这哪是干活呀！这分明在玩嘛！你也同意是吗特别是哪里让你有这样的感受：把谷穗当野草割。
还有呢一会儿吃黄瓜，一会儿捉蜻蜓……对了，作者的快乐，自由自在全在这字里行间了。
5.感受快乐。
“我”是快乐的，自由自在的，还有什么也是自由自在的呢
（花儿、鸟儿、虫子、矮瓜、黄瓜）
…
听你这么一说，似乎这园子里的一切的一切都是自由自在的了。
6.朗读练习
咱们一起来读一读，读出这自由自在的感觉怎么样你们跟着我，我的语速快，你们也快，我放慢，你们也慢，好吗
四、小练笔
你看，这就是作家萧红的文字魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。
刚才，我们说这园子里的一切都
是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？
还有很多很多，是不是我们能不能仿照着，选一句话来写。
拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的；书上没写到的，也是自由的。
选一句，写出他们像人一样的自由。
课件出示：（）了，就像（）似的。
( )愿意（）就（）。
五、感情升华，加深感悟
刚才我们取了那么多的好课题，而作者却选用了，祖父的园子呢!这和作者萧红的生活经历有关。
请看大屏幕。
（1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了；19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。
整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。
）
六、读书推荐：
如果说跟着萧红回忆百年前的园子，是一段返回家园的旅途，那么读《呼兰河传》就可以当作一个体验的过程来对待。
那就快去读《呼兰河传》吧，你会看到那里更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子，到那时你一定会说——难以忘却，忘却不了。
在一个月内读完萧红的《呼兰河传》好吗。