提高教学有效性 促进学生和谐发展
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略教学是学校教育中最为重要的一环，而提高课堂教学的有效性可以使教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于提高课堂教学有效性的策略，希望能够给教师们带来一些有益的启发。
1. 知己知彼，百战不殆要提高课堂教学的有效性，首先要了解学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、学习特点、学习习惯等等。
只有了解了学生们的实际情况，教师才能有针对性地进行教学设计，使教学内容更具吸引力和可操作性。
而且，了解学生的实际情况还可以帮助教师更好地调整教学方法，以更好地满足学生的需求。
2. 制定清晰明确的教学目标在进行课堂教学时，教师应该清楚地知道自己要达到的教学目标是什么，只有明确的目标才能帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
教师要明确定义教学目标，同时要尽量使目标具体清晰，以便学生能够更好地理解，从而更好地完成任务。
而且，制定清晰的目标还可以帮助教师更好地进行教学评价，以检验学生的学习成果。
3. 促进学生的参与和互动课堂教学不应该是教师的单向讲解，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该采取一些措施来促进学生的参与和互动，例如提出具体问题让学生思考和回答、进行小组讨论、课堂游戏等等，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与使教学更具活力和趣味性。
4. 注重多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的作用越来越大。
利用多媒体教学手段可以使教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
多媒体教学手段也可以帮助教师更好地向学生展示教学内容，使学生更容易理解和接受。
5. 创设良好的教学环境良好的教学环境是提高课堂教学有效性的重要保障。
教学环境包括物质环境和心理环境。
物质环境要整洁、舒适，能够为学生提供一个良好的学习氛围；心理环境要积极向上、和谐融洽，能够促进学生的学习。
6. 不断改进教学方法教学方法的改进是提高课堂教学有效性的关键。
增强课堂教学实效性,促进学生全面和谐发展
得好 成 绩 。记忆 方法 ： 刨 根法 、 情 景法 、 歌 谣 ① ② ③ 法 、 四轮复 习法 。记忆 规律 表 明 ， 长久保 持所记 ④ 要 的东 西要 经过 ４次 反复 。悟 ： 子 日 ：学 而不 思则 孔 “ 罔， 思而不学 则 殆” 。要 善 于思 考 ， 论 联 系实 际 去 理
领悟。 ２ 政 治 选 择题 解 题 方 法 “ 审 ” 四 排 除 ” 解 主 ． 三 “ ，
书本让 学生 读 ， 解让学 生讲 ， 点 、 见 重 难点 、 疑点 让学
生议 ， 律让 学生 找 ， 规 总结 让学 生写 。完 全体现 以学
生为 主体 ， 出学 生在学 习 中的主体地 位 ， 突 一切 为 了
感化 、 动 化 ， 到 层 次 分 明 ， 难 点 突 出 ， 简 意 生 做 重 言
科 学精 神 。教 师要 改变 “ 教 者” 形象 和“ 输者 ” 说 的 灌
的地 位 ， 立 科学 的学 生 观 ， 学 生 当作 是 “ 习 的 树 把 学 主体 ” 使 学 生 的学 习积 极 性 、 动性 在 教 学 中能 得 ， 主
才能 促进学 生全面 和谐发 展 。
一
、
重 视 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导 ， 教 法 改 革 与 将
学 法指导有机 结合起 来 。 同提 高效率 共 １看 教材 的方 法 ： 到“ 、 、 、 ” ． 做 薄 联 记 悟
姆林 斯基 主 张“ 教学应 与发展 相统一 ” 。这 就要求 教
观题 方法 ： 审题 方 法 ｉ 看 设 问 ， 看 材 料 ， 清 Ａ、 先 后 审
如何提高课堂教学有效性
如何提高课堂教学的有效性卢梭曾经说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
”有效的教学是对儿童身心发展有帮助的，并符合教育的理想和追求的教学。
如何能使我们的教学达到有效呢？一、培养好的上课习惯新课程倡导构建民主、平等、和谐的师生关系，这种关系是建立在规范秩序的基础之上。
任何一个集体，没有严格的规范，就是一个涣散的集体。
为了保证课堂教学的实效性，教师从接任一个班级开始，就要根据课堂管理目标提出对学生行为的规范和要求，并让学生明白为什么这样做，以及怎样做，让学生做好课前准备和上课的基本规范：书本如何放置，如何发言，怎样发言，如何倾听，怎样开始练习，如何合作交流等等，这都是提高课堂效率的基础准备。
这个基础打不好，学生上课是无序的，更谈不上教学的有效性。
二、课前准备充分1.遵从学生认知规律，准确把握“认知起点”备课前，教师要在认真研读教材的基础上，走近学生，全面了解学生，了解学生的已知与未知，找到学生的“最近发展区”。
只有这样才能在教学中根据学情，凭借敏锐的洞察力，借助课堂生成资源，有效调控课堂，从而有针对性地开展教学活动。
2.课前预习有实效课前，教师布置合理的预习作业，对课堂的有效性而言是非常重要的。
在这一环节中，预习作业的设计尤为重要。
教师要研读教材，精心设计并提炼出思考练习题，让学生带着问题去预习，学会搜集整理资料，学会利用资源，尽最大的努力去解决问题。
这样，既有利于培养学生独立思考问题及解决问题的能力，更重要的是培养了学生的自学能力、搜集处理信息的能力。
同时在自学的过程中也拓宽了学生的知识。
3.教学板块要清晰、连贯教学板块的设计，对课堂教学具有导航作用。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
在课堂中教师为了体现学生的主体地位，在教学板块的设计上，有时显得过于随意，任由学生掌控，课堂教学多了些随意性，这样的状况很多教师感到不好处理。
让学生按教学程序走，怕戴上不尊重学生主体地位的帽子，任由学生发挥，往往又使课堂陷入低效、无序。
浅谈创设和谐课堂氛围对提高课堂教学有效性的作用
二、 实践 操 作
：
・ Βιβλιοθήκη ｌ 学 有 法 ， 段 多 样化 教 手
例如 ： 学习 ９的乘法口诀时 ， 结合课堂 的板 书， 让学生观察找 出 ９的口诀有哪些特点？ 全体
课 堂教学方法要灵活多样 ，富有启发性 。
“ 美妙 的和谐” 能激发学生的 自尊心 ， 激起 ： ： 在课的开始阶段 ： 故事导入 、 如 可用 疑问启思 、
学生认真观察 以后 ，得到 ：他们的被除数都是 学生的自信心 ， 激励学生的上进心 ， 使学生 的潜 ： 游戏激趣 ； 的发展 阶段 ： 课 可用揭示 矛盾 、 比较 ９ 每一句口诀都 比前一 句多 ９ 比后 一句少 ９ 能和个性得 以充分发展。 ， ， ， 因此 ， 教师要善于营造 对照 、 一反三等方 式激 趣 ； 的结 束阶段 ： 举 课 可 用质疑问难 、 讨论延 伸 、 推荐浏 览等方式激趣。 得数里 ｌ 和 ８ ，７和 ７ ，６和 ６ ，５和 ５ ８ １２ ２３ ３４ ４几 和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛 可以 ： ： 组数的个位和十位刚好一颠倒 ，积个位上 的数 从以下几方面入 手： 同时必须运用多样化和现代化的教学手段来激 越来越少 ， 十位上的数越来越大。 个位与十位上 的数字之和不变 ， 加起来都是 ９ 通过这一观察 。
习积 极性 和 热 情 。
２ ． 形式多样 ， 极参与 积
实际教学中 ， 我充分调动学生的眼、 、 、 耳 脑
诀 的理解和记忆 。这样 的安排可提高学生 的学 的心绪 ， 以饱满 的热情、 良好 的情绪和真诚 的微 ： 手等多种感 官活动 ， 口、 通过 实际操 作 、 讨论交
新课程标准下提高课堂教学的有效方法
新课程标准下提高课堂教学的有效方法引言在新课程标准的指导下，课堂教学的有效性成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨新课程标准下提高课堂教学有效性的多种方法，以促进学生全面、和谐地发展。
一、了解课程标准1. 深入研究课程标准内容：教师应全面了解和掌握课程标准的指导思想、目标要求、内容框架和评价体系。
深入研究课程标准内容：教师应全面了解和掌握课程标准的指导思想、目标要求、内容框架和评价体系。
2. 把握课程标准与教学目标的对接：确保教学目标与课程标准的要求相一致，使课堂教学有的放矢。
把握课程标准与教学目标的对接：确保教学目标与课程标准的要求相一致，使课堂教学有的放矢。
二、学情分析1. 了解学生的基础知识水平：了解学生的已有知识和能力，以便确定合适的教学起点。
了解学生的基础知识水平：了解学生的已有知识和能力，以便确定合适的教学起点。
2. 关注学生的个体差异：在教学设计中考虑学生的年龄特征、兴趣和需求，实施分层教学，满足不同学生的研究需要。
关注学生的个体差异：在教学设计中考虑学生的年龄特征、兴趣和需求，实施分层教学，满足不同学生的学习需要。
三、教学内容与方法1. 优化教学内容：根据课程标准和学生实际情况，选择和设计合适的教学内容。
优化教学内容：根据课程标准和学生实际情况，选择和设计合适的教学内容。
2. 运用现代教学方法：运用现代教学方法：- 启发式教学：鼓励学生思考和探索，提高学生的问题解决能力。
启发式教学：鼓励学生思考和探索，提高学生的问题解决能力。
- 合作研究：促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
合作学习：促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
- 探究式研究：引导学生主动探究和实践，提升学生的实践能力和创新精神。
探究式学习：引导学生主动探究和实践，提升学生的实践能力和创新精神。
四、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的研究情况，并给予反馈。
形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，并给予反馈。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：一、创造性地使用教材，提高课堂有效性。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。
有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。
构建有效数学课堂 促进学生和谐发展
＜ ， 譬
、
综合 平 台 － 教海拾贝
构建有效数学课堂 促进 学生和谐发展
福建泉 州市惠安县净峰 莲峰 小学（ ３ ６ ２ １ ４ ２ ） 张清毅
课程 标准 指 出 ： “ 人 人学有 价值 的数 学 ，人人 都 能获得 必 需的 数学 ， 不 同的 人在数 学上 得到 不 同的发 展 。” 这一提
个 问题 的提 问学生 能否 Ｊ ｌ ｔ ￣ ， Ｊ ， 回答 而绞尽 脑汁 。但 们 往往 对教 学中 的每 个过 程 、每 个细 节都 了 如指 掌， 于是就 无 法放开 自己 ， 常常 被教 案这 只“ 无形 的手 ” 所 牵
地 表达 自己的想 法 。 创 设这 样简 洁的 情境 ， 学 生 自然感 觉轻
学生 的学 习过 程是 一个 生动活 泼 、主动 和丰 富个 性 的
构建 过程 。 知识 是学 生基 于个体 经验 活动 的产 物 ． 是在 不断
整教 学流程 。于是 ， 我说 ： “ 你 们真 厉害 ， 连 小数 的 大小 比较 都会 了 ， 不错 ， 不错 。 那 有谁 不会 的吗 ？ ” 果然 ， 几 只小 手怯生
一
创 设情境 要简 洁 ， 不 能过 分渲染 。 例如 ， 在“ 锐 角和 钝 角 ” 的 教 学时 ， 首先 创 设 问题 情 境 ： “ 同学们 ， 你们 认 识 角吗？屏 幕上 的都 是角 吗 ？说说 你 的理 由。 ” … …学生 对屏 幕上 各种 各样 的 图形兴趣 盎然 。 然 后教 师 组织 学生 进行 判 断并说 说是 不是 角 的理 由 ，学 生都 积极
变化 情境 之 中形成 的 。真正有 效 的情境 设计 就 是为学 生发
展 而进行 的 。
二、 捕 捉生活 素材 。 唤起 学 习兴趣
谈如何提高小学数学教学的有效性
谈如何提高小学数学教学的有效性摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。
课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。
构建有效的课堂教学模式提高教学质量是我们所要实实在在研究的课题之一。
关键词：数学教学；有效性；思考课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的重要途径，提高课堂教学效率是每个教师不懈追求的目标。
随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学的有效性是每个教师的责任，也是课堂教学中的一个永恒话题。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂充满生机和活力呢？一、明确教学目的，为学生发展而教1.调动学生积极参与，激发学生乐学促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。
促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。
（1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
”（2）设疑问难，激发兴趣。
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。
（3）巧设练习，增添学生的学习兴趣。
课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。
设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
2.注重课堂动态生成，着眼学生发展在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。
学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。
蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。
”3.注重反思，让学生实现可持续发展教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。
提高课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
有效教学是指教师以学生的进步和发展为宗旨，树立一切为学生发展的思想，在有限的时间和空间内，运用科学的教学策略，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
那么如何构建有效的课堂教学呢?笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法：一、制定准确的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面设计。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、创设合适的问题情境根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的问题情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的动机，变被动学习为主动学习，以提高教学的实效。
当然这个问题情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
然而，一些教师为了突出“新”“奇”“趣”，挖空心思去创设情境。
这种喧宾夺主的情境不但掩盖了主题，还使本来属于数学的课堂失去了数学味儿，丧失了其价值性和有效性。
《数学课程标准》十分重视：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
好的、有效的问题情境能引起学生从数学的角度进行思考，诱发学生思维的积极性，调动学生的情感，使学生满怀信心地走进数学课堂。
为此，在创设问题情境时要尽可能做好以下两点1.用好教材中教学情境的文本资源。
新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
浅谈如何提高课堂教学的有效性
总之 ， 有效的课堂教学是兼顾知识 的传授 、 情感的交流、 智慧 的培 养和个性塑造的过程 ； 的课堂教学是全面地 关照学 生成长与发展 有效 的过程 。我们只有在 实践 中不断充实自己， 才能找到更有效 的方法。 （ 裕县塔 哈中心学校算机 辅助 教学 ，其意 义就 在于使 数 学课 堂教 学在 形 、 声 、 、 的作 用下 ， 光 色 使视 听相 结合 ， 学生 的知 、 、 使 情 意融 为 一体 ，
１ 教 学情境创 设应 有 目的性 ．
的， 学后 奏效 的内容 。 教学 内容是 否有效 和知识 的属性 以及学 生的
状 态有 关。 第一 ， 学生 的知识 增长 、 智慧发展 取决 于有效知 识量 。 第
二， 学生 的思想提 高取 决于有 效知识 量。 这种 知识是指 教学 中学生 获 得的 、 会贯 通 、 思熟虑 的 、 融 深 实在 有益 的内容 ， 即有效 知识 。第 四， 教学 的心理效 应取 决于有 效知识 量。 过对知 识的 获取产 生愉 通
主动 的情 感 ， 不仅使 学 习过 程 变得生 动活 泼 ， 加深 了理 解 ， 而且 记 忆牢 固。如 九年 级在 讲二 次 函数 Ｙ＝ ２的图像 和性质 ， 一 Ａｘ 如果
个个 不 同 的 Ｙ＝ Ａｘ ２按 Ａ的大 到小 ， 到负 逐个 作 出图像 ， 规 正 常
教 学需要 时 间多 ， 效率 又低 ； 用计 算机 作 图 ， 采 师生就 可从 图形 的 动 态 中， 分析 它 的发生和 变化过 程 ， 能在短 时 间内 由学 生有 目的 便 地选 择较 多的 函数图像 演变 的规律 ， 发现 归纳出 它的有 关性质 ， 并
师 乐教 ， 生乐学 。 学 二 、 用计 算机 深 刻揭 示知识 的规律 ， 以使 学生 发现 性质 ， 运 可
谈教师如何促进学生和谐发展
生分享 ， 和学生共 同学 习 、 同成 长 。这会 让学 生感 受到 共 教师 不 是旁 观者 、 是权 威 的领 导者 ， 是 警察 ， 不 不 不是 法 官 ， 和他们共 同成 长的合 作者 。 样一来 教育就 真正 而是 这
阈 绷 擂
工 心禧一
谈教师如何促进学生和谐发展
甘肃省景泰县 第四 中学 李桂春
二 、 良好 的 教 育 心 理 环 境 是 促 进 学 生 心 理 健 康 发 展
的 必 要 条 件
为 了取 得最佳 的教学 效果 ，教师在 教育 活动 中必须 营造一 种 民 主 、 等 、 平 和谐 的教育 心理 环 境 ， 身心 地关 全 注孩子们 的精神 生活 ， 注他们 的内心世 界 。 师积极 的 关 教
成 了师 生心灵 交融 的活动 。 这种心 灵交 融的 意义就在 于 ， 它是发 自内心的 自然的交 流 。它不 仅点燃 了学 生智 慧 的
火把 ， 而且 使学 生 体验 到 了人生 的美 好 ， 长 的快 乐 ， 成 实
现 了和谐发 展的 目标 。
四 、 重 个 体 差 异 、 发 每 个 学 生 的 成 长 活 力 。 促 尊 激 是
而， 真正能做到民主管理的， 恐怕也是为数不多。作为校
长 ，应该 坚持 以 民主为镜 ，随时 严格审 视 自己 的管理 作
人本 管理 是 一种现 代管 理 ， 持人 本思 想 ， 视人 它坚 重 性， 尊重 人权 ， 注个 性 ， 关 追求 科 学教 育 与人 文 教 育完 美
风 ， 正高 高在上 、 修 自以为是 、 压制 民主 的错 误 言行 ， 以身
关注学生发展,提高课堂教学的有效性
【 关键词 】 高 中英语 ；英语教 学；高效
课 堂 ；构 建途 径
置 有探索 性的 活动 等都可以 为
东 学生创造和谐的环境。如我 铺 在教学 “ 三角形的分类”这 节课时 ，设计了这样一个互 动的学习过程。 老师说：“ 我 何 们 已经认识 了三角形 ，并且 军 知道三角形根据角的不同可 干 以分为锐角三角形、直角三 角形 、钝角三角形。现在你 能猜 出老师手 中拿的是什么 三 角形 吗 ？ ”这 时 ，老师 呈 现 一个 三 角 形 ，这 个 三角 形 的大部分被挡住 ，只露出一 个 角 。学 生 各抒 己见 ，对 这 个环节兴趣颇浓，参与的积 极性相当高。因为 “ 猜一猜” 这样的活动 ，它不仅有助于 活跃课堂气氛 ，激发学生的 学 习兴趣，而且在 “ 猜”的 过程 中，学生不仅要说出是 什么三角形 ， 还要说明理 由。 这样 的活动，也为学生提供 了和谐的氛围。 二 、关注学生的学 习过程 ，让学生体验 做数 学的机会 新课程 的一个 重要理念就是 为学生提供 “ 做”数学的机会 ， 让学生在学习过程 中 去体 验数学和经历数学 。 数学学习 ， 特别是新概念 、
的知识 。
关注学生发 展，提高课堂教学的有效性
径。
【 摘 要 】 新课程超标 准 明确指 出， 提高高中英语教学质量 关键是课 堂教学效率 的提高。新课程理念与课堂教学有效结合是 减轻师生负担 ，让学生感受英语的魅力，开 发 思 维 能 力 ，发 展 个性 ，激 发他 们 的 学习 兴 趣 ，这是提 高高中英语教学 高效课 堂有效途
新方法的学 习， 应当为学生提供具体的情境 ， 让学生在 实际的操作 、整理、分析和探索 中 去体验数学 。如在 探索与发现三角形 的内角 和时 ，我给学生 提供了小组活 动记 录表 ，让 学生 自己动手去量三角形 的三个角的角度 ， 并在小组 内交流发现规律 。在 发现规律后 ， 类 型和不 同水平 的题 目，使学 生都有机会参
实施和谐教育,促进学生全面和谐发展
实施和谐教育，促进学生全面和谐发展近年来，和谐教育逐渐受到广大教育工作者的关注，成为推进教育改革和发展的重要内容，也成为促进学生全面和谐发展的有效手段。
然而，实施和谐教育并非易事，它需要全社会的共同参与和支持，需要教育工作者的共同努力和探索。
本文将浅谈关于实施和谐教育的方法和策略，探讨如何促进学生全面和谐发展。
一、实施和谐教育的方法和策略1. 渗透性教育：渗透性教育是一种比较新颖的教育方法，它将和谐教育渗透到各个方面和领域。
教育工作者可以利用各种教学场景，例如课堂讨论、实践课程、社会实践等，把和谐教育贯穿其中。
在学生日常的生活中也可以贯彻和谐教育的理念，例如班级卫生管理、班级安全守则规定等。
这些渗透性教育的方法，无疑可以提高学生的和谐素养和全面的和谐发展。
2. 课程融合教育：课程融合教育是一种将和谐教育融入到各个学科中的教育方法。
例如，在语文课上可以注重对学生的语言表达能力和沟通技巧的培养，同时也可以关注学生的文明用语和行为规范。
在数学课上可以注重培养学生的合作精神和团队意识，并且重视学生之间的和谐关系，以此帮助学生形成严谨的数学思维和和谐的行为与态度。
3. 心理健康教育：心理健康教育是促进学生和谐发展的重要手段。
开展心理健康教育可以帮助学生更好地认识自我，了解自己的特点和潜力。
这些信息对于促进学生的全面和谐发展至关重要。
此外，在心理健康课程中，教育工作者还可以关注学生的情绪管理、人际关系、自我控制等方面的培养，以此提高学生的和谐素养。
4. 校本特色教育：校本特色教育是各个学校不同的特点和优势。
在实施和谐教育时，校本特色教育可以发挥自身优势和特点，以此帮助学生全面和谐发展。
教育工作者可以结合学校的艺术教育、体育教育、科技教育等方面，提高学生的审美情趣、健康素质和创新能力。
二、促进学生全面和谐发展的方式1. 重视学生个性差异学生的个性差异是一个不可避免的现象，教育工作者应该重视学生的个性差异，采取不同的教育策略和方法。
构建和谐课堂,促进学生和谐发展
构建和谐课堂,促进学生和谐发展数学的成功课堂，应该是和谐的数学课堂；学生的真正发展，应该是学生的自主发展。
和谐既是教学过程中教师与学生、知识与技能、群体与个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的相互协调，也是学生学习兴趣与动机、体验创新与优化的培养过程，更是学生自主发展的必由之路。
传统的教学，受东方文化的影响，数学课堂教学只重知识的传授，不重能力的培养；只重教师的教法，不重学生的学法，严重影响了学生的全面、自主发展。
因此，要使学生自主发展，必须研究教学过程中教师、学生、知识、教学方法、教学环境等几个因素如何协调相处，使之和谐。
其实，和谐的数学课堂，应该是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作、和谐发展的过程。
和谐，既是一种教育教学的指导思想，也是一个动态的优化过程，更是学校课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
一、让教师与学生的内心世界相和谐以前，受“师道尊严”的影响，经常出现学生害怕老师、有什么问题不敢问老师、师生之间的情绪对立的现象。
新型师生关系的本质是民主的，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。
在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
教师的活动也不再是依据既有模式灌输现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。
在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。
实践证明，教师与学生心心相印，教师的行动才会成为学生的表率，教师的人格魅力才能影响学生探索追求知识的信心。
师生关系的和谐能极大地提高数学课堂教学的有效性。
课堂上学生是“主体”，老师只是一个“合作者、引导者”，把时间和空间留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感态度与价值观，也许有的同学一时想不出来，但毕竟他在参与。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略随着教育的不断发展，提高课堂教学有效性已经成为很多教师关注的问题之一。
在教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是引导学生的学习和思考。
本文将从多个方面，浅谈提高课堂教学有效性的策略。
教师在准备课堂教学的时候，需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的教学内容和活动。
教学内容要与学生的实际生活和学习经验相结合，具有一定的针对性。
教学活动要多样化，可以包括课堂讲授、小组讨论、实验观察等形式，鼓励学生参与主动学习。
教师在课堂上应该注重激发学生的兴趣和积极性。
在课堂上，教师应该采用多种教学方法，如示范、解说、讨论等。
通过引发学生的兴趣，让学生积极参与课堂活动，主动思考问题。
还可以设置一些小组活动，通过合作学习和小组竞赛的形式，增强学生的学习动力。
教师在课堂教学中，要注重激发学生的思维能力和创造力。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。
可以通过提问、启发、引导等方式，激发学生的思维潜力。
还可以设计一些创新型的实验和活动，培养学生的创造力和实践能力。
第四，教师在课堂上要注意建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师要尊重学生的个性和发展需要，不断关心和关注每一个学生。
要建立和学生之间的信任和沟通，鼓励学生展示自己的观点和想法。
要注重赞扬和鼓励，树立学生的自信心和兴趣。
教师在课堂教学中要不断反思和改进自己的教学方法和策略。
教师可以通过观察学生的学习情况和反馈信息，及时调整和改进自己的教学方法。
还可以与同行交流和分享教学经验，共同提高教学水平。
提高课堂教学有效性的策略包括：设计合适的教学内容和活动、激发学生的兴趣和积极性、培养学生的思维能力和创造力、建立和谐的师生关系、不断反思和改进自己的教学方法和策略等。
通过采取这些策略，可以提高课堂教学的有效性，促进学生的学习和发展。
提高语文阅读教学有效性
浅谈提高语文阅读教学的有效性面对新修订的课程标准，深思今天的阅读课堂，我们的语文阅读教学到底要教什么，怎么教？怎样提高语文阅读课堂教学的实效性，促进学生语文素养的和谐发展呢？这些问题又再次受到我们的关注。
一、和谐民主的课堂是提高阅读教学有效性的前提“新修订的课程标准强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由昼的权威转向“平等中的首席”。
新课堂应是和谐民主的课堂，在这样的课堂上，学生的主体地位得到了尊重，就能够真正实现让每一个学生参与学习，真正做到师生互动、生生互动，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”，学生很能够自主学习，自由地表达，是充满生命活力的课堂，这样就能够提高阅读教学的有效性。
要营造和谐的课堂氛围，必须做到：尊重、倾听、赏识。
“尊重”就是要尊重学生的学习主体地位，建立民主平等的师生关系。
教师在在遵循学生身心发展规律、语言认知规律和阅读学习规律的基础上，平等地提出阅读的要求，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹的阅读提示，把自己阅读、研究教材的发现，巧妙地转换成学生个性化阅读中的感悟，学生生就会乐于对话。
教师在课堂中要做学生学习的合作者，放下居高临下权威，蹲下身子与学生商量，在学生阅读时悄悄地走进学生，轻轻地询问学生是否读懂了，提醒学生是否该动笔批注，遇到学生不懂的地方耐心地引导学生读书思考，在无言的关爱中，尊重学生，让学生走进文本。
尊重学生的个性，还在于引导学生选择自己喜欢的方式阅读。
阅读过程是学生求知的过程，这个过程千差万别，他们所选择的阅读方法驰具有鲜明的个性特征。
有的学生喜欢带着课后问题来读，有的学生喜欢抓住课文的重点词、句、段进行勾、画、批注，因而没有必要强求千偏一律，应放手让学生自由地不拘一格地阅读，以满足他们阅读的需求。
“倾听”就是在课堂上教师是学生的忠实的倾听者，要细心地倾听，还要对学生交流的意见作出恰当的评价，适时进行点拨。
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提高教学有效性促进学生和谐发展
【摘要】随着科学的飞快发展,人们对物理学说的研教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。
本文围绕”如何在小学数学课堂中提高教学的有效性,从而更好地促进学生和谐发展?”这个焦点问题,阐述了以下几个观点:注意凸显数学味,提高情境创设的有效性;遵循学生的认知规律,提高动手操作的有效性;合理开发资源,提高改编教材的有效性;关注学
生的身心发展,提高课堂评价的有效性。
【关键词】有效发展
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。
这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。
在小学数学课堂中如何提高教学的有效性,更好地促进学生和谐发展呢?下面,我就结合平时的教学实践,谈谈自己的几点看法:
1.注意凸显数学味,提高情境创设的有效性
,越来越多的教师认识到创设情境在小学数学课堂上的重要性。
的确,创设一个生动的生活情境能起到敲门砖的作用,既激发起学生浓厚的兴趣,又能引发学生对数学的思考,是提高教学有效性的一项重要教学策略。
然而,现下的一
些数学课上,有些情境只是为迁就学生的兴趣而创设,只图表面热闹华丽,缺乏深层次的数学体验和思考;有的甚至成了看图说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展,既浪费了宝贵的教学时间,又影响了学生的学习效果。
,我们不能让情境仅仅停留在情境上,从而丢失了数学课的数学味,要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境。
2.遵循学生的认知规律,提高动手操作的有效性
,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。
所以,运用操作教学是新课程理念倡导的教学方法之一。
但反思我们的数学课堂,学生动手操作的效果并不理想,有时甚至是完全失败。
有些课堂上,学生一拿到学具就把它当成了玩具,一捆小棒、几个圆片可以偷偷玩上一节课;有些学生面对一堆学具毫无头绪,无从着手,没有思维,没有目的,其结果只能是白白浪费时间,毫无所得。
究其原因,有以下几点:一是教师在学生操作之前没有说清楚操作要求;二是学生比较兴奋、浮躁,没有听明白教师的要求就急于动手;三是教师缺少对学生操作方法的适当指导。
所以,教师在组织学生动手操作时,目的性一定
要明确,要指导学生根据老师提出的问题,结合自己手中的学具或
其他材料,有计划有次序的去进行操作。
做到手、脑、口、眼并用;操作、观察、思维和语言有机结合;力争通过操作有所发现,有所领悟,最终达到获取新知的目的。
3.合理开发资源,提高改编教材的有效性
,是教师进行教学、学生进行学习的重要资源。
但是,教材只是教学的依据之一,它不可能反映实现教学目标所需的全部信息,特别是科技和社会发展的最新信息;另外,学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的,有些
教材内容不一定适合本班学生。
所以,教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造,是提高教学有效性的先决条件。
但我也发现一个怪现象,如今的教学观摩课或评优课上,鲜有老师采用教材上原
有例题进行教学的。
也许是想改变“千篇一律”的乏味,给评委和听课老师留下耳目一新的好印象,许多老师都会把绞尽脑汁地改编教材上的例题,但有些改编后的例题反而没有教材上的恰当,甚至
会弄巧成拙。
4.关注学生的身心发展,提高课堂评价的有效性
,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动
中所表现出来的情感与态度。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。
4.1 教师的评价情感要力求真诚自然
鼓励,你的赞扬必须是发自内心的,让学生从心底里感觉
到你的真心欣赏。
记得课改的前几年,一些教学公开课上非常流行对学生进行物质奖励。
五角星、红苹果、大拇指卡、文具用品乃至一些小零食,都成为教师调动学生积极性的法宝。
张三回答问题非常精彩,老师奖个五角星,李四回答得其实不怎么样却也能奖个五
角星,廉价的五角星在课堂上满天飞,究竟能给学生多少激励作用呢?更有些教师为了上好一堂公开课,在同年级的几个班级轮番试教,为了节约准备奖品的时间与精力,下课后又从学生手中要回奖
出的奖品,这样的做法无疑是对孩子心灵极大的欺骗与伤害。
当然,随着新课改的进一步深入,奖品在课堂上满天飞的怪现象已经不多见,全班学生齐说“你真棒!”之后“嗒、嗒、嗒”三声程式化的鼓掌也少有耳闻了。
课堂上,教师一句真诚的赞叹、一个欣赏的眼神、一个慈爱的抚摸……这些方式都是对学生的肯定与鼓励,少了以前物质奖励的功利性,多了教师内心情感的真实流露,这样的评价才
能深入孩子的心田。
4.2 教师的评价方法要力求公正恰当
,对于一些思维敏捷、发言精彩、解法巧妙的学生,教师应该给予恰当的鼓励和表扬,但要注意不能把激励评价用到极端,使人产生肉麻和
做作的感觉。
对于学生在课堂上出现的一些错误想法,教师不能直接加以严厉批评,而要委婉地指出错误原因,或者引导学生说出解
题思路,让全班学生参与讨论、分析,找出错误之处,使学生心悦诚服地接受并加以改正。
老师对学生客观、公正、恰当的评价,不仅使学生在不断的进步中正确地认识自己,并从中也学会客观认识自己、评价自己,同时也能公正地对待他人、评价他人,为学生进行自我评价起到无声的示范作用。
4.3 教师的评价语言要力求丰富生动
近几年,我有幸聆听了黄爱华、张齐华、徐斌、夏青峰、华应龙等特级教师的观摩课。
走进这些名师的课堂,我发现特级教师有一个共同点,就是他们的教学语言都非常丰富和生动,对学生的评
价语言更是一针见血,精彩纷呈,令众多听课老师叹为观止。
与之相反,我们有些教师在课堂上的评价语言却显得十分单调,对于回答
精彩、表现出色的学生,教师只会随口用“你真棒!”“你真好!”“你真聪明”之类的话语加以表扬。
那么究竟好在哪里,棒在哪里,对于辨别能力不强的孩子们来说,则需要老师的进一步点化。
综上所述,是笔者在教学实践中对教学有效性的一些不成熟
看法。
有效的课堂教学是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,是我们广大教师所共同追求的,我期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。