《第三节 生物进化的学说》教案1
《第三节 生物进化的学说》教学设计(安徽省县级优课)
第十六章第三节生物进化的学说【指导思想】生物学课程标准期待学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于以上指导思想，本节课将通过引导学生思考梯度问题，归纳出自然选择学说基本内涵。
【课标分析】课程标准要求学生能够形成以下重要概念：生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
【教材分析】本节是苏教版八年级生物上册第十六章第三节的内容。
本节在生命起源和生物进化历程的基础上，进一步提出生物进化的学说。
本节主要通过达尔文的生物进化学说、探究生物进化的过程和原因的活动、其他的生物进化学说、我国澄江动物化石群等内容，说明生物进化学说的基本思想及意义。
【学情分析】知识基础：知道生物是由更古老的生物进化而来的。
但学生常有这样的错误观点，即“生物为了适应环境，而发生了某某改变”。
能力基础：此节内容中的探究与其他实验探究不同，重点不在动手，而是动脑推理。
需要教师设计问题串来逐步引导。
情感基础：学生对生物的进化有一定兴趣，教师可以生物进化学说的历史进程为线索进行本节内容的教学。
【教学目标】根据课程标准要求、学生已有知识经验和探究能力等确定以下目标：知识目标：1、概述生物进化的自然选择学说的核心内容。
能力目标：1、通过对问题串的分析，推测加拉帕戈斯群岛上地雀的进化过程。
2、能利用自然选择学说解释生物与环境相适应的现象。
情感目标：1、认同生物进化的观点。
2、认同并学习达尔文执着、严谨、实事求是的科学态度。
3、认识到科学是一个动态的过程。
【重难点分析】教学重点：说明生物进化的过程和原因。
教学难点：探究加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。
难点突破：通过梯度问题串的设置，学生逐题分析，总结出达尔文地雀进化的过程和原因。
【课前准备】学生准备：分组，4人一组教师准备：多媒体课件；【教学流程】。
苏教版生物八上163《生物进化的学说》教案.docx
课题第三节生物进化的学说授课教师授课时间学习内容简析本节重点介绍了生物进化的主流学说一一自然选择学说的发现、发展过程。
学情分析通过学习第一节生命的诞生、第二节生物进化的历程的学习，学生已经知道地球上本没有生命，生命经历了从无到有，从简单到复杂，从低等到高等的进化历程。
但是对于研究的学者及其学说都不知道，因此要精心准备课件，增强学生的直观认识，使学生认同自然选择学说是生物进化的主流学说。
教学目标知识目标：1. 概述生物进化的自然选择学说及其意义。
2. 说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
能力目标：1. 能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序2. 能运用达尔文进化理论描述桦尺蛾的变化。
情感态度与价值观：1. 形成细心观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2. 形成唯物主义的自然世界观。
3. 感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。
教学重、难点重点：概述达尔文进化学说的基本思想难点：说出达尔文进化学说与他学说的关系。
策略、方法多媒体展示远古时代生物的生存情况以及当时的自然环境，使学生直观地认识当时的情景。
利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合力推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。
根据已有的知识，结合所遇到的问题，自主设计实验，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
课前预习小组分工合作，通过查阅资料、调查等途径，更多地了解生物进化学说，更多地了解达尔文的物种起源。
教学流程及学法指导一、创设情境，引入课题：科学家估计，物种的丧失速度由过去大致每天一个物种加剧到现在每小时一个物种。
为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么呢？这就是今天要讨论的话题。
二、自主学习：完成下列内容1. 无数科学工作者为探究化物进化的奥秘进行了不懈的努力,其中英国科学家的工作最为杰出。
关于生物进化的学说的教案
一、生物进化的证据——化石1. 教学目标：了解化石的概念，掌握化石的形成和分布规律；认识化石作为生物进化证据的重要作用，了解不同地层中化石的特点。
2. 教学内容：（1）化石的概念与形成：介绍化石的定义，解释化石是如何形成的。
（2）化石的分布规律：讲解化石在地层中的分布规律，如层序律、化石间断现象等。
（3）化石作为生物进化证据：展示化石记录的生物进化历程，分析化石在生物进化研究中的重要性。
3. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、讨论法等，结合图片、视频等教学资源，生动形象地展示化石的形成、分布规律及生物进化的证据。
4. 教学步骤：（1）引入话题：通过展示化石图片，引导学生关注化石现象。
（2）讲解化石的形成与分布规律：详细讲解化石的形成过程，分析化石在地层中的分布规律。
（3）阐述化石作为生物进化证据的作用：以具体案例为例，展示化石记录的生物进化历程，强调化石在生物进化研究中的重要性。
二、生物进化的机制——自然选择1. 教学目标：理解自然选择的概念，掌握自然选择的四个要素；认识自然选择在生物进化中的核心作用，了解自然选择的实例。
2. 教学内容：（1）自然选择的概念：介绍自然选择的定义，解释自然选择的基本原理。
（2）自然选择的四个要素：讲解生物的过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存这四个要素。
（3）自然选择在生物进化中的作用：分析自然选择如何导致生物种群的进化，展示自然选择的实例。
3. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、讨论法等，结合图片、视频等教学资源，生动形象地展示自然选择的过程及其在生物进化中的作用。
4. 教学步骤：（1）引入话题：通过展示自然选择的相关图片，引导学生关注自然选择现象。
（2）讲解自然选择的概念与四个要素：详细讲解自然选择的定义和基本原理，分析自然选择的四个要素。
（3）阐述自然选择在生物进化中的作用：以具体案例为例，展示自然选择导致生物进化的过程，强调自然选择的核心地位。
三、生物进化的证据——比较解剖学1. 教学目标：了解比较解剖学的概念，掌握同源器官和痕迹器官的特点；认识比较解剖学在生物进化研究中的重要作用，了解比较解剖学的实例。
生物进化的学说教案
生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的根本思想及意义。
2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。
3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
力量目标1. 知道达尔文论的实质。
2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化挨次。
3. 能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标1. 学习达尔文细心观看和试验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2. 认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前预备1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习，知道了生物是进化进展的，进化进展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就讨论一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过讨论提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。
)教师：达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 ：达尔文在考察中认真观看所到之处的地质和生物，深入比拟了化石动物和现存动物的相互关系等，在汲取前人进化思想的根底上，提出了自然选择学说。
学生 2 ：地球上的生物一般都具有很强的`生殖力量，但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进展生存斗争。
学生 3 ：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生 4 ：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存力量较强的。
学生 5 ：老鼠的生殖力量很强，假如没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解进化的概念和生物进化的历史；2.掌握进化的证据和方法；3.了解生物进化学说的主要内容。
二、教学重点和难点1.生物进化学说的主要内容；2.进化的证据和方法。
三、教学内容及教学步骤（一）生物进化1.概念生物进化是指生物在长期的演化过程中，逐渐适应环境，不断进化进步的过程。
2.历史（1）达尔文的进化学说达尔文认为自然选择是推动生物进化的驱动力，他提出了自然选择、物种形成等基本概念。
（2）遗传学进化学说遗传学进化学说主要是指基因在演化的过程中所起的重要作用，包括突变、基因重组等。
（3）群体遗传学进化学说群体遗传学进化学说主要研究的是群体遗传结构和繁殖等，通过对群体的遗传研究，得出了基因频率等重要遗传参数。
（二）进化的证据和方法1.证据（1）生物形态结构的比较（比较分析不同物种之间的相似性和差异性）；（2）生物的生殖（如繁殖方式等）；（3）生物的生化特征和分子遗传等。
2.方法（1）育种法（人工驯养）；（2）化石研究法；（3）比较解剖学法；（4）细胞学方法等。
（三）生物进化学说的主要内容1.达尔文的自然选择学说达尔文认为，物种之间的竞争会导致适应性突变的产生，使得那些具有较好适应性的物种在竞争中胜出，逐渐进化成不同的物种。
2.新陈代谢进化学说新陈代谢进化学说认为，生命是在不断适应环境条件下不断演化发展的。
新陈代谢进化学说主要是研究生物在新陈代谢方面的适应性和演化过程。
3.分子进化学说分子进化学说主要研究的是分子遗传方面的演化过程和进化关系，主要依靠比较不同物种之间的分子特征，如蛋白质和核酸序列等。
四、教学方法通过讲解生物进化的概念和历史，让学生了解生物进化的基本知识。
通过分析进化的证据和方法，让学生了解生物进化的科学依据。
最后，通过介绍生物进化学说的主要内容，让学生了解生物进化的发展历程和现状。
五、课堂练习1.请简述生物进化的定义和历史。
2.请列举进化的证据。
八年级生物上册《生物进化的学说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物进化的基本概念，掌握达尔文自然选择学说的主要内容，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存等。
2.了解生物进化证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并能运用这些证据解释生物进化的过程。
3.学会运用科学方法，如观察、实验、比较等，探究生物进化的规律。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到科学技术的发展对人类社会的贡献，培养民族自豪感和使命感。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，对生物的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对生物进化的概念和过程充满好奇，但可能对达尔文自然选择学说的理解尚浅。此外，学生在科学方法和批判性思维方面有待提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下方面：
4.能运用生物进化的知识，解释现实生活中的一些现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生合作学习、自主探究的能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，提高学生对生物进化知识的理解和记忆。
3.设计丰富的实践活动，如模拟自然选择实验、观察生物进化证据等，让学生在实践中掌握生物进化的过程和方法。
4.激发学生对生物进化科学的兴趣，形成正确的科学态度和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示生物多样性的图片和视频，激发学生对生物进化奥秘的好奇心，为新课的学习营造氛围。
-设计意图：激发兴趣，引入主题。
2.知识传授与互动探究相结合：
-利用多媒体课件，直观呈现达尔文自然选择学说的主要内容，配合实例讲解，帮助学生理解。
-设计意图：激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道生物是如何从古代一步步进化到现在的吗？”让学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题——《生物进化的学说》。
生物进化的学说的教案
教案：生物进化的学说一、教学目标1.让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因和过程。
2.使学生掌握自然选择和遗传变异的基本原理，认识生物进化的科学依据。
3.培养学生对生物进化学说的探究兴趣，提高其科学思维能力。
二、教学内容1.生物进化的概念与原因2.自然选择与遗传变异3.生物进化的证据与实例4.生物进化在现实生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：生物进化的概念、原因、过程；自然选择和遗传变异的原理；生物进化的证据与实例。
2.教学难点：自然选择和遗传变异在生物进化中的作用；生物进化的证据与实例的分析。
四、教学方法1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生物进化的奥秘。
2.运用案例分析、小组讨论等教学手段，提高学生对生物进化理论的理解。
3.利用多媒体教学资源，生动展示生物进化的过程和实例。
4.结合学生的实际生活，让学生感受生物进化在现实中的重要性。
五、教学过程1.导入新课播放一段关于生物多样性的视频，引导学生关注生物的奇妙世界，激发学生对生物进化的兴趣。
2.生物进化的概念与原因（1）提问：什么是生物进化？（2）讲解：生物进化是指生物在长时间内逐渐发生的遗传变化，导致生物种类的多样性。
（3）讲解：生物进化的原因有内因和外因，内因是遗传变异，外因是自然选择、隔离、基因流等。
3.自然选择与遗传变异（1）讲解：自然选择是指生物在生存斗争中，适应环境的个体能够生存下来，不适应环境的个体被淘汰。
（2）讲解：遗传变异是生物进化的原材料，是指生物个体之间在遗传上的差异。
（3）案例分析：以达尔文的“雀嘴长度”为例，解释自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
4.生物进化的证据与实例（1）讲解：生物进化的证据有化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
（2）讲解：化石是指古代生物的遗体、遗迹或生活痕迹，是研究生物进化的重要证据。
（3）展示：通过多媒体展示一些著名的化石，如恐龙化石、始祖鸟化石等，让学生直观地了解生物进化的过程。
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。
3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。
4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。
5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。
4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。
7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。
苏教版初中生物八年级上册第三节 生物进化的学说公开课优质课教学设计
苏教版初中生物八年级上册第三节生物进化的学说公开课优质课教学设计第三节《生物进化的学说》教学设计一、教学目标1．知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握有关达尔文生物进化论学说自然选择，并尝试用自然选择学说的观点，来揭示加拉帕戈斯群岛上达尔文地雀的进化过程；2．过程与方法：通过分析达尔文环球考察，了解达尔文的研究历程，分析达尔文自然选择学说的核心思想深刻理解达尔文的生物进化论学说，分析加拉帕戈斯群岛达尔文地雀的进化，体验达尔文的研究过程；3．情感、态度、价值观：通过本节课的学习，培养学生探索生物进化的兴趣和依据现象分析问题、解决问题的能力。
二、教学重、难点1．理解并掌握达尔文自然选择学说的核心思想及定义；2．利用自然选择学说的原理揭示达尔文地雀的进化的过程。
三、教学方法举例法、分析法、归纳演绎法四、教学课时1课时五、教学准备搜集相关素材，准备好多媒体课件六、教学过程（一）新课引入展示达尔文肖像画，引导学生说出达尔文及其研究成果引入新课。
达尔文是伟大的博物学家，也是进化论的奠基人，他通过自己的环球考察等努力工作，提出了生物进化论学说，进化论被恩格斯列为19世纪三大科学发现之一，下面我们就共同，走进今天的课堂来一起学习和认识达尔文的生物进化论学说。
（板书：第三节生物进化的学说）设计意图：学生在之前的生活中已经对达尔文以及生物的进化学说有了一定的了解，通过引入达尔文的肖像直接引入本课主题。
（二）引导自学首先我们来大家阅读64页至66页的内容，给大家3分钟时间，来寻找下面五个问题的答案，通过这个五个问题来把握今天的学习内容。
1.达尔文在发现“自然选择” 的过程中都做了那些工作？2.自然选择学说的核心思想是什么？3.达尔文地雀的进化说明了什么？4.如何来定义自然选择？5.目前其他的生物进化论学说有哪些？设计意图：通过前期的备课，将课文内容问题化，安排学生进行任务学习，提高学生阅读的课本获取知识的能力和预习的效率。
关于生物进化的学说的教案
一、教案概述关于生物进化的学说的教案教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的主要证据，如化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
3. 帮助学生了解现代生物进化理论的基本内容，包括种群基因频率的改变、自然选择、突变和基因流等。
4. 培养学生运用生物进化知识分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
教学重点：1. 生物进化的概念及其意义。
2. 生物进化的主要证据。
3. 现代生物进化理论的基本内容。
教学难点：1. 生物进化的主要证据的理解和运用。
2. 现代生物进化理论的基本内容的理解和运用。
二、教学准备教师准备：1. 生物进化相关知识的学习资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 生物进化相关的实物或图片资料。
学生准备：1. 预习生物进化相关知识。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示生物进化的图片，引导学生思考生物进化的概念和意义。
2. 讲解生物进化的概念：介绍生物进化的定义，解释生物进化的意义。
3. 介绍生物进化的主要证据：a. 化石证据：讲解化石的形成和分布规律，展示化石图片，使学生理解化石证据在生物进化研究中的重要性。
b. 比较解剖学证据：介绍比较解剖学的基本方法，展示比较解剖学证据的图片，使学生理解比较解剖学证据在生物进化研究中的作用。
c. 分子生物学证据：介绍分子生物学证据的基本原理，展示分子生物学证据的图片，使学生理解分子生物学证据在生物进化研究中的应用。
4. 讲解现代生物进化理论的基本内容：a. 种群基因频率的改变：解释种群基因频率的概念，讲解种群基因频率的改变在生物进化中的作用。
b. 自然选择：介绍自然选择的概念和原理，讲解自然选择在生物进化中的重要性。
c. 突变和基因流：解释突变和基因流的概念，讲解突变和基因流在生物进化中的作用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生物进化的概念、证据和现代生物进化理论的重要性。
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标1.了解生物进化的基本概念、过程和机制。
2.掌握生物进化的证据和学说。
3.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力。
二、教学重点与难点重点：生物进化的概念、证据和学说。
难点：自然选择学说的理解。
三、教学准备1.教材、课件、视频等教学资源。
2.学生分组讨论材料。
四、教学过程一、导入新课1.利用图片或视频展示生物进化的实例，如马的进化过程。
2.提问：同学们，你们知道生物进化吗？生物进化是如何进行的呢？二、基本概念1.解释生物进化的概念：生物在长期的生存与发展过程中，种群基因频率发生变化，导致生物种类和形态的变化。
2.介绍生物进化的分类：渐进式进化、跳跃式进化、辐射式进化等。
三、生物进化的证据1.展示化石证据：讲解化石的形成过程，介绍几种常见的化石类型，如恐龙化石、古人类化石等。
2.介绍生物地理学证据：分析不同地区的生物种类分布，解释生物地理分布与生物进化的关系。
3.展示比较解剖学证据：通过比较不同生物的器官、组织结构，说明生物之间的亲缘关系。
4.介绍分子生物学证据：讲解DNA、蛋白质等分子水平的证据，说明生物之间的进化关系。
四、生物进化的学说1.拉马克的进化学说：介绍拉马克的进化学说，解释其优点与不足。
2.达尔文的自然选择学说：详细讲解自然选择学说的内容，包括过度繁殖、生存斗争、适者生存等概念。
3.现代生物进化理论：介绍现代生物进化理论的基本内容，如基因漂变、基因流、基因重组等。
五、分组讨论a.生物进化的证据有哪些？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.现代生物进化理论是如何解释生物进化的？六、课堂小结2.强调生物进化理论在科学研究和人类生活中的重要性。
七、作业布置1.结合教材，整理本节课的学习笔记。
八、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对生物进化的理解程度如何？2.是否有必要对某些内容进行拓展或调整，以提高学生的学习兴趣和效果？3.课后与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议，以便不断改进教学方法。
生物进化的学说的教案
生物进化的学说一、教学目标1.理解达尔文自然选择学说的主要内容。
2.掌握现代生物进化理论的基本观点。
3.培养学生的科学思维能力和探究精神。
二、教学重难点1.重点：达尔文自然选择学说的主要内容，现代生物进化理论的基本观点。
2.难点：自然选择学说的科学性和局限性，现代生物进化理论的发展。
三、教学过程一、导入新课1.利用多媒体展示生物进化过程中的一些有趣现象，如：长颈鹿的进化、鸟类的翅膀等。
2.邀请学生分享他们对生物进化的认识和理解。
二、学习达尔文自然选择学说1.介绍达尔文的生平及其科学成就。
2.讲解自然选择学说的主要内容：a.生存斗争b.遗传和变异c.适者生存3.分析自然选择学说的科学性和局限性。
三、学习现代生物进化理论1.介绍现代生物进化理论的基本观点：a.遗传漂变b.基因流c.群体遗传结构的变化2.分析现代生物进化理论对达尔文自然选择学说的继承和发展。
四、讨论生物进化的证据1.展示生物进化的化石证据、遗传证据、生态学证据等。
2.邀请学生分组讨论，分析这些证据如何支持生物进化的观点。
2.提供一些拓展阅读材料，如：《物种起源》、《自私的基因》等，鼓励学生课后阅读。
六、作业布置2.分析现代生物进化理论的基本观点，并举例说明。
七、教学反思1.评价本节课的教学效果，分析优点和不足。
2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
一、导入新课1.利用多媒体展示生物进化过程中的一些有趣现象，如：长颈鹿的进化、鸟类的翅膀等。
2.邀请学生分享他们对生物进化的认识和理解。
二、学习达尔文自然选择学说1.介绍达尔文的生平及其科学成就。
2.讲解自然选择学说的主要内容：a.生存斗争：生物为了生存，必须与环境和其他生物进行斗争。
b.遗传和变异：生物个体之间存在遗传和变异现象，这些变异为生物的进化提供了原材料。
c.适者生存：在生存斗争中，适应环境的生物个体能够生存下来，并将有利变异遗传给后代。
三、学习现代生物进化理论1.介绍现代生物进化理论的基本观点：a.遗传漂变：在较小的群体中，基因频率的随机变化可能导致某些基因的固定或丢失。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案
第16章生命起源和生物进化第三节生物进化的学说《生物进化的学说》教学设计1.教材分析本节课选自苏教版教材八年级上册第十六章《生命起源和生物进化》的第三节，是学生初步了解了生命的诞生和生物进化历程后进一步探讨的问题，是对前面所学知识的总结和延伸，又是生物进化的核心内容，在本章和本册教材中占有重要地位。
这部分知识对学生形成科学的进化论观点、树立辩证唯物主义自然观有重要意义。
2.学情分析自然选择学说具有抽象性和复杂性等特点，这对以形象化思维为主的八年级学生来说仍具有相当大的困难。
通过七年级对生物特征的学习，学生已经知道遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，生物能适应一定的环境并能影响环境。
并且他们对自然界中弱肉强食的现象也有一定的认识，但是还没有将不同的现象、事实联系起来，对“生物进化的原因”尚未形成科学概念。
3.教学目标知识目标：（1）模拟“动物体色与环境的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同生物进化的基本观点。
能力目标：（1）通过资料分析，初步形成生物与环境相适应的生物学观点，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力及总结概括能力。
（2）通过探究活动，提高学生的科学素养，培养学生合作能力、探究能力和分析能力。
（3）学会运用自然选择学说解释有关实例，培养学生对知识的迁移能力，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过角色扮演，结合白居易的诗，体会母亲哺育新生命的不易，学会去尊重生命。
（2）分析桦尺蛾的体色变化，让学生懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
（3）通过对达尔文的认识，认同科学探索需要严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。
4.重点和难点（1）模拟“生物体色和环境之间的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，并运用自然选择学说解释有关实例。
5.课前准备PPT、镊子、秒表、大彩纸、小彩纸、一次性纸杯等。
6.学习活动设计环节一：创设情境、导入新课新课开始，教室来了一位不速之客······质疑：这位穿越者要寻找的灰白色蛾子呢？设计意图：通过小品的方式导入新课，增添课堂教学趣味性，吸引学生注意力，启发学生思维。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念，阐述达尔文进化学说的要点。
2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.了解物种的形成和物种的起源。
4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。
2.选择的种类和表现形式。
3.物种的形成和起源。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等，使学生初步理解生物进化的概念。
2.探究法：通过让学生自己思考，解决问题，从而完善学生的生物分类知识。
3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，促进学生对生物进化概念的深入理解，掌握其中的难点。
五、教学过程1.导入小组讨论：你们身边最常见的动植物有哪些？它们之间有哪些相同点和不同点？引出问题：那么这些动植物是怎么分类的呢？2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。
2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点，如：物种是可以进化的，进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。
3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。
4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。
5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。
3.探究小组讨论：以某种动植物为例，讨论为什么会出现适应？4.讨论整体讨论：适应和进化的关系是什么？为什么说进化是有方向的？5.总结通过这节课的学习，你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢？6.作业预习：下一课内容。
六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念，能够阐述达尔文进化学说的要点。
2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。
4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
《生物进化的学说》参考教案1
第三节生物进化的学说教学目标一、知识目标1.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
2.说出达尔文生物进化学说的基本理论。
二、能力目标1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释有关的现象。
三、情感态度与价值观目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.树立唯物主义的自然世界观，培养创新精神。
教学重、难点达尔文生物进化学说的基本思想。
教学过程一、情景引入用恐龙的故事引入，引起学生的兴趣并讨论。
二、探究过程活动一：探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）学生分小组，通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，论述种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
下面我们对这四点进行分析。
教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。
杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。
教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。
学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
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《第三节生物进化的学说》教案
教学目标:
（一）知识目标
1、认同生物进化的观点。
2、描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
3、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
（二）能力目标
1、知道达尔文进化论的实质。
2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。
3、能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
（三）情感态度与价值观目标
1、学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
3、领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。
教学重难点：
1、达尔文生物进化学说的基本思想。
2、达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
教学过程：
一、情景引入
用多媒体展示《爬行动物时代》短片。
学生观看视频。
教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。
恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？
（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）
究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思
路。
学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。
二、探究过程
师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。
教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。
其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。
（播放达尔文环球旅行的视频）
教师：达尔文从小有什么爱好？
学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？
学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。
教师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？
学生：坚持自己的正确爱好，并为之努力，在搜集了大量的证据后整理提出了自然选择学说。
教师：我们应该学习达尔文的什么精神？
学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。
设计思想了解达尔文的生平以及发现自然选择学说的过程，对学生进行情感态度与价值观教育，学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
这样设计有助于学生生物科学素养的培养。
活动一：探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。
学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。
尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
设计思想本设计意在让学生通过探究实践有效地参与学习，去亲自体验过程，通过提出问题、讨论，参与学生的探究活动，引导学生分析探究实验结果，同时要将探究活动深化和细化。
师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。
教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
下面我们对这四点进行分析。
教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）
学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。
杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30-100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。
教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）
学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。
学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
教师：自然选择、适者生存怎样理解？
学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。
教师：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
学生：自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。
教师：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？
学生：自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。
所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。
教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。
请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。
你们发现了什么？它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？
学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生：可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。
如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。
学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。
学生：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。
教师总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。
生物进化是自然选择的结果。
大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。
在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。
与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。
有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
设计思想本部分以师生互动为主，学生通过看书找到答案，主要强调教师的引导作用，体现学生的主体地位。
这一活动的安排目的在于让学生归纳、梳理知识，培养学生的整理能力，使知识更具有条理性，以达到巩固课堂知识的目的。
师生互动3：其他的生物进化学说。
教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗？
学生：不是。
因为任何人都无法再现46亿年前的历史变迁，出现许多生物进化学说都是十分正常的。
教师引导学生阅读其他生物进化学说，请学生进行分析总结。
学生分析：现代综合进化论、分子进化中性论、澄江动物群的发现等理论的主要内容。
教师总结：真理需要不断地在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。
在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。
相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。
设计思想在此过程中，意在向学生渗透科学探究的方法，同时也要让学生认识到真理不是一成不变的，是相对的。
鼓励学生平时留心观察周围的事物，善于发现问题，提出自己的假设，并用实验证明自己的想法。
活动二：课堂小结。
通过本课的实验、探究、观察与学习，请同学们谈谈感受和收获。
教师进行必要的补充。
活动三：自我评价。
教师活动：利用课件展示反馈习题。
学生活动：依据教师提供的习题进行自我评估检测。
设计思想在学生做交互性习题过程中，使学生得到了肯定，才华得到了展示。
同时检测教师
对课程目标的落实情况。
板书设计：
第三节生物进化的学说
一、达尔文的生物进化学说
达尔文《物种起源》
探究实验：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
自然选择：
在生产斗争中，通过激烈的竞争，适者生存、不适者被淘汰的过程。
二、生物进化学说在发展。