《俄语修辞学》教学大纲

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现代俄语(修辞学)授课教案

现代俄语(修辞学)授课教案现代俄语授课教案第一章修辞学概论修辞学与语音学、语法学、词汇学不同，它研究的不是语言系统的某一个层面，而是语言各个层面的语言手段的修辞色彩，以及如何根据言语目的、环境、对象选择使用恰当的语言手段，准确的表达思想感情。

语音学、语法学、词汇学解决言语对不对的问题，而修辞学解决言语好不好的问题。

如：打招呼，问候时可以说Здравствуйте!最普通的问候语；Добрыйдень!比较郑重；Здорово!语气随便，俚语；Привет, приветик, салют!用于关系亲密的熟人之间，尤其是年轻人。

请人吃饭时，说Кушайтеназдоровье!表示客气，说Ешьте口气随便。

人死了，一般说умер, 用скончался表示对死者的尊敬，подохнуть原来指牲畜的死亡，用来指人时比较粗鲁。

修辞学正是把语言中的各种同义现象作为修辞手段为研究。

一、什么是修辞“修辞”一词的运用十分灵活，有时指修辞活动、修辞规律，有时指修辞现象。

我国古代使用的“修辞”一词的含义与我们今天不同。

南朝梁代的刘勰在《文心雕龙》一书中将修辞解释为“修饰文辞”，该书的书名中“文心”指文章的用心，即主要思想；“雕龙”则指文章雕刻龙纹般地精雕细刻，这是我国最早的一部修辞学著作，其中列举了各种文体及常用的修辞手段。

随着语言学的发展，修辞学研究范围扩大，现代修辞学突破了以往对“修辞”狭义的理解。

现代修辞学的奠基人陈望道在《修辞学发凡》中认为应该从广义上理解修辞：“修”指调整或适用，“辞”指语辞解，修辞就是调整和适用语辞。

修辞的主旨是根据题旨和情境来调整言语，以适应交际的需要。

题旨指的是言语内容，话题；情境指交际的言语环境，如时间、对象、地点等因素。

俄语中将修辞学用стилистика来称名。

“Стилистика——этонаукаоформахнаилучшегоупотребленияязыкавразличныхсферахобщения, вразличныхвидахречевойдеятельности.”二、修辞学研究的内容1、语言单位修辞学，挖掘语言各层面语言单位的修辞色彩，研究同义的语音、词汇、语法手段，这也是是实践修辞学的主要研究内容，具有实践倾向和实用性质，指导学生的实际语言使用。

俄语修辞学教学大纲

《俄语修辞学》课程教学大纲课程代码：070342036课程英文名称：Russian Rhetoncs课程总学时：16 讲课：16实践：0 上机：0适用专业：俄语专业大纲编写（修订）时间：2017.11一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标《俄语修辞学》是高等学校俄语专业学生（第四学年）的选修课，从语义学角度主要研究如何更加准确表达，强调语体和感情色彩意义，其目标是培养俄语综合应用能力，使俄语学习者在今后工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面语的信息交流。

俄语修辞学强调语言文化素质，通过俄语修辞学使学习者了解俄罗斯人民的生活习俗、思想行为方式，从而掌握其语言表达习惯，使学习者能够更加准确地理解和表达俄语，从而适应我国经济发展和国际交流的需要。

通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1.掌握语体特点，在口语和书面语中正确使用有修辞意义的词、简单句和复合句，掌握掌握语言表达习惯，能够更加准确地理解和表达俄语；2.了解俄罗斯人民的生活习俗、思想行为方式；3.了解俄语新发展变化。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识：要求学习者掌握语体特点，在口语和书面语中正确使用有修辞意义的词、简单句和复合句，避免因为语体使用不当影响交流效果。

，理解并且能够运用修辞手段。

2.基本理论：要求学习者在掌握俄语语言知识（词法、句法、语法、）基础上学习修辞学基本理论及各种词格及其特点。

3.基本技能：培养学习者具有俄语综合应用能力，提高理解和表达（听、说、读、写、译）和俄语综合应用能力。

（三）实施说明本课程注重教授语言知识和培养言语技能的有机结合。

精讲多练，讨论分析词汇篇、语法篇、辞格篇中的各种实例词和句子。

1.教学方法：课堂讲授中要重点讲解功能语体和实践修辞意义。

采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；增加讨论课，调动学生学习的主观能动性。

《第二外语(俄语)》课程教学大纲

《第二外语（俄语）》课程教学大纲课程名称：第二外语（俄语）课程类别：专业基础课适用专业：英语考核方式：考试总学时、学分： 256 学时 16 学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的本课程是高等院校外语系非俄语专业本科生的一门二外课程。

二外俄语的教学目的是培养学生具有一定的俄语阅读能力，初步的听、说、写、译能力，具有初步的自学能力，并为以后继续学习和深造打下坚实的基础。

二、课程教学要求1.掌握俄语读音规则，能够朗读学过的单词、句子、课文，语音语调基本正确。

2.了解并掌握课文中出现的重点词汇。

3.具备初步从口头、笔头两个方面对所学内容灵活应用的能力。

4．借助工具书将与课文难度相当的文章译成汉语，译文正确通顺。

5. 掌握一般的课堂用语，并能在日常活动中进行简单的交流。

三、先修课程无四、课程教学重、难点教学重点：俄语字母表;名词、形容词、代词的性、数和格的变化及其基本意义;副词、形容词的比较级的构成与基本意义;动词的体、式、时、人称等范畴及用法;运动动词的变化和用法;常用数词、前置词的基本意义和用法;陈述句、疑问句、祈使句、感叹句用法;几种简易的复合句用法。

教学难点：名词、形容词、代词的性、数、格的变化及其基本意义; 动词的体、式、时、人称等范畴及用法。

五、课程教学方法与教学手段本课程的教学方式和方法遵循实践性原则，发挥学生的能动作用，使学生在语言实践中达到灵活掌握俄语之目的。

主要采取整体教学法进行语法教学、课文教学、课后练习；以课堂讲授为主，要求学生课前预习，广泛查阅各种资料；课上做好笔记；课后复习，背诵课文。

通过语法、范句、课文讲解解释语言现象。

课堂授课以精讲多练，遵循以学生为主的原则，以启发、诱导的方式培养学生独立解决问题的能力，提高语言表达的准确性和流利性。

课堂上，采取问答、复述、听写、讨论、对话等有利于学生学习俄语并能引发学生对俄语学习兴趣的多种课堂活动的方式，以便达到教学目的。

教学手段主要借助多媒体进行各种教学。

俄语实践修辞课程大纲

俄语实践修辞Russian Practical Rhetoric总学时：32总学分：2课程性质：专业限选课开设学期及周学时分配：第三学年第2学期，每周2学时适用专业及层次：俄语专业高年级阶段相关课程：俄语实践语法、现代俄语理论、俄语词汇学教材：《俄语修辞学教程》，褚敏编著，上海外语教育出版社，2010年推荐参考书：《俄语词汇修辞》，王辛夷编著，北京大学出版社，2013年《俄语词汇学教程》，杨杰主编，上海外语教育出版社，2009年一、课程目的及要求：本课程主要通过俄语功能修辞、词汇修辞、语法修辞的讲解与实践练习，加强语言综合及实际运用水平，提高语言测试能力。

二、课程内容及学时分配第一章修辞学导论2学时第二章功能语体2学时第三章词的多义性2学时第四章同义词、反义词的修辞用法 2学时第五章同音词、近音词的修辞用法 2学时第六章外来词的修辞用法2学时第七章新词、旧词的修辞用法2学时第八章成语的修辞用法2学时第九章名词、形容词的修辞用法 2学时第十章数词、代词的修辞用法2学时第十一章动词的修辞用法2学时第十二章简单句的修辞用法2学时第十三章词序、主谓语协调关系的修辞用法2学时第十四章定语及同位语在一致关系中的修辞用法2学时第十五章句子中同等成分的修辞用法 2学时第十六章复合句的修辞用法2学时三、教学重点与难点第一章修辞色彩第二章功能语体色彩及感情——表现力色彩第三章词的直义与转义；词义的扩大、缩小和转移第四章词的同义序列；反义词的修辞功能第五章同音词的修辞功能；近音词的混淆使用引起的词汇错误第六章外来词的借用原因；外来词进入语言体系的过程第七章新词的定义；旧词的再生第八章反义词成语、同音词成语、成语的多义性第九章名词及形容词性、数、格的修辞特征；互为同义结构的形容词与名词间接格第十章数词格的形式及其修辞特征第十一章动词时、人称、式、态、体的修辞特征第十二章不定式句、称名句、不完全句的修辞特征第十三章词序、主谓语协调关系的修辞用法第十四章定语及同位语在一致关系中的修辞用法第十五章句子中同等成分的修辞用法第十六章复合句在各功能语体中的用法；连接词和关联词的修辞功能四、主要教学方式课堂讲解为辅，学生语言实践为主导；适当运用启发式教学。

俄语句法课程教学大纲

俄语句法课程教学大纲课程代码：5137409课程类别：专业方向课程开课单位：外国语学院总学时：36 学分：1.5适用专业：俄语开课学期：3课程性质、目的和要求句法是语法的另一个组成部分，它研究的单位是词组和句子（包括简单句和复合句）。

适合俄语专业二年级实践句法教学课。

句法具体研究词组中词与词，简单句中成分与成分间，复合句分句与分句间的联系性质、表达手段、组合规则，研究词组和句子的结构、类型以及在语言中的功能等。

使学生实际运用俄语的水平有较大提高。

二、本课程与其他课程的联系与分工本课程是语法技能训练课程，与其他课程相互配合并注重培养学生整体外语素养。

三、教学内容与基本要求第一讲词组和句子（学时2 ）教学目的与要求1、学生能够了解词组的定义和词组的分类，词组中词的句法联系类型，词组中的句法关系。

掌握句子的一般知识句法关系，句子的成分等。

2、本讲重点和难点是词在词组中的句法关系，句子成分的划分。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。

教学内容词组中词的句法联系：一致联系、支配联系、依附联系词组中词间的句法关系;主导词与从属词词组的分类动词词组、静词词组、代词词组、副词词组、自由词组、非自由词组、简单词组、复合词组4、句中句法联系的类型与关系。

5、句子的分类第二讲简单句（双部句）（学时2 ）教学目的与要求1、学生能够了解双部句是指句子的结构核心由两个主要成分---主语和谓语构成熟记主语和谓语的表示法，清楚主语和谓语间句法联系的几个问题。

2、本章重点是在使用句子中如何判断主语和谓语。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。

教学内容主语及其表示法谓语及其表示法：简单谓语、合成谓语、复合谓语主语和谓语间几个句法联系的问题第三讲句子的次要成分（学时2 ）教学目的与要求1、学生能了解句子除主要成分，还有次要成分。

现代俄语(句法学)教学大纲.

现代俄语（句法学）教学大纲第一部分课程的目的与任务一、课程基础：掌握现代俄语基本语法知识——变格、变位的技能技巧，各格的基本用法，熟悉词类的一般常识。

二、授课对象：本科专业俄语二年级学生，或相当程度的其他类型的俄语学员。

三、教学目的：帮助学生归纳、总结通过实践课所学的句法知识，使这些知识系统化，上升到一定的理论高度；通过大量的练习操作，促进学生在提高阶段理论联系实际的自觉性，培养学生运用一定的理论知识分析、解决学习过程中遇到的各种问题。

四、教学内容提要：句法学的一般知识：研究对象、句法联系类型、表达手段；词组的一般知识；句子的概念、类型；句子的主要成分、次要成分；单部句；俄语词序与实际切分；复合句概念、类型；并列复合句；主从复合句；无连接词复合句；超句统一体。

五、指定教材：《新时代俄语通论》，张家骅主编，商务印书馆，2006年。

六、授课时数：36学时。

第二部分教学内容、教学时间及基本要求现代俄语（句法学）是本科俄语专业的基础性理论课程，一学期共分为9讲，36学时。

第一讲：俄语句法学概说：句法学研究对象、句法联系及其主要类型、句法联系的表达手段；词组、词组中的主从联系类型。

基本要求：掌握关于句法学的一般知识，句法构造、句法单位、词组、句子、超句统一体等术语的基本概念；句法联系的主要语言表达手段；词组的概念，词组中的各种联系。

教学时间：4参考资料：1）《现代俄语概论》，黑龙江大学俄语系编，黑龙江教育出版社，1995年；2）《现代俄语通论》（上、下册），王超尘、黄树南、信德麟等编，商务印书馆，1963年；3）《现代俄语复合句学》，李勤等著，上海外语教育出版社，2002年；4）《现代俄语理论教程》（上、下册），王超尘、王德孝等，上海外语教育出版社，1988-1989年；5）«Русская грамматика»，АН СССР，т.Ⅰ-Ⅱ.М.，1980.6）Новиков Л.А.и др. «Современный русский язык: Фонетика, лексикология, словоборазование, морфология, синтаксис, пунктуация». М., 2003.第二讲：句子的概念、类型。

俄语教学大纲课程代码第一部分课程教育目标

《俄语》教学大纲课程代码：第一部分课程教育目标一、教学对象：高职高专空中乘务学生二、教学性质和任务：俄语是一本学习俄语的基础教材，可用于高校空乘等专业开设第二外语课使用。

本教程的任务是使学习者在不长的时间内掌握俄语的语音，比较系统地熟悉俄语最基本的语法知识，学会一定数量的词汇，为发展各方面的言语技能打下基础, 逐步掌握空乘专业实用俄语情景交际内容。

三、学生能力培养要求：1、基础知识要求：本课程的教学以课堂讲授为主要教学手段，强调言语技能的培养与训练。

2、素质要求：运用所学语法、词汇，能应付简单的日常交际活动。

同时训练正确的语音语调。

3、实践操作要求：通过对俄语基础知识的学习，在课堂中加强实际应用俄语能力的情景训练。

第二部分教学内容基本要求第一学期：第一章语音导论课教学目的：熟练掌握俄语的语音和语调。

教学重点：熟悉发音的方法和技巧，能正确拼读单词。

教学难点：区别俄语清、浊辅音；儿个较难发音的字母。

笫二章基础;课教学LI的：熟悉俄语(1)中的基础词汇，语法，句型。

教学重点：俄语基础的语法内容，理解性、数、格概念。

教学难点：情景对话与课文第一课语法：名词的性，代词以及代形容词的性，人称代词课文：我们的教室日常对话(1)第二课语法：名词的复数，形容词和疑问代词K a K 0巾的复数，物主代词和疑问代词Men的复数，指示代词3 T 0 T, TOT与限定代词B e C b的复数课文：我们的大学日常对话(2)第三课语法：动词第一式变位，主语、谓语、定语、副词1课文：我们的作业日常对话(3)课:动词第二式变位，名词单数第六格，前置词B, H a (1)日常对话(4)复习1第五课语法：及物和不及物动词，补语，阴性名词单数四格，形容词，代形容词阴性单数四格，前置词B, H a (2)课文：我的一天日常对话(5)第六课语法：动物名词和非动物名词，阴性、中性名词单数四格，形容词，代形容词中性单数四格，人称代词和疑问代词K T 0, H T。

《中学俄语课程标准与教学设计》课程大纲

《中学俄语课程标准与教学设计》课程大纲一、《中学俄语课程标准与教学设计》教学大纲（一）课程定义课程《中学俄语课程标准与教学设计》属师范俄语专业学生的专业基础课，理论与实训相结合，可指导师范大学俄语专业学生的中学俄语教育实习、为师范大学俄语专业教师提供教学法建议，也可培训中小学俄语教师。

（二）教学目的及意义课程建设理念和内容依据多个基础学科及交叉学科理论，符合《中学教师教育课程标准》和《义务教育俄语课程标准》（2011），以更新俄语教育理念为前提、以提高教师教育能力为宗旨、以培养学生形成俄语语言意识为教学目标，具有先进性、创新性；重视理论学习与教学实训相结合，着重实践性、针对性、适应性；重视基本教学资源和拓展资源开发、利用，具有发展性。

通过培训使教师和学生系统学习俄语教学论知识、掌握《新课标》精神、深入理解《新教材》，能根据具体教学情况创新使用教材，掌握主题活动教学法，指导学生学习方法，培养学生学习策略，开发利用课程资源，顺利完成教育实习，成为合格的中学俄语教师。

（三）教学任务课程《中学俄语课程标准与教学设计》的教学任务包括两大方面：一是俄语教育理论学习，目的在于改变俄语教育理念，提高教育学、心理学、俄语教学论、等基本理论修养，含教育学理论、心理学理论、对外俄语教学法、俄语语言文学、心理语言学、语言意识理论、认知语言学、跨文化交际理论、义务教育俄语课程标准、中学教师教育课程标准；二是俄语教学实训。

在《新课标》、《新教材》、《教师教育课程标准》指导下，掌握义务教育改革的新理念、新方法，培养中学俄语课程设计的基本能力、教学能力，培养学生学习能力，提高师范学生、俄语教师教学资源开发、利用能力，提高俄语教学研究能力。

（四）课程内容结构课程《中学俄语课程标准与教学设计》分为五个板块，共36讲，36课时，每周2课时，在第5学期开设。

以俄罗斯心理语言学、对外俄语教学理论为基础，吸取欧美、我国外语教学理论合理内核，遵循《中学教师教育课程标准》和《义务教育俄语课程标准》（2011），结合中国中学俄语教学实际设计课程内容结构。

大学俄语2教学大纲（精选5篇）

大学俄语2教学大纲（精选5篇）第一篇：大学俄语2教学大纲大学俄语2 课程教学大纲College RUSSIA 2课程编号: 02232009 学时数: 执笔人: 黄文燕一、课程的性质和目的本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。

通过本课程的学习，要使学生达到：1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。

2、一定的听、说、写、译能力。

3、能用俄语交流信息。

4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。

为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。

二、课程教学环节的基本要求课堂讲授：1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。

外语学习归根结底是学生自身的学习。

课堂是学生语言实践训练的重要场所。

课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。

要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。

2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。

3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。

文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

适用专业:学生学分数: 4.5 编写日期:2011年02月4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。

在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听－说－写形式；在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读－说－写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。

作业方面：1、必须把重点放在打好语言基础上。

语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。

2、作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。

语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。