高校魅力型教师的特质结构研究

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“三品”追求——建设具有“莲荷”特质的教师团队

GUANDIANLINGHANG观点领航一、“莲荷”教师团队架构及建设目标教师团队建设首先是幼儿园教育教学发展的需要，随着教育改革步伐的加快，对幼儿园教育教学质量要求越来越高，只有加快团队建设，教师间取长补短、共同提高，才能发挥1+1>2的功效，才能更快、更好地适应教育发展的需要。

其次，教师团队建设是教师自身发展的需要，马斯洛的需要层次论中提到人的最高需要是自我实现的需要，每位教师都希望通过努力和创新使工作更有意义。

对于这种需要，只有充分发挥团队的力量，为教师提供相互学习和交流的平台，才能帮助教师个体迅速成长，从而满足自我实现的需要。

1.团队架构根据园所教师发展实际情况，以加德纳多元智能理论为依托，对教师个体情况进行剖析，遴选组建团队，团队成员结构呈纺锤型，以中青年教师为主体，有理论基础扎实、专业能力强的领衔人，有少数成熟型教师，也有一些“新苗”教师，只有将所有人都考虑在团队建设的范围之内，才能促进团队建设的有效实现，从而推动幼儿园“莲荷”教师团队的建设。

2.建设目标一方面，以立德树人、教书育人为重点，以提升教师爱与奉献的生命品格、锻造教师学识修养的专业品位、养成言传身教的师道品行为目标，突出教师队伍政治思想建设和教育教习近平总书记在北京师范大学与学生座谈会上讲到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师团队，是各个学校当前面临的一个重大任务。

随着幼儿教育理念的不断更新，加强团队建设，使有不同特长、不同专业水平的教师强强联合，团队成员之间优势互补和互相学习，充分发挥个体智慧和集体智慧，不断整合各类教育资源，提高专业水平，已是当下幼儿园发展的新趋势。

在这种趋势引领下，我园以金湖荷乡荷品文化为载体，以“三品”即高雅清正的精神品格、执着进取的专业品位和仁爱奉献的师表品行来践行“四有”精神，努力打造一支像荷一样心无旁骛、勇于拼搏、刚柔相济的“莲荷”（莲韵荷品）教师团队。

教育心理学专业毕业论文题目大全

教育心理学专业毕业论文题目大全选题是写作关键的第一步，直接关系的质量。

常言说：“题好文一半”。

以下是为大家收集的教育心理学专业题目，供大家参考!1. 团体心理辅导对高一学生人际交往状况改善的研究2. 内疚与羞耻情绪对初中生道德判断能力的影响3. 高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系4. 听音乐对创造创造问题解决中原型启发的影响5. 中小学教师自主研究6. 在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响7. 高中生手机成瘾的现状及与人际关系和主观幸福感的关系研究8. 独立学院大学生手机依赖与人格特征的关系研究9. 军校大学生压力知觉心理弹性及心理安康的关系研究10. 小学生音乐学习动机与音乐学业情绪的关系研究11. 高三学生时间管理倾向心理控制源和高考成绩的影响研究——以楚雄市紫溪中学为例12. 儿童福利机构工作人员心理安康与职业倦怠的相关研究13. 大学生缘观量表编制及初步应用14. 大学生网络偏差行为与自我中心社会支持的关系15. 外来务工人员子女自尊自我接纳和心理安康及教育对策的研究16. 中文阅读中词跳读机制的眼动研究17. 他人帮助意图先前帮助结果及信息提供者年龄特征对儿童选择性信任的影响18. 小学生对社会退缩的认识19. 小学生对欺负受欺负同伴态度的研究20. 教师情商幽默感与学生课堂参与度的关系研究21. 父亲教育观念及其对儿童自我意识的影响22. 目标位置的预测性对于背景线索效应的影响23. 中职生父母教养方式自卑感和成就动机之间的关系研究24. 中英文言语流畅性任务的语言间差异的fNIRS研究25. 情绪和颜色对记忆的影响研究26. 有无标注词下内外部情绪标注对情绪作用的ERP研究27. 根本情绪和元情绪的ERP比照研究28. 物理学科领域知识的类别学习研究29. 硕士毕业生归因风格自我概念与就业焦虑的关系研究30. 内蒙古自治区蒙古族青少年智力开展研究31. 电视对幼儿执行功能的影响：真实性判断的视角32. 呼市地区小学-年级外来务工子女主观幸福感的现状调查及提升策略33. 初中生自我同一性与心理安康的关系研究——以包头市第五中学为例34. 农民工家庭教养方式对子女自信心影响的研究——以鄂尔多斯市东胜区第十一小学为例35. 中学生道德判断能力同情心开展特点及教育对策36. 影响初中生人际交往的因素分析及教育建议37. 教师职业倦怠调查及对策研究——以包头效劳管理职业学校为例38. The Protective Effect of Positive Youth Development(theC's) in Decreasing Drug Use among the Youths in Papua New Guinea Norris Wangina39. 大学生文化智力人格特质与学校适应的关系研究40. 精神型领导的内容构造及其对主动性行为与创业绩效的影响效应和作用机制研究41. 青海藏区寄宿制中学学生心理安康与生活事件关系研究——以海南州所中学为例42. 青海藏区寄宿制中学心理安康教育模式研究43. 《高三学生考试焦虑认知中心团体辅导手册》的修订及研究44. Ecological Factors in Bilingual Development Aidin Tajbakhsh45. 物理学习困难的初中生的工作记忆研究46. 小学美术教学对学生多元智力影响的研究47. 多级评分题组模型在《基于实物操作的老年人日常问题解决能力测验》中的应用48. 成年泰语母语者汉语认读能力的影响因素研究49. 记忆和推理干预训练对基于实物操作的老年人日常问题解决能力之影响研究50. 小学一年级学生的意志特点及教育51. 高校魅力型教师的特质构造问卷编制及多层线性分析52. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力日常行为和早期阿尔兹海默症诊断的关系53. 汉藏初中生学校适应的现状及对策研究54. 呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究55. 心理安康教育活动提高大学生积极心理资本的实验研究56. 沙盘游戏疗法对缓解中学生考试焦虑的个案研究57. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力与工作记忆推理能力的关系研究58. 新课程背景下高中教师工作压力及对策研究——以包头市重点高中为例59. 住校生和陪读生自理能力学业成绩的比照研究——以包头市北重三中高二学生为例60. 高中生英语学习焦虑的团体心理辅导61. -年级小学生对童话人物性别角色偏好状况的调查研究62. 班主任主导作用的心理安康教育模式的构建及实践探索63. 低龄儿童厌学量表的编制64. 汉字识别中正字法邻近字语音效应的眼动研究65. 非自我空间参照系对背景线索效应的影响66. 背景线索效应内隐记忆机制的探讨——视角变化效应的研究67. 特质焦虑与情绪词加工的眼动研究68. 恋人概念威胁对面孔优势效应的影响69. 注视位置和语义偏向对词汇加工的影响研究70. 大学生性别角色与时间洞察力关系研究71. 中等职业学校两种不同生源学生压力应对方式的比较研究——以云南省化工学校为例72. 高职贫困生人际信任与积极心理安康的关系研究73. 情绪性工作记忆对选择性注意的影响74. 藏区“+”中职教育学生的领悟社会支持生活满意度与心理安康的关系研究75. 初中学生生活技能现状及干预研究76. 初中生学习倦怠与开展资源学业自我效能感的关系77. 错误记忆提取阶段的激活和监测及老化研究78. 情绪对不同焦虑水平个体抑制功能的影响79. 汉字书写对阅读的影响及其认知神经机制80. 语义关联的注意捕获81. -岁幼儿健全人格开展的教育促进研究82. 重金属音乐对青少年冒险行为影响的认知与神经机制研究84. 中小学班主任教学效能感调查研究85. 学校心理安康教育模式的“科学困境”及审美转向86. 蒙汉族中小学生学习态度开展特征研究87. 楚雄州职业教育园区中职生心理安康人格特征及心理资本的状况和关系研究88. 音乐速度与类型对蒙汉高中生情绪影响的实证研究89. 初中生心理控制源学业自我效能感对考试焦虑的影响90. 中学生父母教养方式与学业自我效能感的相关研究91. 移情训练对一年级小学生分享行为培养的干预研究92. 初中生家庭教养方式归因方式与学业自我效能感的关系研究93. 小学二年级学生的自我认识团体辅导干预研究94. 情绪状态与调节策略对行为不当冲突的解决策略影响研究95. 初二年级学生自主性两方面对逆反心理影响的实验研究96. 拉丁舞训练对-岁儿童心理安康的影响研究97. -年级小学生自我概念开展及其与心理安康的关系研究——以北京市一所民办小学为例98. 高中生父母期望和学业自我效能感与学业情绪的关系研究99. 小学高年级学生认知维度积极心理品质培养的课程设计100. 小学高年级学生生命教育系列课程设计——基于积极心理学的视角。

草根课题遍地开花——校本科研.docx

草根课题遍地开花——南外“校本科研”工作经验校本科研活动是以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以学校发展为根本目的所开展的教育研究。

前些年，中小学科研工作出现了一些与基础教育发展规律相悖的现象。

一是科研工作缺少针对性和实效性，科研选题大而空，或一窝蜂跟着高校做子课题、孙课题；二是有些学校也有自己的立项课题，但缺少过程跟踪管理，“脚踩西瓜皮，踩到哪里，滑到哪里”；三是缺少前瞻性，有的教师只有经验积累，但理论提升不够，只管低头拉车，不管抬头看路；四是还有大部分教师忙于应付教学事务，科研热情不高，思想重视不够。

针对这些现象，我校经过反复研讨论证，统一了“教学立校，科研兴校”的思想认识。

一致认为科学管理与校本科研是推动学校发展的两只轮子，科研的深广度及教师的参与度决定着学校发展的速度和品位，特别是在现代教育改革的大潮面前，谁不重视科研，不重视课改，谁就会停滞不前，甚至会被滚滚向前的浪潮所吞没。

任何一个清醒的校长都应该把校本科研定位在学校发展的关键点。

因此，南外把校本科研放在十分突出的位置。

充分发挥教育科研的引领作用，不断深化课程教学改革，提升办学品位，凸显办学特色。

现已逐渐探索形成了“一个主题、四个原则和四个策略”的校本科研格局，受到了良好成效。

在科研兴校的实践中，走出了一条自主创新、改革发展之路。

一、以“自主多元”为校本科研的主题“多元”与“自主”理念构成了贯穿南外校本科研工作的一条精神红线。

在国务院2001年颁发的《基础教育改革纲要（试行）》中，提出了要“在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好所授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在完成中学习，促进学生在教师指导下独立地、有个性地学习”的要求。

这实际是在倡导一种“以人为本”的教育，这也符合苏霍姆林斯基的“自我教育理论”，所谓“教是为了不教”“授人以鱼不如授人以渔”，“自主”是教育的一种理想境界。

我国企业魅力型领导的特质结构研究

1 引言
德国社会学家 Max Weber (1947) 较早对“魅力”进行了研究 ,并在其著作中指出 “: 魅力”常被用来描述一个人的某种个性特征 ,此人被看作具有超自然的或者超人的 ,具有特别非凡的、任何其他人都无法得到的神授的力量或特质。[1 - 4 ] 凭借这些特征 ,魅力者能与一般人区分开来 ,因此 ,该人也就当然地被视为领导者。1974 年 ,Berlew 把“魅力”这一概念引入到组织研究领域。1977 年 , House 在 Berlew 的基础上提出了组织领域内的魅力型领导理论[4 - 6 ] 。此后 ,魅力型领导在组织领域中成了研究的热点 ,构成了新领导理论的一个重要流派 ,魅力也就成了魅力型领导理论流派的中心概念 [7 ] 。
般员工 216 人。
31212 多元方差分析 :为探讨魅力型领导特质的普遍性 ,本 41112 假设模型 :根据探索性因素分析得到 5 个结构因子 ,
研究以被试的工龄、性别、职位级别、学历和工作地作为自变而且之间的相关程度较高 ,可以假设魅力型领导特质是一个
量 ,以魅力型领导特质为因变量进行多元方差分析。结果显 5 因素模型 ,也可能是一个单因素模型 ,还可能是一个二阶模
5 讨论
本研究得出的我国魅力型领导的特质 ,基本上反映了国人对魅力型领导的期望和要求 ,揭示了我国魅力型领导的内涵。与国外魅力型领导的研究结果相比 ,本研究的结果与之有许多相似之处。例如 :国内外魅力型领导都重视组织的发展前景 ,都需要具备较强的业务技能 ,都要求具有开拓创新、勇于变革的精神。
探索性因素分析时 ,采用主成分分析法提取公共因子 , 斜交极大旋转法对因素矩阵旋转。根据项目保留标准 (该项目在某一因子上的负荷超过 0135 ;若该项目在两个因子上的负荷都超过 0135 ,但它在某一因子上的最大负荷与在另一因子上的次大负荷之差不小于 012) 进行探索 ,最终得到了魅力

教师人格魅力养成的途径

教师人格魅力养成的途径摘要：教师的人格魅力是判定一个优秀教师的重要方面，也是教师专业成长应具备的品格，更是引领学生健康成长和养成健全人格的关键力量，所以教师人格魅力的养成显得尤为重要。

良好的专业素养、对学生的尊重、关爱以及充满激情、富于幽默，是教师人格魅力养成的重要途径。

作为教师，要积极通过各种方式和途径发展自己，使自己成为学生的引路人，成为教育的佼佼者。

关键词：教师；人格魅力；素养；师爱；途径教师的人格魅力是教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，是教师在生活和教育教学中经过长期的涵养形成的独特魅力，它是教师从各个方面感染学生的重要力量。

一个优秀的教师需要不断发展自己，在教育教学中汲取能量，使自己具有良好的人格魅力。

那么，怎样才能具备优秀教师该有的人格魅力呢？一、良好的专业素养是实现教师人格魅力的保障教师职业能力要求教师必须具备良好的专业素养,只有以渊博的学识、扎实的基本功和精湛的教学技能去熏陶和培养学生,才可以取得学生的尊重和信任。

1.教师的文化素养是教师人格魅力的基础俗语里面讲“要给学生一碗水,教师就应当有一桶水。

”只有这样,教师才能在教学活动中做到收放自如、大胆创新,也能让孩子对教师产生崇敬之意,从而使师生关系更为融洽。

中央电视台著名的讲座类节目《百家讲坛》的特制节目《爱上语文》是由著名教师特级教师王崧舟主讲的，他就是一个具有强大人格魅力的优秀教师，他的人格魅力首先在于具有功底深厚的文化素养。

在讲座中王老师认为学生学习语文，尤其是在学习古诗词时的重点不应该只停留在知识层面而应该重点关注蕴含在诗中的文化底蕴和内涵以及诗人在诗中体现出的情感上的逻辑和价值观念。

因此，在教授古诗词时，要着重关注诗人的生平事迹，正所谓“知人论世，以意致知”；其次，还应该实施开放式教学，让学生畅所欲言，大胆发问。

在《泊船瓜洲》这一课上，面对“明月何时照我还”时，有学生提问：为何诗人要夜晚出行，是不是太没有安全意识？能否改成“白日何时照我还”？王老师便以我国的“明月文化”为其讲解，他以曹丕的《杂诗》、曹植的《七哀诗》和谢庄的《月赋》为例，准确、清晰地解答了诗人为何使用明月这一意象，更让人理解了诗人的写诗的意图和所要表达的思想情感，与此同时，我们也感受到了王老师丰富的知识底蕴和文化内涵，相信王老师的渊博学识和风雅谈吐也会勾起学生对知识的渴望，激发他们对学习的兴趣。

新型教师应具备怎样的特点

新型教师应具备怎样的特点新型教师应具备怎样的特点新型教师特点之我见教育家艾利奥特曾说：新课改是人的改革，课程发展是人的发展。

没有教师的发展就没有课程的发展。

那么，适应新型课堂的教学观和学习观的新型教师应具备怎样的特点呢？笔者认为应做到六会六能。

一、会阅读，能写作阅读是教师专业成长的必由之路。

很多名师、教育专家的成长，都是在阅读中接受专家的指引，完成自我滋养、浸润、提升的。

读要讲求方法，即会阅读。

笔者认为教师阅读应循序渐进，学会拿来。

首先教师应选择与自己学科相同的名师的专业书籍，这样才会学到教育教学的技巧与智慧，悟出名人是怎样一步步成长的；然后再去看苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新等教育家的书，进行知识结构的完善和理论的提升；再次，我们在阅读中既要学会在书中寻求自己所需要的知识，也要学会积累、反思等。

作为教师，除了会读，还要能写：阅读是取舍是吸收，写作是内化是表达。

所以我们教师应做生活的有心人，可以在阅读中写阅读心得体会，可以在教学完成后写教学反思，可以在教育过程中写教育故事，可以在茶余饭后写诗、填词，这样既可以提高我们的教育教学素养，又可以怡情言志。

二、会批评，能赏识学生在成长中不可能不犯错，教师也不可能不批评学生，因此教师要学会批评，也就是掌握批评的艺术。

教师和学生发生冲突，我想最根本的原因还是在于教师缺乏批评教育人的艺术与水平。

赏识说通俗一点就是看得起。

因为每个人的内心深处都有被赏识、被肯定的强烈需求。

试想如果我们自己不管如何努力，如何付出，都得不到领导的一句好评，你还会有工作的热情与激情吗？幼小的孩子更是如此，他们相对于成年人心灵更加脆弱，更加容易受伤害。

因此，作为教师，要用欣赏的眼光去看每个孩子，善于发现他们身上的闪光点。

三、会研究，能实践教育教学研究并不是什么深不可测的事情，更不是教育教学专家们的专利，只要我们善于将教育教学中的问题进行分类、反思、探究、实践、改进，我们就成为研究者了，因为具有了问题意识，就拥有了课题意识，拥有了课题意识，我们就会成为真正的研究者、改革者。

我国高校教师胜任力研究进展

我国高校教师胜任力研究进展胜任力是当代心理学领域的热点研究课题之一。

“胜任力” 是指能将工作中优秀者与普通者区分开来的个人的深层次特征，包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等个体特征。

也有学者认为，胜任力包括职业、行为和战略综合三个维度。

职业维度是指处理具体的、日常任务的技能；行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能；战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。

高校教师作为高等教育教学与改革的领军人物，其素质的高低直接关系到学校和学生的发展，因此对其胜任力模型的理论研究越来越受到关注。

一、高校教师胜任力的概念高校教师胜任力是指在教育教学、研究开发、服务经济社会等实现高等教育社会功能活动中所具备的能显著区分优秀绩效和一般绩效的知识、能力和行为特征。

具体分为教师个体层面和教学科研团体层面。

二、高校教师胜任力模型构建近几年来，我国学者通过多种方法初步构建了高效教师胜任力模型。

王昱等通过问卷调查，从个性心理品质的角度对高校教师胜任力模型进行了初步研究，并认为教师胜任力模型由创新能力、人际理解力、责任心、关系建立、思维能力和成就导向等因素构成[1] 。

胡晓军采用层次分析法对胜任力理论进行了定量研究，确定了包含知识素质、能力素质和人格素质三个大类的高校教师胜任力模型[2] 。

任嵘嵘等对120 余名学生和老师进行问卷调查，建立了河北省高校教学型教师的胜任模型，包括专业能力、驱动能力与个人成熟三个维度[3] 。

姚蓉采用问卷调查法和统计方法，包括探索性因素分析和验证性因素分析，构建了湖南省高校教师胜任力模型，其包含个性特征、发展特征、教学态度、教学技能、专业技能、关注学生、人际沟通等七个因素[4] 。

汤舒俊等采用行为事件访谈法来确定高校教师的胜任力特征，并据此形成胜任力调查问卷，通过小样本调查，并对数据进行探索性因素分析，提出胜任力可归为四个因子：人格魅力、学生导向、教学水平和科研能力，验证性因素分析表明该模型拟合良好[5] 。

如何在大学课堂上做一个魅力型领导者

支持。
四、小结
２１于魅力型领导者．关
互动发展，就要确认以企业为主体，才能发挥区域经济和高等教育的
互惠共生作用。
从保定市的实际情况来看，目前高等教育人才培养的方向和企业及市场的需求有一定的错位。企业发展中需要的高素质创造型、应用型人才太少，专业人才和熟练劳动者整体素质与时代的要求存在着较
导者意思是教师通过各种各样的个人特质和有魅力的行为、语言去吸
议上能够做一个有力的陈述或发言；用栩栩如生的、详尽的事件或案
例在别人的心中留下印象；说话时使用升调和降调。２）品牌化：装扮和外表行为要一致；坚持健康的生活方式；创建出一种比生命和信
查问卷数据分析后，得出五个结论，分别是：教师和学生在理解 “ 力教师”概念上是存在差异的；学生喜欢尊重学生和公平对待每个人的老魅师，不喜欢照本宣科，上课时缺乏激情，并且有不雅行为的老师；魅力教师不是天生的，是可以通过各种途径进行后天培养的；教师是否在课
大差距，高校不熟悉企业的生产技术状况及市场需求，不能灵活地适
应经济发展的需要。所以地方企业首先要为高校发展提供平台，将高校发展纳入区域发展之中，使大学的人才、设施、信息等资源找到最佳的配置方向和切人点，将其资源发挥最大效能。其次要为高校在区域发展中提供更好的外部环境支撑，提高高等教育的质量，谋求适合于本地的经济发展模式。再次，地方企业根据自身的发展要求，可以利用高校教育资源进行非学历教育培训，使高校成为地方企业发展的

魅力型领导者的沟通研究

魅力型领导者的沟通研究孙朋磊宋瑶孟美玲（山东大学威海分校商学院山东威海264209）摘要：魅力型领导者能对其追随者施加非凡的影响力，主要的途径便是沟通。

魅力是沟通的产物。

魅力型领导通过沟通，将愿景、目标传到给追随者，以此调动追随者的激情，增强组织活力。

但是魅力型领导者也存在一些潜在的滥用行为，造成一系列沟通问题。

领导者要通过有效沟通提升魅力，必须掌握相关策略。

关键词：魅力；领导；沟通一、引言沟通是为了设定的目标，凭借一定符号载体，在个人与群体之间传达思想、交流情感与互通信息的过程。

沟通行为对于任何组织都起到至关重要的作用，尤其是组织领导者。

具有非凡个人才能的领导者能够通过沟通，建立与下属的情感联系，提升下属的信任感和归属感，从而转变成为魅力型领导。

然而魅力型领导的潜在滥用行为也不容忽视，这些滥用行为会造成无效沟通，构成魅力型领导的阴暗面。

二、以沟通为基础的魅力型领导的定义在《领导学：沟通的视角》一书中，米歇尔·海克曼和克雷格·约翰逊将领导作了以沟通为基础的定义：“领导是为了满足共同的群体目标和要求而改变其他人态度和行为的人类象征性沟通。

”他们将领导的本质归结为沟通，其连结的两端是领导者与下属，沟通的目的是影响和改变下属的行为。

以沟通和魅力为基础，定义魅力型领导者：是组织中具有非凡才能的，为满足组织目标，对追随者传达高的期望值，凭借自身超强的沟通能力，与追随者建立情感联系，并影响和改变追随者态度和行为的人。

三、魅力型领导者沟通的特征传达清晰的远景目标。

魅力型领导者也是预言家，他们能够创造象征性远景目标来激发追随者，随着原来越多的人接受他的象征性远景目标，具有领导魅力的人会变得越来越有力量。

谢文新认为魅力型领导真实的愿景能够鼓舞人心，以及吸引、凝聚人才，一个魅力型领导要懂得用愿景和目标来激励下属。

用愿景和目标来激励追随者，就能使整个组织都充满力量。

董临萍、黄庐进分析了魅力型领导最重要的激励方式之一—愿景激励的激励原理和激励技巧，包括唤醒追随者高层次需求、转变追随者态度、实现追随者价值观内化等。

魅力型领导及绩效研究报告综述

魅力型领导对绩效影响的研究综述摘要：魅力型领导概念自从提出之后，其研究就受到国外学者的广泛关注同时进行了大量的研究。

在魅力型领导的概念涵和理论发展进行了回顾和梳理后，分别从其对个体，群和组织这三个层面整理了魅力型领导对这三个层面绩效的影响研究。

随后提出了未来的研究发展方向。

关键词：魅力型领导个体群体组织绩效一、魅力型领导涵魅力（Charisma）一词源自希腊文，原意是“gift of favor”（天赋的恩惠）。

20世纪20年代，德国社会学家韦伯（M．Weber）将其引入社会学领域，用来描述权威的一种，他认为权威主要的来源有三种：传统型权威（Traditional Authority）、法理型权威（Legal or Rational Authority）以及魅力型权威（Charis-matic Authority）。

其中，魅力型权威是基于追随者认为领导者拥有异乎常人的特质，权威的根源是领导者非同寻常的神圣、英雄行为或典特质，是一种超自然的、超乎常人的、不寻常的力量或特质。

魅力权力(charisma authority) 来源于下属的崇拜与追随。

在下属眼里，魅力权力领导具有天才般的超越人类本身的力量，下属不仅仅是对领导尊敬和信任，而且将他当成是英雄或神话的领袖来崇拜[1]。

魅力型领导能让追随者相信并接受领导者的信仰，使下属认可并模仿其行为，让下属对组织目标的实现产生使命感，魅力型领导的关键在于领导者和追随者之间必须有共同的愿景价值观和信仰。

共同愿景（monvision）是魅力型领导理论的核心所在。

魅力型领导者正是通过构建上下属的共同愿景，运用魅力权利、自信心，影响员工对某种道德观的坚定信念，并努力强化下属进行自我管理的愿望，进而提高领导效率。

二、魅力型领导的理论研究魅力型领导理论最早是由于宾州大学沃顿商学院教授罗伯特·豪斯(House,1977) 提出的。

豪斯的魅力型领导理论认为，“领导”是领导者通过本身的卓越才能和超凡魅力来影响下属，从而使既定目标得以实现。

教师结构化面试题——综合分析类

教师结构化面试题-—综合分析类1、为什么学生会偏科?【参考大难】学生偏科有很多原因，我想从以下三点进行分析：第一，兴趣。

兴趣是最好的老师,一个学生如果比较喜欢哪门学科，就会比较专注那门学科,就会投入比较多的精力和实践,因此兴趣往往使学生偏科;第二，老师.学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响，如果一个学生喜欢一个老师讲课，那么学生可能会比较喜欢学习这门学科；第三，环境。

学生之间经常一起探讨的学科，容易使学生产生一定的偏好。

针对学生的偏科现象，我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展：首先，应该培养学生多方面的兴趣,使他们对各门学科都能产生学习兴趣；其次，老师应该加强教育教学技能，增强课堂教学中的个人魅力，使学生产生学习积极性；最后,我们应该营造一个全面发展，多科进步的良好学习氛围。

2、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些,你认为教学的最重要特质是什么?【参考答案】教师是人类灵魂的工程师,教师在社会上具有崇高的地位，这就要求了教师必须具备多方面的素质.教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等，我认为教师还应该具备以下几方面的特质：①良好的师德、人品和个人修养；②良好的表达能力及为人处事能力；③要有爱心和责任心;④不断学习,不断更新知识的能力。

3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法"这种提法吗？为什么？【参考答案】：赞同。

教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人,这就是贵在得法.教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件,因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

4、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师"这句话吗？【参考答案】这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师",“没有不合格的学生，只有不合格的教师"是其衍生的众多“伟辞"中最为著名的一句，我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧！我不完全赞同这句话.这句话说的不太绝对，造成不合格学生的原因有很多,每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。

新时代对教师的定位和要求

新时代对教师的定位和要求教师不仅要教授知识，还要教授研究方法。

学生的研究效果不仅与知识的掌握程度相关，还与研究方法的掌握程度相关。

因此，教师应该成为方法型的教师，教授学生如何研究和思考。

教师应该帮助学生掌握研究方法，如阅读、记忆、思考、分析、判断、归纳、总结等。

教师还应该引导学生发现问题、解决问题的方法，培养学生的创新思维和探究精神。

只有成为方法型的教师，才能真正帮助学生掌握知识，提高研究效果。

3．成为创新型的教师。

在新时代，教育需要有创新精神。

教师应该成为创新型的教师，引领学生探索未知领域，创造新的知识和理念。

教师应该教授学生创新的思维方法，如观察、发现、提问、实践、评价等。

教师还应该引导学生在研究中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

只有成为创新型的教师，才能真正引领学生走向未来，创造更美好的世界。

4．成为人格魅力型的教师。

教师的人格魅力对学生的影响非常重要。

教师应该成为人格魅力型的教师，具有高尚的道德品质和良好的职业操守。

教师应该以身作则，成为学生的榜样。

教师还应该关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，建立良好的师生关系。

只有成为人格魅力型的教师，才能真正得到学生的尊重和信任，更好地引导学生成长。

5．成为研究型和研究型的教师。

教师应该成为研究型和研究型的教师，不断更新自己的知识和教育理念。

教师应该积极参加教育培训和研究活动，了解最新的教育理论和实践经验。

教师还应该积极开展教育研究，探索教育问题的解决方案。

只有成为研究型和研究型的教师，才能不断提高自己的教育水平，更好地服务于学生的成长和发展。

总之，新时代对教师提出了更高的要求和更大的挑战。

教师应该成为引导型、方法型、创新型、人格魅力型、研究型和研究型的教师，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

创新实践，激发学生的创新潜能，并引导他们运用科学方法进行创新探索。

最后，创造型的教师还应该注重培养学生的综合素质，包括观察力、思维力、表达力、合作能力等，为学生的创新能力提供全方位的支持和保障。

论克里斯玛型大学英语教师的潜教育价值

论克里斯玛型大学英语教师的潜教育价值作者：王妍来源：《读与写·教育教学版》2018年第10期摘要：克里斯玛型大学英语教师是指其人格魅力，主要包括道德魅力、学时魅力和个性魅力等在大学英语教学实践中产生的不可抗拒地吸引大学生的力量。

而克里斯玛型大学英语教师的这一人格魅力又可以看作是一种深层次的隐性课程，具有无法忽视的潜教育价值。

关键词：英语教师人格魅力潜教育中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0026-02克里斯玛这个概念是由德国著名社会学家马克思·韦伯最先提出的，“卡里斯玛”（Charisma）可以简单理解为一种超凡的人格魅力，它是由一个人的人格特质、气质、能力等特征所具有的吸引人的力量（Weber，1997；Hills，1991）。

根据Weber的这一理论，高校英语教师的人格魅力可以定义为：高校教师的道德品质、教育教学能力、性格气质对大学生产生的吸引力和感召力，其构成要素包括教师的品德魅力、学识魅力和个性魅力（王杰，2007；王艳萍，2009）。

1 国内外关于克里斯玛理论的研究国外的学者对于韦伯克里斯玛这一理论的研究，从这一理论产生之初，就从未停歇过。

这些学者一部分从社会历史学的角度分析了历史上比较有影响的克里斯玛型领袖在世界史和革命当中起到的作用（Terry，1998）；还有一些则从克里斯玛理论来分析宗教的形成及其影响力（Bourdieu，1987）。

另外一部分学者则致力于证明韦伯克里斯玛理论的社会影响力。

而国内关于克里斯玛理论的研究，主要集中在社会学、哲学以及政治学的领域，有部分学者从哲学和政治学角度深入研究了韦伯的这一理论，不仅分析了卡理斯玛这一概念的内涵，指出其包括个人的人格魅力，还具有一定的社会改革以至于变革的力量，此外，还具有非理性化的特征。

正是因为如此，克里斯玛的理论从一被提出开始，就吸引了大批的社会学家、政治家、哲学家甚至是法学家从各个不同的角度对其进行争论、研究，得出了很多有价值的结论。

高校《领导学》课程教学的反思与探索

高校《领导学》课程教学的反思与探索作者：杨惠茜来源：《山东青年》2020年第04期摘要：《领导学》课程是一门集理论修养和实践提升于一身的综合性学科，但目前我国许多高校的《领导学》课程教学普遍面临许多困境，例如学生的学习积极性普遍较低等。

这也导致我国大学生领导力普遍较低。

想要提升大学生的领导力，必须从强化意识、完善课程设置、改善教学模式等多方面对《领导学》课程教学进行改革，以提升学生的学习效果，增强大学生的领导力。

一、引言党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

同时，还提出要加快一流大学和一流学科建设，推动产学研协同创新，着重培养创新型、复合型、应用型人才。

《领导学》课程的开设有助于开发当代大学生的领导力，提高大学生的综合素质，从而提升我国人才的就业竞争力，培养出有理想、有本领、能担当民族复兴大任的时代新人。

因此，高校必须要重视《领导学》的课程建设，实现内涵式发展。

笔者作为《领导学》课程的主讲教师，就该课程的重要性、特点、课程建设的困境及对策进行探讨。

二、《领导学》课程的重要性（一）领导力教育是开发与培养建设者和接班人的必然要求有学者认为，领导力教育有利于缓解领袖危机（翁文艳，房欲飞，2007）。

美国大力促进领导力教育，其目的在于培养新一代的青年领导者，在处理社区、国家乃至国际事务的过程中发挥重要的作用（胡玉姣，熊琼，2016）。

在全球化的背景之下，人才是第一资源，以领导力为核心的人才竞争是国与国之间较量的关键因素。

而中国在经济发展进入新常态的同时，面临的是中国企业领导力不足导致的核心竞争力不强的现实困境。

著名管理学大师彼得德鲁克认为，中国发展的核心问题是要培养一批卓越的管理者。

中共中央国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》明确指出：青年是国家经济社会发展的生力军和中坚力量。

党的十九大报告再次强调发展素质教育对培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性。

大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究

第14卷第6期V ol.14No.62023年12月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Dec. 2023大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究张之剑(武汉理工大学创业学院，湖北武汉，430070；武汉理工大学汽车工程学院，湖北武汉，430070)[摘要] 大学生是创新创业的主力军，然而在大学生从事创业活动的过程中，大学生创业知识、技能和经验不足，创业者们需要大学生创业导师的指导，针对创业导师如何在项目的不同阶段参与指导，更好地服务于创业大学生等问题，研究采用扎根理论三级编码研究方式，对基于大学生创业实践的创业导师综合素质模型进行研究，形成了创业导师综合素质—创业大学生素质—创业行动的创业导师指导路径“弓箭”模型：创业导师个体素质是指导大学生创业实践的内在基础，创业导师的资源是指导大学生创业实践的外部条件，创业大学生素质通过创业导师的综合指导得到全面提高，导师综合素质为创业大学生及团队赋能，并有效推动创业行动。

研究提出，应针对大学生创业项目、学生团队的特点，优化创业导师人才库，创业导师应在大学生创业过程的不同阶段提供不同的指导方式及内容，保障大学生创业实践活动中创业导师的参与程度，政府、高校、企业应共同促进创业导师素质成长。

[关键词] 创业管理；弓箭模型；扎根理论；创业导师素质；大学生创业实践[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)06−0131−10在我国“大众创业、万众创新”的指导下，越来越多的大学生投身到创新创业实践中去，在大学生从事创业活动的过程中，由于大学生创业知识、技能和经验的不足，创业失败率居高不下，高校创业者们非常需要大学生创业导师的指导，基于大学生创业实践活动的高校创业孵化器、大学生科技创业园中的创业导师的功能与作用也更为突出。

创新与创业教育、创新与创业实践都离不开创业导师，合适的创业导师是大学生创业的助推器，能够在大学生项目选择、产品设计与打造、企业落地的创业流程中提供指导与支持。

智慧型教师的几个特质

（智慧教师模型图）1.积极自我=增强自信+发挥优势积极的自我来源于对自身优劣势的熟知，发挥优势所在，自信心由此增强。

（1）增强自信：confidence，其英文释义为：If you have confidence，you feel sure about your abilities，qualities，or ideas。

如果你有自信，你会十分肯定自己的能力、品质、想法等。

（2）发挥优势：人各有长处。

当你发挥了自身优势，整个人都如同站在聚光灯下，浑身散发出光芒。

2.积极投入=意志力+抗挫力积极投入一件事，有意志力将这件事完成，也不怕遇到挫折，坚信“从哪里跌倒，就从哪里爬起”。

（1）提升意志力：willpower，在英文中“willpower is a very strong determination to do something”，比“坚定”（determination）的程度还更强烈。

（2）提升抗挫力：抗挫力不仅是抵抗挫折的能力，更是从挫折中调整状态的复原能力。

3.积极情绪=情绪管理+乐观向上文/霍清（天府第七中学）良好的情绪管理能力如马良之笔，让你眼中原本灰色的世界充满色彩，让你能充满希望地面对不如意之事，形成乐观向上的态度。

如：试着将“今天又有一堆事要做，烦人” 改为“做完这些事就可以去看电影了，加油”。

4.积极关系=提升人际沟通+学会换位思考积极关系来源于双方的互相理解、高效沟通，同时，双方都能“将自己的脚放进别人的鞋子里”（put one’s feet in other’s shoes），即设身处地为他人着想，对他人的经历感同身受。

5.积极成就=增强学习动机+认真投入学习师者，所以传道授业解惑也。

为人师者应有丰富的知识储备，有了学习动机并投入学习。

成就自己的同时也能成就学生。

6.积极意义=梦想树立+生涯规划教师要有明确的职业生涯规划意识、计划和行动。

要以新的教育思想，新的教育观念，激发自己学会学习和创造，找到独特的教育主张，凝练有魅力的教育风格，努力塑造、不断发展新动能、新优势，让教育生涯绽放光芒。

高校教师继续教育评估

高校教师继续教育评估一、基于胜任力的高校教师连续教育评价的内容（一）是否拥有教育行业良好的心理特质马斯洛将心理特质定义为：“具有稳定的刺激和机能的等同力量，是一种能够诱发行为与动机的心理构造。

”高校教师胜任力需要与心理特质结合在一起，不仅是满意一项详细工作，而是一种教师的正确的自我认知。

胜任力需要把一个人的工作力量进展区分，从而能够更好地展现一个完整的共性心理特征。

高校教师的心理特质要求有稳定的心情，能够较好地处理工作、生活的关系，自我缓解职业倦怠，对学生布满师生感情，能够关怀每个学生，认可“教师”这一职业，树立良好的职业道德风范。

（二）是否拥有正确的自我概念与价值观任何力量都是可以猜测和测量的，胜任力也是如此，教师在工作过程中只有具备正确的人生观、价值观，才能更好地完成工作任务。

同时人的学问构造需要和时展严密结合在一起，不断承受连续教育，才能更好地满意教师连续教育的要求，从而能够拥有全新的学问参加到教学工作中去。

通过胜任力的讨论可以区分一个人一般成绩和优秀成绩，把自身的个体特征进展全面的展现，胜任力是绩效优秀的前提条件和必要条件。

（三）是否拥有较强的科研和教学力量当前，随着学问经济时代的降临，高校教师在科研和教学过程中会面临许多的新问题，教师的卓越科研和胜任力需要和连续教育结合在一起，让教师能够全面熟悉连续教育的内容，把连续教育和学习效果评价方法结合在一起，保证胜任力能够充分发挥，当前需要对高校教师胜任力内在构造和连续教育评价方法进展全面分析，从而能够探究连续教育的科学方法对提升连续教育效果的重要意义。

在这种形势下，高校教师要形成复合型的学问构造体系，拥有较宽的学问面，成为“一专多能”的人才，同时要把握肯定的科研力量，拥有成熟的教学力量，能够对传统教学进展创新与改革，引领高等教育进展。

二、基于胜任力模型的教师连续教育评价方法高校教师只有参与连续教育活动，才能提升工作的胜任力，基于胜任力的评价需要从博亚特兹的胜任力“洋葱模型”不同的层面动身，实行有效的措施，促使高校教师连续教育活动能够顺当开展，提高高校教师连续教育水平。

释放人格力量，做魅力教师有人认为可以将教师的人格划分为三个层次

释放人格力量，做魅力教师有人认为可以将教师的人格划分为三个层次：第一层次是高尚型人格；第二层次是基本型人格；第三层次是低级型人格。

低级型人格的教师往往是学生“厌恶”的对象。

基本型人格的教师虽然一般不至于引起学生反感，但决不能得到学生发自内心的敬佩和爱戴。

在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其师、信其道”?因此，人格高尚的老师最受学生欢迎，能达到教书育人的最高境界。

一、教师人格魅力：德育的无形资源师生关系是德育过程中最基本的关系，师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的德育效果。

人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格才能影响到人格的发展和形成”。

1、教师人格对学生的发展有着巨大的影响。

教师的人格就是教育，体现着教育的力量。

苏霍姆林斯基说得好：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志信念、自我意识。

这些领域也只能用同样的东西施加影响。

”此话明确地告诉我们，离开教师人格，形成学生的人格将成一句空话。

2、学生对教师的人格素养有着很高的期待。

我们还可以从学生对自己的教师在人格上的要求来认识教师的人格素养的意义。

据调查，学生心目中理想教师的性格特征，按其重要性排列为：①平易近人；②没有偏见；③关心同学；④态度认真；⑤要求严格；⑤具有耐心；①言行一致；③朴素大方；②开朗活泼；⑤品德高尚。

3、教师的职业特点决定了人格素养的意义。

从教师的神圣地位和作用来看，教师是一种崇高的社会职业。

在学生心目中，教师应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。

二、教师人格魅力的内涵特质教师人格魅力的内核结构是由下列要素构成的：智慧力量——具有超群的智慧、理性的自觉；道德力量——具有高度社会责任感并为之付出坚持不懈的努力；情感力量——具有强烈的爱憎分明的情绪反应和态度；意志力量——过人的克服内心障碍的自制力和坚韧性；审美力量——对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执著追求的精神。

中国情境下魅力型领导的特征结构、作用及塑造路径

作者：赵世刚;李辉
作者机构：西北工业大学人文与经法学院;西北工业大学出版社
出版物刊名：领导科学
页码： 34-37页
年卷期： 2014年第06Z期
主题词：领导理论;豪斯;特征结构;领导实践;领导魅力;行为风格;研究成果;情境因素;组织能力;领导活动
摘要：<正>自从美国学者豪斯1977年首次提出魅力型领导理论以来,西方无论是理论界还是实务界都对这一新型领导范式进行了许多有益的实证研究和规范探索,并产生了大量的研究成果,极大地丰富了现代领导理论,推动了领导实践的发展。

与之相比,国内对魅力型领导理论的研究还很不充分,并缺乏独立性,主要表现为过多地罗列西方魅力型领导理论的研究成果,特别是局限于领导特质的分析,对基于我国文化背景下的魅力型领导的结构、行为风格和效能并没有予以深入探讨。

本文在借鉴。