高校魅力型教师的特质结构研究
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责 相似 ， 因此教 师也 应该 有魅 力 型特质 。
（ 二） 特 征 的收 集和确 定
首 先 在 开放 式 问卷 上 给 出魅力 型教 师 的定 义 ，
要 求被 试根 据他 们 的 经验 和理 解 ， 列 出至 少 ５条认 为符合 魅力 型教 师 的特 质 或行 为 。然后 ， 由 ３名汉 语 言文 学专 业学 生根 据拟 订 的问卷 编写标 准对 被试 列 出的描述 进行 筛选 和处 理 。基本标 准 为 ： 第一 ， 描 述 必须 符合 教师 职业 所要求 的特征或 行 为 ； 第二 ， 每 条 描述 含义 必须 清晰 明确 ， 不存 在含糊 不 清 的现象 ； 第三 ， 描述 必须 符合 魅 力 型 教 师 的 定义 。剔 除 ７条
２ ０１ ３焦
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇａ ｎ ｎ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎ ｏ ． ５
第 五期
・
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ３
心理学研究 ・
高 校 魅 力 型 教 师 的特 质 结 构 研 究
神 授 的力量 或特 质 。 ＿ ２ Ｊ Ｂ ｅ ｒ ｌ ｅ ｗ（ １ ９ ７ ４ ） 把 这 一概 念 引
入 到组 织 领域 。此 后 ， Ｈｏ ｕ ｓ ｅ（ １ ９ ７ ７ ） 在Ｂ ｅ ｒ ｌ ｅ ｗ 的基
被 试 由天津 某 大学 ７个 不 同学 院 的学生 组 成 。 共 发放 问卷 １ ０ ０份 ， 回收 ９ １份 ， 有效 ９ １份 ， 有 效 回
明显不 符合 标准 的描 述 ， 保 留了 ４ ０条 描述 。接 着对
在 教育 史上 ， 中外 教 育 专 家 、 学者通过对教师 、
教 育管 理 者 、 学生 、 学 生 家 长 的调 查 ， 对 理想 教 师 的 特 质进 行分 析 ， 提 出 过 不少 教 师 特 质 的见 解 。也 有 许 多学 者通 过个 人 观 察 或 是教 育 经验 ， 提 出不 少 关 于教师 素质 、 品质 的 见 解 。还 有 一 些 学 者采 用 开放
中图分类号 ： Ｂ ８ ４ ８ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ４—８ ３ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ｌ １ ５一 Ｏ ５
一
、
引 言
最 为单 一 的频率 统计 对数 据 进 行 处 理 ， 缺 乏 统计 的 信 效度 。本 研究 意在 前人 的基 础上采 用结 构方 程模 型， 探 求魅 力型 教师 特质模 型 。
特 别 的吸 引力 、 感 染 力和影 响力 ， 是 学生竞 相模 仿学 习 的对 象 。与教 师 胜 任 力不 同 ， 魅 力 型 教 师 特 质是 在 能够 胜任 教师 这个 职业 基 础 上 ， 能让 学 生认 为有 魅力 ， 并 能 使 学 生 自发 地 模 仿 ， 自愿 遵 从 教 师 的教 导， 由 内而 外 的产 生认 同感 的教 师特 质 。
二、 研 究 １： 魅 力 型教师 特征 的收 集
（ 一） 被 试
成 的教 师 身心 发展 的总 水 平 ， 是 在 先 天 素 质 的 基 础 上， 教 师 职 业 对 从 业 者 所 提 出 的 一 系 列 要 求 的综
Ａ
口
［ １ ］
。
德 国社会 学 家 Ｍａ ｘ Ｗｅ ｂ ｅ ｒ （ １ ９ ４ ７ ） 是较早对“ 魅 力” 特质 进 行研 究 的学 者 ， 他认 为 “ 魅力 ” 一 词 是 用 来 描述 人 的某种 个 性 特 征 ， 是 指 具 有 超 自然 的或 者 超人的、 具 有特别 非 凡 的 、 任何 其他 人 都无 法得 到 的
式 问卷 、 质 性访谈 、 家 庭 作 业 等形 式进 行 调 查 ， 但 这 些 方法 会 导致数 据 有 限且 难 以归 类 ， 因此 ， 往往 采用
保 留的描述 进行 分 析ห้องสมุดไป่ตู้， 对 内容 和含 义 不 单 一 的 条 目
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ５— ３ １
基金项 目： 江西省教育科 学“ 十二五 ” 规划项 目重点课题 （ １ ２ Ｚ Ｄ Ｏ １ ８ ） ； ２ ０ １ ２ 年度江西省研究生创新 专项资金项 目（ Ｙ Ｃ ２ ０ １ ２一 ￥ １ ２ ０ ）
本 研 究 把魅 力 型 教 师定 义 为 ： 拥 有一 种 直 观 的
教 师 特质是 指 教师 在教 育教 学活 动 中表现 出来 的、 相 对稳 定而 持 久 的 、 决 定 其 教 育 教学 效 果 的 、 对
学 生 身心 发 展 有 直 接 而显 著 影 响 的各 种 品 质 的 总 和 。教 师 特质 是先 天条 件与 后 天环境 共 同作用 下形
收率 为 ８ ８％ 。其 中男 生 ４ ３人 ， 女生 ４ ８人 ； 大一 １ ８
人， 大二 ３ ２人 ， 大三 ２ ５人 ， 大四 １ ６人 。
础 上提 出 了魅 力 型领 导 理论 。 ３ － ５ ］ 教 师 作 为 教 育 的
主要执 行者 和参 加 者 ， 他 们 在 学 校 教 育 过程 中也 需 要 凭借 其个 人魅 力 ， 影 响 以及 领 导 学 生进 行 日常 的 学 习工 作生 活等 活 动 ， 他 们 在 一 定 程 度 上 与领 导职
孙君 洁 ， 李 东斌
（ 赣南师 范学 院 ａ ． 教育科学学 院 Ｉ ｂ ． 教务处 ， 江西 赣 州 摘 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
要： 通过 ３个研 究 ： 魅力型教 师特征 的收集 ； 魅 力型教 师的特 质分析 ； 魅 力型教 师特质 结构的验证 性 因素
分析 ， 结果显 示： 魅力型教师是一 个一 阶 ５因素结构 ， 分别为 亲和 力、 教 学能力、 创新 能力、 思想品行 、 专业素养。 关键词 ： 魅 力型教 师 ； 教 师特质 ； 探 索性 因素分析 ； 验证性 因素分析
（ 二） 特 征 的收 集和确 定
首 先 在 开放 式 问卷 上 给 出魅力 型教 师 的定 义 ，
要 求被 试根 据他 们 的 经验 和理 解 ， 列 出至 少 ５条认 为符合 魅力 型教 师 的特 质 或行 为 。然后 ， 由 ３名汉 语 言文 学专 业学 生根 据拟 订 的问卷 编写标 准对 被试 列 出的描述 进行 筛选 和处 理 。基本标 准 为 ： 第一 ， 描 述 必须 符合 教师 职业 所要求 的特征或 行 为 ； 第二 ， 每 条 描述 含义 必须 清晰 明确 ， 不存 在含糊 不 清 的现象 ； 第三 ， 描述 必须 符合 魅 力 型 教 师 的 定义 。剔 除 ７条
２ ０１ ３焦
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇａ ｎ ｎ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎ ｏ ． ５
第 五期
・
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ３
心理学研究 ・
高 校 魅 力 型 教 师 的特 质 结 构 研 究
神 授 的力量 或特 质 。 ＿ ２ Ｊ Ｂ ｅ ｒ ｌ ｅ ｗ（ １ ９ ７ ４ ） 把 这 一概 念 引
入 到组 织 领域 。此 后 ， Ｈｏ ｕ ｓ ｅ（ １ ９ ７ ７ ） 在Ｂ ｅ ｒ ｌ ｅ ｗ 的基
被 试 由天津 某 大学 ７个 不 同学 院 的学生 组 成 。 共 发放 问卷 １ ０ ０份 ， 回收 ９ １份 ， 有效 ９ １份 ， 有 效 回
明显不 符合 标准 的描 述 ， 保 留了 ４ ０条 描述 。接 着对
在 教育 史上 ， 中外 教 育 专 家 、 学者通过对教师 、
教 育管 理 者 、 学生 、 学 生 家 长 的调 查 ， 对 理想 教 师 的 特 质进 行分 析 ， 提 出 过 不少 教 师 特 质 的见 解 。也 有 许 多学 者通 过个 人 观 察 或 是教 育 经验 ， 提 出不 少 关 于教师 素质 、 品质 的 见 解 。还 有 一 些 学 者采 用 开放
中图分类号 ： Ｂ ８ ４ ８ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ４—８ ３ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ｌ １ ５一 Ｏ ５
一
、
引 言
最 为单 一 的频率 统计 对数 据 进 行 处 理 ， 缺 乏 统计 的 信 效度 。本 研究 意在 前人 的基 础上采 用结 构方 程模 型， 探 求魅 力型 教师 特质模 型 。
特 别 的吸 引力 、 感 染 力和影 响力 ， 是 学生竞 相模 仿学 习 的对 象 。与教 师 胜 任 力不 同 ， 魅 力 型 教 师 特 质是 在 能够 胜任 教师 这个 职业 基 础 上 ， 能让 学 生认 为有 魅力 ， 并 能 使 学 生 自发 地 模 仿 ， 自愿 遵 从 教 师 的教 导， 由 内而 外 的产 生认 同感 的教 师特 质 。
二、 研 究 １： 魅 力 型教师 特征 的收 集
（ 一） 被 试
成 的教 师 身心 发展 的总 水 平 ， 是 在 先 天 素 质 的 基 础 上， 教 师 职 业 对 从 业 者 所 提 出 的 一 系 列 要 求 的综
Ａ
口
［ １ ］
。
德 国社会 学 家 Ｍａ ｘ Ｗｅ ｂ ｅ ｒ （ １ ９ ４ ７ ） 是较早对“ 魅 力” 特质 进 行研 究 的学 者 ， 他认 为 “ 魅力 ” 一 词 是 用 来 描述 人 的某种 个 性 特 征 ， 是 指 具 有 超 自然 的或 者 超人的、 具 有特别 非 凡 的 、 任何 其他 人 都无 法得 到 的
式 问卷 、 质 性访谈 、 家 庭 作 业 等形 式进 行 调 查 ， 但 这 些 方法 会 导致数 据 有 限且 难 以归 类 ， 因此 ， 往往 采用
保 留的描述 进行 分 析ห้องสมุดไป่ตู้， 对 内容 和含 义 不 单 一 的 条 目
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ５— ３ １
基金项 目： 江西省教育科 学“ 十二五 ” 规划项 目重点课题 （ １ ２ Ｚ Ｄ Ｏ １ ８ ） ； ２ ０ １ ２ 年度江西省研究生创新 专项资金项 目（ Ｙ Ｃ ２ ０ １ ２一 ￥ １ ２ ０ ）
本 研 究 把魅 力 型 教 师定 义 为 ： 拥 有一 种 直 观 的
教 师 特质是 指 教师 在教 育教 学活 动 中表现 出来 的、 相 对稳 定而 持 久 的 、 决 定 其 教 育 教学 效 果 的 、 对
学 生 身心 发 展 有 直 接 而显 著 影 响 的各 种 品 质 的 总 和 。教 师 特质 是先 天条 件与 后 天环境 共 同作用 下形
收率 为 ８ ８％ 。其 中男 生 ４ ３人 ， 女生 ４ ８人 ； 大一 １ ８
人， 大二 ３ ２人 ， 大三 ２ ５人 ， 大四 １ ６人 。
础 上提 出 了魅 力 型领 导 理论 。 ３ － ５ ］ 教 师 作 为 教 育 的
主要执 行者 和参 加 者 ， 他 们 在 学 校 教 育 过程 中也 需 要 凭借 其个 人魅 力 ， 影 响 以及 领 导 学 生进 行 日常 的 学 习工 作生 活等 活 动 ， 他 们 在 一 定 程 度 上 与领 导职
孙君 洁 ， 李 东斌
（ 赣南师 范学 院 ａ ． 教育科学学 院 Ｉ ｂ ． 教务处 ， 江西 赣 州 摘 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
要： 通过 ３个研 究 ： 魅力型教 师特征 的收集 ； 魅 力型教 师的特 质分析 ； 魅 力型教 师特质 结构的验证 性 因素
分析 ， 结果显 示： 魅力型教师是一 个一 阶 ５因素结构 ， 分别为 亲和 力、 教 学能力、 创新 能力、 思想品行 、 专业素养。 关键词 ： 魅 力型教 师 ； 教 师特质 ； 探 索性 因素分析 ； 验证性 因素分析