幼儿园“意象”绘画活动的实践与探索
幼儿园创意手工艺术设计与实践 意象绘画教学
幼儿园是孩子们亲近艺术、发展创造力和表达情感的重要场所。
手工艺术设计与实践意象绘画教学作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，对于培养幼儿的艺术情趣、创造力和审美能力具有重要意义。
本文将从幼儿园创意手工艺术设计与实践意象绘画教学的重要性、教学的设计与实践、以及教学中的困难与对策等方面展开探讨。
一、幼儿园创意手工艺术设计与实践意象绘画教学的重要性手工艺术设计与实践意象绘画教学不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以帮助幼儿发展精细动作技能、提高观察和表达能力。
通过绘画和手工艺制作，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养审美情感和审美能力。
手工艺术设计与实践意象绘画教学还可以促进幼儿的认知发展，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的综合素质。
二、教学的设计与实践在幼儿园创意手工艺术设计与实践意象绘画教学中，教师需要根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计具体可操作的教学内容和方法。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，选取一些简单易操作的手工艺制作活动，如剪贴、折纸、绘画等，让幼儿在制作中体验快乐和成就感。
教师还可以通过故事、图片、实物等形式，引导幼儿观察和模仿，激发幼儿的创造力和想象力。
教师可以在教学中注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让幼儿在合作中学会尊重和帮助他人。
三、教学中的困难与对策在幼儿园创意手工艺术设计与实践意象绘画教学中，教师可能会遇到一些困难，例如幼儿注意力不集中、动手能力不足、情感表达能力不强等。
针对这些困难，教师可以采取一些措施加以解决。
教师可以通过精心设计吸引幼儿的兴趣，引导幼儿投入到手工艺制作和绘画中去。
教师可以通过示范和讲解，帮助幼儿掌握基本的手工艺制作技巧和绘画技法。
教师可以通过情感互动和赞美鼓励，激发幼儿的情感表达能力和自信心。
幼儿园创意手工艺术设计与实践意象绘画教学对于幼儿的艺术素养和全面发展具有重要意义。
在教学实践中，教师需要根据幼儿的特点和发展需求，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿发挥个性，培养幼儿的审美情感和创造力，为幼儿健康成长奠定良好的基础。
幼儿园“意象绘画”：让幼儿来玩“美术思维游戏”
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意象绘 画
二、 “ 借物 置换”法— —置换 写意 ，在 自由 交换 中促进幼 儿初步抽象思维能力发展
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活 动 重 点 ：借 助 变 形 的 “ 形 ” ，随 心 所 欲 地描 画
【 案例２】 中班绘画活动 ：丹顶 鹤
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意象美术小班教案
意象美术小班教案教案标题：意象美术小班教案教案目标：1. 帮助学生了解意象美术的概念和基本原理。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 通过创作意象美术作品，培养学生的艺术表达能力。
教学准备：1. 教师准备示范作品或图片以展示意象美术作品。
2. 准备一些简单的艺术材料，如纸、颜料、画笔等。
3. 准备一些实物或图片，用于激发学生的想象力。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍意象美术的概念，解释意象美术是通过艺术家的想象力和观察力来创作作品的一种艺术形式。
2. 展示一些意象美术作品的图片或示范作品，引导学生观察和描述作品中的意象元素。
探究：1. 引导学生观察周围的环境和实物，鼓励他们描述所看到的事物的形状、颜色、纹理等特点。
2. 让学生选择一个实物或图片，用于创作意象美术作品。
3. 引导学生运用想象力，思考如何将所选实物或图片中的意象元素转化为艺术作品。
4. 提醒学生在创作过程中要注意表达自己的情感和想法。
实践：1. 学生使用准备好的艺术材料，根据自己的想象力和观察，创作意象美术作品。
2. 教师在学生创作过程中提供指导和帮助，鼓励学生尝试新的艺术表达方式。
3. 学生完成作品后，展示和分享自己的作品，让其他同学观察和描述作品中的意象元素。
总结：1. 向学生总结本节课学习的内容，强调意象美术的重要性和创作过程中的观察力和想象力的作用。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察和思考，培养对艺术的兴趣和热爱。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或课后继续创作意象美术作品，并与同学分享。
2. 组织学生参观艺术展览或美术馆，让他们欣赏和学习其他艺术家的意象美术作品。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和创作作品的质量。
2. 对学生的创作作品进行评价和反馈，鼓励他们保持积极的艺术探索态度。
备注：根据学生的年龄和实际情况，可以适当调整教案中的活动和要求。
此教案适用于小班幼儿园或小学低年级的意象美术教学。
幼儿园绘画活动的探索与实践
幼儿园绘画活动的探索与实践我从事幼儿园美术教育活动已十几年,几次提起笔来想写点东西,总感觉笔下犯怵,不知如何下笔,但是每看见孩子们拿着自己的作品高兴的跑来,“老师这是我画的画,你快看一下”。
迫切的心情溢于言表,听到我赞许得说:“哦、画的真好,真不错,又进步了”。
孩子们满足的笑了,我自己也从幼儿美术教育的活动中,通过不断的实践和探索,有了体会和提高。
一、绘画活动中能使幼儿乐于参与、感受快乐。
刚入园不久的幼儿对画画并不陌生,因为幼儿入园前,2岁开始就拿着笔在自己家里到处涂鸦,而且兴趣非常高,虽然表达出来的我们可能不尽理解,但孩子的感情却得到了尽情的抒发和表达,这个时候希望家长朋友在条件允许的情况下尽量不要约束幼儿,不要压制孩子的兴趣,让幼儿能够自由创作,充分发挥。
进入幼儿园以后我们会先不急于让幼儿涂色或画这画那,而是让幼儿多欣赏中班和大班幼儿的作品,产生对绘画活动的向往,多看看哥哥、姐姐的绘画活动,感受活动的课堂气氛,体验活动的乐趣。
像“我的手印”(图1)活动中幼儿用小手蘸上自己喜欢的水粉颜料在纸上印下自己的手印,不仅记录了自己的成长,而且还能说到自己的小手非常能干,可以帮助妈妈干好多的事情,语言表达能力提高的同时也体会到了绘画活动带来的快乐,一举两得。
“手指点画”活动中,幼儿认识了迎春花,桃花后,知道春天来了。
用指尖蘸上颜料在老师画好的树杆上点画画瓣,感受春天的气息,乐趣无穷。
总之,小班幼儿年龄小,认知能力比较弱,新颖独特、简单有趣的活动能使幼儿看到自己的作品,感受到成功的快乐,有自信心在以后的活动中积极投入,发现美、表现美,逐步培养起幼儿对绘画活动的兴趣。
二、绘画活动中尝试线条和图形相结合,培养幼儿的构图能力。
通过小班教学活动中的不断努力尝试,幼儿到了中班以后对绘画活动兴趣已经非常高,但构图能力还相对比较弱,看到的可以讲述出来,但却画不出来,喜欢画,有不知道如何下笔,针对这一情况,活动中首先以游戏的形式我问你答,让幼儿能够认识各种线条,像最简单的点、横线、竖线、斜线、弧线,还有难一点的波浪线、锯齿线、螺旋线等。
幼儿园绘画活动方案——发展幼儿意象绘画能力
幼儿园绘画活动方案——发展幼儿意象绘画能力综合运用教学设计的理论与实践，在幼儿园绘画教学中，我们应该注重发展幼儿的意象绘画能力。
意象绘画是忠实表现幼儿内心情感、感知与观察的重要方式，它能够培养幼儿的审美能力、观察力以及细致入微的绘画技巧。
本文将围绕着教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例来详细探讨如何有针对性地开展意象绘画的教学活动。
一、教学价值意象绘画是幼儿艺术教育的重要组成部分，它有助于培养幼儿的观察能力、表达能力和创造力。
通过意象绘画的训练，幼儿可以更好地理解和表达自己的感受和想法，提升艺术鉴赏能力，培养审美意识和审美情趣。
二、教学目标1. 培养幼儿的绘画技巧，提高他们的绘画表达能力。
2. 培养幼儿的观察力和感知能力，提高他们对事物的细致观察能力。
3. 培养幼儿的审美能力，提高他们的艺术鉴赏能力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力，培养其艺术创造力和创新精神。
三、教学区域教学区域应该是一个开放的环境，可以让幼儿自由地观察和绘画。
可以利用教室的墙壁、地板和画板等区域作为绘画的场所，同时可以划定一个专门的绘画角落供幼儿绘画。
四、教学准备1. 准备充足的绘画材料，如彩色铅笔、水彩笔、水粉颜料、画笔、画纸等。
2. 准备一些样本作品，供幼儿观摩和借鉴。
3. 准备一些观察和感知的实物，如花、草、动物、水果等，用于引发幼儿的想象和创作灵感。
4. 准备一些音乐或音效，可以为幼儿绘画活动增添氛围。
五、教学介绍在教学介绍中，可以利用游戏、故事、图片或实物等多种形式，引入绘画活动的主题或内容，激发幼儿的兴趣和好奇心。
通过介绍一些著名艺术家的作品，让幼儿了解不同绘画风格和表达方式，激发他们对艺术的向往和追求。
六、教学重点教学重点应该放在培养幼儿的观察能力和绘画表达能力上。
通过观察和感知实物，引导幼儿运用绘画材料表达自己对事物的感受和想法。
同时，重点培养幼儿的色彩搭配和线条运用能力，让他们的作品更加丰富多彩、生动有趣。
幼儿园创意绘画探索活动方案及思考
一、幼儿园创意绘画探索活动的重要性在幼儿教育领域，创意绘画探索活动被认为是非常重要的一环。
绘画是幼儿表达自己想法和情感的主要方式之一，通过创意绘画探索活动，不仅可以促进幼儿的想象力和创造力的发展，还可以培养他们的逻辑思维和观察力，提升他们的审美情感和艺术修养。
二、创意绘画探索活动的具体内容1. 活动主题在进行创意绘画探索活动时，可以根据孩子的兴趣和实际情况选择不同的主题，比如四季变化、动物世界、家庭生活等，通过丰富的主题可以激发幼儿的好奇心和创造力。
2. 素材准备在活动之前，需准备好各种类型的绘画素材，包括颜料、画笔、画纸、颜色纸等，以及其他一些可以用来辅助绘画的工具。
3. 活动组织活动组织是创意绘画探索活动中的重要环节。
老师可以先对活动进行简要介绍，然后根据不同主题进行指导，示范一些绘画技巧和方法，激发幼儿的兴趣和热情。
4. 绘画作品展示在活动结束后，可以组织一次绘画作品展示，让孩子们展示自己的作品，并互相欣赏和交流，这有利于激发孩子们的创造力和想象力，促进他们的交流和合作能力。
三、创意绘画探索活动的意义与启示通过创意绘画探索活动，幼儿可以更好地表达自己的情感和想法，培养他们的审美情感和艺术修养，有利于促进幼儿的身心发展和全面素质的培养。
这也能够为孩子们创造出更多的自由、富有挑战性和吸引力的绘画环境，让他们在活泼、愉快的绘画氛围中释放创造力。
四、我的观点和理解在幼儿园创意绘画探索活动中，创意绘画是非常重要的一环，不仅可以促进幼儿的发展，还可以给他们带来无限的乐趣和快乐。
在实际的活动中，我认为幼儿园老师应该注重激发孩子的创造力和想象力，提供多样化的绘画主题和素材，创造出开放自由的绘画环境，激发幼儿的艺术创造力。
总结回顾:创意绘画探索活动对于幼儿的全面发展和艺术修养都是非常有益的。
在活动中，我们应该注重引导和激发幼儿的创造力和想象力，营造开放自由的绘画环境，为幼儿创造更多的绘画机会和乐趣。
通过创意绘画探索活动，可以让幼儿更好地表达自己的情感和想法，培养他们的审美情感和艺术修养，促进他们的全面素质的培养。
幼儿意愿画教学实践体会[论文]
![幼儿意愿画教学实践体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a16c5ca1d1f34693daef3e8b.png)
幼儿意愿画教学的实践体会儿童画是幼儿表达情感的一方天地。
幼儿园的教师常常让孩子们用绘画语言来表达他们的所想、所见、所知，用他们稚嫩而独特的绘画语言表现丰富的情感世界，这种绘画语言比口语表达更生动、更形象，更丰满，也更有趣。
概括出幼儿意愿画的特点，从而探索幼儿意愿画的指导策略。
意愿画幼儿绘画实践体会幼儿意愿画，是幼儿把自己看到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下来，通过想象，以画的形式表示人和物。
意愿画教学给幼儿以主题选择的自由，给幼儿以自主创意的自由。
因此，运用得当，就能很好地锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。
一、幼儿意愿画的特点幼儿的意愿画内容为动物、植物、交通工具和其他类，多数幼儿命名以单词为主，如老鼠、气球、枪等；部分幼儿会用短语、短句命名，如小兔采蘑菇、青蛙呱呱叫、小蝌蚪水里游、毛毛虫散步，美丽的花、小鱼吐泡泡、熊吃果子、小兔笑呵呵、动物园里的风车、蛇在睡觉、警察处理车祸、挤满人的车等。
意愿画为幼儿插上了想象的翅膀，小班幼儿的想象虽然不很丰富，但也充满奇特，充满童趣。
幼儿在绘画中，通过想象创造性地表现童话中的经典情节，表现对生活的观察。
幼儿都能独立完成绘画，几乎没有向老师求助和不动笔的现象，课堂氛围活跃。
孩子们边画边交流，“我画的是xx。
你在画什么？”幼儿自言自语地边画边讲，幼儿能用提供的材料自主地完成创作。
内容散乱排列，无关联。
在一幅画中表现出无关联的两个或两个以上的物体形象，幼儿自己却能自圆其说。
比如，把蝴蝶和铃铛画在一起，把娃娃、太阳、蝌蚪、草画在一幅图中，把刀、胡萝卜、下雨、太阳、泡泡画在一起。
重复表现同一形象，平铺排列，同一形象大小差别悬殊．却很生动。
在一幅作品中，形象单一，尽画面所能进行平铺排列，无顺序、无方向。
如作品“毛毛虫”表现了很多毛毛虫挤在一起，情景热闹、生动有趣。
作品“小海龟找妈妈”中，许多大大小小的海龟朝着同一个方向爬去，到海边找妈妈，充满着童趣。
表现单个或多个相关联形象，画面形象由象征向定型过渡，出现主体和背景，有情节。
幼儿园想象画教学的策略与实践案例
幼儿园想象画教学的策略与实践案例在幼儿园教育中，培养孩子的想象力是至关重要的。
想象画作为一种富有创造性的活动，能够有效激发孩子们的想象力，提升他们的审美能力。
下面，我将结合多年的工作经验，和大家分享一些幼儿园想象画教学的策略与实践案例。
一、策略篇1.创设轻松愉悦的氛围孩子们在轻松愉悦的氛围中更容易产生丰富的想象力。
因此，在开展想象画教学时，教师要营造一个舒适、自由的环境。
可以通过播放轻松的音乐、布置温馨的教室等方式，让孩子们感受到轻松的氛围。
2.引导孩子观察生活生活是艺术的源泉。
引导孩子们观察生活中的事物，可以帮助他们积累素材，激发想象力。
例如，在画动物时，可以让孩子观察动物的特征、动作，让他们在画纸上呈现出自己心中的动物形象。
3.鼓励孩子表达自己的想法在想象画教学中，教师要充分尊重孩子的个性，鼓励他们表达自己的想法。
当孩子遇到困难时，教师要耐心引导，帮助他们解决问题，而不是代替孩子完成作品。
4.提供多样化的绘画工具和材料为孩子提供丰富的绘画工具和材料，可以激发他们的绘画兴趣，丰富他们的想象力。
除了常见的画笔和颜料，还可以尝试使用树叶、石头、沙子等自然材料进行创作。
二、实践案例篇案例一：树叶贴画在一次户外活动中，孩子们捡到了许多漂亮的树叶。
回到教室后，我引导他们用树叶进行创作。
孩子们充分发挥想象力，用树叶拼贴出各种图案，如小鸟、小鱼、花朵等。
通过树叶贴画，孩子们不仅锻炼了动手能力，还提升了想象力。
案例二：沙画创作在沙滩上，孩子们喜欢用沙子堆城堡、画图案。
我将这种兴趣引入到课堂教学中，让孩子们用沙子创作想象画。
孩子们在沙子上尽情地画、擦、抹，创作出形态各异的作品。
沙画创作不仅让孩子们体验到绘画的乐趣，还培养了他们的耐心和细致观察力。
案例三：环保主题创作为了培养孩子们的环保意识，我组织了一次环保主题的想象画创作活动。
孩子们用画笔描绘出心中的绿色家园，如植树、节约用水、保护动物等。
通过这次活动，孩子们不仅提高了绘画技巧，还增强了环保意识。
意向画的探索和研究
1
《幼儿园“意象”绘画活动的实践与探索》成果概述
（省第四届基础教育教学成果一等奖）
课题负责人：温州市第九幼儿园 陈碧霄
新《纲要》提出：儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式；它更是对幼儿创新教育的最佳载体”。但是在执行《纲要》过程中教师们遇到很多困惑问题。
我园从2000年开始，就把幼儿园美术教学改革作为核心课题，在实践过程中，我们发现问题，步步聚焦研究主题，形成了以生活中的事物和教材范画为素材、以观察为基础、以写意渗透技能手段、以想象、创造作画方法和自由表现为载体，以培养想象、创造能力为核心的“幼儿园意象绘画教学”。即根据4—6岁幼儿的年龄特点启发观察，使其捕捉生活和大自然中人物、动物、植物、建筑、用具等自然物象的特征，引导幼儿进行写意，再以这些自然物象为根基，通过借形想象、极限变形、借物置换、多物同构等方法生发联想，使幼儿进入到想象世界里去，根据自己的主观感受自由自在地创造视觉语言。也是以生活为根基，美术教学为载体，培养创造性思维为目的的思维游戏。该成果在省、市、区进行了推广，成果获温州市教育教学成果一等奖。
意象油画的探索与实践
意象油画的探索与实践意象油画是一种独特的绘画形式，它通过传达艺术家的内心感受和情感来创造出独特的视觉效果。
意象油画的实践需要艺术家发挥想象力和创造力，以及对色彩、形状和构图的敏感度。
在这篇文章中，我们将探索意象油画的艺术表现和实践过程。
意象油画强调的是艺术家的情感和内心体验。
艺术家通过色彩的运用和形状的变化来传达他们的情感和思想。
这种绘画形式不受现实世界的限制，而是通过抽象和象征的手法来表达艺术家内心的感受。
艺术家可以运用丰富的色彩和细腻的笔触来创造出独特的视觉效果，让观者在艺术作品中感受到深深的情感共鸣。
意象油画的实践过程需要艺术家发挥想象力和创造力。
首先，艺术家需要深入思考和感受他们想要表达的情感和主题。
然后，他们可以通过抽象和象征的手法来创造出形状和色彩的变化，以表达他们的内心体验。
在这个过程中，艺术家需要对色彩、形状和构图有敏锐的感知力，并运用自己的绘画技巧来实现他们的创作意图。
意象油画的实践过程也是一个探索和发现的过程。
艺术家可以通过不同的绘画风格和技巧来表达他们的情感和主题。
他们可以运用丰富的色彩和充满张力的笔触来创造出独特的视觉效果。
在这个过程中，艺术家可以不断尝试和实验，以找到最适合他们表达的方式。
这种探索和实践的过程也是对自我的认知和理解的一种体现。
意象油画是一种独特而富有表现力的艺术形式。
它通过艺术家的情感和想象力来创造出独特的视觉效果。
意象油画的实践过程需要艺术家发挥创造力和敏感度，并通过尝试和实验来探索最适合他们表达的方式。
通过意象油画的探索和实践，艺术家可以不断发现和拓展自己的艺术创作领域，同时也让观者在艺术作品中感受到深深的情感共鸣。
幼儿意愿画教学的实践体会
3结束语
新体育课程标准要求体育教师必须改变原有不能适应新课改的教育
观念、教育方式、教学行为等,尽快实现角色转变,尽快适应、溶入新课改,
增强课程改革的责任感和使命感,在改革实践中不懈努力,去探索、去实
践、去完善,才能达到新课程改革的目的。
参考文献:
[1]教育部.体育与健康课程标准.北京:北京师范大学出版社,
例如,去年10月份,我带领大(2)班小朋友到附近的如皋飞机场进行了参
观,我是这样启发儿童思考意愿画的:你在飞机场看到了些什么?你做了
什么?这件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?当时的情景
是怎样的?什么事是最有趣的?做这这件事后自己感觉怎么样?当儿童
确定好绘画的主题后,我就引导他们思考如何表现这一主题,即怎样画的
的个性,顺应其思维发展过程,发现其兴趣点及闪光点,在教师的启发引导
下,培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。
(上接第155页)为什么教的问题。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师
的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不致于变成一种单调乏味的义
务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实
幼儿意愿画实践
幼儿意愿画,是幼儿把自己看到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下
来,通过想象,以画的形式表示人和物。意愿画带有很大的随意性,幼儿可
根据自己的意愿,充分自由地表达自己的意思,以满足其创造的欲望和意
愿的抒发。意愿画是幼儿自我创意、表达情感的一种极好方式。
意愿画教学也并不是教师放手不管———“放羊式”,让孩子自由去画。
幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想要的东西。而不是交代过细,限制
幼儿园绘画艺术实践研究报告
幼儿园绘画艺术实践研究报告幼儿园绘画艺术实践研究报告随着社会的发展，幼儿园教育逐渐受到重视。
在幼儿园教育中，绘画艺术实践一直被认为是培养孩子综合能力和创造力的重要方式。
本文将从幼儿园绘画艺术实践的教育意义、实践方法以及如何提升绘画艺术实践的效果等方面展开深入探讨。
一、幼儿园绘画艺术实践的教育意义1. 培养想象力和创造力绘画是幼儿表达内心世界的重要方式，能够培养孩子的想象力和创造力。
在绘画过程中，幼儿可以自由发挥自己的想象力，创造出属于自己的艺术作品。
2. 培养审美情感通过绘画艺术实践，幼儿可以接触不同的色彩、形状和线条，从而培养审美情感，提高对美的感知能力。
这对幼儿的审美教育和情感发展具有积极的意义。
3. 促进身心发展在绘画的过程中，幼儿需要用手部动作进行操作，这有利于培养幼儿的动手能力和手眼协调能力。
绘画还能让幼儿在审美的氛围中获得放松和愉悦，对促进身心健康具有重要作用。
二、幼儿园绘画艺术实践的方法1. 提供丰富的绘画材料幼儿园应该提供丰富多样的绘画材料，如颜料、彩笔、彩纸、毛笔等，给予幼儿充分的选择空间，让他们能够根据自己的兴趣和想象力进行创作。
2. 鼓励自由创作在进行绘画艺术实践时，幼儿园应该鼓励幼儿进行自由创作，不要给予太多的限制和规定。
这样可以激发幼儿的创造力，让他们敢于表达自己的想法。
3. 注重过程的体验在绘画的过程中，幼儿会获得创造的快乐和成就感，这比作品本身更为重要。
幼儿园应该注重幼儿在绘画过程中的体验，而不是只关注作品的成果。
三、如何提升绘画艺术实践的效果1. 引导幼儿进行艺术鉴赏幼儿园可以通过展示优秀的艺术作品，引导幼儿进行艺术鉴赏，从而提升他们的审美能力和创作水平。
2. 培养艺术氛围幼儿园应该营造浓厚的艺术氛围，通过布置环境和举办相关活动，让幼儿在艺术的氛围中接受教育，激发他们的艺术兴趣。
3. 加强家园合作幼儿园应该积极与家长进行沟通和合作，让家长了解幼儿在绘画艺术实践中的表现，共同关心和支持幼儿的艺术发展。
基于生活观察的大班幼儿意象绘画日记实践研究
3）根据主题、内容分析和探讨适合幼儿园大班意象绘画日记的类型。
不同的主题和内容适合不同的日记创作类型。我们利用二维列表呈现日记主题和日记类型之间的对应关系。（附表）
类型
内容
记录型
描述型
叙事型
想象生成型
……
节庆活动
√
√
动植物观察、
运动记录
√
结合主题教学活动
√
日常生活内容
√
√
√
……
（2）大班意象绘画日记创作内容的安排
通过课题组成员讨论，确定日记单位内容记录的时长、记录次数、日记教学内容安排的顺序、间隔等；
1）绘画日记单位记录时长研究。不同类型的绘画日记需要不同时长的观察，如植物成
长记录型的日记需要幼儿观察一周甚至几周时间，而节假日之类的绘画日记可能只需要一天的观察即可，所以，本研究拟通过集体讨论对每个主题确定不同类型的绘画日记单位记录时长。
随着身心的发展，幼儿园大班幼儿对周围的生活日益关注，他们从生活中不断地汲取着知识和经验又急于把头脑中的物像表述出来与外界交流。但是，由于语言（包括口头的和书面的）和思维发展的局限，他们往往很难全面、真实、生动地表达自己对生活的真实感受。香港著名幼教专家陆赵钧鸿在《不会读写，就让他们画出来》一文中说：“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候，绘画就是他们对生活最自然的表达”。
2）本研究拟通过分析幼儿园大班现有教学安排的基础上，与相关人员探讨决定绘画日
记安排的次数。
3）绘画日记内容安排需要遵循从简到难的基本原则，不同的绘画日记主题也体现日记
创作的难度，因此，本研究需要通过集体探讨，决定不同绘画日记主题的安排顺序，简单的主题安排在前，复杂的安排在后，让学生循序渐进地掌握绘画日记的创作。
幼儿园色彩世界探索：绘画艺术实践报告
幼儿园色彩世界探索：绘画艺术实践报告幼儿园色彩世界探索：绘画艺术实践报告一、引言在幼儿园的教育实践中，绘画艺术一直被视为重要的一部分。
通过绘画，幼儿可以表达自己的情感、展现想象力、培养审美和创造力。
本次实践报告将围绕幼儿园色彩世界探索的主题展开，旨在深入了解幼儿绘画艺术实践的过程和意义。
二、实践内容1. 观察与感知在实践过程中，我首先观察了幼儿们对色彩的感知与表达能力。
通过观察发现，幼儿们对于红、黄、蓝等基本色彩的认识较为清晰，但对于色彩的搭配和运用则存在一定的困难。
我在实践中注重引导他们观察周围的色彩，并通过游戏、故事等形式激发他们对色彩的兴趣和认知。
2. 绘画实践在观察与感知的基础上，我组织了一次绘画活动。
在活动中，我提供了丰富多彩的绘画工具和材料，包括颜料、彩色笔、油画棒等，以及不同类型的纸张。
幼儿们在自由选择材料的我也鼓励他们尝试混合色彩，尽情发挥想象力进行绘画创作。
在实践过程中，我不仅关注他们作品的成品，更注重引导他们在绘画过程中的情感表达和自我展现。
3. 共享与交流绘画实践结束后，我组织了一次幼儿绘画作品展示和共享活动。
在活动中，每位幼儿都有机会向其他伙伴展示自己的作品，并共享自己的创作体验。
通过共享与交流，幼儿们不仅增进了彼此之间的友谊和合作，更加深了对色彩世界的理解和认知。
三、实践意义通过这次绘画艺术实践活动，我深刻地认识到幼儿园色彩世界探索的重要性和意义。
绘画艺术实践可以激发幼儿们对色彩的感知和表达能力，培养他们的创造力和想象力。
通过自由自在地绘画创作，幼儿们能够表达内心的情感和情绪，增强自我认知和自信心。
绘画艺术还可以促进幼儿们之间的交流与合作，培养团队意识和社交技能。
四、个人观点和理解在这次绘画艺术实践中，我深刻体会到色彩对于幼儿的重要性。
色彩是幼儿认知世界的重要媒介，也是他们表达内心世界的重要形式。
我们应该给予幼儿更多的自由和创造空间，让他们在色彩世界中尽情探索和表达。
五、总结与展望通过这次绘画艺术实践，幼儿们不仅增进了对色彩世界的认知，更加深了对自我内心世界的理解和表达。
幼儿园绘画艺术探索活动设计
幼儿园绘画艺术探索活动设计幼儿园绘画艺术探索活动设计1. 介绍在幼儿园阶段，绘画艺术是孩子们最喜欢参与的活动之一。
通过绘画，幼儿可以表达自己的想法和情感，培养创造力和想象力。
设计有趣且具有启发性的绘画艺术探索活动对幼儿的全面发展至关重要。
2. 活动设计原则在设计幼儿绘画艺术探索活动时，需要遵循一些原则，确保活动既有趣又有教育意义。
活动需要以幼儿的实际芳龄和发展阶段为基础，选择适合他们的材料和主题。
活动应该是开放性的，让幼儿有自由表达的空间，避免过于指导和限制。
活动应该是多样性的，包括不同形式的表达方式和不同艺术风格的探索，以激发幼儿的兴趣和想象力。
3. 活动设计内容（1）探索颜色：可以引导幼儿用手指或刷子在纸上涂抹不同颜色的颜料，观察和感受颜色的变化和混合，培养幼儿对颜色的认知和表达能力。
（2）自然素材绘画：在户外环境中，让幼儿收集树叶、花瓣等自然素材，用这些素材进行贴画或拓印，让幼儿感受大自然的美丽，并引发对自然的热爱和保护意识。
（3）情感表达绘画：通过播放音乐或讲故事等方式，引发幼儿内心的情感体验，并让他们用绘画的方式表达自己的情感和想法，促进情感的表达和沟通。
（4）集体合作绘画：让幼儿分成小组，在大幅画布上进行集体绘画，培养幼儿的团队合作意识和集体创作的乐趣。
4. 个人观点幼儿园绘画艺术探索活动设计是非常重要的，它不仅能够培养幼儿的艺术兴趣和创造力，还能够促进幼儿的整体发展。
在这个过程中，老师需要充分理解幼儿的发展特点和需求，提供有益的引导和支持，让每个幼儿都能充分展现自己的潜能。
家长和学校也应该给予足够的重视和支持，共同营造一个有利于幼儿艺术探索的环境。
幼儿园绘画艺术探索活动设计对幼儿的成长具有重要意义，我们应该关注这一环节，为幼儿的艺术之路打下坚实的基础。
希望每个幼儿在这样的环境中都能享受到艺术的乐趣，展现自己的独特魅力。
通过上述不同形式的绘画艺术探索活动设计，相信每位幼儿都能在其中找到属于自己的乐趣和价值。
幼儿园艺术探索：户外自然景物绘画实践活动
幼儿园艺术探索：户外自然景物绘画实践活动一、引言在幼儿园教育中，艺术探索是非常重要的一环。
通过艺术活动，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养艺术修养，同时也有助于促进他们的身心发展。
在幼儿园教育中，户外自然景物绘画实践活动是一种非常受欢迎的艺术探索方式。
幼儿在大自然中感受、观察、表现自己的想法和情感，这对他们的成长有着非常积极的影响。
本文将从深度和广度两个方面探讨幼儿园艺术探索中的户外自然景物绘画实践活动。
二、深度探讨1. 幼儿的感知和表现在户外自然景物绘画实践活动中，幼儿通过观察自然景物，感受大自然的美好，并用画笔将自己的感受表现出来。
这种过程促进了幼儿的感知和表现能力的培养，让他们学会用艺术的方式来表达内心的情感和想法。
2. 创造力和想象力的发挥在户外自然景物绘画实践活动中，幼儿可以随意发挥自己的想象力，创造属于自己的艺术作品。
他们可以根据自己的感受和想法，任意运用各种色彩和线条，让他们的想象力得到完全的释放。
3. 艺术技能的提升通过户外自然景物绘画实践活动，幼儿可以不断地锻炼他们的艺术技能，例如观察力、色彩搭配、线条运用等。
这有助于他们在艺术方面的提高，同时也培养了他们的耐心和细心。
4. 想法和情感的表达通过绘画自然景物，幼儿可以表达自己对大自然的热爱、对美好事物的向往。
这种方式可以让幼儿学会用艺术的方式来表达自己的想法和情感，培养他们的情感表达能力。
三、广度探讨1. 自然景物的选择和观察在户外自然景物绘画实践活动中，幼儿可以选择自己喜欢的自然景物进行观察和绘画。
这有助于他们培养对自然的热爱和对美的欣赏能力。
2. 艺术活动的多样性除了绘画，户外自然景物实践活动还可以包括其他形式的艺术创作，比如捡拾自然材料做手工、在自然环境中进行舞蹈表演等等。
这样可以让幼儿在多种艺术形式中获得全面的艺术体验。
3. 艺术作品的展示和共享在幼儿园中，可以组织定期的艺术展览，让幼儿们展示自己的艺术作品，并共享他们的创作过程和感受。
幼儿园大班艺术探索：探索绘画艺术教学与实践
幼儿园大班艺术探索：探索绘画艺术教学与实践在幼儿园大班阶段，艺术教育扮演着非常重要的角色。
绘画艺术作为艺术教学的一个重要组成部分，不仅仅是一种技能的学习，更重要的是通过绘画艺术的教学与实践，培养幼儿的艺术审美能力、创造力和想象力。
在幼儿园大班阶段，如何进行有效的绘画艺术教学与实践，是一个备受关注的话题。
一、启发幼儿的艺术创造力在进行绘画艺术教学与实践时，要注重启发幼儿的艺术创造力。
不应该过分强调技巧和规范，而是要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和情感。
通过提供多样的绘画材料和主题，引导幼儿进行自由绘画，让他们按照自己的想法进行创作，这样可以更好地激发幼儿的创造力和想象力。
二、培养幼儿的艺术欣赏能力除了进行绘画创作，艺术教学与实践还应该注重培养幼儿的艺术欣赏能力。
通过向幼儿介绍一些优秀的艺术作品，让他们欣赏并理解不同风格和表现形式的艺术作品，可以帮助他们提升对艺术的理解和鉴赏能力。
三、注重与其他学科的融合在进行绘画艺术教学与实践时，还应该注重与其他学科的融合。
可以将绘画与科学、语言、数学等学科相结合，让幼儿在绘画实践中学习其他学科的知识，这样不仅能够增强幼儿的学习兴趣，还能够促进多学科能力的综合发展。
四、家园合作促进绘画艺术教学与实践家园合作是促进绘画艺术教学与实践的重要方式。
老师可以定期邀请家长来幼儿园参与绘画活动，让他们和孩子一起进行绘画，这样不仅可以增进家长和幼儿之间的感情，还可以促进幼儿的艺术创作。
五、结语绘画艺术教学与实践是幼儿园大班阶段不可或缺的一部分，通过深入探索和实践，可以更好地促进幼儿的综合发展。
对于老师来说，要注重启发幼儿的艺术创造力，培养他们的艺术欣赏能力，注重与其他学科的融合，同时也要注重家园合作，共同促进幼儿的绘画艺术教学与实践的发展。
对于幼儿来说，绘画艺术教学与实践不仅是一次绘画的过程，更是一次思维的锻炼与创造的实践。
在绘画的过程中，他们不仅能够表达自己的情感和想法，还可以学到很多知识，绘画艺术教学与实践对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。
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二 、 建适 应 幼儿 特 点 的 写意教 学 模式 ， 透 构 渗 技能、 丰富绘 画素 材
幼 儿 园 写 意 教 学 就 是 “ 以 心 ” 也 就 是 鼓 励 幼 画 ， 儿 不仅画 “ 到的” 物 ， 要 画出“ 到 的” 物 ， 看 事 还 想 事 不
之处 ． 用线条勾画 出来 ． 把立体 的事物 化为平 面的画
面 ． 线 条 勾 勒 出来 的 “ ” 了解 事 物 的 外 形 特 征 。 从 形 来
很好地降低观察 的难度 。 再通过启 发想 象 ， 很好培养
了幼 儿 根 据 事 物 的“ ” 行 想 象 的 能 力 。 形 进
思 考 、 想 象 ， 可 以通 过 摸 一 摸 、 去 还 闻一 闻 、 一 说 等 说 多种 感 官体验 和表 现 ， 接认 识 、 解 描绘对 象 ， 直 理 建 立 起 明 晰 的知 觉 形 象 ， 为创 造 性 写 意 奠 定 基 础 。
整 把 的 椅 子 ，也 可 以 是 椅 子 中 的 一 个 点 或 者 是 一 部 分 。 然 后 引导 幼儿 以添 画 的形 式 开 展 奇 思 妙 想 的创 作 ， 化 出各 种 千 姿 百 态 的 形 象 。 变
地 摹 写 现 实 ，重 在 表 现 客 观 物 象 的 神 韵 和抒 写 幼 儿
３ “ 维视 角 ” 察 ．多 观
的教学 模式 ， 是一 种轻松 、 也 自由、 自主幼儿喜 欢 的
美术游 戏形式 。
一
Ｉ 实物观察Ｈ图片观察 ｌ 线条辅助Ｊ ｊ 夸张想
这 种 观 察 方 法 ，主 要 用 于 一 些 结 构 关 系 比较 复 杂 的事 物 ， 了降 低 观 察 的难 度 ， 除 观 察 的 干扰 因 为 排 素 所 采 用 的方 法 。把 实 物 拍 成 图 片 ， 比较难 以 观察 对
首 先 引 导 幼 儿 “ 体 —— 局 部 — — 细 节 ” 察 ． 整 观 了解 椅 子 的 结 构 特 征 ， 后 细 致 描 绘 “ 子 ” 可 以是 然 椅 ．
作 画 ， 成 一 个 奇 特 的形 象 来 。 形 教 学 流 程 ：个 性 观察 — — 写 意 物 象— — 启 发 想
象— — 创 造 作 画— — 互 动 评 价
｜ ８ 一
图 ２ 青 花 瓷 花 瓶 儿 童 写意 极 限伸 缩 法 作 品
课例 １《 子》大班） ：椅 （
主 观 的 情 致 。即选 取 生 活 中幼 儿 熟 悉 的 、 兴 趣 的事 感
物 作 为 写 意 素材 ， 植 物 、 物 、 物 、 具 、 物 、 如 动 食 用 人 服 装 等 ．引 导 幼 儿 观 察 、感 知 了解 其 基 本 特 征 ，树 立
பைடு நூலகம்
■ 函羹
图 １ 关 于椅 子 的 儿 童 添 画 作 品
材 无 所 适 从 的状 况 。
课例 ２ 《 ：青花瓷花瓶》大班） （
首 先 引 导 幼儿 从 “ 体— — 局 部 — — 细 节 ” 察 整 观
１ 借 形 想 象法 ． 创 造 力 和 技 ｆ ｉＩ 并 不 矛 盾 ．为 了 让 教 学 即 能 ｉ Ｊ练 ￣ ｉｌ
青 花 瓷 花 瓶 的结 构 特 征 ，然 后 借 助 多媒 体 或 者 教 师 现 场 作 画 的形 式 ， 青 花 瓷 花 瓶 的 瓶 口、 颈 无 限放 把 瓶 大 ， 者 把 瓶 身 无 限放 大 ， 者 把 花 瓶 无 限 缩 小 等 。 或 或
内涵 和 方 法 ， 成 “ 儿 园 意 象 绘 画教 学 ” 即根 据 ４ 形 幼 。 —
６岁 幼 儿 的 年 龄 特 点 启 发 观 察 、 知 ， 其 捕 捉 生 活 感 使 和 大 自然 中人 物 、 物 、 物 、 筑 、 具 等 自然 物 象 动 植 建 用 的 特 征 ， 以 这 些 自然 物 象 为 根 基 ， 过 借 形 想 象 、 再 通 极 限变形 、 物置 换 、 物 同构等 方法 生发联 想 。 借 多 使 幼 儿 进 入 到 想 象 世 界 里 去 ，根 据 自己 的 主 观 感 受 自 由 自在 地 创 造 视 觉 语 言 。“ 儿 园意 象 绘 画教 学 ”是 幼 ， 以 生 活 中 的事 物 和 教 材 范 画 为 素 材 、 察 为 基 础 、 观 以 写 意 渗 透 技 能 为 手 段 、 培 养 想 象 、 造 能 力 为 核 心 以 创
“ 所 看到 的就能 画下来 的 自信心 ， 我” 然后鼓 励幼 儿
根 据 自 己 的 直 觉 感 受 和 主 观 情 意 进 行 任 意 表 现 物
借 形 想 象 法 是 基 于 写 意 教 学 基 础 之 上 ，第 一课
时 基 于 观察 事 物 特征 进行 写 意绘 画 。第 二 课 时 ， 导 引
在 写 意 教 学 过 程 中 ．首 先 要 引 导 幼 儿 进 行 个 性
观 察 ， 捉 物 象 “ ” “ ” 特 征 ， 现 生 动 有 趣 的 捕 形 和 色 的 发
细 节 。其 次 ， 师 从 幼 儿 的 角 度 出 发 有 针 对 性 的 示 范 教 ２ ３张 ， 者 进 行 局 部 示 范 ， — 或 目的是 让 幼 儿 懂 得 把 自
进 行 技 能 训 练 ， 不 失 想 象 力 的 培 养 ， 是 ， 生 了 又 于 产 “ 形 想象法 ” 借 。就 是 以 自然 物 象 或 者 图片 为 写 意 对 象 ， 导 幼 儿 利 用 自己 独 特 的视 角 取 舍 物 象 主 体 ， 引 可 以 是 物 象 的整 体 ， 可 以是 幼 儿 感 兴 趣 的一 个 “ ” 也 点 ，
表 现 的需 要 ， 谓 是 一 举 两 得 。也 完 全 符 合 幼 儿 不 定 可
向图画的特点。
２ 极 限 伸 缩 法 ．
己 观 察 到 的 部 位 画 下 来 。然 后 鼓 励 幼 儿 进 行 大 胆 自 主 地 选 取 自己喜 欢 的 角 度 ， 意 地 表 现 物 象 ， 许 幼 任 允 儿 利 用 自己独 特 的 表 现 方 式 ， 励 独 创 精 神 。 评 价 鼓 在 环 节 ， 导 幼 儿 欣 赏 、 纳 同 伴 作 品 ， 师 进 行 激 励 引 接 教
副 童趣 的 画 面 。此 方 法 基 于 写 意 教 学 拓 展 的 ， 能 满 更 足 孩 子 的 创 造 欲 望 。适 合 在 中班 下 学 期 和 大 班 上 学 期进行教学。
三 、意 象 ・ 造 ” 学 模 式 的 构 建 研 究 “ 创 教 “ 象． 造 ” 学是 “ 象 ” 画教学 的核 心 ， 想 创 教 意 绘 通
ｌ 体ｌ 局 部Ｉ＋ｌ 张想象ｌ 整 － 夸
求“ ” ， 形 似 贵在 “ ” ， 神 似 目的 是 让 幼 儿 在 自 由写 意 绘 画 中奠 定 技 能 ． “ 象 、 造 ” 学 服 务 。 为 想 创 教 １ 设 计 思路 ： 有 “ ” “ ” ． 从 物 到 神 似
幼 儿 园 写 意 教 学 不 着 眼 于详 尽 如 实 、细 针 密 缕
能的落 实、 自由创 造 和 技 能练 习之 间 的 平衡 等 问题 。
关键 词 ： 象 ； 察 ； 意 ； 象 ； 造 意 观 写 想 创
在 执 行 《 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 过 程 中 ， 师 幼 的 教
这 种 观 察 方 法 ， 要 解 决 幼 儿 无 序 的 、 目的 观 主 无 察 现 象 ． 幼 儿 懂 得 一 些 基 本 的 观察 方 法 。 强 观 察 让 增 的 目的 性 ， 握 写 意 对 象 整 体 印 象 、 角 度 的局 部 特 把 多 征 。同 时 借 助 物 体 的 形 状 引 导 幼 儿 夸 张 想 象 ， 免单 避 纯 培 养 观 察 技 能 的不 足 ．也 为 幼 儿 的 想 象 创 造 做 好
幼儿 园“ 象” 画活动 的实践 与探 索 意 绘
陈 碧 霄
（ 温州 市第九 幼儿 园， 江温州 ３ ５ ０ ） 浙 ２ ０ ０
摘要 ： 研 究通过借形 想象、 限伸缩 、 限变形 、 本 极 极 多物 同构 等 方 法 把 物 象进 行 变形 、 解 或 组 合 分 写 意 ， 幼 儿 根 据 自己 的主 观 感 受 自 由 自 地 创 造 视 觉 语 言 。从 “ 察 ” “ 意 ” 以解 决 绘 画技 让 在 观 到 写 ，
象 。 在 “ ” ， 他 们 用 画 来 表 达 感 受 ， 露 他 们 贵 神 似 和 流 的 天性 和 纯 真 。
２ 教 学 流 程 ： 性 观 察— — 引 领 点 拔— — 自主 ． 个
作 画— — 多 维评 价
幼 儿 转 换 各个 角 度 进 行 启 发 想 象作 画 。在 这 其 中 ， 写
、
探 索适合 幼 儿 的 “ 个性 观 察 ” 法 。 养 幼 方 培
儿 有意 观 察意 识
个 性 观 察 就 是 幼 儿 自身 存 在 的 自发 性 和 主 动 性 ， 导幼儿进行多 角度个性 化观察 ， 励幼儿 用 自 引 鼓
己独 特 的 视 角 ． 至 是 用 夸 张 的 视 角 引 导 去 感 知 、 甚 去
ｌ 对象卜 小对豸 Ｉ 大 ｆ 夸张想象ｆ
这种观察 方法 。主要让幼 儿掌握物体 细节特征
所 采 取 的 方 法 。 物体 结 构 比较 复 杂 的事 物 ， 为 一 把 化
个 “ ” 让 幼 儿 能集 中 关 注 “ ” 特 点 ， 引 导 幼 儿 点 ， 点 的 再
进 行 创 造 想 象 ， 养 创 造 性 思 维 ， 现 出 了观 察 的 自 培 体 由性 和个 性化 特 点 。
或 者 是 某 一 部 分 ， 后 进 行 写 意 刻 画 。再 根 据 写 意 形 然 象 的 “ ” 似 性 特 点 ． 换 各 个 角 度 进 行 任 意 创 造 形 相 转