苏教版高中语文选修二红楼梦选读教学设计示例
《红楼梦》选读教案
《红楼梦》选读教案一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》选段，使学生了解作品的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生深入分析作品中的主题思想和人物性格，培养批判性思维。
二、教学内容1. 第一课时：《红楼梦》简介及选段介绍教学内容：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、主要情节和人物关系。
选取几个重要章节进行简要介绍，如第一回“贾宝玉梦游太虚幻境”、第三回“林黛玉进贾府”等。
2. 第二课时：人物形象分析教学内容：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点和命运走向。
引导学生关注人物形象的成长变化和作品中的矛盾冲突。
3. 第三课时：主题思想探讨教学内容：探讨《红楼梦》中的主题思想，如封建礼教的束缚、爱情与婚姻的矛盾、家族衰落等。
引导学生从作品中思考现实社会中的问题。
4. 第四课时：艺术特色分析教学内容：分析《红楼梦》的语言特色、叙事手法、形象塑造等。
引导学生欣赏古典文学的美学价值。
5. 第五课时：拓展阅读与讨论教学内容：推荐《红楼梦》相关研究书籍、论文和影视作品，组织学生进行拓展阅读和课堂讨论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《红楼梦》的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 分析法：引导学生分析人物性格、艺术特色等。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
4. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓宽学生视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生对教学内容的笔记记录，评估其学习效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对教学内容的理解和运用能力。
4. 拓展阅读报告：评估学生在拓展阅读中的成果和分析能力。
五、教学资源1. 《红楼梦》原著：为学生提供原著书籍，方便其课后阅读。
2. 相关研究资料：推荐国内外学者对《红楼梦》的研究成果，供学生拓展阅读。
3. 影视作品：推荐改编自《红楼梦》的影视作品，帮助学生更好地理解作品情节和人物形象。
《红楼梦》选读教案
《红楼梦》选读教案一、教学目标1. 让学生了解《红楼梦》的作者、背景及主要人物形象。
2. 通过对选文的阅读和分析，培养学生对古典名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现象和人物命运，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 选文：《红楼梦》第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荐福碑”2. 教学重点：理解选文内容，分析人物形象，体会作品的艺术特色。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读选文：学生自读选文，理解故事情节，注意人物形象的刻画。
3. 分析讨论：教师引导学生分析选文中的人物形象，如贾宝玉、林黛玉等，探讨其性格特点和命运走向。
4. 艺术特色讲解：教师讲解选文中的艺术特色，如诗词、描写手法等，帮助学生提高鉴赏能力。
5. 总结扩展：学生总结本次学习收获，教师给出阅读建议，引导学生深入阅读《红楼梦》。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课堂提问和课后作业，检查学生对选文内容的理解程度。
2. 学生鉴赏能力的提高：通过课堂讨论和课后练习，评估学生对作品艺术特色的鉴赏能力。
3. 学生思考问题能力的提高：通过课堂提问和课后论文，了解学生对作品所反映社会现象和人物命运的思考。
五、教学资源1. 教材：《红楼梦》原著或选读教材。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示选文内容、图片等教学资源。
六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：通过图片、音乐等多媒体资源，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，引导学生主动寻找答案，提高学生的自主学习能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《红楼梦》的背景、人物关系等进行讲解，帮助学生构建知识框架。
“苏教版”高中语言选修教材研究 --以红楼梦选读为例.doc
目录一、有关《<红楼梦>选读》 (1)二、《红楼梦》选读编进选修教材的必要性 (2)三、苏教版高中选修教材的特点 (3)四、《红楼梦》入选体现出的苏教版编选原则 (5)（一）浸透着教化意义的思想原则 (6)（三）适应性原则：符合高中阶段的学生需求 (8)五、明确教材编写意图，做好选修教材教学 (8)参考书目 (10)“苏教版”高中语文选修教材研究——以《<红楼梦>选读》为例摘要：《红楼梦》是中国文学的重要作品，代表了中国古代文学的最高成就，入选教材硬是理所当然。
《〈红楼梦〉选读》是由江苏教育出版社出版的供高中年级选修使用的普通高中语文课程标准实验教科书，摘选了《红楼梦》作品中的宝玉挨打等最能显示作品思想内容和艺术水准的章节，对于学生了解《红楼梦》具有重要意义。
该教材在内容的呈现形式、注重作品文本的选读以及品鉴交流等环节的设计，凸显了苏教版选修教材的特点。
而红楼梦章节的选入，也显现出了教材编撰者的原则，即思想性、审美性和适应性。
至于教学方面，应当明确教材编写意图，做好选修教材教学。
关键词：苏教版高中语文选修教材一、有关《<红楼梦>选读》《〈红楼梦〉选读》是根据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》精神研制的供高中二、三年级选修使用的普通高中语文课程标准实验教科书，由江苏教育出版社2005年8月出版。
该教科书由“致同学”、“红楼概观”、“红楼品鉴”、“红楼研讨”、“附录”等部分组成，全书约14万字。
“致同学”简要介绍了今天阅读《红楼梦》的意义和本册教科书的编写意图。
“红楼概观”收录了茅盾为中学生写的《〈红楼梦〉导言》，以及四大家族关系表、荣国府院宇示意图、大观园平面示意图等红楼图表3张和自读印象5题。
“红楼品鉴”精选了原著中贾府概况、黛玉葬花、宝玉挨打、探春理家、群芳夜宴、宝玉出家等六个片段，每个片段后均附有“解读举隅”、“品读与探讨”、“积累与应用”三栏。
高中语文《红楼梦选读》最新教案
高中语文《红楼梦选读》最新教案一、教学目标1、引导学生了解《红楼梦》的文学价值、社会意义和文化内涵。
2、培养学生对古典文学的欣赏能力和审美情趣。
3、提高学生的阅读理解能力和文学分析能力。
4、让学生通过阅读《红楼梦》，感悟人生哲理，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1、重点（1）理解《红楼梦》中复杂的人物关系和性格特点。
（2）分析小说中的重要情节和主题思想。
2、难点（1）领悟《红楼梦》中所蕴含的深刻文化内涵和社会批判意义。
（2）引导学生对小说中的艺术手法进行分析和评价。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生对《红楼梦》的背景、作者、版本等基础知识有初步了解。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物、情节、主题等，激发学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生有针对性地阅读小说中的精彩段落，提高阅读技巧和理解能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强学生对小说的直观感受。
四、教学过程1、导入（1）播放一段与《红楼梦》相关的电视剧片段或展示一些经典的图片，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对《红楼梦》的初步印象和了解程度，引导学生思考这部作品的魅力所在。
2、作者与背景介绍（1）简要介绍曹雪芹的生平经历和创作《红楼梦》的背景。
（2）讲解《红楼梦》的版本情况和在文学史上的地位。
3、人物分析（1）选取几个主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，分析他们的性格特点、命运走向以及相互之间的关系。
（2）组织学生分组讨论，让学生分享自己对人物的理解和感受。
4、情节解读（1）挑选几个重要情节，如“黛玉葬花”“宝玉挨打”等，详细解读情节的发展、冲突和蕴含的意义。
（2）引导学生思考这些情节对塑造人物和揭示主题的作用。
5、主题探讨（1）与学生一起探讨《红楼梦》的主题，如爱情悲剧、家族兴衰、社会批判等。
（2）鼓励学生发表自己的观点，引导他们从不同角度理解主题。
6、艺术特色分析（1）分析《红楼梦》的艺术特色，如细腻的心理描写、丰富的象征手法、复杂的网状结构等。
高中语文《红楼梦》选读教案设计
高中语文《红楼梦》选读教案设计1教学目标：1. 引导学生深入理解《《红楼梦》的文学价值，感受其博大精深的文化内涵。
2. 帮助学生分析《《红楼梦》中的主要人物形象，理解人物性格特点及其命运。
3. 让学生掌握经典文学作品的赏析方法，提高文学鉴赏能力。
教学重点与难点：重点：1. 分析《红楼梦》中的主要人物形象。
2. 理解《红楼梦》的文学价值和文化内涵。
难点：1. 引导学生掌握经典文学作品的赏析方法。
2. 帮助学生深入理解《《红楼梦》中复杂的人物关系和情感纠葛。
教学方法：1. 讲授法：讲解《《红楼梦》的文学价值、人物形象和赏析方法。
2. 讨论法：组织学生讨论《《红楼梦》中的人物形象和情节，激发学生的思考和创造力。
3. 角色扮演法：让学生扮演《《林黛玉进贾府》中的人物，深入体会人物的性格特点和情感变化。
4. 对比分析法：引导学生对比不同人物的性格特点，加深对人物形象的理解。
教学过程：一、导入（5 分钟）师：同学们，《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，它以细腻的笔触、深刻的思想和丰富的文化内涵，展现了一个庞大而复杂的封建社会。
今天，我们将一起走进《《红楼梦》的世界，领略这部经典文学作品的魅力。
二、背景介绍（10 分钟）1. 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其身世背景。
师：《红楼梦》的作者曹雪芹，出生于一个贵族家庭。
他经历了家族的兴衰荣辱，对封建社会的黑暗和腐朽有着深刻的认识。
《红楼梦》就是他根据自己的亲身经历和所见所闻创作而成的。
2. 介绍《红楼梦》的创作背景和历史意义。
师：《红楼梦》创作于清朝乾隆年间，当时的社会经济繁荣，但封建制度也日益腐朽。
曹雪芹通过《《红楼梦》揭示了封建社会的种种弊端，表达了对人性自由和美好生活的向往。
三、作者介绍（10 分钟）1. 介绍曹雪芹的文学成就和创作风格。
师：曹雪芹是一位伟大的文学家，他的文学成就主要体现在《《红楼梦》这部作品中。
他的创作风格细腻、真实、深刻，善于通过人物的言行举止和心理活动来展现人物的性格特点和情感变化。
苏教版高中语文选修二红楼梦选读教学设计示例
《红楼梦》选读教学设计示例一、导入（略）二、比较阅读（一）宝玉挨打的根本原因这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉；二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。
贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什么呢？开始，贾政问宝玉“你那些还不足，还不自在”，原本无气，及至宝玉“惶悚”之态，“应对不似往日”，这才“生了三分气”，但并无打的意思。
接着，宝玉结交名伶事发，贾政“气的目瞪口歪”，但也只是命宝玉“不许动！回来有话问你”，大概也没有打的意思。
待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为，“气的面如金纸”，终于大发雷霆，大喝一声：“快拿宝玉来！”一场毒打开始了。
在贾府，世家子弟放荡成习。
贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉，为什么连事情的真相如何也不过问，便是一顿毒打？看看贾政是怎样说的：“你们问问他于的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。
明日酿到弑君杀父，你们才不劝不成！”“弑君杀父”，一语道破天机。
原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉，他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者，才下了毒打的决心的。
（二）《抄检大观园》的写法特点1．《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发，而是“引而不发”。
“抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的。
绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌。
因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力，出了绣春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪过。
王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候，“气色更变”“泪如雨下”，是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争，这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因。
2．《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，在对比中形成波澜起伏的动人情节。
王熙凤怀着复杂的目的，带领王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大观园中抄检了七个地方。
语文教案《红楼梦》选读教学教案
语文教案《红楼梦》选读教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。
引导学生认识《红楼梦》的主要人物和故事情节。
激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《红楼梦》的作者曹雪芹以及成书背景。
概述《红楼梦》的主要故事情节和人物关系。
分析《红楼梦》的文学价值和社会影响。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、问答等方式进行教学。
利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对教材的理解。
1.4 教学步骤1.4.1 介绍《红楼梦》的作者和成书背景讲述曹雪芹的生平和创作经历。
介绍《红楼梦》的创作背景和社会环境。
1.4.2 概述《红楼梦》的主要故事情节和人物关系简述贾、史、王、薛四大家族的背景。
介绍主要人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等的特点和关系。
1.4.3 分析《红楼梦》的文学价值和社会影响分析《红楼梦》的艺术特色，如细腻的心理描写、丰富的象征手法等。
探讨《红楼梦》对后世文学和社会的影响。
第二章：贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧2.1 教学目标让学生理解贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧的原因。
引导学生分析贾宝玉与林黛玉的性格特点和心理变化。
培养学生对经典爱情故事的鉴赏能力。
2.2 教学内容分析贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧的原因。
探讨贾宝玉与林黛玉的性格特点和心理变化。
欣赏《红楼梦》中的经典爱情描写。
2.3 教学方法采用讲述、讨论、问答等方式进行教学。
利用多媒体展示相关情节和描写，增强学生对教材的理解。
2.4 教学步骤2.4.1 分析贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧的原因讲述贾宝玉与林黛玉的爱情发展的过程。
分析导致他们爱情悲剧的原因，如家族压力、社会观念等。
2.4.2 探讨贾宝玉与林黛玉的性格特点和心理变化分析贾宝玉的性格特点，如反叛、感伤等。
探讨林黛玉的性格特点，如敏感、多情等。
2.4.3 欣赏《红楼梦》中的经典爱情描写选取经典情节进行解析，如贾宝玉与林黛玉的初次相遇等。
分析《红楼梦》中爱情描写的艺术特色，如细腻的情感描写、富有象征意义的场景等。
苏教版高中语文《红楼梦》教案 2023
苏教版高中语文《红楼梦》教案 2023一、课程背景《红楼梦》作为中国古代文学的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
它不仅展现了封建社会的兴衰与变革，更通过细腻的刻画和精妙的结构，揭示了人性的复杂与深刻。
因此，本课程旨在通过对《红楼梦》的研究，提升学生的文学素养与审美能力，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学巨著。
二、教学目标1. 理解《红楼梦》的文学价值和意义，感受其浓厚的艺术魅力；2. 掌握《红楼梦》的基本情节和人物故事，能够准确复述；3. 分析小说中的核心主题和价值观，思考其中蕴含的思想深度；4. 运用批评性思维和文学理论，对《红楼梦》进行深入解读；5. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对经典文学的独立见解。
三、教学内容第一讲：《红楼梦》的创作背景与文学特点1. 讲解清代社会背景及作者曹雪芹的生平；2. 分析《红楼梦》的艺术创新和文学风格；3. 引导学生欣赏小说中的美学价值和艺术表现手法。
第二讲：《红楼梦》的人物形象与情节分析1. 介绍小说中的核心人物及其性格特点；2. 分析人物间的关系和情感变化；3. 解读小说中的重要情节，如秦可卿追求、贾宝玉与林黛玉的爱情等。
第三讲：《红楼梦》的爱情与婚姻观1. 探讨小说中的爱情形象和爱情观；2. 分析封建社会的婚姻制度对人性的束缚和伤害；3. 思考现代社会对待爱情和婚姻的态度与价值观。
第四讲：《红楼梦》的人性与命运哲学1. 探究《红楼梦》中的人性问题，如欲望、虚荣、嫉妒等；2. 思考小说中的命运观与个人选择的关系；3. 引导学生深入思考人生意义和生命的价值。
四、教学方法1. 教师讲授与学生讨论相结合，激发学生的思考和表达能力；2. 配备多媒体设备，展示相关影视片段和艺术品鉴赏；3. 分组或个人阅读《红楼梦》的专题研究，进行学术报告或写作展示；4. 组织学生参观相关文化展览，拓宽知识视野和文化阅历。
五、教学评价与反馈1. 开展课堂小组讨论和答题形式的互动评价；2. 布置课后作业，包括阅读笔记和文学评论等；3. 对学生的课堂表现和作业进行综合评定；4. 定期组织学生进行《红楼梦》的学习汇报和主题研究。
《红楼梦》选读教案
《红楼梦》选读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《红楼梦》的作者、背景及文学价值培养阅读古典小说的兴趣和能力深入分析作品中的主要人物、情节和主题1.2 教学内容《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景小说的人物设定和社会背景课程安排和阅读材料1.3 教学方法讲授、讨论、小组合作文本分析、情节解读、角色扮演第二章：主要人物介绍2.1 贾宝玉人物形象：性格矛盾、多情善感、反叛传统分析其与林黛玉、薛宝钗的关系2.2 林黛玉人物形象：才情出众、敏感多病、悲剧命运分析其与贾宝玉、薛宝钗的关系2.3 薛宝钗人物形象：端庄贤淑、理智冷静、家庭责任感强分析其与贾宝玉、林黛玉的关系2.4 其他主要人物贾母、贾政、王熙凤等第三章：情节梳理3.1 贾宝玉梦游太虚幻境介绍梦境中的人物和事件分析其对后续情节的预示作用3.2 贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的情感纠葛分析宝玉与黛玉、宝钗之间的互动和情感变化探讨爱情与婚姻观念的冲突3.3 贾府的盛衰变化介绍贾府的繁荣与衰败过程分析其对社会和家庭的影响第四章：主题探讨4.1 封建礼教的束缚与个人自由分析小说中对封建礼教的批判探讨宝玉反叛传统的精神内涵4.2 金钱与权力的腐蚀作用分析小说中对金钱和权力的描写探讨其对社会和人性的影响4.3 人生苦短、命运无常分析小说中的悲剧元素探讨作者对人生和命运的感悟第五章：教学评估5.1 课堂讨论和提问评估学生对课程内容的理解和兴趣引导学生深入思考和分析作品5.2 阅读笔记和心得体会评估学生的阅读效果和理解能力鼓励学生提出问题和建议5.3 课程结束后的问卷调查收集学生对课程的评价和建议为后续课程改进提供参考第六章：艺术特色分析6.1 叙事手法分析《红楼梦》的叙事视角和手法探讨其多线索、多视角叙事的特点6.2 人物描写分析小说中的人物形象塑造手法探讨其细腻入微、生动传神的描写技巧6.3 象征和暗示分析小说中的象征手法和暗示技巧探讨其丰富内涵和深刻寓意第七章：社会文化背景7.1 清朝封建社会了解清朝封建社会的政治、经济和文化背景分析小说中对封建社会的批判和反映7.2 儒家文化的影响分析儒家文化在小说中的体现探讨其对人物性格和命运的影响7.3 女性地位的反映分析小说中对女性地位的描写探讨其对女性命运的关注和探讨第八章：比较阅读8.1 与《西游记》的比较分析《红楼梦》与《西游记》在主题、叙事手法等方面的异同探讨两部作品在中国古典文学中的地位和影响8.2 与《三国演义》的比较分析《红楼梦》与《三国演义》在人物描写、情节构架等方面的异同探讨两部作品在表现历史和人性方面的特点8.3 与现代文学的比较分析《红楼梦》与现代文学在叙事手法、主题表现等方面的异同探讨古典小说与现代文学的关系和传承第九章：课堂活动设计9.1 角色扮演设计角色扮演活动，让学生深入体验人物形象引导学生从言行举止、心理活动等方面入手，表现人物特点9.2 情节接龙设计情节接龙活动，让学生发挥创意，续写小说情节引导学生关注人物关系、情感变化和主题表现9.3 主题辩论设计辩论活动，让学生探讨小说中的主题思想引导学生从不同角度出发，论证自己的观点第十章：教学资源与拓展阅读10.1 教学资源推荐相关教材、论文和评论作品介绍网络资源和影视改编作品10.2 拓展阅读推荐与《红楼梦》相关的其他作品引导学生关注古典文学的研究动态和最新成果10.3 推荐阅读书目推荐与《红楼梦》主题相关的作品引导学生拓宽阅读领域，提高文学素养第十一章：课程实践与案例分析11.1 教学案例介绍介绍具体的教学实践案例，包括课程设计、教学方法和学生反馈等分析案例中的成功经验和存在的问题11.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足探讨如何改进教学策略，提高教学效果11.3 学生作品展示展示学生在课程中的优秀作品，如读后感、论文等分析学生的学习成果和成长变化第十二章：课程评价与反馈12.1 学生评价收集学生对课程的评价和建议分析学生的满意度和学习收获12.2 教师评价教师对课程的评价和反思探讨如何调整教学内容和方法，以满足学生的需求12.3 课程改进计划根据学生和教师的反馈，制定课程改进计划旨在提高课程质量，提升学生的学习体验第十三章：课程总结与展望13.1 课程总结总结整个课程的教学内容和成果强调学生在课程中的收获和成长13.2 展望未来探讨如何在未来的教学中继续提高学生的阅读和分析能力提出对课程发展和教学创新的展望第十四章：附录14.1 教学计划表列出整个学期的教学计划和安排方便学生和教师了解课程进度和要求14.2 参考文献列出课程中引用的相关文献和资料方便学生进行进一步的阅读和研究14.3 术语表解释课程中出现的专业术语和概念帮助学生更好地理解和掌握相关知识第十五章：课程资源与支持15.1 教学资源列出可供教师使用的教学资源和材料包括教材、论文、影视作品等15.2 学生支持提供学生可用的学习资源和辅导措施包括课外阅读、学习指南、辅导课程等15.3 课程咨询与交流提供教师和学生之间的交流平台方便学生提出问题、分享学习和教学经验重点和难点解析本文档详细编制了《红楼梦》选读的教案，涵盖了课程介绍、主要人物介绍、情节梳理、主题探讨、艺术特色分析、社会文化背景、比较阅读、课堂活动设计、教学资源与拓展阅读、课程实践与案例分析、课程评价与反馈、课程总结与展望、附录和课程资源与支持等十五个章节。
高中语文苏教版《红楼梦》选读（选修）《黛玉葬花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文苏教版《红楼梦》选读（选修）《黛玉葬花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中语文苏教版《红楼梦》选读（选修《黛玉葬花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、结合高一已学的《林黛玉进贾府》,通过重点赏析《葬花吟》,分析黛玉性格2、分析黛玉《葬花词》所表达的思想内容及其在人物悲剧性格刻画中起到的作用3、学习通过心理描写的刻画人物性格的方法2学情分析《黛玉葬花》是苏教版选修教材《红楼梦》中的篇目,而《红楼梦》是学校高一指定名著阅读篇目,这篇课文是在高一下学期教授的。
在高一上学期学生已经学过《林黛玉进贾府》这篇课文,学生对林黛玉有初步的了解。
大部分同学读完《红楼梦》这部名著,但仅停留在对名著情节的大概了解。
学生概括情节的能力、分析人物形象的能力还比较薄弱。
3重点难点教学重点:分析黛玉性格,赏析《葬花吟》教学难点:赏析《葬花吟》所表达的思想内容及其在人物悲剧性格刻画中起到的作用4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】黛玉葬花《红楼梦》是我国古典文学创作的颠峰之作,代表了中国古典小说的最高成就。
曹雪芹的《红楼梦》以委婉有致,从容细腻的笔调,塑造了一个个有血有肉有性格的人物形象。
我们仿佛看到宝钗扑蝶、湘云卧石、探春理财、香菱学诗、晴雯补裘……在这众多的女性形象中,最有灵气的无疑是黛玉,她是读者心中圣洁美丽的女神,是作者饱含着血和泪塑造出来的富有诗意美和理想色彩的悲剧形象。
活动2【讲授】诵读课文，探究黛玉形象：(一)、师生共同回忆《林黛玉进贾府》及林黛玉的相关情节,说说黛玉的形象(PPT):黛玉判词:可叹停机德,堪怜咏絮才。
玉带林中挂,金簪雪里埋。
语文教案《红楼梦》选读教学教案
语文教案《红楼梦》选读教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过选读《红楼梦》这部中国古典文学巨著，使学生深入理解作品的思想内容、艺术特色和历史价值，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《红楼梦》是中国古代四大名著之一，作者曹雪芹。
小说通过对贾、史、王、薛四大家族的描绘，展现了当时社会的风俗风情，具有很高的文学艺术价值。
1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和文本细读法，引导学生深入解读文本，激发学生的学习兴趣和创新思维。
第二章：贾宝玉与林黛玉2.1 教学目标了解贾宝玉和林黛玉的人物形象，分析其性格特点和命运走向。
2.2 教学内容引导学生阅读贾宝玉和林黛玉的相关章节，分析其性格特点、家庭背景和人际关系。
2.3 教学活动2) 分组讨论：分析贾宝玉和林黛玉的命运走向及其原因。
第三章：王熙凤与贾府3.1 教学目标了解王熙凤的人物形象，分析其在贾府中的地位和作用。
3.2 教学内容引导学生阅读关于王熙凤的章节，分析其性格特点、管理才能和在贾府中的地位。
3.3 教学活动2) 分组讨论：分析王熙凤在贾府中的地位和作用。
第四章：贾府的衰落4.1 教学目标了解贾府的衰落过程，分析其原因。
4.2 教学内容引导学生阅读关于贾府衰落的章节，分析其原因和衰落过程。
4.3 教学活动2) 分组讨论：分析贾府衰落的过程。
5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学活动第六章：金陵十二钗6.1 教学目标认识金陵十二钗的主要人物，分析其性格特点和命运。
6.2 教学内容引导学生阅读金陵十二钗的相关章节，了解各人物的性格特点、家庭背景和命运走向。
6.3 教学活动2) 分组讨论：分析金陵十二钗的命运走向及其原因。
第七章：贾宝玉与林黛玉的爱情7.1 教学目标分析贾宝玉与林黛玉的爱情特点，理解其在整个小说中的意义。
7.2 教学内容引导学生阅读贾宝玉与林黛玉爱情的相关章节，分析其特点和意义。
7.3 教学活动2) 分组讨论：探讨贾宝玉与林黛玉爱情在小说中的意义。
品味经典名篇红楼梦选读教案
品味经典名篇红楼梦选读教案红楼梦选读教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解《红楼梦》的背景与作者；2. 学习和欣赏《红楼梦》中的经典名篇；3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点1. 掌握《红楼梦》的核心情节和主要人物形象；2. 熟悉《红楼梦》中的经典名篇；3. 能够分析和理解《红楼梦》的文学价值和意义。
三、教学内容本节课主要包括以下内容：1.《红楼梦》的背景介绍；2.《红楼梦》的作者介绍；3.《红楼梦》中的经典名篇选读。
四、教学步骤步骤一：引入1. 利用多媒体展示《红楼梦》的封面和背景图片，激发学生对该作品的兴趣；2. 以问题形式进行导入：“你们对《红楼梦》这部作品了解多少？它的作者是谁？”步骤二：背景介绍1. 向学生简要介绍《红楼梦》的背景和成书历程；2. 展示相关图片和音频，增强学生对当时社会背景的感知。
步骤三：作者介绍1. 以幻灯片形式展示《红楼梦》的作者——曹雪芹的简介和其创作经历；2. 引导学生思考：曹雪芹为什么会创作出《红楼梦》？步骤四：经典名篇选读1. 以小组形式让学生分析花园的象征意义，并选择其中一个经典名篇进行解读；2. 每个小组派代表进行讲解和分享；3. 教师引导学生对各小组讲解进行总结，讨论花园在《红楼梦》中的重要作用。
步骤五：小结1. 教师进行本节课的小结，总结《红楼梦》的背景、作者和经典名篇；2. 引导学生思考：为什么《红楼梦》被誉为中国古代文化的瑰宝？五、教学评估1. 小组讲解评价；2. 教师观察学生的参与和思考情况；3. 完成教师布置的课后阅读任务。
六、课后作业1. 阅读《红楼梦》中的另一个经典名篇，并写一篇读后感；2. 思考并回答课堂小结中的问题。
七、教学拓展1. 邀请相关专家或学者进行《红楼梦》相关讲座；2. 组织学生进行红楼梦剧本创作或演出；3. 增加《红楼梦》相关文学作品的阅读与讨论。
语文教案-《红楼梦》选读 教学设计示例(二)
语文教案－《红楼梦》选读教学设计示例（二）一、导入（略）二、比较阅读（一）宝玉挨打的根本原因这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒打得宝玉已经不能动弹了还要打甚至想用绳子勒死宝玉；二是打的时候不听人劝直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手贾政这样毒打宝玉究竟意味着什么呢开始贾政问宝玉“你那些还不足还不自在”原本无气及至宝玉“惶悚”之态“应对不似往日”这才“生了三分气”但并无打的意思接着宝玉结交名伶事发贾政“气的目瞪口歪”但也只是命宝玉“不许动！回来有话问你”大概也没有打的意思待到听了贾环的诬告得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为“气的面如金纸”终于大发雷霆大喝一声：“快拿宝玉来！”一场毒打开始了在贾府世家子弟放荡成习贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉为什么连事情的真相如何也不过问便是一顿毒打看看贾政是怎样说的：“你们问问他于的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了到这步田地还来解劝明日酿到弑君杀父你们才不劝不成！”“弑君杀父”一语道破天机原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者才下了毒打的决心的（二）《抄检大观园》的写法特点1．《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发而是“引而不发”“抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力出了绣春囊的丑事自然是管家太太奶奶的罪过王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候“气色更变”“泪如雨下”是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因2．《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法随着时间的推移把一处处被抄的情景逐次突现出来在对比中形成波澜起伏的动人情节王熙凤怀着复杂的目的带领王善保家的、周瑞家的等一群打手深更半夜在大观园中抄检了七个地方整个抄检过程形成了两组对立的双方：一个是抄检与被抄检的对立双方另一个是在抄检的一方中又有对立的双方由于这些错综复杂的矛盾再加上被抄检的七个地方的人物性格各不相同因此整个抄检过程就形成了复杂纷坛、生动感人的情节对抄检这一重大事件作者抓住了每个人物的性格特点通过人物的行动来推动情节的发展这样写使“抄检”这个很可能是雷同的事件出现了变化莫测、惊心动魄的不同场面按检的七个地方形成了一个个既有联系又独具特色的“分镜头”强烈地突出了七处抄检的特色使整个情节波澜起伏千姿万态花絮纷繁引人入胜（三）“宝玉挨打”和“抄检大观园”是《红楼梦》描写的两大事件从构思和表现手法方面比较异同：1．相同之处：①以人物的性格特点为出发点通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格的特点又在情节发展中得到了充分的表现②都写出了事件发生的原因、经过、结果等几个过程每一个过程又是精心构思、巧妙安排而成的2．不同之处：①“宝玉挨打”采取的是使矛盾急剧激化、迅速暴发的手法；“抄检大观园”采用引而不发的方法②“宝玉挨打”把各种矛盾集中在一个“舞台”上情节紧凑；“抄检大观园”运用“分镜头”的手段在强烈的对比中使每一个镜头都给读者造成深刻的印象三、美文赏析香菱跟黛玉学做诗第一首写得不好第二首还是不能令人满意；她不肯罢休日夜苦吟梦里也在做诗第三首终于得到了众人的好评品读香菱写的第三首诗吟月精华欲掩料应难影自娟娟魄自寒一片砧敲千里白半轮鸡唱五更残绿蓑江上秋闻笛红袖楼头夜倚栏博得嫦娥应借问何缘不使永团圆赏析：香菱在学诗实践中经过几次挫折找到了门径第三首面目就大不一样首句起得很有势头恰似一轮皓月破云而出；精华难掩将自己才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出因知道寄情于景第二句就像是自我身世的写照：顾影自怜吐露了自己精神上的寂寞颔联用修辞手法抒发内心幽怨颈联拓展境界情景并出至此为末联作好了层层铺垫结句的感唱本是作诗人自己的偏推给处境同样寂寞的嫦娥诗意曲折又紧扣咏月诗题；“团圆”两字将月与人合咏自然双关余韵悠长所以众人看了都说：“这首诗不但好而且新巧有意趣”四、拓展训练《诉肺腑》①“诉肺腑”是宝玉和黛王恋爱转入成熟的标志你怎样评价宝黛的爱情②阅读《语文读本》所选的《红楼梦》章节思考：为什么说林黛玉和贾宝玉的恋爱注定是一个悲剧《宝玉挨打》“宝玉挨打”是《红楼梦》中最精彩的段落也是情节发展的一个高潮其写法充分体现出戏剧艺术的特点、比如全部的矛盾冲突都集中在贾政会客的大厅人物先后出场戏剧冲突的高潮是贾母登场……可以《宝玉挨打》为题把小说改写成剧本写成后也可以组织排练《香菱学诗》从关系上来说香菱学诗应由宝钗指点但宝钗却一直反对一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉则耐心地指导这是值得深思的请就此写一篇读书笔记《抄检大观园》①王夫人突然来到王熙凤处而且“气色更变”“一语不发走至里间坐下”“含着泪”拿出那个绣春囊继而“泪如雨下”一向安祥端庄、心慈面善的王夫人何以为了绣春囊而如此激动不安呢讨论后整理成一篇短文②在大观园众多女子中探春是一位个性鲜明的人物结合课文及《语文读本》相关章节的描写来评价她的言行并思考：探春的悲剧意义语文教案－《红楼梦》选读教学设计示例（二）。
《红楼梦》选读之《贾府概况》 教案教学设计(苏教版高三选修)共3篇
《红楼梦》选读之《贾府概况》教案教学设计(苏教版高三选修)共3篇《红楼梦》选读之《贾府概况》教案教学设计(苏教版高三选修)1《红楼梦》选读之《贾府概况》教案教学设计(苏教版高三选修)一、教学目标本课程通过对《红楼梦》中的《贾府概况》章节进行深入的教学，旨在让学生了解贾宝玉的家庭背景及其家族的支脉、生活习惯等详细情况。
本节课的主要目标如下：1. 掌握和理解《贾府概况》章节的主要内容和故事情节；2. 了解贾府的地位、规模、家族架构和家规家训，并能够总结其家族祖训；3. 学习贾府的历史背景、时代背景、文化背景，以及对于评价、理解《红楼梦》的作用；4. 提高学生的阅读与分析能力，激活学生的想象力和创造力，培养学生的反思意识和批判思维能力。
二、教学内容1.《贾府概况》的文本理解。
2. 贾府的史实和文化背景——清代封建家族的兴盛及文化构成。
3. 贾府的家族结构——家族支脉和家族祖训。
4. 贾府的家规家训思想——“治家必先治人”、“扶正祛邪”等。
5. 围绕精华，与三观融合，进行现代知识的深入联想与思考。
三、教学设计1. 预习篇章，阅读文本，试图理解全文的含义，并在阅读过程中逐步掌握一些基本概念。
2. 导入话题:让学生从贾府作为极为典型的封建家族入手，去了解这个红楼梦中的世界。
激发学生好奇心和探索欲，让学生掌握基本故事背景。
3. 以文本理解为主线，在家族结构和家族祖训的讲述之前，引导学生阅读文本，从整体上把握贾府的基本情况。
4. 授课核心部分:分别讲解文本中的贾府部分内容，包括贾府建筑、家族架构、家族祖训、家规家训等，并介绍清代家族的兴盛。
5. 让学生理解传统家族文化的兴盛，及其对新时代的重要性。
6. 引导学生在思考传统家族文化的基础上，提高学生的阅读兴趣和阅读能力,并在现代知识中寻找对应的基础。
7. 教学评价:通过测试学生掌握的知识和理解的能力，并唤起学生的批判意识和价值观。
四、教学过程1. 实现从文字到心灵的转换。
高二语文重点教学设计：《红楼梦》选读教学设计
高二语文重点教学设计：《红楼梦》选读教学设计高二语文重点教学设计：《红楼梦》选读教学设计
【摘要】高中学生在学习中或多或少有一些困惑，的编辑为大家总结了高二语文重点教学设计：《红楼梦》选读教学设计，各位考生可以参考。
一、导入(略)
二、比较阅读
(一)宝玉挨打的根本原因
这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉;二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说快拿绳子来先勒死我这样的话才住手。
贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什幺呢?
开始，贾政问宝玉你那些还不足，还不自在，原本无气，及至宝玉惶悚之态，应对不似往日，这才生了三分气，但并无打的意思。
接着，宝玉结交名伶事发，贾政气的目瞪口歪，但也只是命宝玉不许动!回来有话问你，大概也没有打的意思。
待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有淫辱母婢之行为，气的面如金纸，终于大发雷霆，大喝一声：快拿宝玉来!一场毒打开始了。
【K12学习】《红楼梦(选读)》教学设计示例
《红楼梦（选读）》教学设计示例教学设计示例（一）一、导入《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说。
它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景，社会的各个阶级和阶层，都得到了生动的描写。
这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。
今天，我们一起来读节选自《红楼梦》的四篇课文，走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进黛玉，走进贾府中的其他人物。
二、整体感知1．引导学生快速阅读四篇课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，弄清众多出场人物。
2．介绍与四篇课文有关的《红楼梦》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
三、概括要点《诉肺腑》宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。
黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发，执著而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。
她或喜或怒，变尽法子反复试探宝玉的真心，直到史湘云这回远来探亲，黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言，不觉又惊又喜，又悲又叹，确认宝玉为“我之知己”，从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。
《宝玉挨打》在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番毒打宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。
从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“逼淫母婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。
贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声；而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。
父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。
《香菱学诗》香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园以后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗。
《红楼梦》优秀教案示例
《红楼梦》优秀教案示例我心中的好课是在有助于教学质量的前提下，教学目标简明，教学结构简单，教学方法简朴。
1、教学目标简明的课是好课。
古人说“约而易知”。
教学目标的确定，要遵循简约化的原则，一要面向全体学生，二要简约明了。
这个简约，不是单纯的简单，而是对教学目标的整合、融合。
2、课堂教学结构简单的课是好课。
教学结构简单就是要改变传统的“线性”结构为“板块式”结构。
这种简约化、“板块式”的结构才是师生课堂对话、探究的平台。
我国古代就有“大道至简”的说法，可见“简”也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界，因为最简单的也是最困难的。
3、教法朴实的课是好课。
教法“朴实”既是质朴和扎实，也是简约和深刻。
具体地说，就是讲求教学实效，在课堂教学中，要引导学生运用最切合语文学习实际的策略，以取得最佳的学习效果。
崔峦先生说过：“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，但我们应该更要明确的是，追寻简单语文，要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有了“不简单”底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能打造出极其“不简单”的学生。
我的一节研究课【学习目标】1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【学习重难点】学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】1、搜集有关《红楼梦》的资料。
2、或联系上下文，理解文中的生词。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。
我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2、生齐读课题。
3、你们对《红》有哪些了解？生交流课前搜集的信息。
4、教师补充：指名读。
二、初读感悟：1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
试论高中名著阅读教学设计——以《红楼梦》阅读选修课教学实践为例
试论高中名著阅读教学设计——以《红楼梦》阅读选修课教学实践为例高中阶段的阅读教学依旧是语文教学的重点和难点。
如何利用名著来强化阅读教学效果，引发一线教育工作者长期进行着思考和讨论。
毫无疑问，高中语文教学所推荐的名著更加具有代表性，通过有效阅读教学，可持续提升学生的审美水平，增加文学鉴赏的情趣，体味文化之博大。
教师要建立更加清晰的教学目标，科学完成教学设计，不断通过教学实践让学生认知名著，掌握阅读技巧，培育阅读习惯，增强语文素养。
《红楼梦》是我国古典四大名著之一，作为小说领域的文学高峰，其文学价值巨大，文化影响深远。
以《红楼梦》作为高中学生的阅读内容，是对学生阅读能力、耐力等素质修养的考验，也是对高中语文教师的教学考验。
以《红楼梦》阅读选修课教学实践为例探讨高中名著阅读教学设计，成为重中之重。
一、清晰设定阅读教学目标，完善教学思路名著之所以在大众中留有上佳口碑，主要源于名著往往篇幅较长，布局庞大，人物众多，关系复杂，而这些也可能成为学生在阅读过程中面临的主要障碍。
因此，即便是高中学生，也同样需要接受教师的必要指导，才能达到更好地阅读学习效果。
很多学校在开设阅读选修课后，都会以我国古典名著作为教材。
若以《红楼梦》阅读选修为例，阅读教学首先应树立明确的教学目标，即：要提高高中学生对名著的阅读兴趣；增强高中学生对阅读文本的赏析与理解；发现有价值和意义的问题后，能在阅读中寻求答案。
围绕这一目标，教学思路也应该有所变革。
若教师一味坚持前人所总结或者自己所熟悉的教学思路，虽然可以为教师合理安排教学计划以及统筹教学时长提供帮助，但这样仅能让教师向学生完成知识与技能的传递，并没有着重满足学生的探索需求，也不能广泛激发学生兴趣。
在阅读课堂上，教师的教学思路要科学且有条理。
（1）在正式开讲前，可先要求学生利用课下时间独立对书籍进行阅读，并于选修课前期在课堂上由教师引导继续推进阅读，最终在前期阶段读完全本，让高中学生对整本书的结构、情节、主要人物等都有一个整体的把握，激发学生对书籍文本的亲近感。
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《红楼梦》选读教学设计示例一、导入（略）二、比较阅读（一）宝玉挨打的根本原因这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉；二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。
贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什么呢？开始，贾政问宝玉“你那些还不足，还不自在”，原本无气，及至宝玉“惶悚”之态，“应对不似往日”，这才“生了三分气”，但并无打的意思。
接着，宝玉结交名伶事发，贾政“气的目瞪口歪”，但也只是命宝玉“不许动！回来有话问你”，大概也没有打的意思。
待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为，“气的面如金纸”，终于大发雷霆，大喝一声：“快拿宝玉来！”一场毒打开始了。
在贾府，世家子弟放荡成习。
贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉，为什么连事情的真相如何也不过问，便是一顿毒打？看看贾政是怎样说的：“你们问问他于的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。
明日酿到弑君杀父，你们才不劝不成！”“弑君杀父”，一语道破天机。
原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉，他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者，才下了毒打的决心的。
（二）《抄检大观园》的写法特点1．《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发，而是“引而不发”。
“抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的。
绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌。
因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力，出了绣春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪过。
王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候，“气色更变”“泪如雨下”，是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争，这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因。
2．《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，在对比中形成波澜起伏的动人情节。
王熙凤怀着复杂的目的，带领王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大观园中抄检了七个地方。
整个抄检过程，形成了两组对立的双方：一个是抄检与被抄检的对立双方，另一个是在抄检的一方中又有对立的双方。
由于这些错综复杂的矛盾，再加上被抄检的七个地方的人物性格各不相同，因此整个抄检过程就形成了复杂纷坛、生动感人的情节。
对抄检这一重大事件，作者抓住了每个人物的性格特点，通过人物的行动来推动情节的发展。
这样写使“抄检”这个很可能是雷同的事件，出现了变化莫测、惊心动魄的不同场面，按检的七个地方形成了一个个既有联系又独具特色的“分镜头”，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，千姿万态，花絮纷繁，引人入胜。
（三）“宝玉挨打”和“抄检大观园”是《红楼梦》描写的两大事件。
从构思和表现手法方面比较异同：1．相同之处：①以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格的特点又在情节发展中得到了充分的表现。
②都写出了事件发生的原因、经过、结果等几个过程，每一个过程又是精心构思、巧妙安排而成的。
2．不同之处：①“宝玉挨打”采取的是使矛盾急剧激化、迅速暴发的手法；“抄检大观园”采用引而不发的方法。
②“宝玉挨打”把各种矛盾集中在一个“舞台”上，情节紧凑；“抄检大观园”运用“分镜头”的手段，在强烈的对比中，使每一个镜头都给读者造成深刻的印象。
三、美文赏析香菱跟黛玉学做诗，第一首写得不好，第二首还是不能令人满意；她不肯罢休，日夜苦吟，梦里也在做诗，第三首终于得到了众人的好评。
品读香菱写的第三首诗。
吟月精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆？赏析：香菱在学诗实践中，经过几次挫折，找到了门径，第三首面目就大不一样。
首句起得很有势头，恰似一轮皓月，破云而出；精华难掩，将自己才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出。
因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的写照：顾影自怜，吐露了自己精神上的寂寞。
颔联用修辞手法，抒发内心幽怨。
颈联拓展境界，情景并出。
至此，为末联作好了层层铺垫。
结句的感唱，本是作诗人自己的，偏推给处境同样寂寞的嫦娥，诗意曲折，又紧扣咏月诗题；“团圆”两字，将月与人合咏，自然双关，余韵悠长。
所以，众人看了都说：“这首诗不但好，而且新巧有意趣。
”四、拓展训练《诉肺腑》①“诉肺腑”是宝玉和黛王恋爱转入成熟的标志。
你怎样评价宝黛的爱情。
②阅读《语文读本》所选的《红楼梦》章节，思考：为什么说林黛玉和贾宝玉的恋爱注定是一个悲剧。
《宝玉挨打》“宝玉挨打”是《红楼梦》中最精彩的段落，也是情节发展的一个高潮。
其写法，充分体现出戏剧艺术的特点、比如，全部的矛盾冲突都集中在贾政会客的大厅，人物先后出场。
戏剧冲突的高潮是贾母登场……可以《宝玉挨打》为题，把小说改写成剧本。
写成后也可以组织排练。
《香菱学诗》从关系上来说，香菱学诗应由宝钗指点，但宝钗却一直反对。
一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉则耐心地指导，这是值得深思的。
请就此写一篇读书笔记。
《抄检大观园》①王夫人突然来到王熙凤处，而且“气色更变”“一语不发，走至里间坐下”“含着泪”拿出那个绣春囊，继而“泪如雨下”。
一向安祥端庄、心慈面善的王夫人，何以为了绣春囊而如此激动不安呢？讨论后，整理成一篇短文。
②在大观园众多女子中，探春是一位个性鲜明的人物。
结合课文及《语文读本》相关章节的描写来评价她的言行，并思考：探春的悲剧意义是什么？品赏二：宝玉挨打后，宝钗和黛玉先后去探伤，两个人到场后的言行不同，内心活动也不同。
1．第一个来探望的是薛宝钗宝钗来探望宝玉时，并不急于看宝玉的伤势，而是先将一丸药交给袭人，吩咐袭人晚上怎样为宝玉敷治。
她给人的印象是那样镇静、安详。
待到宝玉睁眼说了话，她便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。
别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。
从宝钗的头两句话听来，她对贾政的毒打即使不赞成，也决不反对，认为是宝玉不听人劝告造成的，倒有点责备宝玉的意思。
其次，“听人一句话”的“人”，显然指她自己，她来探望，有使宝玉改弦易辙、回到封建统治者的“正途”的意思。
再次，她对宝玉是有“情”的，见宝玉被打成这样也确实“心疼”，却又先说老太太、太太心疼，然后用“我们”代称，最后自悔失言，不说出“心疼”二字来。
这些，都表现了这个“大家闺秀”的风范；温柔、贤良、端庄。
2．林黛玉来得迟，却最有吸引力黛玉来探望宝玉，选择黄昏时刻，一是要避开大批的探望者，这样才能跟宝玉说几句知心的话；二是她已经哭了大半天了，“眼睛肿的桃儿一般”，怕别人取笑。
黛玉见宝玉，自有千言万语要说，可作者却采用了反宾为主的写法，着力写了宝玉的心态、动作和一大篇体贴对方入微的话，这实际上是从侧面表现了黛玉对宝玉的爱是何等真挚动人——的确，她那满脸的泪光，她那“肿的桃儿一般”的两眼，她那“无声之泣”，已经说明了一切。
因此，黛玉在哭了半天之后，只“抽抽噎噎”地说了一句：“你从此可都改了罢！”话虽短，但意味深长，它包含着沉痛、体贴、哀怨，也包含着一种无可奈何的委屈和畏缩。
黛玉爱宝玉爱得深，以宝玉的痛苦为自己的痛苦。
她的纯真的性格在这一节里表现得极为鲜明。
《抄检大观园》提示：《红楼梦》出现了两次矛盾冲突的高潮，一次是宝玉挨打，另一次就是抄检大观园。
这两次矛盾冲突的高潮在表现小说的思想内容和艺术结构方面都具有独特的意义。
“抄检大观园”是贾府内种种矛盾激化的结果。
抄检来势凶猛，打击的矛头首先指向那些年轻的奴婢，抄检的整个过程是封建主子对年轻女奴的一次血腥镇压。
学习这课书要着重了解以下几点：①抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件，其中主要矛盾是什么？②在抄检大观园这一矛盾冲突的高潮中，各种各样的人物以及他们之间所存在的错综复杂的关系是如何得到深入、细致的揭示的。
品赏一：抄检大观园这场轩然大波的产生是由于贾府主子间内部矛盾所引起的。
l．贾母的丫头傻大姐在大观园的山石背后检到了一个“绣春囊”，被邢夫人拿去了。
邢夫人就派她的陪房、心腹王善保家的将“绣春囊”交给了弟媳、贾府的当家人王夫人。
王夫人把这看作是出了一桩非常事件，吓得“泪如雨下”，马上去找侄媳王熙凤商量，经过一番策划，由王熙凤领头，周瑞家的、王善保家的作为助手，对大观园连夜进行查抄。
查抄结果，一批年轻的女奴，遭到了残酷的迫害，她们中有些被撵走，有的被迫害致死，造成了极其严重的后果，从而结束了大观园中自由欢乐的生活。
2．“绣着囊”本是青年男女表示情意的一种信物，为何会引起一场轩然大波，造成如此严重的后果呢？在贾府这个腐朽的封建大家庭里，出现个“绣春囊”本来算不了什么、但贾府的封建统治者只许自己荒淫无耻，却不允许青年男女自由相爱，认为是丢人的、“伤风败俗”的。
在这样的环境里，在这样的气氛下，“绣赛囊”的出现简直被看成洪水猛兽。
王夫人见到“绣春囊”“气色更变”“泪如雨下”，是有着深刻而复杂的原因的。
一是怕外人知道后，成为攻击贾府的一个把柄，从而使贾府在上层贵族社会中声名狼藉。
“有那小丫头们拣着，出去说是园内拣着的，外人知道，这性命脸面要也不要？”王夫人的话说得再清楚不过了。
二是存在于贾府主子间的十分尖锐的矛盾冲突。
在贾府，掌权的是二房。
“正人君子”贾政处理家政庸碌无能，所以实际权力落到妻子王夫人和内侄女王熙凤的手里。
王夫人、王熙风这姑侄俩依仗着自己娘家的势力，又有“老祖宗”贾母撑腰，作威作福，有恃无恐，从不把任何人放在眼里。
长房贾赦夫妇对她们早已十分嫉很，一有机会就发作。
“绣春囊”的出现，给了邢夫人以更有力的武器。
“你们这些当家人是怎样当这个家的？在少爷和小姐居住的大观园里，居然出现了这样见不得人的东西，该当何罪？”这就是邢夫人急于派人把“绣春囊”交给王夫人的原因。
邢夫人的突然袭击、使王夫人感到震惊，她不能就此认输，要迅速找出对策来摆脱这种被动挨打的局面。
经与王熙凤商量，决定连夜抄检大观园，用牺牲年轻女奴来开脱自己，变被动为主动。
在抄检大观园这个事件中，掌权的王夫人、王熙风和不掌权的邢夫人等的矛盾是主要矛盾。
品赏二：在抄检大观园这一矛盾冲突的高潮中，各种各样的人物以及他们之间所存在的错综复杂的关系得到了深入、细致的揭示。
l．王夫人的武断和狠毒抄检大观园的主导人物是王夫人。
王夫人在“绣春囊”事件中为什么紧张激动而又凶恶反常呢？荣国府中掌权的王夫人和不掌权的邢夫人间的矛盾一直存在。
此时邢夫人抓住了“赃证”绣春囊，占了上风、王夫人必须找出对策来摆脱被动挨打的局面。
她重用邢夫人的心腹王善保家的，用实际上牺牲王熙凤的权威与荣府的正常运行秩序的方法向邢夫人让步，采纳了突然袭击、强行抄检这一非常措施方案。
她还亲自出马，处理从审讯凤姐到组织抄检一直到晴雯等丫环去留这些具体问题。