(经典)圆中无图多解题

(经典)圆中无图多解题
(经典)圆中无图多解题

“圆中无图多解题”专题学案

圆是中考数学考查的一个热点,题型较全,选择、填空、作图、计算与证明经常出现,常与三角形、四边形、相似形、二次函数等知识一起考查。由于圆是一个特殊对称图形,而同学们往往考虑不周,丢掉另一种情况,造成失分较多,现将圆中无图两解或多解试题列举如下:

1、已知⊙O的半径是6cm,⊙O的弦AB=63,则弦AB所对的圆周角是。

2、已知AB是⊙O的直径,AC、AD是弦,AB=2,AC=2,AD=1,则

∠CAD=。

3、在直径为50cm的⊙O中,弦AB=40cm,弦CD=48cm,且A B∥CD,则AB与CD之间的距离是。

4、已知P点到⊙O的最短距离为2cm,最长距离为6cm,则⊙O的半径为。

5、相交两圆的公共弦长为6cm,两圆的半径分别为32,5,则这两圆的圆心距等于。

6、点P是半径为5的⊙O内的一点,且OP=3cm,在过点P的所有弦中长度为整数的弦一共有条

7、已知⊙O的半径为5cm,弦AB=8,P为AB上一动点,且OP长为整数,满足条件的P点有个

8、⊙O1和⊙O2交于A、B两点,且⊙O1经过点O2,若∠AO1B=90°那么∠AO2B 的度数是。

9、从不在⊙O上的一点A,作⊙O的割线交⊙O于B、C,且A B·AC=64,OA=10,则⊙O的半径等于。

10、已知⊙O的半径为5cm,AB是弦,P是直线AB上的一点,PA=3cm

AB=8cm,则tan∠OPB的值为。

11、已知PA、PB是⊙O的两条切线,点C是⊙O上异于A、B的一点,过C点切线交PA、PB于D、E两点,若∠APB=400,则∠DOE=。

12、已知等腰△ABC内接于⊙O,底边BC=8cm,圆心O到BC的距离等于3cm,则腰长AB=.

13、在△ABC中,∠C=90o,AC=3,BC=4,若以C为圆心,R为半径所作

的圆与斜边只有一个公共点,则R的取值范围。

14、若两圆没有公共点,则两圆的位置关系是。

15、在Rt△ABC中,AB=6,BC=8,则这个三角形的外接圆的直径

是。

16、已知⊙O1和⊙O2仅有一条公切线,⊙O1半径为3cm,且O1O2=5cm,

则⊙O2的半径等于。

17、已知⊙O上有A、B、C三点,若弦AC的长恰好等于⊙O的半径,则

∠ABC=。

18、已知⊙O 的半径是5cm,p 是直线L 上的一点,且OP =5cm ,那么直线L 与

⊙O 的位置关系是 。

19、在△ABC 中,AB =AC =5cm ,且△ABC 的面积为12cm 2,则△ABC 外接圆的半径

为 。

20、AB 、AC 是⊙O 的两条切线,A 、B 为切点,∠A =50°,点P 是圆上异于A 、

B 的一动点,则∠BP

C = 。

参考答案:

1、60°或120°

2、15°或105°

3、22cm 或8cm

4、4cm 或2cm

5、7cm 或1 cm

6、4条

7、5个

8、135°或45°

9、241或6 10、3或7

3 11、70°或110° 12、25cm 或45cm 13、R =2.4或3

4 14、外离或内含

15、10或8 16、2cm 或8cm 17、30°或150

18、相交或相切 19、

625cm 或 825cm 20、65°或115°

2019年整理《建筑构造与识图》教案(模块二)汇总资料

《建筑构造与识图》 模块设计及教案 (××学年第一、二学期) 课程名称:建筑构造与识图 所属系部: 制定人:刘小聪、徐菱珞 合作人:精品课程团队全体老师 校内教师:刘小聪、季敏、徐菱珞、钟少云、庞亚芳、刘运莲、肖燕娟、沈涛、肖欣荣、陈大昆、丁胜、刘秋生、 黄丽、苏达、刘嵩、肖姝、肖凌 校内教师:舒莉、李丽田、冯建新 校外专家:李波、周曦、刘雅君、侯容 制定时间: 湖南城建职业技术学院

《建筑构造与识图》模块二 建筑形体投影图的表达教学设计 (××学年第一学期) 模块名称:建筑形体投影图的表达 所属系部: 制定人:刘小聪、徐菱珞 合作人:精品课程团队全体老师 校内教师:刘小聪、季敏、徐菱珞、钟少云、庞亚芳、刘运莲、肖燕娟、沈涛、肖欣荣、陈大昆、丁胜、刘秋生、 黄丽、苏达、刘嵩、肖姝、肖凌 校内教师:舒莉、李丽田、冯建新 校外专家:李波、周曦、刘雅君、侯容 制定时间:

湖南城建职业技术学院 《建筑构造与识图》课程模块:教学设计 模块二:建筑形体投影图的表达 模块教学学时(参考) 20 在整体设计中的位置第二次 授课班级上 课 时 间 周月日第节至 周月日第节 上课 地点 教学目标 能力目标知识目标素质目标 1. 建筑形体三面投影图的表达能力 2. 建筑形体轴测投影图的绘制能力 3. 建筑构配件剖面图和断面图的画法能 力 1. 掌握投影的形成 及其投影的分类,了 解工程上常用投影图 的种类,掌握正投影 基本特性,掌握正投 影图及正投影规律, 掌握建筑形体的投影 画法 2. 了解轴测投影的 类型,掌握轴测投影 的画法要求以及其实 际应用 3. 了解剖面图和断 面图的类型,掌握剖 面图和断面图的画法 要求以及其实际应用 (1)良好的职业道 德素养; (2)严谨的工作态 度和一丝不苟的工 作作风; (3)自觉学习和自 我发展的能力; (4)团结协作能力、 创新能力和专业表 达能力; (5)独立分析与解 决具体问题的综合 素质能力。 能力 训练任务任务1. 绘制形体的三面投影图 任务2. 绘制建筑形体的轴测投影图 任务3.绘制建筑构配件的剖面图和断面图

圆设计及思维导图精编版

圆设计及思维导图 集团企业公司编码:(LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

主题单元设计

学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏,走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师:以往同学们在画图时都用的是尺子,今天你为什么不用尺子画圆呢(尺子边是直的,不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2,了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究,学习特征。 1、谈话:刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称,那么圆有什么特征呢请同学们在纸上任意画一个圆,并将它剪下来。画一画,量一量,折一折手中的圆形纸片,看看有什么发现 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径多少条直径 ②在同一个圆里半径的长度都相等吗直径的呢 ③在同一个圆里半径和直径有什么关系? ④圆是轴对称图形吗它有几条对称轴 3、合作交流: ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 (四)、实践运用,反馈内化。 我们知道了圆的画法,名称,特征,请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗(课件展示) ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时,圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形车轴为什么要安放在圆心(课件展示) 六、总结评价、拓展延伸。

建筑构造与识图教学教材

1、影响建筑构造的因素有哪些? 答:影响建筑构造的因素有以下三个方面:1.荷载的作用;2.人为因素的作用;3.自然因素的影响 2、建筑物按耐火等级分几级?是根据什么确定的?什么叫燃烧性能和耐火极限? 答:建筑物的耐火等级是根据建筑物主要构件的燃烧性能和耐火极限确定的,共分四级。 燃烧性能:指建筑构件在明火或高温作用下是否燃烧,以及燃烧的难易程度。 耐火极限:对任一建筑结构按时间---温度标准曲线进行耐火试验,从构件受到火的作用时起,到构件失去支持能力或完整性被破坏,或失去隔火作用时为止的这段时间就是该构件的耐火极限,用小时表示。 3、民用建筑按建筑结构的承重方式分为哪几类?各适用于哪些建筑? 答:1. 墙承重结构:土木结构,砖木结构,砖木结构,砖混结构的建筑大多属于这一类; 2. 框架结构:用于大跨度建筑,荷载大的建筑及高层建筑; 3. 内框架结构:用于内部需较大通透空间但可设柱的建筑,如底 层为商店的多层住宅等; 4. 空间结构:用于需要大跨度,大空间而内部又不允许设柱的大型公共建筑,如体育馆,天文馆等.

4、基础按构造形式分为哪几类,各自的适用范围如何? 答:1.条形基础:一般用于墙下,也可用于柱下. 2.独立基础:一般适用于土质均匀,荷载均匀的骨架结构建筑中. 3.井格基础:提高建筑物的整体刚度,避免不均匀沉降,常将柱下独立基础沿横 纵向连接. 4.筏板基础:广泛用于多层住宅,办公楼等民用建筑中. 5.箱形基础:适用于高层公共建筑,住宅建筑及需设地下室的建筑中. 6.桩基础:近年来桩基础应用较为广泛. 5、图示并说明什么是基础埋深?影响基础埋深的因素? 答:室外设计地面到基础底面的距离称为基础的埋置深度,简称基础埋深. 影响基础埋深的因素很多,主要有以下几方面: 1. 建筑物自身特性 2. 作用在地基上的荷载大小和性质 3. 工程地质和水文地质条件 4. 相临建筑物的基础埋深 5. 地基土冻胀和融陷的影响 6、混凝土散水的定义及方法是什么?

圆资料设计与思维导图

主题单元设计

学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏,走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师:以往同学们在画图时都用的是尺子,今天你为什么不用尺子画圆呢?(尺子边是直的,不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2,了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究,学习特征。 1、谈话:刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称,那么圆有什么特征呢?请同学们在纸上任意画一个圆,并将它剪下来。画一画,量一量,折一折手中的圆形纸片,看看有什么发现? 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径?多少条直径? ②在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径的呢? ③在同一个圆里半径和直径有什么关系? ④圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴? 3、合作交流: ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 (四)、实践运用,反馈化。 我们知道了圆的画法,名称,特征,请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗?(课件展示) ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时,圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形?车轴为什么要安放在圆心?(课件展示) 六、总结评价、拓展延伸。 教学评价1、让学生自主探索。 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如:让学生自主尝试画圆的方法;让学生小组合作,观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识,使他们的创新能力在探究展露本色和活力。 2、注意数学与生活的联系 例如:让学生举例,说说生活中哪些物体的表面的圆形的;讨论生活中的车轮为什么是圆形的,车轴应装在哪里等环节,都注意了密切联系生活实际。 3、以学生为本 在对圆的概念的要求上,并没有强加给学生圆的科学概念,而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习,在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的:概念能通过定义,也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时,就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。

建筑构造与识图课程及实践教学计划-

《建筑构造与识图》 课程及实践教学计划 适应专业:工程造价 (××学年第一、二学期) 课程名称:建筑构造与识图 所属系部: 制定人:刘小聪、徐菱珞 合作人:精品课程团队全体老师 校内教师:刘小聪、季敏、徐菱珞、钟少云、庞亚芳、刘运莲、肖燕娟、沈涛、肖欣荣、陈大昆、丁胜、刘秋生、 黄丽、苏达、刘嵩、肖姝、肖凌 校内教师:舒莉、李丽田、冯建新 校外专家:李波、周曦、刘雅君、侯容 制定时间: 湖南城建职业技术学院

目录 课程及实践教学计划 (1) 一、课程实训大纲 (1) 1.课程性质与课程作用 (1) 2.课程目标 (1) 3.课程实训内容 (1) 4.实训教学时数分配(表3) (4) 5.实训方式与考核方式 (4) 6.大纲说明 (5) 二、课程考核与评价大纲 (5) 1.课程考核总体要求 (5) 2.考核方式和主体 (5) 3.课程考核成绩评定标准 (7) 4.分项能力考核表 (9) 5.综合能力考核表 (9)

建筑构造与识图课程及实践教学计划 一、课程实训大纲 1.课程性质与课程作用 《建筑构造与识图》课程是工程造价专业的一门既有系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课程。 该课程具有较强的综合性及应用性,它以培养学生的方法能力与社会能力,培养学生的空间想象能力与思维能力和对房屋建筑构造的认知能力以及读图与绘图能力为主要目标,同时兼顾后续专业课程(建筑工程计量与计价、建筑工程项目招投标与合同管理、建筑项目施工组织与进度管理、施工项目成本管理、工程投资与经济等)的学习需要以及工程造价领域和八大员岗位的任职要求。因此它是工程造价专业岗位群人员(造价员、资料员、材料员等)所必须具备的基本知识和基本技能。 2.课程目标 表1 《建筑构造与识图》课程目标 从职业岗位能力分析出发,找准专业实践能力层次的定位,把握课程设计的指导思想,设置该课程实践性教学环节,其目的是体现以培养专业能力目标为重点,以满足职业岗位需求目标为原则,循序渐进,根据五项职业能力建立了以14项实践任务为主导的五个教学模块,加上培养综合素质能力的1个实训综合性的模块,同时兼顾1条基础训练主线,培养学生的基本素质能力,实训指导因材施教。使学生在实践性教学环节中发现、分析、研究和解决有关实际问题,提高学生的基本素质岗位职业适应能力,详见表2。

《圆》主题单元设计 思维导图

这一单元的内容是圆,在这个单元中,教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容,这三个内容由易到难,层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算,以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一个新的领域。因此,通过对圆的有关知识的学习,不仅加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学生将在这个单元中,结合动手操作、比较、测量等多种数学活动,更深入的理解、掌握圆的特点,进一步发展空间观念。

学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)(一)激发兴趣 小黄狗和小灰狗比赛跑,小黄狗沿着正方形路线跑,小灰狗 沿着圆形路线跑,结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名, 心里很不服气它说这样的比赛不公平。同学们,你认为这样的比 赛公平吗? (二)认识圆的周长 1.回忆正方形周长: 小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么?什么是正方形的周长? 2.认识圆的周长: 那小灰狗所跑的路程呢?圆的周长又指的是什么意思? 每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品,从这些物体 中找出一个圆形来,互相指一指这些圆的周长。 (三)讨论正方形周长与其边长的关系 1.我们要想对这两个路程的长度进行比较,实际上需要知道什么? 2. 怎样才能知道这个正方形的周长?说说你是怎么想的? 3. 那也就是说,正方形的周长和它的哪部分有关系?正方形的周长总 是边长的几倍? (四)讨论圆周长的测量方法 1.讨论方法:刚才我们已经解决了正方形周长的问题,而圆的周长呢? 如果我们用直尺直接测量圆的周长,你觉得可行吗?请同学们结合我们手里的圆想一想,有没有办法来测量它们的周长? 2.反馈:(基本情况) (1)“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周; (2)“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开; (3)“折叠”——把圆形纸片对折几次,再进行测量和计算; (4)初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。 活动延伸1.老师家里有一块圆形的桌布,直径为1米。为了美观,准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问,老师至少需要准备多长的花边? 2.请同学们以小组为单位,画一个周长是12.56厘米的圆,先讨论如何画,再操作。 教学评价1.推导出圆周长的计算公式,并能正确的进行简单的计算。2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。3.结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。

初中数学《圆柱和圆锥》单元教学设计以及思维导图

圆柱和圆锥 适用年级初一 所需时间课堂5课时,课后4课时练习 主题单元学习概述 本单元内容是在学生已经探索并掌握了长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征,以及长方体、正方体的特征,并直观认识圆柱的基础上进行教学的。前面的学习内容既为新知识的学习奠定了知识基础,同时也积累了探索的经验,准备了研究的方法。学习了新知,既是学生认识上的一次飞跃,又拓宽了学习空间,知识结构得到了进一步的完善,为今后学习其它的立体图形打好了基础。教材分5部分进行教学。 第部分:认识圆柱和圆锥的基本特征; 第二部分:探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,解决相关的一些简单的实际问题; 第三部分:探索并掌握圆柱的体积计算公式,并运用此体积公式解决一些简单的实际问题; 第四部分:探索并掌握圆锥的体积公式,并应用体积公式解决相关的实际问题。 第五部分:圆柱和圆锥的推广——旋转体 主题单元规划思维导图

/ 主题单元学习目标 知识与技能: 1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥,知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义,掌握圆柱和圆锥的基本特征 2、 使学生在具体情境中,经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,以及圆柱和圆锥的体积计算公式,能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算相关的一些简单的实际问题。 过程与方法: 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考,培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。 情感态度和价值观: 使学生进一步体会图形与实际生活的联系,感受立体图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

《圆》主题单元设计 思维导图

单元标题圆 学科领域((在内打√表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德+ 音乐 化学 信息技术 社区服务+ 语文 + 美术 + 生物 劳动与技术 √数学 外语 历史 + 科学 体育 物理 地理 + 社会实践其他(请列出):健康 适用年级小学六年级上册 所需时间八个课时 主题学习概述(对主题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 这一单元的内容是圆,在这个单元中,教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容,这三个内容由易到难,层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算,以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一个新的领域。因此,通过对圆的有关知识的学习,不仅加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学生将在这个单元中,结合动手操作、比较、测量等多种数学活动,更深入的理解、掌握圆的特点,进一步发展空间观念。 主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)

知识与技能: 1.学生认识圆,掌握圆的特征;理解直径半径的相互关系;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值。 2.探索圆的周长与面积的计算方法,并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法: 1.探索圆的周长与面积的计算方法中,获得探索问题成功的体验。 2.亲历动手操作、实验观察等方法,探索圆的周长、面积的计算方法,并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 情感态度与价值观: 1.通过以上一系列的学习活动,激发学生的学习兴趣,培养主动探索的欲望和创新精神。 2.培养学生观察、比较、想象等能力,进一步发展学生的空间观念。 主题单元问题设计1.为什么车子的轮胎是圆的?2.什么圆的周长?该如何求?3. 什么是圆的面积?该如何求? 主题单元学习评价1.是否掌握圆的基本知识。 2. 能够参与活动的积极性和主动性。 3. 能够与同伴一起进行相关测量 专题划分(学习活动过程)专题1:认识圆专题2:圆的周长专题3:圆的面积专题4: 专题5: 专题6: 活动专题1 认识圆 所需课时2课时 活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形,学生在生活中经常看到,它到底有什么特征呢?是本节课学生学习的重点,在学习圆的认识时,学生通过观察、操作,自己获取一些有关圆的特征的知识,这样回大大提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体性。 本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果) 1.使学生认识圆,掌握圆的各部分名称。 2.通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。 3.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。 4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

《建筑制图与识图》教案-

《建筑制图与识图》教案 本节主要内容:剖面图的形成与用途,剖面图的分类,剖面图的图示内容及表示方法。 第四节建筑剖面图 一、剖面图的形成和用途 假想用一个垂直剖切平面把房屋剖开,移去靠近观察者的部分,对留下部分作到的正投影图,称为建筑剖 面图,简称剖面图,如图10—14所示。 图10 14建筑剖面图的形成 建筑剖面图用来表达建筑屋内部垂直方向的高度、楼层分层情况及简要的结构形式和构造方式。它与建筑平面 图、立面图相配合,是建筑施工图中不可缺少的重要图样之一。 剖面图的剖切位置应选择在内部结构和构造比较复杂或有代表性的部位,其数屋的复杂程度和施工实际需 要而定。剖面图的剖切位置和剖视方向,可以从底层平面图中找到。 二、剖面图的图示内容及表示方法 附图J-9中的某职中实训楼1~1剖面图,是用1:100的比例绘制。从底层平面出1—1剖切平面的位置。剖切平面从上到下剖到了屋面、各层楼面和地面,并且通的上行梯段。 1.图示内容 剖面图中的室内外地面用一单线表示,地面以下部分一般不需要画出。因为基结构施工图中的基础图来表 示,所以把室内外地面以下的基础墙画上折断线。至于的层次和做法,可在剖面图中直接表达或在墙身剖面详 图中表达,有时在施工说明。各层楼面都设有楼板,屋面设置屋面板,它们搁置在墙或楼(屋)面梁上,平水的需要,屋面板铺设成一定的坡度,并在檐口处或其他需要部位设置天沟板,使水通过天沟排向雨水管。楼板及 屋面板的形状可用两条线示意性地表示。当楼板或造层次、做法较复杂时,可用详图表明,简单的可直接在剖 面图中注明。 在剖面图中剖切到的门窗洞上方要画出过梁的断面,在结构平面上布置的圈梁、图名、比例; 在剖面图中,除了必需画出被剖切到的构件(如墙身、室内外地面、楼板层、屋顶层,各种梁、梯段、平台 等)外,还应画出未剖切到的可见部分(如门窗、楼梯段、楼梯扶手等)。 2.有关规定和表示方法 (1)定位轴线剖面图中的定位轴线一般只画出两端的轴线及其编号,以便与平面图对照。 (2)图线室内外地面线用加粗实线表示。剖到的墙身、楼板、屋面板、楼梯段、楼梯平台等轮廓线用粗实线 表示。未剖切到但可见的门窗洞、楼梯段、楼梯扶手和内外墙的轮廓线用中粗实线表示。门、窗扇及其分格线、 水斗及雨水管等用细实线表示。尺寸线、尺寸界线、引出线和标高符号按规定画成细实线。 (3)图例门、窗要按附录Ⅲ的“构造及配件图例”绘制。 在1:100的剖面图中,剖切到的砖墙和钢筋混凝土的材料图例画法与1:100的平面图相同。 (4)尺寸标注建筑剖面图中,必须标注垂直尺寸和标高。外墙的高度尺寸一般也注三道:最外侧一道为室外地面以上的总高尺,即底层地面到二层楼面、各层楼面到上一层楼面、顶层楼面到檐口处的屋面等,同时还 注明室内外地面的高差尺寸。里面一道为门、窗洞及洞间墙的高度尺寸。此外,还应标注某些局部尺寸,如室 内门窗洞、窗台的高度及有些不另画详图的构配件尺寸等。剖面图上两轴线间的尺寸也必须注出。 在建筑部面图上,室内外地面、楼面、楼梯平台面、屋顶檐口顶面都应注明建筑标高。某些梁的底面、雨 篷底面等应注明结构标高。 三、剖面图的主要内容 剖面图的主要内容可概括如下(并可按其顺序识读): 1.图名、比例; 2.定位轴线及其尺寸; S.剖切到的屋面(包括隔热层及吊顶)、楼面、室内外地面(包括台阶、明沟及散水等),剖切到的内外墙身及其门、窗(包括过梁、圈梁、防潮层、女儿墙及压顶),剖切到的各种承重梁和联系梁、楼梯梯段及楼梯平台、 雨篷及雨篷梁、阳台、走廊等;

建筑构造与识图知识点教案资料

建筑构造与识图知识 点

影响建筑构造的因素有哪些? 答:影响建筑构造的因素有以下三个方面:1.荷载的作用;2.人为因素的作用;3.自然因素的影响 建筑物按耐火等级分几级?是根据什么确定的?什么叫燃烧性能和耐火极限? 答:建筑物的耐火等级是根据建筑物主要构件的燃烧性能和耐火极限确定的,共分四级。 燃烧性能:指建筑构件在明火或高温作用下是否燃烧,以及燃烧的难易程度。 耐火极限:对任一建筑结构按时间---温度标准曲线进行耐火试验,从构件受到火的作用时起, 到构件失去支持能力或完整性被破坏,或失去隔火作用时为止的这段时间就是该构件的耐火极限,用小时表示。 民用建筑按建筑结构的承重方式分为哪几类?各适用于哪些建筑? 1.墙承重结构:土木结构,砖木结构,砖木结构,砖混结构的建筑大多属于这一类; 2.框架结构:用于大跨度建筑,荷载大的建筑及高层建筑; 3.内框架结构:用于内部需较大通透空间但可设柱的建筑,如底层为商店的多层 住宅等; 4.空间结构:用于需要大跨度,大空间而内部又不允许设柱的大型公共建筑,如体 育馆,天文馆等. 基础按构造形式分为哪几类,各自的适用范围如何? 答:主要可分为:1.条形基础:一般用于墙下,也可用于柱下. 2.独立基础:一般适用于土质均匀,荷载均匀的骨架结构建筑中.

3.井格基础:提高建筑物的整体刚度,避免不均匀沉降,常将柱下独立基础沿横纵向连接. 4.筏板基础:广泛用于多层住宅,办公楼等民用建筑中. 5.箱形基础:适用于高层公共建筑,住宅建筑及需设地下室的建筑中. 6.桩基础:近年来桩基础应用较为广泛. 图示并说明什么是基础埋深?影响基础埋深的因素? 答:室外设计地面到基础底面的距离称为基础的埋置深度,简称基础埋深. 影响基础埋深的因素很多,主要有以下几方面: 1.建筑物自身特性 2.作用在地基上的荷载大小和性质 3.工程地质和水文地质条件 4.相临建筑物的基础埋深 5.地基土冻胀和融陷的影响 混凝土散水的定义及方法是什么? 答:散水是沿建筑物外墙四周做坡度为3%---5%的排水护坡,宽度一般不小于600mm,并应比屋檐挑出的宽度大200mm. 散水的做法通常有砖铺散水,块石散水,混凝土散水等.混凝土散水每隔6—12m 应设伸缩缝,与外墙之间留置沉降缝,缝内均应填充热沥青. 墙身防潮层的作用是什么? 答:为了防止地下室土壤中的潮气沿墙体上升和地表水对墙体的侵蚀,提高墙体的坚固性与耐久性,保证室内干燥,卫生.

模块3作业《圆》设计及思维导图

主题单元设计 圆主题单元教学内容是在学生已经初步掌握正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式,并已经直观认识圆的基础上进行教学的。圆是小学数学里最后教学的一个平面图形,也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时,还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段,进一步发展转化的策略和推理能力。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形,不仅能拓宽学生的知识面,丰富学生“空间与图形”的学习经验,而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容,并使学生的空间概念得到进一步发展,这部分的内容分为两段安排。第一段,认识圆的基本特征以及圆的圆心、半径和直径,学会用圆规画圆。第二段,探索并掌握圆的周长公式,理解圆周率的含义,应用圆的周长公式解决一些实际问题。 这次学习可以开展的活动主要有:(1)观察、画图——感受并发现圆的有关特征。(2)操作、猜想、测量——

学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏,走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师:以往同学们在画图时都用的是尺子,今天你为什么不用尺子画圆呢?(尺子边是直的,不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2,了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究,学习特征。 1、谈话:刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称,那么圆有什么特征呢?请同学们在纸上任意画一个圆,并将它剪下来。画一画,量一量,折一折手中的圆形纸片,看看有什么发现? 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径?多少条直径? ②在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径的呢? ③在同一个圆里半径和直径有什么关系? ④圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴? 3、合作交流: ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 (四)、实践运用,反馈内化。 我们知道了圆的画法,名称,特征,请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗?(课件展示) ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时,圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形?车轴为什么要安放在圆心?(课件展示) 六、总结评价、拓展延伸。 教学评价1、让学生自主探索。 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如:让学生自主尝试画圆的方法;让学生小组合作,观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识,使他们的创新能力在探究展露本色和活力。 2、注意数学与生活的联系 例如:让学生举例,说说生活中哪些物体的表面的圆形的;讨论生活中的车轮为什么是圆形的,车轴应装在哪里等环节,都注意了密切联系生活实际。 3、以学生为本 在对圆的概念的要求上,并没有强加给学生圆的科学概念,而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习,在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的:概念能通过定义,也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时,就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。

建筑结构基础和识图教案

城建职业技术学院 课程授课教案 1

绪论 第一节建筑结构的分类及应用 一、建筑结构的分类: 1、定义:由若干构件由若干构件(如柱、梁、板等)连接而成的能承受荷 载和其他间接作用(如温度变化、地基不均匀沉降等)的体系,叫做建筑结构。 2、按所用材料分类: 混凝土结构:优点:强度高、耐久性好、抗震性好、并具可塑性 缺点:自重大、抗裂能力差、费工费模板 应用范围:一般民用建筑、多高层建筑、工业厂房、大 跨结构 砌体结构:优点:造价低廉、耐火性好、施工方便、工艺简单、就 地取材 缺点:自重大、强度低、抗震性能差、砌筑工作繁重、 粘土用量大 应用范围:五六层以下的民用房屋、中小厂房的沉重结 构、大型工业厂房的围护结构 钢结构:优点:强度高、重量轻、质地均匀、运输方便 缺点:易锈蚀、耐火性能差 应用范围:大跨重型结构、受动荷载结构、可拆卸结构、 轻型结构、容器及其它 木结构:优点:取材加工方便、材质轻且强度较大 缺点:各向异性、易燃、易裂、易翘曲、易腐蚀 应用范围:大中城市基本停用 3、按承重结构类型分: 砖混结构: 框架结构: 框架---剪力墙结构: 剪力墙结构: 筒体结构: 排架结构: 4、其他分类方法: 第二节结构的发展概况 2

第一章建筑结构的基本设计原则 第一节建筑结构荷载 一、荷载分类及荷载代表值 1、荷载定义:施加在结构上的集中力或分布力,称为荷载——直接作用 引起结构外加变形或约束变形的原因——间接作用 2、荷载分类: A、永久荷载:在结构使用期间,其值不随时间变化,或其变化与平均值相比可以忽略不计的荷载。也称恒荷载或恒载。比如结构自重或土压力等。 B、可变荷载:在结构使用期间,其值随时间变化,或其变化与平均值相比不可以忽略不计的荷载。也称活荷载或活载。比如楼面活载、屋面活载、雪荷载、风荷载、吊车荷载等。 C、偶然荷载:在结构使用期间不一定出现,而一旦出现,其量值很大而持续时间较短的荷载。比如爆炸力、撞击力等。 3、荷载代表值:结构计算时,需根据不同的设计要求采用不同的荷载数值。 A、荷载标准值 B、可变荷载组合值 C、可变荷载准永久值 D、可变荷载频遇值 二、恒荷载 按构件或材料单位体积(或单位面积)自重平均值确定。见P5 表 1-1。 三、楼面及屋面活荷载 3

《圆》设计及思维导图(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。 主题单元设计

学习活动设计︵针对该专题所选择的活动形式及过程︶一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏,走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师:以往同学们在画图时都用的是尺子,今天你为什么不用尺子画圆呢?(尺子边是直的,不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2,了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究,学习特征。 1、谈话:刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称,那么圆有什么特征呢?请同学们在纸上任意画一个圆,并将它剪下来。画一画,量一量,折一折手中的圆形纸片,看看有什么发现? 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径?多少条直径? ②在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径的呢? ③在同一个圆里半径和直径有什么关系? ④圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴? 3、合作交流: ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 (四)、实践运用,反馈内化。 我们知道了圆的画法,名称,特征,请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗?(课件展示) ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时,圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形?车轴为什么要安放在圆心?(课件展示) 六、总结评价、拓展延伸。

圆的面积思维导图教学设计

《圆》思维导图教学设计 设计人:高司杰 适用年级小学六年级上册 所需时间八个课时 主题学习概述(对主题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 这一单元的内容是圆,在这个单元中,教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容,这三个内容由易到难,层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算,以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一个新的领域。因此,通过对圆的有关知识的学习,不仅加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学生将在这个单元中,结合动手操作、比较、测量等多种数学活动,更深入的理解、掌握圆的特点,进一步发展空间观念。 主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标) 知识与技能: 1.学生认识圆,掌握圆的特征;理解直径半径的相互关系;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值。 2.探索圆的周长与面积的计算方法,并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法: 1.探索圆的周长与面积的计算方法中,获得探索问题成功的体验。 2.亲历动手操作、实验观察等方法,探索圆的周长、面积的计算方法,并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 情感态度与价值观: 1.通过以上一系列的学习活动,激发学生的学习兴趣,培养主动探索的欲望和创新精神。 2.培养学生观察、比较、想象等能力,进一步发展学生的空间观念。

建筑识图教案-第三章。剖面与断面

第三章剖面图与断面图 基本要求: 建立剖面图与断面图的概念,了解剖视的方法及分类和画法;掌握剖面图与断面图的标注与分类;能够区分剖面图与断面图。 主要内容: 1、基本概念; 2、剖面图; 3、断面图; 课时安排 3.1 基本概念 一、内容 1、剖视的方法; 2、视图的分类与画法; 二、要求及重点 理解剖面图的形成,了解剖切平面的选择,熟悉剖视图中的线型规定。掌握剖面图的几种处理方式。 三、教学方式 利用模型使学生的头脑中形成印象,做到与实际相结合,使学生掌握剖视图的基本概念握剖视的方法和画法 3.1 基本概念 一、剖视的方法 1 剖视图的概念 在画形体投影图时,形体上不可见的轮廓线在投影图上需用虚线画出。 假想地将形体剖开,让它的内部构造显露出来,使形体的不可见部分变为可见部分,从而可用实线表示其形状。 如图3.1所示,双杯基础的三面投影图 假想用两个平面P和Q将基础剖开,如图3.11和图3.22所示。

图3.11 图3.1双杯基础的三面投影图 图3.12 二、剖视图得到分类和画法 1、画法 确定剖切平面的位置和数量 画剖面图时,应选择适当的剖切平面位置,使剖切后画出的图形能确切、全面地反映所要表达部分的真实形状。 选择的剖切平面应平行于投影面,并且通过形体的对称面或孔的轴线。 一个形体,有时需画几个剖面图,但应根据形体的复杂程度而定。 2、断面图与剖面图的区别 (1) 断面图只画出物体被剖切后剖切平面与形体接触的那部分,即只画出截断面的图形,而剖面图则画出被剖切后剩余部分的投影,如图3.2所示。 (2) 断面图和剖面图的符号也有不同,断面图的剖切符号只画长度6~10mm的粗实线作为剖切位置线,不画剖视方向线,编号写在投影方向的一侧。 图3.2 剖面图与断面图的区别 3 画剖面图应注意的问题 由于剖面图的剖切是假想的,所以除剖面图外,其他投影图仍应完整画出。

建筑构造与识图教学大纲

《房屋建筑学》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码:5605020014 2.课程中文名称:房屋建筑学 3.总学时数:128 4.学分:8 5.适用专业:工程造价专业学生 6.本课程的性质、地位、作用及要达到的培养目标 房屋建筑学是工程造价专业的一门专业必修课。本课程是研究房屋各组成部分的组合原理、构造方法及建筑空间环境的设计原理的一门综合性课程。通过本课程的学习,应使学生掌握建筑设计和建筑构造设计的基本原理和设计方法,使学生具有从事一般中小型民用建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力,并为后续课程奠定必要的专业基础知识。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 了解建筑设计的基本程序和方法。基本掌握建筑各组成部分的功能和设计要求。基本掌握建筑建筑构造设计的基本原理和设计方法。能掌握房屋各组成部分的构造,并能绘制构造详图。能进行建筑单一空间的设计和空间组合设计。能完成中小型民用建筑的施工图设计。 2.本课程的教学要求 (1)形成牢固的基础知识体系。 (2)培养良好的职业道德素养。 (3)注重学生可持续发展,为学生的就业及可持续发展奠定基础。 三、学时分配

四、课程内容 本课程一个学期完成,使用黄河水利出版社的《房屋建筑学》作为教材。具体的教学目的和重点如下: 第一章总论 【本章教学目的、要求】: 1、知识要求:通过本章的学习,要求学生了解建筑的起源和历史沿革、21世纪 建筑发展的趋势、掌握建筑的含义及构成要素,了解该课程的基本框架。 2、能力要求:培养学生理论联系实际的知识运用能力。 【本章教学重点、难点】: 本章重点:建筑构造的表达,建筑模数协调。 本章难点:建筑模数协调。 【本章节主要教学要点】: 1、建筑构造组成; 2、建筑体系; 3、建筑构造图的表达; 4、建筑构造的影响因素和设计原则; 5、建筑模数协调; 6、建筑的保温与隔热; 7、建筑节能; 8、民用建筑的结构选型。 【本章节实验、实习或作业、练习、思考题】: 本章教材课后习题。 第二章基础与地下室

学习资料:思维导图课例(圆的认识)!(精.选)

让思维在头脑风暴中诠释 —《圆的认识》一课中思维导图的应用和体会 贵阳市第二实验小学姚琛 思维导图自20世纪90年代传入我国后,在教育领域产生了积极的影响,其潜在的教育价值,引起了教育研究者的高度重视,并已经开始应用到了教学中来。 通过学习,我知道思维导图又叫心智图,是表达发射思维的有效的图形思维工具。我校“学习力”课题组也开始加入了这一研究行列,作为课题组的一员,我开始尝试在自己的数学课中使用思维导图,下面我就以一节苏教版五年级下册数学中《圆的认识》一课为例,从复习导入、讲授新课、拓展总结三个方面谈一谈自己对思维导图在一节数学课中的应用和体会。 1、复习导入 以往的数学课堂,我喜欢出示一些复习题来巩固已经学过的知识,为新的知识做铺垫,了解思维导图后,我决定改变这种做法,在课堂教学的开始,我要为学生搭建合适的知识“脚手架”,找到新旧知识的连接点,而不只是简单的复习题。 如同学们在学习《圆的认识》这一知识点时,是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征的基础上进行教学的。主要是让学生认识圆的基本特征以及圆心、半径和直径,并学会用圆规画圆。在此基础上拓展同圆的半径与直径的关系,圆是轴对称图形,有无数条对称轴。复习题变成了如图1所示的思维导图 图1

通过之前的学习,学生已经掌握了研究平面图形的基本方法,就是找特征,因此在研究圆时自然就想到了找圆的特征,为新授课埋下了伏笔。 由于课前安排了预习,所以同学们会七嘴八舌地说出自己要从哪些方面研究圆的特征,这样可以有效地刺激学生的学习兴趣,使他们在自己的头脑中快速地组织好自己的思维。 2、讲授新课 根据同学们的研究方向我将思维导图1补充为思维导图2.。 图2 在图2中,我采取了以下的方式进行教学。其一对于思维导图2中出现的圆心、半径、直径的概念和字母表示,采用自学和阅读相结合的方式,让学生们自己勾画,节省了记数学笔记的时间。其二在画圆时,我放手让学生自己试着完成,也可以同伴互助,只要画的美观,流畅就可以了。其三我展示了同学画的圆,同学们自己作出评价,找到了画好圆的秘诀(定点、定长、旋转一周)我接着对思维导图2进行第二次补充。整个课堂没有谁不听课,大家都在比赛看谁画的圆最漂亮。 3、总结拓展 针对同学们画出的不同的圆,我开始进行提问,为什么同样是画圆,有的同学画的圆大一些,有的小一些。同学们异口同声地回答我因为圆的半径不同,我在图2上补充拓展为图3(半径决定了圆的大小);接着我又问圆心可以决定

建筑结构基础与识图教案

湖南城建职业技术学院 课程授课教案 1

绪论 第一节建筑结构的分类及应用 一、建筑结构的分类: 1、定义:由若干构件由若干构件(如柱、梁、板等)连接而成的能承受荷 载和其他间接作用(如温度变化、地基不均匀沉降等)的体系,叫做建筑结构。 2、按所用材料分类: 混凝土结构:优点:强度高、耐久性好、抗震性好、并具可塑性 缺点:自重大、抗裂能力差、费工费模板 应用范围:一般民用建筑、多高层建筑、工业厂房、大 跨结构 砌体结构:优点:造价低廉、耐火性好、施工方便、工艺简单、就 地取材 缺点:自重大、强度低、抗震性能差、砌筑工作繁重、 粘土用量大 应用范围:五六层以下的民用房屋、中小厂房的沉重结 构、大型工业厂房的围护结构 钢结构:优点:强度高、重量轻、质地均匀、运输方便 缺点:易锈蚀、耐火性能差 应用范围:大跨重型结构、受动荷载结构、可拆卸结构、 轻型结构、容器及其它 木结构:优点:取材加工方便、材质轻且强度较大 缺点:各向异性、易燃、易裂、易翘曲、易腐蚀 应用范围:大中城市基本停用 3、按承重结构类型分: 砖混结构: 框架结构: 框架---剪力墙结构: 剪力墙结构: 筒体结构: 排架结构: 4、其他分类方法: 第二节结构的发展概况 2

第一章建筑结构的基本设计原则 第一节建筑结构荷载 一、荷载分类及荷载代表值 1、荷载定义:施加在结构上的集中力或分布力,称为荷载——直接作用 引起结构外加变形或约束变形的原因——间接作用 2、荷载分类: A、永久荷载:在结构使用期间,其值不随时间变化,或其变化与平均值相比可以忽略不计的荷载。也称恒荷载或恒载。比如结构自重或土压力等。 B、可变荷载:在结构使用期间,其值随时间变化,或其变化与平均值相比不可以忽略不计的荷载。也称活荷载或活载。比如楼面活载、屋面活载、雪荷载、风荷载、吊车荷载等。 C、偶然荷载:在结构使用期间不一定出现,而一旦出现,其量值很大而持续时间较短的荷载。比如爆炸力、撞击力等。 3、荷载代表值:结构计算时,需根据不同的设计要求采用不同的荷载数值。 A、荷载标准值 B、可变荷载组合值 C、可变荷载准永久值 D、可变荷载频遇值 二、恒荷载 按构件或材料单位体积(或单位面积)自重平均值确定。见P5 表 1-1。 三、楼面及屋面活荷载 3

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