教学目标确定论文
课堂教学目标设计论文（推荐五篇）
课堂教学目标设计论文（推荐五篇）第一篇：化学课堂教学目标设计_职教论文[摘要]：现行的《化学课程标准》规定的教学目标包括知识、技能，能力、方法和情感态度与价值观三个方面，随着教育的发展，对此三项目标的意义的认识也逐步地深入，从仅仅注重知识和技能的教学转变到注重过程、方法和情感态度的培养。
同时，社会的发展和创造型人才的培养也需要课堂教学目标注重过程、方法和情感态度与价值观的设计。
进而我们根据教学目标的具体内容的一些特征可以归纳出教学目标设计的主要依据及方法。
[关键字]：知识能力情感态度特征依据及方法前言：化学课堂教学目标是指在其教学活动之前，根据教学内容的目的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程，是对“为什么教”和“教到什么程度”的具体阐述，是课程目标的具体化，也是指导实施和评价教学效果的基本依据，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。
所以设计出切实可行的教学目标，有利于明确教学工作的方向，也有利于以学生为学习主体和发挥教师的主导作用。
在对教学内容和教学对象分析的基础上确定教学目标。
它是根据新的国家课程标准，主要从知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面考虑。
课程改革以前的教学工作中，我们过分强调知识目标也考虑能力目标，而忽略了情感目标。
然而社会的发展和人才的培养凸显出教学目标中的情感态度目标的重要性。
为了适应素质教育提出的以学为本的基本理念，根据教学目标设计的特点：整合性、现实性、创造性、开放性和反思性来确定化学教学目标和设计教学目标的主要依据及方法。
一、化学课堂教学目标的三大领域1、认知目标认知领域的学习目标可分为以下四个要求层次：（1）识记：指能记住学过的化学知识基础，在需要时能正确的再认或再现。
主要表现为：正确的记住物质的名称、色、态、味；准确的写出有关的化学用语；重述化学实验现象、反应条件；准确的叙述化学基本概念、原理、规律、法则等，知道解决各类化学问题的一般步骤。
关于确定明确目标议论文作文5篇
关于确定明确目标议论文作文5篇要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。
下面小编给大家整理关于确定明确目标议论文作文，希望大家喜欢！关于确定明确目标议论文作文1人生好比下棋，如果走一步看一步，必死无疑。
人，要有目标;而且还要为目标而奋斗，去实现目标。
成功的前提就是要设立目标。
没有目标，人就不知道往哪方面发展与进步;没有目标成功就会离你远远的。
有一句名言让我为目标而努力：“只要功夫深，铁棒磨成针。
”伟大的唐代大诗人李白也是这样，从一个顽皮的小孩子到一位大诗人，他的经历是怎样的呢?据说，李白小时候也是学习不用功的，进步不快。
一天，他有一段课文背不出来，心里烦躁，就出来玩。
李白走着走着，看见小河旁有一位老婆婆，拿着一根铁棒，在石头上使劲地磨来磨去。
李白奇怪地问到：“您在干什么呀!”老婆婆一边磨一边回答：“我要把它磨成针。
”“天哪!”李白吓了一跳，“这么出的铁棒，得磨到猴年马月呀?”老婆婆笑到：“呵呵，这只要天天磨，日不间断，就会磨得越来越细，最后一定能磨成针。
”李白顿时感悟到，勤奋才能有收获。
他转身飞跑回家，捡起刚才丢下的书本，一遍接着一遍地反复背诵起来。
不久，他一点一点地背出来了。
最后，整本书他都能倒背如流。
经过持续的刻苦学习，他终于成了大诗人。
李白的经历可能也让你拥有伟大的目标，而且为目标而努力。
他的经历也感染了我，如今我那个小小的目标已经达到，可是我还有更加伟大的目标。
铁棒磨针，也像滴水穿石、绳锯木断一样。
我想：水滴的目标是把石头滴穿;绳子的目标是把木头锯断。
我觉得它们的目标都是伟大的;因为，一个小小的水滴和坚硬的石头比，石头就像是庞然大物。
它们的目标总会实现，因为这是它们用勤奋换来的。
相信自己，你也能做那个把铁棒磨成针的那个人，只要你肯下功夫去实现目标。
只要功夫深，铁棒磨成针。
关于确定明确目标议论文作文2现在已是六年级最后一学期的我，在这即将告别小学，走入我人生的第二课堂初中的时候，我心潮起伏，我为自己设想了许多人生目标，我想努力学好各门功课，取得好的成绩，升入理想的初中。
《2024年课堂教学目标研究》范文
《课堂教学目标研究》篇一
一、引言
课堂教学作为教育的重要环节，其目标设定直接关系到教学质量和学生的学习效果。
本文旨在探讨课堂教学目标的研究，分析其重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为提高课堂教学质量提供参考。
二、课堂教学目标的重要性
课堂教学目标是教师进行教学活动的指导性文件，具有以下重要性：
1. 明确教学方向：教学目标为教师提供了明确的教学方向，使教师能够围绕目标开展教学活动，避免教学偏离主题。
2. 提高教学质量：明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和方法，提高教学效果。
3. 促进学生学习：教学目标反映了学生的学习需求，有助于学生明确学习方向，激发学习动力。
4. 评估教学效果：教学目标为教学评估提供了依据，教师可以通过对比实际教学效果与教学目标，了解教学效果并做出相应调整。
三、课堂教学目标的现状及问题
目前，课堂教学目标在设定和实施过程中存在以下问题：
1. 目标模糊：部分教师设定的教学目标过于笼统，缺乏具体性，导致教学活动中难以围绕目标展开。
2. 目标与实际脱节：部分教师设定的教学目标与实际教学内容不符，导致教学活动无法达到预期效果。
3. 缺乏针对性：部分教师的教学目标缺乏针对性，未能充分考虑学生的实际情况和需求。
4. 目标评估不足：教学目标的设定往往只停留在纸面上，缺乏对实际教学效果的评估和反馈。
四、解决策略
针对。
小学数学教学目标的论文
小学数学教学目标的论文第一部分：引言与背景分析一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定显得尤为重要。
本文旨在通过对小学数学教学目标的研究，为一线教师提供具有实用性和操作性的教学目标设定方法，以提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、背景分析1. 当前小学数学教学现状目前，我国小学数学教学在一定程度上还存在以下问题：重知识传授，轻能力培养；重应试成绩，轻素质发展；教学目标模糊，缺乏针对性。
这些问题导致了学生学习兴趣不足，教学效果不理想。
2. 小学数学教学目标的重要性明确、合理的教学目标是提高教学效果的关键。
小学数学教学目标具有以下作用：（1）指导教师教学行为，提高教学质量；（2）激发学生学习兴趣，培养学习动机；（3）促进师生互动，提高课堂效果；（4）为教学评价提供依据，促进教学改革。
三、研究目的与意义本文通过对小学数学教学目标的研究，旨在实现以下目的：1. 明确小学数学教学目标的内容体系；2. 提出具有实用性和操作性的教学目标设定方法；3. 为一线教师提供教学实践参考，提高教学效果。
本研究具有以下意义：1. 理论意义：丰富我国小学数学教学目标研究体系，为教学实践提供理论指导；2. 实践意义：帮助教师明确教学目标，提高教学质量，促进学生全面发展。
四、研究方法与论文结构本文采用文献法、实证分析法等研究方法，对小学数学教学目标进行深入研究。
论文结构如下：第一部分：引言与背景分析第二部分：小学数学教学目标内容体系构建第三部分：小学数学教学目标设定方法及实践案例第四部分：教学目标在小学数学教学中的应用策略第五部分：结论与展望本部分对小学数学教学目标的论文进行了引言与背景分析，为后续研究奠定了基础。
接下来，将对小学数学教学目标的内容体系、设定方法及实践应用进行详细探讨。
第二部分：小学数学教学目标内容体系构建一、小学数学教学目标的层次结构小学数学教学目标可以分为以下三个层次：1. 知识与技能目标：主要包括数学概念、性质、法则、运算技能等基础知识的掌握，以及运用这些知识解决问题的能力。
小学语文教师如何确定教学目标[论文]
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小学语文教师如何确定教学目标教学目标在教学中有很重要的作用。
在课堂教学伊始，学习目标具有十分强烈的激励作用，它能激发学生的学习动机，同时给师生的课堂教学活动提出了价值期待；在课堂教学过程中，学习目标成为了教学进程的“航标灯”，始终引领着师生的教学活动；在课堂教学结束时，学习目标又成为了师生进行教学反思的重要标准之一，目标的“达成度”成为了课堂评价的重要依据。
因此，目标是语文课堂教学的“航标灯”，是语文课堂教学的主宰。
一、关于目标的一般性和特殊性的问题教学目标可以是一般的，也可以是特殊的。
一般的教学目标显得笼统而抽象，而特殊的目标则是明确而具体的。
对于学习活动的促进而言，特殊目标比一般目标更为有效。
有研究指出，确立了特殊目标的学生比那些只有一般目标的学生能获得更高的学习成绩。
因此，在帮助学生确立学习目标时，既要注意确定一般的学习目标，更要注意确立特殊的学习目标。
问题是，在我们的教学中，往往没有把一般性目标和特殊性目标严格区分开来，使教学失去了明确的指向意义。
语文学科综合性强，同一篇名作，可在小学教，也可以在中学教，还可作大学教材，区别在教学目标不一样，目的要求有高低之分、繁简之别。
也正由于综合性强，从思想内容到篇章结构，从写作方法到语言表达，可教给学生学习的很多，因而要特别重视目标的特殊性。
下面是一位老师制定的《一个小村庄的故事》的教学目标：①有感情地朗读课文，通过朗读交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。
②通过结合生活实际，联系上下文的方法理解词语，通过比较句子进而理解文章中重点句的含义。
③教育学生从小热爱大自然，保护大自然。
告诉学生要保护环境，否则将受到大自然的惩罚，培养学生爱护家园、保护家园，为后人造福的忧患意识。
一般目标的实现具有长期性的特点，需要通过特殊目标的实现而得以落实。
所以，在经过教育影响使学生基本树立一般学习目标之后，教师应精心策划学生学习的特殊目标。
上述的三个目标中，第一、二项都是学生在小学阅读活动中应该达成的一般目标，几乎涵盖了学生所有的阅读阶段，不具备特殊性。
新课标下如何确定初中数学课堂教学目标论文
新课标下如何确定初中数学课堂教学目标摘要：课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着很重要的作用。
数学课堂教学目标的制定，要能促进学生的全面发展。
本文通过体现新课程观念、教学目标设定的依据、遵循的原则，论述了新课程理念下如何确定数学课堂教学目标。
关键词：初中数学课堂教学目标教学目标是整节课的灵魂，它既是教学的出发点，也是教学的归宿，还是教育者达成有效教学的基本保障。
教学目标是教师设计课堂教学内容和流程的依据,它明示了学生需要学习的内容和具体要求,并转变为学生自己的学习目标,同时为学习评价提供有效的依据。
在新的初中数学课程标准下，如何确定数学课堂教学目标，已成为广大数学教育工作者必须面对的新课题。
本文通过体现新课程观念、教学目标设定的依据、遵循的原则，论述了新课程理念下如何确定数学课堂教学目标。
一、课堂教学目标应体现新课程观念* 案例：圆的轴对称性（1）的教学课题。
【教学目标】1.通过操作、观察、归纳、猜想的学习活动，经历探索圆的轴对称性的过程，基本能理解圆的轴对称性，百分之八十的学生初步掌握垂径定理；2.基本能了解弧的中点、弦心距的概念．百分之七十的学生能初步学会运用垂径定理解决有关弦、弦心距以及半径之间的证明和计算问题；3．基本能不同程度感受圆的轴对称性在实际生活中的应用。
确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。
要求教师在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体作用、积极参与教学过程，从而达到在感知教学、合作学习的基础上，培养学生应用数学知识探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
二、课堂教学目标设定的依据不能以具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应依据课堂目标、课堂的具体内容标准和教学实践来设计教学目标。
如果按照过去的观点，老师应主要依据教材和教参确定教学目标。
这是否符合学生实际是无法顾及到的。
小学语文论文浅谈确定教学目标_人教版新课标
小学语文论文-浅谈确定教学目标人教版新课标教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。
如果教学目标不合理，就会直接影响课堂教学的有效性。
那么根据什么来确定呢？我觉得，首先应该明确语文学科的性质，根据语文学科的性质来合理正确地确定教学目标。
课标明确认定：语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”。
小学段要求“使学生获得基本的语文素养”。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观点等内容。
即语文素养包括“功用性”和“非功用性”两大方面，亦即“语言素养”和“精神素养”。
我们的培养目标就非常明确了——语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解和运用的能力、方法和习惯，即“工具性”；精神素养主要指感性的人文精神（如良好的情感态度、价值观念、审美情趣、文化品位等）和理性的科学精神（如求真、质疑、探究、创新的品质等）。
一、依据“工具性”特点制定语文教学目标工具性是语文教育天然的属性。
工具性曾经被人随意地使用：或是“社会主义教育”的工具，或是“从事学习和工作的基础工具”，或是交际的工具，或是应试的工具，几乎成了“可以随意打扮的孩子”。
20世纪末的人文性大讨论中，工具性是主要的批判对象。
现在我们要正本清源，语文学科确实有工具性的特点，但这个“工具性”应该是人类“最重要的交际工具”（“新课标”的表述）。
它不同于锄头、镰刀那样的简单工具，而是人类独有的用来表情达意、交流思想、传达信息的符号系统，是文化的载体，是思想的物质外壳，是一种特殊的工具。
只有从这个意义上理解语文学科的工具性，才全面准确。
工具性是语文学科的天然属性。
不明确这一点，以读写听说为核心的语文素养就无从落实，语文教育就失去了它的充实的内容。
依据这一性质特点，我给《走一步，再走一步》确定了知识与能力目标：能有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。
教师教学目标设定范文
教师教学目标设定范文一、引言教师教学目标的设定是教学设计的重要环节，对于提高教学效果、实现教育目标具有重要的影响力。
本文将从多个角度探讨教师教学目标的设定。
二、了解学生需求在设定教学目标之前，教师需要充分了解学生的需求和背景知识。
通过开展开学调查、个别交流或小组讨论等方式，教师可以获得学生的意见和建议，了解他们的兴趣、学习目标以及学习风格。
三、参考学科标准学科标准是教师设定教学目标的重要依据。
教师可以参考相关学科标准，了解学生在该学科中应该具备的知识、技能和素养，从而设定适合学生的教学目标。
四、根据教材内容教材是教学的重要资源，教师可以根据教材内容来设定教学目标。
通过仔细研读教材，了解教材的知识结构和学习任务，教师可以将教学目标与教材内容相匹配，确保教学的针对性和有效性。
五、综合运用不同的教学方法根据教学目标的设定，教师可以选择不同的教学方法和策略。
例如，对于培养学生的创造力，可以采用启发式教学方法；对于提高学生的合作能力，可以开展小组合作学习等。
通过综合运用不同的教学方法，可以更好地实现教学目标。
六、培养学生的学习能力教师在设定教学目标时，可以考虑培养学生的学习能力。
例如，培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、解决问题的能力等。
通过培养学生的学习能力，可以提高他们的学习效果并培养终身学习的能力。
七、关注学生情感发展教师在设定教学目标时，还应该关注学生的情感发展。
例如，培养学生的自信心、积极性和合作意识等。
通过关注学生的情感发展，可以增强学生的学习动机和兴趣，提高他们的学习效果。
八、考虑学生的发展差异学生的发展差异是不可忽视的，教师在设定教学目标时应该充分考虑学生的发展差异。
例如，对于学习困难的学生，可以设定渐进式目标，逐步提高他们的学习能力。
九、设定具体的评价标准教师在设定教学目标之后，应该设定具体的评价标准，以便评估学生的学习情况。
通过设定具体的评价标准，教师可以及时调整教学策略，帮助学生达到预期的学习目标。
语文课堂教学目标设定论文
语文课堂教学目标设定论文摘要：我们要强化目标意识，始终咬定教学目标这座青山，备课时要多从语文本体、学生特点、文本个性等方面去斟酌、考量，使教学目标预设更加准确、精当，教学时要狠抓落实，步步到位，根据课堂生成对不恰当的预设进行微调，确保教学目标的有效达成。
只有这样，才能实现课堂教学的有效甚至高效。
所谓课堂教学目标，是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣，它对整个教学活动过程具有导向作用，如路标般引领着教学过程顺利展开。
而语文课堂教学目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。
它是教师根据语文课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学所应达到的目标。
一、语文课堂需要设定的教学目标（一）德育目标学科课程是课程结构中的主题部分，它具有系统进行人类知识传递、为学生全面发展奠定基础等特点；而课程不仅具有知识教学功能，而且具有思想教育功能。
利用学科教学，渗透德育内容，这是学校对学生进行爱国主义教育的主要渠道。
这就要求语文教师在仔细地挖掘教材所蕴含的教育因素的同时，充分地把教学和教育紧密结合起来，相得益彰。
我们知道，语文学科所选定的教学篇目在一定程度上都渗透着一定的思想内涵。
无论是对祖国的热爱，对社会主义的热爱，对大自然的陶醉，对美好生活的向往，对优秀人物崇高品质的钦佩等无不渗透在语文课本中。
（二）知识目标从认识论的角度来说，语文教学中包括汉语言文字知识、文学知识、文章写作知识、文体知识、科学知识等。
这些知识对于学生来说是非常重要的。
而要将知识转化为能力也是非常难的。
语言文化知识是形成语言能力的基础，教学好文化知识，是语文教学的基础和关键所在。
语文教学的过程是知识、信息的传递过程，是互动的活动，教师是知识、信息的输出者，学生是知识、信息的接收者。
我们只要选择一种或几种方法作为教学突破口，就能达到预期的效果：1.创设情境，激发求知欲望。
我国初中教育的目标定位论文（精选8篇）
我国初中教育的目标定位论文我国初中教育的目标定位论文（精选8篇）在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的我国初中教育的目标定位论文，欢迎大家分享。
我国初中教育的目标定位论文篇1随着我国素质教育的大力推进，新课程改革的号角也响彻全国，它作为素质教育的延续和内容无疑是我国教育改革史上的重要组成部分。
那么，在新课程标准下，我们教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化？如何进行初中物理教育教学？这将是我们每一位初中物理教师面临的实际问题。
一、物理教学中更新教育观念，理解新课程标准教育观念是人们对教育问题的认识和看法，它起着指导和统帅作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教育改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧两种教育观念斗争的结果。
由此可得出结论，有什么样的教育观念，就有什么样的课堂教学效果。
传统的教学，就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解了。
教师教，学生学，教学关系就这样一成不变地进行着，严重妨碍了学生创新精神和创新能力的发展。
教学评价也是看你是否把学生教会了。
而新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。
在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你——我”关系。
在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长、共同发展。
在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。
所以，我们要真正的理解和体验新课程标准的内涵和真谛，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。
只有这样才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的东西和模式，把更新教育观念落到实处。
语文教学目标确定论文
浅谈语文教学目标的确定【摘要】语文教学应首先确定教学目标，再围绕教学目标展开教学过程，这样才能在课堂教学中做到有的放矢，避免教学的盲目性。
要正确确定语文教学的教学目标，教师在教学中要做到三个注重，即注重内容、注重重点、注重难点。
【关键词】语文教学目标确定在教学活动设计的过程中，教学目标作为整个教学活动的核心，在引领着教学活动的同时，还肩负着学生能力培养的重任。
此外，教学目标不仅是教学的起点，也是教学的归宿，语文教学也不例外。
新课程理念要求初中语文教学必须以教育规律为依据，深入实现教学目标的”三维化。
在此，我结合《语文课程标准》的要求和教学实践经验，对语文教学目标，做如下论述。
一、目前语文教学目标设计存在的问题我们语文老师在设计教学目标上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下：首先，目标要求过高或过低。
一是教师没有吃透教材。
二是教师对学生了解不够，高估或者低估了学生认知水平和语文能力。
目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级还是不断训练要求，学生勉强学习，教学效率低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。
其次，教学目标不明确，不能突出教学重点内容，忽视语文本体性。
对教材没有进行深挖、吃透，灵活组织，导致教学目标的不明确。
要么面面俱到，凸显不出重点，加上补充大量资料，内容过多难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，学生掌握不到实际知识。
教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本性。
二、如何合理确定语文教学目标那么，语文教学中怎样才能合理地确定教学目标呢？笔者在教学中做了如下探讨：1、确定教学目标，要注重内容“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。
一句话，就是读懂课文内容，理解中心。
语文阅读教学，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。
小学数学教学目标论文
小学数学教学目标 论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
这种现象的产生，一方面与教材内容的设计有关，另一方面也与教师的教学方法有关。
（1）教材内容设计方面：部分教材过于注重知识的灌输，而忽视了激发学生的学习兴趣。
教材中的例题和练习题往往较为单一，难以调动学生的积极性。
（2）教师教学方法方面：一些教师在教学过程中，过于注重知识的传授，采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）教学过程中，教师往往关注学生是否掌握了某个知识点，而忽视了引导学生通过思考、探究来理解和掌握知识。
（2）课堂练习和课后作业中，过多地强调计算速度和准确性，而忽视了培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师在教学过程中，往往只关注概念的定义，而忽视了引导学生理解概念的内涵和外延。
（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，不能深入把握概念的本质，导致在解决实际问题时难以运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言运用能力等核心素养融入教学过程中。
具体来说，教师应通过以下方式实现这一目标：- 分析课程标准，明确小学数学教学应达成的核心素养目标。
- 结合学生实际，设计符合学生认知发展水平和兴趣的教学活动，以促进核心素养的提升。
教学目标的制定论文：浅谈教学目标的制定
教学目标的制定论文：浅谈教学目标的制定教学目标是教学的出发点和落脚点，它决定着教学行为。
教学目标的有效制定是教学目标有效达成的基础，是教学有效性的重要体现。
因此，必须十分重视教学目标制定这项工作。
一、教学目标制定的原则1.整体性原则学科的知识体系是一个有机整体，在制定教学目标时要从学科整体的角度把握目标要求，不能孤立地就学段、课时设计目标，更不能与总目标相悖。
还要根据不同学段学生的具体情况，结合学科整体要求，使各课时教学目标之间有机地联系。
另外教学目标要求的三个维度是一个有机整体，不能割裂开来。
例如《一次方程组的应用》一课的教学目标可制定为：①掌握列方程组解应用题的思想与一般步骤，学会利用一次方程组解决一些简单的实际问题。
（知识技能）②体验方程思想是解决问题的有力工具，增强解决实际问题的能力，进一步体会数学的价值。
（过程与方法）③在与世界园艺博览会有关的实际问题情境中，接受爱国主义教育。
（情感、态度与价值观）2.层次性原则课程标准中知识技能目标分为了解、理解、掌握和灵活运用四个层次，教学目标的制定要体现这种由浅到深的认知水平。
另外要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，按不同层面学生的不同情况，将统一的教学目标进行重新设计，或提高难度，或降低要求；将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计不同的问题和练习。
要关注学生的“最近发展区”，对于各层次学生都具有挑战性，采用多种方式、创设各种机会，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件，让每一个学生在上课时的每一分钟里都积极有效地参与学习，达到各得其所的目标。
例如《一次函数的图像》的过程方法目标可制定为：①经历描点法绘制函数图像的过程，探究一次函数的图像及其性质；②通过动手操作、观察、推理等探究活动了解一次函数图像的分布及其与正比例函数图像的关系；③通过一次函数的图像和性质的研究，体会数形结合在问题解决中的应用，并能运用它们解决相关的函数问题。
基础教育教学论文
基础教育教学论文导言在当代社会中，基础教育对于培养未来社会的人才起着至关重要的作用。
教育教学理论的研究和实践经验的总结对于提高基础教育质量具有重要意义。
本论文将探讨基础教育教学的关键问题，并提出相应的解决方案，以期为教育工作者提供一些建设性的思考和指导。
一、教学目标的确定教学目标是教师进行教学活动的前提和基础。
合理而明确的教学目标能够为学生的学习提供明确的方向和目标。
在确定教学目标时，教师应该考虑学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，确保目标符合学生的发展水平。
二、教学方法的选择选择适合的教学方法对于提高学生的学习积极性和参与度至关重要。
在基础教育阶段，应采用多种多样的教学方法，如讲授法、实践法、探究法等，以满足学生的不同需求，并促进他们的全面发展。
三、课堂管理的重要性良好的课堂管理对于教学秩序的维护和学生学习效果的提高至关重要。
教师应制定有效的课堂管理策略，包括明确纪律要求、建立良好的师生关系、激发学生的学习热情等。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时解决学生在学习中遇到的问题。
四、评价与反馈的重要性评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节，能够为教师提供教学效果的反馈，帮助教师及时调整教学策略。
同时，评价与反馈还能够激励学生，提高他们对学习的自信心和兴趣。
因此，教师应制定科学的评价标准，并及时给予学生具体、准确的反馈。
五、教育资源的合理利用合理利用教育资源对于提高基础教育的质量至关重要。
教育资源包括教材、教具、网络资源等。
教师应根据教学目标和学生需求，选择和利用适当的资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
结论基础教育教学是培养未来社会的人才的重要途径。
教育工作者应密切关注教学目标的确定、教学方法的选择、课堂管理的重要性、评价与反馈的重要性以及教育资源的合理利用等关键问题，并采取相应的措施来提高基础教育的质量。
通过不断的努力和实践，我们将为培养更多的优秀人才做出积极的贡献。
幼儿园教育目标的制定与落实论文
幼儿园教学目标的制定与落实幼儿园教学活动目标，是幼儿园教学活动预期结果的标准和期盼，不管是显性的目标，还是隐性的目标，都是教学活动的导向，决定着教学活动的性质。
在考察幼儿园教学活动有效性时，是不可能不涉及幼儿园教学活动目标的问题的。
幼儿园教学活动的目标取向，反映了该教学活动的基本价值和性质，也表明了作为组成幼儿园课程的一个因子，该教学活动在该课程中能起到的作用。
涉及幼儿园教学活动的目标，在考察和评定幼儿园教学活动有效性时，不是去考察和评定不同目标取向孰是孰非，孰优孰劣，而是考察和评定在确定某种目标取向的前提下为教学活动所设定的目标是否准确，以及组成幼儿园课程的各种教育活动所要达成的目标总和是否与该幼儿园课程目标相一致。
幼儿园教学活动由于活动中所包含游戏成分的多寡而呈现活动的不同结构化程度，在一个从“纯教学”到“非教学”（即纯游戏）的连续体上，各种教学活动(注：在理论上，不包含纯游戏)林林总总，五花八门，纷繁复杂。
幼儿园教学活动目标存在不同的价值取向，较为常见的目标取向有行为目标（behavior objectives）、生成性目标（evolving purposes）和表现性目标（expressive objectives）等。
不同的目标取向，对活动目标有不同的设置方式。
活动目标设定的准确性，即活动目标的设置方式与目标取向的一致性，才是考察和评定幼儿园教学活动有效性的一个重要方面。
行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教学活动目标，它指向的是在教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
在陈述幼儿园教学活动的行为目标时，对行为主体表述可有两种方式，其一着眼于教师，其二着眼于幼儿。
着眼于教师的行为目标的陈述，会使教学活动直接导向对教师行为的关注，这种活动目标的陈述方式常常是“教师要……”、“教给幼儿……”，等等；着眼于幼儿的行为目标的陈述，则会使教学活动直接导向对幼儿行为的关注，这种活动目标的陈述方式常常是“让幼儿……”、“幼儿应该……”，等等。
《2024年课堂教学目标研究》范文
《课堂教学目标研究》篇一一、引言课堂教学是教育过程中的核心环节，其目标是培养学生全面发展的能力，提高其综合素质。
为了实现这一目标，我们需要对课堂教学目标进行深入研究，了解其重要性、内涵及其对学生的影响。
本文将围绕课堂教学目标的研究展开讨论，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、课堂教学目标的重要性课堂教学目标是教学活动的基础和核心，具有以下重要性：1. 指导教学方向：教学目标为教师提供了明确的教学方向，使教师能够根据目标设计教学内容、选择教学方法和评估教学效果。
2. 提高学生学习的主动性：明确的教学目标可以激发学生的学习动力，使学生明确学习方向和任务，从而提高学习的主动性。
3. 促进教师专业发展：教学目标的研究有助于教师提高教学水平，不断更新教育观念，促进教师的专业发展。
4. 评估教学质量：教学目标是评估教学质量的重要依据，通过对比实际教学与教学目标，可以了解教学效果，为教学改进提供依据。
三、课堂教学目标的内涵课堂教学目标应包括以下几个方面：1. 知识目标：传授学生基本的知识和技能，使学生掌握学科基础知识。
2. 能力目标：培养学生的综合能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的积极情感态度和正确的价值观，使其具备良好的道德品质和社会责任感。
四、课堂教学目标对学生的影响明确的教学目标对学生的发展具有积极影响：1. 提高学生学习兴趣：明确的教学目标可以激发学生的学习兴趣，使其更加积极地参与课堂活动。
2. 培养学生的自主学习能力：教学目标的研究有助于学生掌握学习方法，培养其自主学习能力。
3. 提高学生的综合素质：通过实现知识、能力和情感态度价值观目标，可以全面提高学生的综合素质，为其未来的发展奠定基础。
五、课堂教学目标的研究方法为了更好地实现课堂教学目标，我们需要采用科学的研究方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解课堂教学目标的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究法：通过观察、调查和实验等方法，收集课堂教学目标实现情况的数据，分析其影响因素和效果。
《2024年课堂教学目标研究》范文
《课堂教学目标研究》篇一一、引言课堂教学是教育过程中至关重要的环节，其目标是确保学生能够全面、系统地掌握知识，提高技能，并培养正确的价值观。
为了更好地实现这一目标，对课堂教学目标的研究显得尤为重要。
本文将探讨课堂教学目标的研究意义、研究方法以及如何有效地设定和实施教学目标。
二、课堂教学目标的研究意义1. 提高教学效率：通过对课堂教学目标的研究，教师可以更好地了解学生的需求，明确教学重点，从而提高教学效率。
2. 促进学生发展：明确的教学目标有助于学生明确学习方向，激发学习动力，促进其全面发展。
3. 优化教学过程：通过对教学目标的深入研究，可以优化教学过程，使教学更加符合学生的认知规律，提高教学效果。
三、课堂教学目标的研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解课堂教学目标的研究现状及发展趋势。
2. 实证研究：通过观察、调查、实验等方法，收集数据，分析课堂教学目标的实施效果。
3. 案例分析：选取典型的课堂教学案例，深入分析其教学目标、教学方法、教学效果等方面的内容。
四、设定和实施课堂教学目标1. 设定教学目标：根据课程要求、学生需求及教学目标分类，设定明确、具体、可测的教学目标。
2. 制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
3. 实施教学过程：在教学过程中，教师应根据教学目标，灵活运用多种教学方法，确保学生能够达到预期的学习效果。
4. 评估教学效果：通过观察、测试、调查等方式，评估教学效果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
五、案例分析以初中数学课堂教学为例，教师可以设定以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够掌握初中数学的基本概念、公式和解题方法，提高数学运算能力和思维能力。
2. 过程与方法目标：通过数学课堂的教学活动，培养学生独立思考、合作学习和创新解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的数学学习兴趣，培养学生的逻辑思维和严谨性，树立正确的价值观。
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浅谈教学目标的确定
胡立根说：由于语文教材是文选型教材，教学价值与原生价值相分离，课文直接陈述的是作品的原生价值。
这样，语文教材教学价值中除与原生价值基本重合的情意价值及社会人生自然知识价值外，其余价值都隐含在”陈述”本身之中。
没有哪篇课文直裸裸地告诉你它包含哪些语文知识和语言信息处理价值。
你要掌握它所体现的语文知识和智能，就必须对文章本身进行解剖和分析。
语文教材教学价值的自足性给语文教学带来了创造的可能，同时，也带来了确定目标和内容的困难，好的教学目标的设计，就是一个好的课堂教学的开端。
有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。
可见，教学目标在教学设计中是至关重要的。
一、解读文本的原生价值
文本的原生价值即它”所传播的信息”的价值，作为社会阅读客体的文章，其产生和存在，都是为向各自的社会阅读主体传输有关信息。
《”你必须把这条鱼放掉”》是一个蕴含哲理的故事。
它所要讲明的道理必然地成为其”所传播的作息”中最重要的价值。
文章进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。
这是这篇文章的原生价值。
二、探寻文本的教学价值
当这篇文章进入教材之后，它的”责任”就不只是传播以上所
分析的信息这一种价值了，同时，还要显现、承担起”如何传播信息”的”责任”。
《”你必须把这条鱼放掉”》的教学价值究竟是什么呢？
1. 课文语言浅显，层次分明，叙事清楚，最明显的特色，对人物心理活动的描写极为细腻传神。
汤姆钓到大鲈鱼时，”一阵惊喜”；当爸爸要求”把这条鱼放掉”时，又”很不情愿”；”慢吞吞”从语嘴唇上取下鱼钩，充满无奈；看着这条大鲈鱼游向湖心，汤姆”叹了口气”，心中不无遗憾；后来汤姆还时时想起那晚的情景，想起爸爸坚定的话语，说明他确实受到了教育，对自己的行动并不后悔。
作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成为推进故事情节发展的一条线索。
2.本文按照”去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼”的事情发展顺序，线索十分清楚。
以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化，使学生在具体的语言文字情境中感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
这篇文章包含以下教学价值：
1.如何通过读故事读出文字背后蕴含的哲理。
2.学习人物的神态、语言、心理描写对表现人物特点的作用。
3.学习正确、生动的使用提示语、
教学的要求包含五个维度：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
对照这五个方面，《”你必须把这条鱼放掉”》所具备的教学价值又可以扩大为：
4.把握重点词句，感受文章用词的精当。
5. 感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律已，自觉遵守社会公德的教育。
6.透过对本篇对人物神态、语言、心理描写对表现人物特点的好处，迁移运用到自己的习作中，培养将文章描写细致的自觉。
7. 本文故事层次清楚，情节生动，含义深刻，课引导学生将这个故事进行复述。
训练学生的口语表达能力。
也可以进行让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守的“口语交际”训练。
三、确定合宜的教学目标
很显然，以上七条教学价值不太可能都在这一课的教学中实现，因此，有必要对其选择。
《”你必须把这条鱼放掉”》是三年级下册的一篇课文，与它同一单元的另两篇文章是《狼和鹿》和《放飞蜻蜓》，随后的习作六让学生对一些事情发表一些看法。
编者将它们放在一起，就其原生价值来讲，具有明确的一致性：形式上看，所讲述的故事都和自然界动物、昆虫有关，从内容上看都是通过讲一个故事让学生明白一个道理。
但是，和另外两篇课文比起来，后两篇课文所要阐明的道理都和保护环境，爱护其他生物有关。
《”你必须把这条鱼放掉”》讲述的是一个钓鱼的故事，在阐明道理的同时又具有自己的独特性，他阐明的道理是让学生明白要时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。
另外，它是以人物的心理变化为线索
来讲述故事。
这篇课文的课后习题就有读句子，体会汤姆心情变化的题目。
针对教材的这些特点，我们可以确定这一课要实现的教学目标之一是：抓住人物心理变化，把握故事主要内容，并在此基础上明白道理。
这一目标的确定同时也是符合课标对中段阅读的要求的——”能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”
在这篇课文中如何初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情？抓住汤姆心理变化的，是学生获得这一能力的简单而有效的途径。
如何理解课文中人物的心理变化？其实就是理解表现人物心情变化的词语。
语文课程标准也指出中年级段”能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”
这篇文章中的关键词就是表示汤姆心情变化的词句，要引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，结合课文具体语境理解汤姆”一阵惊喜、很不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。
以及爸爸的”斩钉截铁”。
同时正确书写文中的生字词也是这一课要实现的目标，同时，它又是实现”把握文章主要内容”所必备的条件。
至此，似乎可以确定这一课的的教学目标如下：
1.结合课文具体语境理解”惊喜、很不情愿、慢吞吞、斩钉截铁”等词语在课文中的含义，并正确书写文中的生字词；
2.感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
但这些看似确定的教学目标在实现的过程中并不是一项一项达成的，它们往往是以整合的形式、隐性的状态来实现。
这两个教学目标的实现在实际操作中还要看学生的具体情况，如：学生已有的知识背景、思维状态、班级整体的能力等，不能只局限在对文章本身进行解剖和分析这一点上。
在具体的教学中，要真正突出学生的主体地位，能让更多的学生在课堂中主动参与，教学目标的设定必须强调的主体是学生，只有学生行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才能完成教学任务。
教师需以学生为根本，制订甚至是创造出适合自己班级的语文智能价值体系。